Capacitación a directores/as y asesores/as sobre

“Mejora de la formación y prácticas pedagógicas en

REPÚBLICA DE NICARAGUA UNIÓN EUROPEA

secundaria a nivel nacional”

Curso Común
Enfoque pedagógico basado en aprendizaje
(metodologías activas), Investigación y las TIC

Capacitación realizada por Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua

UNAN - Managua

Dra. Elba Milagros Mairena Molina Sábado 4 de diciembre 2021


Competencias con las
que va a contribuir
Genérica
Capacidad para dar solución a
situaciones problemáticas identificadas
en el aula de clase, a través de la
implementación de metodologías
activas y las TIC.
Específicas
● Capacidad para concretar distintas problemáticas del
contexto educativo, y favorecer el desarrollo de futuras
propuestas pedagógicas.
● Capacidad para aplicar la investigación en temas educativos
desde la práctica de su ejercicio profesional.
● Capacidad para aplicar metodologías activas como
propuesta de solución a problemáticas educativas para
favorecer la planificación, ejecución y evaluación de los
procesos educativos como propuestas de solución a las
problemáticas desde las distintas disciplinas.
● Capacidad para integrar las TIC como recurso de apoyo a
problemáticas del contexto educativo.
● Muestra responsabilidad, autonomía, trabajo cooperativo en
la aplicación de las TIC en el contexto educativo.
‟Los investigadores se han percatado que todas las
decisiones que toman los profesores, tanto dentro
como fuera del aula, no son solamente producto de los
métodos de enseñanza aprendidos en los programas
de capacitación docente” (Trejo y Mora, 2014, p.
1245-1266)
Para investigadores que apenas se inician, es difícil saber cómo empezar.

En un principio tenía la creencia que el punto de partida es el problema de investigación, pero una
de las cosas que he aprendido en la práctica es que necesitamos hacernos expertos en el tema, y
después de analizarlo me pregunté:

¿Cómo voy a investigar algo que no conozco en su

totalidad y complejidad?

Después de hacerme ésta pregunta logré entender que si quieres ser experto en todo, no serás
experto en nada, y es por esto que es imprescindible conocer el tema que se va a trabajar. Cabe
resaltar que esto no se logra en un día o dos, e inlcuso creo que esto tomaría algunos años, doy por
hecho que hay mucho camino por recorrer, conocer y hacer más.
¿Cómo delimitar un tema de investigación?

¿Por qué debo delimitar el tema de

investigación?

¿Cómo se delimita un tema de investigación?

Parte de tu quehacer en investigación es aprender a abodar la problemática de
manera que sea interesante para la sociedad y/o para tu disciplina y claro
también para quienes la lean (tribunal examinador). Para poder hacer eso, es
importante hacerse preguntas que permitan observar y trabajar esos problemas
desde una perspectiva acotada y abordable.

Básicamente, primero se debe poder definir el interés que este tema tiene para tu
disciplina e identificar sus posibles aristas. Luego, puedes ir aplicando diferentes
criterios que te permitan contextualizar y estrechar cada vez más el tema hasta
que llegues a un nivel de especificidad adecuado para tu nivel y para el propósito de
investigación que quieras cumplir.
 HOJA DE RUTA
Antes de delimitar Mientras delimitas Después de delimitar
• ¿Cuál es el tema que • ¿Qué objetivo perseguirá la • Mi tema delimitado, ¿es
quieres trabajar? investigación que voy a realizar? realista respecto al
• ¿Qué tiene de interesante • A partir de ese objetivo, ¿cómo tiempo que tengo para
este tema? puedo enfocar mi delimitación? investigar?
• ¿Qué perspectivas, • ¿Qué criterios puedo utilizar para • Mi tema delimitado, ¿es
posturas, incertidumbres delimitar mi tema? realista respecto de mi
existen en torno a él? • ¿Qué criterios podrían restringir experiencia como
• ¿Cómo se ha abordado demasiado mi delimitación? investigador?
ya este tema en otras
investigaciones?
• ¿Qué aspectos del tema
puedes reconocer?
 INFÓRMATE SOBRE EL TEMA
GENERAL QUE VAS A DELIMITAR
La definición del tema es generalmente la primera instancia en la realización de una investigación y, como tal, contribuye a
determinar los pasos subsiguientes, por lo que es necesario definir con claridad el asunto del trabajo a presentar.

Antes de lanzarte a una delimitación, te conviene CONOCER, al menos a grandes rasgos, el tema general sobre el que vas a
investigar. Es importante definir si el tema es interesante para tu disciplina y/o para la sociedad o un sector de ella. Si es posible,
identifica qué perspectivas ya existen en torno al tema y, a partir de ello, define algún espacio en el cual tú puedas situar una propia
investigación.

Una vez que ya exista seguridad sobre la importancia de abordar el tema, puedes trabajar en la delimitación.

De todas formas dicho momento no es definitivo. Dado que, desde la perspectiva aquí adoptada, no se concibe el proceso de
investigación de modo lineal y cerrado, a medida que se avance en su desarrollo, el tema puede ir modificándose en su
formulación y contenido.
 INFÓRMATE SOBRE EL TEMA
GENERAL QUE VAS A DELIMITAR
Para el desarrollo del tema es importante desarrollar como una primera
aproximación:

 Antecedentes y evolución del tema

 Definiciones y conceptos
 Corrientes teóricas, metodológicas y autores
 Aportaciones principales
 Estado de la cuestión
 Bases de datos confiables
Google (el que todo lo sabe) cuenta con un buscador especial que funciona igual que su buscador
principal pero que te arroja solo resultados de fuentes confiables: editoriales, bibliotecas, repositorios y
bases de datos bibliográficas. Puedes acceder a artículos académicos, artículos de revistas, tesis,
resúmenes, libros, citas, ponencias, informes científicos-técnicos, y más.

La Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, es una

hemeroteca científica de libre acceso en la que están indexadas unas 1.200 revistas
científicas y tenemos acceso a más 500.000 artículos a texto completo. Podemos
buscar por artículos, autores, revistas, disciplinas, instituciones y países.

Dialnet es una de las mayores bases de datos de contenidos científicos en lenguas iberoamericanas y cuenta
con diversos recursos documentales: artículos de revistas, de obras colectivas, libros, actas de congresos,
reseñas bibliográficas y tesis doctorales. Entre sus recursos encontramos más de 9.000 revistas, más de 5
millones de documentos y más de 57.000 tesis. La base de datos de Dialnet fue creada por la Universidad de
La Rioja (España).

La Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SciELO) es una de las bases de datos académicas más
conocidas actualmente. Su objetivo es responder a las necesidades de la comunicación científica en
los países en desarrollo y particularmente de América Latina y el Caribe. En ella se publican ediciones
electrónicas completas de revistas científicas mediante una plataforma de software que posibilita el
acceso a través de distintos mecanismos incluyendo listas de títulos y por materia, índices de
autores y materias y un motor de búsqueda. Actualmente, tiene más de 1200 revistas y más de
570.000 artículos.
 Saber descartar
información que
Llena de no es relevante.
documentos
La búsqueda de
información
acerca de lo que ¿Esto es fundamental para mi
ha estudiado del investigación?
tema

¿Se relaciona con mi tema?

Relacionar la perspectiva de otros autores con la del
investigador y lo que pretende lograr.
 Iniciar a escribir
¿Cómo lo hacemos nosotros?

¿Cómo desarrollamos en nuestros alumnos?

¿Cómo iniciar a escribir? ¿Cómo aprender a
escribir?
Pues iniciando hacerlo
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• A partir de la discusión del estado Para un planteamiento del problema claro
actual del campo de estudio y de las
consideraciones de la totalidad ¿Cuál es el problema?
concreta, se está en condiciones de ¿En qué consiste?
formular y describir el problema
particular de investigación. Las ¿Por qué?
características del proceso a investigar ¿En dónde?
y la construcción del objeto pueden
requerir de diversas ¿A quiénes afecta?
contextualizaciones. ¿Desde cuándo?
¿Cómo se ha abordado?
• La elaboración de preguntas
tentativas como ejercicio de ¿Qué soluciones se han planteado?
problematización es clave para el ¿Qué repercusiones tiene?
desarrollo del planteamiento del
problema. Dichas preguntas son, entre ¿Cuál es la relevancia?
otras:
¿Cuál es la situación actual?

El problema deberá cumplir una serie de condiciones que de alguna

forma justifiquen el esfuerzo necesario para resolverlo. Entre ellas:
originalidad, trascendencia, actualidad y relevancia.
LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
• Las preguntas de investigación son una de
las claves de un proyecto. Es conveniente
especificar la pregunta general y particulares,
además de que las preguntas estén
relacionadas con los objetivos.
Es importante tener en consideración
los siguientes aspectos:
Es preciso reflexionar sobre cada una de las preguntas, interrogar
a las preguntas para identificar los supuestos, niveles e
implicancias metodológicas.
Distinción entre preguntas de investigación y preguntas de
información. En ocasiones se confunden las preguntas que una
tesis intenta responder con preguntas que son necesarias
responder para abordar las preguntas de investigación de una
tesis.
Reflexionar sobre la pertinencia de preguntas que se responden "
sí" o "no", las que son frecuentes porque es el modo de "falsar"
una hipótesis o comprobarla. No obstante, en general, este tipo
de formulación da pie a otras preguntas, o resulta que la
pregunta esconde un supuesto.
No incluir preguntas que sean parte de cuestionarios o guías de
entrevistas. Con frecuencia encontramos mezcladas, entre las
preguntas de investigación, fragmentos de cuestionarios.
Ser cautos en la incorporación de preguntas sobre teoría.
Se recomienda realizar un análisis sobre el número de preguntas
de investigación, ya que todas aquellas que se planteen deberán
ser contestadas a lo largo de la investigación.
Los objetivos enuncian los fines cognitivos de la
investigación. Para una tesis, lo usual es que se EL OBJETIVO
constituya un objetivo general (el objetivo de la tesis) y
en función de éste se desagreguen los objetivos
GENERAL Y LOS
específicos. La dificultad más común a la hora de OBJETIVOS
redactar los objetivos es intentar abarcar una
multiplicidad de direcciones. No se puede investigar PARTICULARES
todo, y es preciso pensar en la intersección de los
deseos del alumno con las condiciones de
posibilidades (institucionales, personales, académicas).
 Es conveniente tener presente la distinción entre
propósitos, objetivos y tareas para no confundirlos en la
redacción del proyecto.
EL OBJETIVO
GENERAL Y LOS
 Propósito: Refiere a un fin al que la investigación aportará pero OBJETIVOS
que no puede considerarse objetivo cognitivo. En cierto modo, es
identificar una consecuencia que se busca con la realización de la
PARTICULARES
tesis.
 Objetivos: Constituye el referente de la investigación a realizar.
 Tareas: Son actividades o conocimientos que se requieren para la
investigación pero que no constituyen el fin último del trabajo,
sino insumos para alcanzar los objetivos. TAXONOMÍA
DE BLOOM
Deben corresponderse con las preguntas realizadas en la formulación del
problema y deben estar contemplados en la metodología propuesta.
Además de estar redactados en infinitivo.
LA HIPÓTESIS O ARGUMENTOS CENTRALES
Modelo de investigación cuantitativo-Hipótesis

• La hipótesis es aquella explicación anticipada que le permite al

científico acercarse a la realidad. Son soluciones o respuestas
tentativas a las preguntas de investigación. Sirve como enlace entre la
teoría y las situaciones del mundo real. Hipótesis de investigación-
Hipótesis nula-Hipótesis alternativa.

Modelo de investigación Cualitativo

• Para fines de este modelo, se debe partir de preguntas de

investigación, así como también puede partirse de una premisa o
supuestos.
RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La relevancia de la investigación requiere de exponer las razones científicas, económicas o
sociales por las cuales se quiere realizar.

En este apartado, se deberá explicar por qué es conveniente realizar el estudio y cuáles son los
beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. En esta sección deben señalarse también
sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico. Para su redacción, se recomienda
responder las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se hace la investigación? Es importante recordar

• ¿Cuáles serán sus aportes teóricos, metodológicos y sociales? que detrás de un
• ¿A quiénes pudiera beneficiar? problema hay una
necesidad, por lo tanto,
• ¿Para qué sirve hacer este estudio? una forma de justificar
• ¿A quiénes les podrían servir los resultados del estudio? el estudio es
• ¿Cuál es la innovación del proyecto? mencionando algunas
de las necesidades.
 ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Con la estrategia metodológica, es cuando en realidad inicia nuestro trabajo de investigación, porque es a
partir de allí en donde nos damos cuenta que entra en juego el ingenio y la creatividad del investigador.
(Mairena, 2021 p. 241)

POSICIONAMIENTO
Dimensión ontológica (naturaleza de los fenomenos sociales) ¿Es la realidad social algo externo a
los individuos, que se impone desde afuera?, o ¿es algo creado desde un punto de vista particular?;
¿es la realidad de naturaleza objetiva o resultado de un conocimiento individual?

Dimensión epistemológica ¿cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento?; ¿el

conocimiento se puede adquirir o es algo que debe experimentarse? ; ¿el investigador dsebe
adoptar una posición objetiva y externa y usar métodos de las ciencias naturales, o considerar al
conocimiento como algo subjetivo, personal, único, lo que se supone un rechazo de los métodos
físico-naturales?
Dimensión metodológica supone una preocupación por el modo en que el individuo crea, modifica e
interpreta el mundo en el que se encuentra.
 Paradigma
Positivista
Otros
Paradigma
Interpretativo

No hay investigación MIXTA

“Desde nuestra perspectiva, tanto los métodos cuantitativos como
cualitativos pueden ser usados de forma apropiada dentro de cualquier
paradigma de investigación” (Guba y Lincoln, 1994 p.105).
POSITIVISTA INTERPRETATIVO
Choque Paradigmático
Lenguaje: Lenguaje:
Estricto, rígido, institucional Suelto, metafórico y literario
y técnico

METODOLOGÍA DE LA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Fundamento filosófico:
Fundamento filosófico:
FENOMENOLOGÍA
POSITIVISMO LÓGICO
“COMPRENDER LOS
“EXPLICA, DESCRIBE, SIGNIFICADOS DESDE
PREDICE, VERIFICA” LOS ACTORES”
 Choque paradigmático
CUALITATIVO
_______________________________________
• Fenomenologismo y verstehem (comprensión) •
. Interesado en comprender la conducta
humana desde el propio marco de referencia
de quien actúa. • Positivismo lógico; busca los hechos o causa de
• Observación naturalista y sin control.
• Subjetivo.
• Próximo a los datos; perspectiva "desde
dentro".
• Fundamentado en la realidad, orientado a los
descubrimientos, exploratorio, expansionista,
descriptivo e inductivo.
• Orientado al proceso.
• Válido: datos "reales", "ricos" y "profundos".
• No generalizable: estudios de casos aislados.
• Asume una realidad dinámica.
Tomado de Cook, T.D & Reichardt, CH.S. (2005)
CUANTITATIVO
_________________________________________
Aboga por el empleo de los métodos
cuantitativos.
los fenómenos sociales, prestando escasa
atención a los estados subjetivos de los
individuos..*
• Medición penetrante y controlada.
• Objetivo.
• Al margen de los datos; perspectiva"desde fuera".
• No fundamentado en la realidad, orientado a la
comprobación, confirmatorio, reduccionista,
inferencial e hipotético deductivo.
• Orientado al resultado.
• Fiable: datos "sólidos" y repetible.
• Generalizable: estudios de casos múltiples.
• Asume una realidad estable.
Tipos de estudios en investigación cuantitativa

Según la Según la secuencia Según tiempo de

Según el alcance estrategia temporal del estudio ocurrencia de los
hechos

Transversales
Exploratorios Retrospectivos
Observacionales o Longitudinales
no experimentales Prospectivos
Descriptivos

Analíticos o
correlacinales Longitudinale Prospectivos
De intervención o
experimentales s

Explicativos
 La investigación narrativo-biográfica

La investigación narrativo-biográfica

La teoría fundamentada

Tipos de La investigación etnográfica

estudios en La investigación-acción

investigación El estudio de casos

cualitativa
La investigación evaluative

La fenomenografía

La etnometodología
Técnicas cuantitativas
• Observación sistemática
• Encuesta
• Cuestionario autodiligenciado
• Entrevista estructurada
Técnicas Cualitativos
• El análisis del discurso
• La observación participante
• El análisis de contenido
• Las etnometodologías o técnicas
etnográficas
• El método fenomenológico
• Grupos focales - Delphi
• Mapas mentales
• Las entrevistas en profundidad
• La investigación acción
• Historias de vida
• Documentos personales
• Grupo nominal
• Grupos de discusión
Instrumentos cuantitativos Instrumentos cualitativos
• Guía de observación
• Libreta de observación
• Diario de observación
• Encuesta • Diario de campo
• Cuestionario • Guión de Entrevista

• Guía de Entrevista • El análisis de contenido

• Mapas mentales
• Registros
• Grabaciones
• Matrices
•Videos
• Documentos
 • Variable
• Universo

Terminología • Población
• Unidad de análisis

Cuantitativa • Parámetro
• Medición
• Definición conceptual
• Definición operacional
• Indicador

• Núcleo temático
• Dimensiones
• Categorías:
• Conceptos operativos:
Terminología
• Informantes clave
• Atributos
Cualitativa
• Criterios
 Bibliografía
Bernal . C. (2010). Metodología de la Investigación. Administración, Economía, Humanidades y Ciencias
Sociales. Colombia. Pearson.
Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Colombia. Editorial Universidad
de Antioquia.
Gibbs. G. (2007). El análisis de datos cualitativos en Investigación cualitativa. USA. Ediciones Morata.
Guba, E., y Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. In C. Derman, y J.
Haro, Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social. p. 113-145.
Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Barcelona. Mc Graw
Hill.
Sanmartín, R. (2003). Observar, escuchar, comparar, escribir. La práctica de la investigación cualitativa.
Barcelona: Ariel Antropología.