Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Dra Cilia Armida Rodríguez

PhD Neurociencias
Ms Psicología Clínica y de la Salud

PRESENTACIÓN DEL CURSO

y Tema 1: Bases Neurobiológicas de la Memoria
 PROFESORA
Formación:
 Licenciada en Psicología por la Universidad de Nacional de Colombia.
 Doctora en Neurociencias por la Universidad Autónoma de Madrid y UNED.
 Máster en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid. Máster
en Ensayos Clínicos por la Universidad de Sevilla.
 Campo de Profesional.
1. Investigación en Neurociencias y Neuropsicología, atención en Psicología Clínica y
Neuropsicología:
- Investigación traslacional con modelos animales y humanos en patologías neurodegenerativas
(Alzheimer, Parkinson), Hospital U. 12 de Octubre, Servicio de Neurología, Madrid.
- Investigación en neuropsicología y clínica en Psicosis, Trastorno Bipolar, demencias. H.U. 12
de Octubre, Servicio de Psiquiatría, Madrid.
- Investigación en Neuropsicología en Ensayos Clínicos para el tratamiento de la E. de
Alzheimer. Hospital Universitario de la Paz, Madrid.
2. Docencia:
- Universidad Nacional de Colombia.
- Universidad Católica de Colombia.
- Universidad Nacional de Educación a Distancia.
- Universidad Complutense de Madrid- Máster en Iniciación a Investigación en salud mental.
- Directora de TFM, Universidad Internacional de la Rioja.
 Temario
Temas:
Tema 1. Bases neurobiológicas de la memoria
Tema 2. Procesos básicos de memoria
Tema 3. Estructura y funcionamiento de la memoria
Tema 4. El pensamiento: habilidades y estrategias par aprender a pensar
Tema 5. Bases neurobiológicas implicadas en el desarrollo del pensamiento
Tema 6. Distorsiones y alteraciones cognitivas y de la memoria
Tema 7. Herramientas para la mejora del pensamiento y la memoria
Tema 8. Adquisición de estrategias para la mejora de las competencias clave
Tema 9. Evaluación y diagnóstico de la memoria y estrategias de aprendizaje
Tema 10. Programas de intervención en memoria, habilidades de pensamiento y
estrategias
Tema 11. Orientación a las familias
Tema 12. Utilización de recursos tecnológicos como herramienta de mejora para la
memoria, las habilidades y el proceso de aprendizaje
 Competencias de la asignatura
Competencias generales
• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en
el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución
de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones
sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y
juicios.
• Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones, y los conocimientos y razones últimas
que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la
realización del propio proyecto de vida.
• Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y
habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante
la cooperación de todos en el proyecto educativo.
 Competencias específicas
• Aplicar la neuropsicología a los procesos de aprendizaje de los alumnos con el fin de
enriquecer los procesos educativos, las metodologías y la atención a cada uno de los alumnos.
• Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las
habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• Aplicar las pautas de observación y las pruebas necesarias para detectar dificultades de
aprendizaje.
• Diseñar y desarrollar programas neuropsicológicos para la mejora del rendimiento escolar.
• Adquirir habilidades para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje desde un enfoque
neuropsicológico.
• Adquirir habilidades para la atención a la diversidad de los alumnos, así como para respetar
los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad, mediante los valores de respeto y ayuda a quien lo necesite y cómo lo necesite.
• Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los
alumnos en las diferentes etapas educativas.
• Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías
del aula a través del currículo escolar en las Áreas correspondientes de Lenguaje y
Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y
Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada Comunidad Autónoma.
• Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus
necesidades, desde las causas que están presentes en los procesos neuropsicológicos del
aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes a cada caso.
• Desarrollar habilidades y destrezas para la investigación en el ámbito de la Neuropsicología
aplicada a la educación.
 Puntuación asignatura (10 puntos)
6 CRÉDITOS
1. EXAMEN: 6 puntos (obligatorio aprobar)

2. ACTIVIDADES (máximo 4 puntos):

• Trabajos: 5 trabajos 1x4 + 1x0,10
• Eventos:
• Asistencia a sesiones (0,1 x 2 sesiones)
(importante subir a la actividad correspondiente)
• Test temas (0,05 x 8 temas)
• Foro puntuable (0,3 puntos)
 Fechas importantes

• REVISAR PLATAFORMA

• EXAMEN: Siempre en domingo!

Convocatoria Ordinaria: 10/11/2019
Convocatoria Extraordinaria: 05/04/2020
 Trabajo: Diseña tu proyecto de investigación
(Propuesta de Trabajo Fin de Máster)
El documento final de la propuesta del Trabajo de Fin de Máster (TFM) es un
paso fundamental en el que se sustenta el resto y os servirá de guía a lo
largo de todo el desarrollo del trabajo.

Y, por tanto, es necesario dedicarle tiempo a este primer paso para evitar
problemas futuros. Se realizará a través del formulario oficial de propuesta de
investigación (Documentación: Plantilla de Propuesta de TFM).
 Trabajo: Diseña tu proyecto de investigación
(Propuesta de Trabajo Fin de Máster)
Algunas recomendaciones que es imprescindible seguir son:

1. La propuesta tiene que ser muy concreta. Tiene que quedar perfectamente
claro qué es lo que queremos investigar.
2. Tener presente la rúbrica de evaluación que tendrá el tribunal presente
para calificaros durante vuestra defensa.
3. La propuesta tiene que ir dirigida a alumnos en contexto educativo (ya
que el máster está dirigido en este aspecto). Al menos una muestra de 30
alumnos.
4. La investigación debe expresarse como relación entre 2 ó más variables
neuropsicológicas.
5. La propuesta tiene que estar relacionada con la NEUROPSICOLOGÍA y la
EDUCACIÓN.
 Apartados de la propuesta de TFM
1. Justificación de la elección del tema y de lo que la investigación aporta
de novedosa. En este apartado debéis justificar la pertinencia del estudio,
por qué es importante estudiar lo que vais a estudiar, qué vais a aportar de
nuevo y mencionar, al menos, cuatro referencias bibliográficas que tengan
relación con vuestro tema de estudio. Siempre, y cara al TFM, realizar las
referencias según formato APA.

2. Título. El título como sabéis es provisional pero fundamental para que el

tribunal pueda situarse en vuestro trabajo desde el principio. Cuando tengamos
terminado nuestro TFM lo revisaremos.

3. Objetivo (general y específicos). Los objetivos se plantean en forma de

infinitivo, por ejemplo:

 Analizar la relación entre creatividad, destrezas visuales y comprensión

verbal.
 Comprobar la relación entre creatividad e inteligencia matemática.
 Evaluar la eficacia de un programa de intervención en creatividad en base a
los resultados obtenidos en pruebas de atención y memoria.
Documentos que tenéis en el aula:
El temario, actividades, a fondo, etc..
Normativa APA (en documentación)
Guía docente con las Competencias de la asignatura
Clases magistrales
Indicaciones del trabajo y plantilla para los trabajos (en
documentación)
Presentación (diapositivas) de las sesiones
Lecturas complementarias

Además:
Foro “Pregúntale al profesor”
Clases grabadas
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC
Profesora: Cilia Armida Rodríguez

Tema 1
Bases neurobiológicas de la memoria
 Tema 1

[1.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] Concepto de memoria
[1.3] Neuropsicología de la memoria
[1.4] Primeras y actuales investigaciones de la memoria
[1.5] Referencias bibliográficas

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

 Concepto de Memoria

 Neuropsicología de la memoria

 Primeras y actuales investigaciones de la memoria

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.2. Concepto de Memoria

DEFINICIONES MÁS IMPORTANTES

Importancia de la Memoria para la adaptación!
 Portellano (2005): Función neurocognitiva que permite registrar,
codificar, consolidar, retener, almacenar, recuperar y evocar la
información previamente almacenada.

 Álvarez (2008): Función neurocognitiva que permite registrar,

codificar, consolidar, retener, almacenar, recuperar información,
constituyendo un proceso básico para la adaptación del ser
humano al mundo que lo rodea.

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.2. Concepto de memoria

DESTACA
 Aprendizaje Adquirir Información: cambios de comportamiento en
función de la experiencia

Íntimamente relacionado con el aprendizaje (registro +

codificación de la información)

 Memoria Retener información aprendida

Importancia de la memoria en el día a día, y en la adaptación del
ser humano al entorno

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.3. Neuropsicología de la memoria

IMPORTANTE
· Función no localizada en un área concreta del cerebro
· Distintas regiones implicadas, cada una con una función
específica (Delgado-Losada, 2015)
 Redolar-Ripoll (2014):
· Lóbulo temporal: hipocampo, amígdala y corteza entorrinal
· Lóbulo frontal: dorsolateral, ventromedial y orbitofrontal
· Lóbulo parietal
· Diencéfalo: Tálamo, hipotálamo, epitálamo, subtálamo
· Ganglios basales
· Cerebelo
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez
1.3. Neuropsicología de la memoria
(Redolar_Ripoll (2014)
Lóbulo Temporal

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.3. Neuropsicología de la memoria
HIPOCAMPO Memoria Explícita: Recolección consciente e intencional.

Estudios de lesión indican que es

responsable de:
- Almacenar
- Consolidar
Recuerdos explícitos: conservación
(meses, años)

Regiones corticales  almacén

permanente

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.3. Neuropsicología de la memoria
Lóbulo frontal: córtex prefrontal
Mantenimiento temporal de la
información  Responsable de la
Memoria de Trabajo (MT)

Implicado en:
- Aprendizaje relacional
- Discriminación y organización
de la información en la evocación-
recuerdo
Lesiones en córtex prefrontal:
- Afectación de MT -atención selectiva
- Afectación de metamemoria: - resolc. de problemas
- control inhibitorio
- detec del error.
- Amnesia de la fuente
- Déficit de control amigdalino: control emocional
y Mem. Implícita.
- Afectación memoria prospectiva

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.3. Neuropsicología de la memoria
Lóbulo parietal

Implicado en Memoria a corto plazo

· Memoria espacial
Corteza parietal posterior

· Memoria somestésica
Corteza somestésica asociativa

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.3. Neuropsicología de la memoria
Diencéfalo, ganglios basales y cerebelo

Diencéfalo Ganglios Basales- DA Cerebelo

Tálamo, hipotálamo, epitálamo, Cuerpo estriado : N. caudado
subtálamo (motivación) y putamen (Mov. Autom);
Responsables de
Globus pallidus; sustancia nigra
(recompensa); N. accumbens (C almacenamiento de
Participa en codificación,
reforzadas-drogas); N subtalámico; Sust habilidades
consolidación de información, y
Roja (Coord motriz) sensoriomotoras
en secuenciación temporal del
Responsables de almacenamiento adquiridas
recuerdo
de recuerdos, y de relaciones E-R
Daño Amnesia anterógrada
Memoria motora y Mem. No
Declarativa y procedimental

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

cc Cuerpo Calloso

 Control de la Atención
 Integración de espacio y tiempo Ambos hermisferios
 Interpretación de la Información Organización de la información,
maduración cognitiva, lateralización adecuada.
 Integración de nueva información.
 1.4. Investigaciones sobre memoria
Primeras

EBBINGHAUS (1850-1907) BARNETT (1932)

Retención listados de sílabas sin Teoría del esquema:
sentido  repetición Esquemas para almacenar
experiencias.
Recuerdo diferencial dependiendo de
conocimientos y esquemas previos.

MILLER (1956)
Límites de la capacidad de
procesamiento de información:
Memoria a corto plazo

7± 2 elementos recordados

Relación indisoluble entre Memoria y

Lista de palabras Aprendizaje

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 1.4. Investigaciones sobre memoria
Actuales: Fusión neurociencia y psicología + avances tecnológicos

 Estimulación Multimodal

 Efecto del estrés en aprendizaje y

memoria: NA y Adrenalina
Factores Epigenéticos
Positivo durante (nivel medio NT), pero
Modificación genética no hereditaria:
negativo antes de la tarea (altos niveles de
 Implicados en la formación de memoria a largo
NT)
plazo
 Hipocampo Rastro de memoria
Neurotransmisores
- Serotonina: principal implicado

- GABA (inhibidor), para la memorización

- Acetilcolina: para retención,

almacenamiento y recuperación
Curiosidad:
El gran hipocampo de los taxistas
- Glutamato: para la consolidación ingleses: Mem. Espacial
(acontecimientos estresantes) RM > Hipocampo post.

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez

 www.unir.net
Procesos de Memoria, Habilidades y TIC – Clara A. Rodríguez 26