ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“ICHCAANZIHO”
CICLO ESCOLAR 2022-2023

PLANEACION SEMANAL. SEXTO GRADO

DOCENTE: Sheccid Ma. Estrella Mézquita PERIODO: 13 al 17 de febrero del 2023

ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 6°

TIPO DE
ÁMBITO Estudio Narrativo BLOQUE 3
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de
LENGUAJE Aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Establece el orden de los sucesos Comprensión e interpretación
relatados (sucesión y • Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece
simultaneidad). el propio texto.
• Infiere fechas y lugares cuando la • Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia
información no es explícita, usando en relatos históricos.
las pistas que el texto ofrece. Propiedades y tipos de textos
• Reconoce la función de los • Características y función de los relatos históricos.
relatos históricos y emplea las • Características del lenguaje formal en relatos históricos.
características del lenguaje formal Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
al escribirlos. • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados
• Redacta un texto en párrafos, (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
con cohesión, ortografía y simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo
puntuación convencionales. haber).
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos,
aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados
compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Preguntar al grupo: ¿Qué es un relato histórico?, ¿recuerdan alguno?, ¿cuál?, ¿qué
sucedió?, ¿hace cuánto tiempo?, ¿cuál fue su causa?, Página 87 del libro de texto.
 En el cuaderno, dictar lo que es el relato histórico:

DESARROLLO:
  Leer el texto de la página 88 del libro de texto sobre la Expropiación Petrolera y
comentar los sucesos marcados ahí.
 Reflexionar: ¿Qué harían para escribir un relato histórico sobre algún hecho de la
historia de México?
 Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o
materiales en la página 89 del libro de texto.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un esquema sobre los tipos de fuentes analizados.
INICIO:
 Mostrar los siguientes textos a los alumnos, copiar en el cuaderno cual es un relato
histórico y contestar las preguntas

- ¿Qué información presenta el texto histórico de arriba?

- ¿Cuál es el propósito de los relatos históricos?
- ¿Qué tipo de lenguaje emplea el relato histórico?
Día - ¿De cuál cultura se habla en el relato histórico?
#3 - ¿Qué cultura se desarrolló hacia el año 1150 a.C.?
- ¿Cuántos años duró aproximadamente el periodo Preclásico?
- ¿Cuándo se establecieron las culturas sedentarias?
 Socializar las respuestas.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, decidir un hecho o hechos históricos sobre los que quieran
escribir un relato histórico.
 Escribir en el cuaderno las ideas más relevantes del tema elegido.
 Redactar preguntas que guíen su investigación, comentarles que al responderlas pueden
parafrasear las respuestas o citar textualmente, además de incluir los datos de las
referencias. Página 90 del libro de texto.
 Elegir las fuentes en las que buscarán la información.
CIERRE:
 Analizar la información del “Fichero del saber” de la página 90 del libro de texto sobre el
orden en que suceden los hechos y los acontecimientos simultáneos.
 Escribir las conclusiones en el cuaderno y compartirla en el grupo.
TAREA:
Investigar en diversas fuentes de consulta información sobre el hecho histórico seleccionado y
contestar las preguntas redactadas en el equipo.
Día INICIO:
#4  Comentar la información que trajeron. Indicar que esa información será utilizada en las
siguientes sesiones, por lo que deberán guardarla.
DESARROLLO:
 Analizar las características de un relato histórico con los alumnos y alumnas de acuerdo
con la información de la página 90 a la 91 del libro de texto.
  Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué es un relato histórico?
- La historia de un relato ¿a qué pregunta responde?
- ¿Qué son las fuentes del relato?
- ¿Qué hace el narrador en este tipo de textos?
- ¿Cuáles son las características de un relato histórico?
- ¿Qué tipo de adverbios se utilizan para hacer más precisa la narración?
CIERRE:
 Compartir las respuestas y hacer una reflexión de lo analizado hasta el momento.
TAREA:
Investigar adverbios y/o expresiones que sirvan para precisar tiempo y lugar en un relato
histórico.
INICIO:
 Compartir los adverbios y frases que investigaron de tarea.
 Explicar y copiar en el cuaderno sobre los adverbios que se utilizaran en el relato
histórico:
Los adverbios modifican al verbo; específicamente, los adverbios de tiempo te
permiten señalar si los hechos suceden uno después de otro (sucesión) o al mismo
tiempo (simultaneidad). La sucesión se puede expresar con adverbios como:
primero, después, enseguida, luego, finalmente; y la simultaneidad se puede
expresar con adverbios como: mientras, entre tanto, cuando. Los adverbios que
sirven para hacer referencias espaciales son: allí, acá, en ese lugar.

 Preguntar a los niños y niñas acerca de un suceso que recuerden de su infancia, ya sea
graciosa, triste o de enojo, realizar un escrito rápido y breve.
DESARROLLO:
 Escribir el suceso tomando en cuenta lo siguiente: explicar la causa y la consecuencia
de lo que les sucedió, cuidar que los acontecimientos estén orden cronológico o
sucesión (qué pasó primero, después y al final) y escribir algún momento simultaneo
(qué pasaba a su alrededor mientras a ellos les sucedía eso).
Día  No olvidar utilizar adverbios de tiempo y lugar (después, mientras, cuando, allí, acá).
#5 CIERRE:
 Compartir los textos elaborados y dar sugerencias de mejora.
TAREA:
Leer con atención los párrafos y numéralos del 1 al 3 según el orden en que sucedieron los
hechos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 87 a la 91.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.
• Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura de
diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…).
• Notas que recuperen información de sucesión de hechos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

-Se realizará convivio del día del amor y la amistad

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 6°
DESAFÍOS 34. Nuestro país. BLOQUE 2
EJE CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Análisis y representación de Que los alumnos interpreten información
Manejo de la
información

datos contenida en tablas y gráficas.

• Lectura de datos, explícitos o
implícitos, contenidos en
diversos portadores para
responder preguntas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos y alumnas: ¿Qué es una gráfica?, ¿para qué sirve una
gráfica?, ¿qué tipo de gráficas conocen?
 Mencionar que las tablas y graficas contienen información organizada de datos
estadísticos que pueden utilizarse para responder preguntas
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Los desastres naturales”, en el que se pretende que los
niños y niñas rescaten información y conteste las preguntas relacionadas con una
gráfica circular.

Día
#2

- ¿Qué información nos muestra la gráfica?

- ¿Cuántos tipos de efectos contempla la gráfica y cuáles son?
- ¿Podemos saber qué es un desastre natural solo con la información que me
muestra la gráfica?
- ¿A que se refiere con efecto geográfico y qué porcentaje de daño presenta?
CIERRE:
 Concluir de manera oral lo importante que es una gráfica para darnos
información.
Día INICIO:
#3  Jugar Jeopardy, formar al grupo en equipos, en el que se hacen preguntas de
problemas de calculo metal sobre: suma, resta, multiplicación y división
 Comentar las ventajas de organizar información en tablas y gráficas para su
análisis.
DESARROLLO:
  En parejas, contestar el desafío #34 de la página 66 a la 67 del libro de texto
en el cual los niños y niñas buscarán información en una tabla al contestar
preguntas y rescatar características explícitas e implícitas contenidas en ella.
 Analizar la superficie total en kilómetros de cada país que ahí se muestra.
CIERRE:
 Socializar sus respuestas y aclarar las dudas que se presenten.
INICIO:
 Preguntar: ¿Qué recurso es mejor para organizar la información: tabla o gráfica?
 Escuchar algunos comentarios y llegar a conclusiones.
DESARROLLO:
 En binas, leer, analizar y contestar el desafío #34 de la página 68 a la 70 del
libro de texto, en el que deben analizar la superficie de cada estado de la
República Mexicana, así como su cantidad de población.
 Compartir las respuestas y las estrategias empleadas.
CIERRE:
 Contestar la actividad, en el que se analizarán dos gráficas por medio de una
serie de preguntas.
“Las calificaciones”
Alumno A Alumno B

Día
#4

- ¿Cuántas asignaturas tiene cada alumno?

- ¿Cuál es la asignatura con mayor calificación en el alumno A? ¿Y cuál es su
calificación?
- ¿Cuál es la asignatura con mayor calificación en el alumno B? ¿Y cuál es su
calificación?
- ¿Podemos saber el promedio de ambos alumnos?
- ¿Cuál alumno tiene mejor promedio?
INICIO:
 Presentarle al grupo una gráfica de barras acerca de cualquier tema.
DESARROLLO:
Día  De manera individual, elaborar 5 preguntas con base en la gráfica.
#5  Enseguida contestarlas y analizar si estuvieron bien elaboradas, si fueron
coherentes en la búsqueda de información y si tenían contestación o no.
CIERRE:
 Concluir el tema aclarando las dudas posibles.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 66 a la 70.
Gráficas de diversos tipos.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 6°

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen
BLOQUE 3 dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal
o permanente.
TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta el uso de ciertos materiales con base ¿Por qué se pueden revalorar, reducir,
en sus propiedades de dureza, flexibilidad y rechazar, reusar y reciclar los materiales?
permeabilidad, con el fin de tomar decisiones • Experimentación con la dureza, flexibilidad y
sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción permeabilidad en materiales distintos.
de algunas necesidades. • Valoración del uso de materiales diferentes en
• Toma decisiones orientadas a la revalorización, la elaboración de objetos para la satisfacción de
al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado algunas necesidades de las personas.
de papel y plástico al analizar las implicaciones • Impacto en la naturaleza y la sociedad de la
naturales y sociales de su uso. extracción de materias primas, la producción, el
uso y la disposición final de papel y plástico.
• Evaluación de los alcances y las limitaciones de
las estrategias de revalorización, rechazo,
reducción, reúso y reciclado de papel y plástico,
en relación con sus implicaciones naturales y
sociales.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Preguntar a los niños y niñas: ¿Saben de dónde proviene el papel?, ¿y el
plástico?, ¿cuál de ellos es mejor?, ¿cuáles son los usos de uno y de otro?, ¿qué
características tienen en particular?
DESARROLLO:
 Hacer una lectura comentada de la página 84 a la 86 del libro de texto sobre la
propiedad de los materiales.
 En el cuaderno, relacionar columnas con las características de las principales
propiedades de los materiales y las imágenes que se muestran.
 "Las propiedades de los materiales"

CIERRE:
 Organizados en equipos ponerse de acuerdo para traer el material de la
actividad “Propiedades de los materiales y su uso más práctico” de la página 87
del libro de texto para la próxima sesión.
Día INCIO:
#2  Revisar que todos los equipos traigan en material necesario para la actividad.
DESARROLLO:
 En equipos y de acuerdo con su experiencia, ordenar en la tabla de la página
87 del libro de texto los materiales que trajeron de mayor a menor
considerando: su dureza, permeabilidad, tenacidad y elasticidad.
 Analizar y contestar las siguientes preguntas de la página 87 del libro de texto:
- ¿En qué podrían utilizar los materiales que se caracterizan por ser más
permeables?
- ¿Qué uso podrían dar a los materiales más elásticos?
- ¿Para qué usarían los materiales más duros y los más tenaces?
- ¿Por qué un cilindro para contener gas es de hierro y no de vidrio, madera o
plástico?
 Comentar las respuestas que dieron.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las propiedades de los materiales que estudiaron y responder
lo siguiente en el cuaderno:
¿Cuál o cuáles de las características que estudiaste debe tener un material para
fabricar los siguientes objetos?
- Un sombrero para protegerte de la lluvia.
 - Un vaso para tomar leche.
- Un tubo para transportar agua.
- Un peine para el cabello.
- Un gancho para la ropa.
- Una llanta de automóvil.
- Un resorte para una puerta.
 Socializar las características que especificaron para cada caso.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 84 a la 87.
Una bolsa de plástico y una bolsa de papel.
Objetos diversos como papel, madera, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Cuadro de propiedades y ejemplos.
Tabla sobre dureza, tenacidad, elasticidad y permeabilidad.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 6°

BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Las civilizaciones mesoamericanas.
Preclásico: Olmecas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo.
Reconoce la importancia del espacio
¿Cuáles son las principales características de las
geográfico para el desarrollo de las culturas
civilizaciones americanas?
mesoamericanas e identifica las
Las civilizaciones mesoamericanas.
características de los periodos.
Preclásico: Olmecas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Por medio de lluvia de ideas, recuperar lo que las niñas y niños aprendieron sobre las
características de las culturas mesoamericanas.
DESARROLLO:
 Hacer una lectura de la página 63 del libro de texto , analizar las características de los
olmecas, la cual es la cultura más antigua del periodo preclásico.
 Realizar la actividad "Periodo preclásico" en el cual deben contestar una tabla con
apoyo del libro acerca de las características del periodo preclásico.
AÑOS QUE ABARCÓ
CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO

ASPECTOS DE CIVILIZACIONES QUE FLORECIERON

 ANÁLISIS TEOTIHUACANOS MAYAS ZAPOTECOS
CARACTERÍSTICAS
QUE DISTINGUEN A
ESA CULTURA
CIUDADES
PRINCIPALES
UBICACIÓN

CIERRE:
 Con ayuda de la plastilina, moldear una cabeza olmeca como la de la página 63 del
libro de texto.
 Montar una exposición de sus producciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 63.
Plastilina color café.
Cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Actividades del cuadernillo de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

-Se realizará convivio del día del amor y la amistad

ASIGNATURA Geografía GRADO y GRUPO 6°

BLOQUE 3 La población mundial.
EJE Componentes sociales y LECCIÓN ¿Cómo es la población del
TEMÁTICO culturales 1 mundo?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Analiza tendencias y retos del • Tendencias en el crecimiento, la composición y la distribución de
crecimiento, de la composición y la población mundial.
la distribución de la población • Retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la
mundial población mundial.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las pirámides de Angola y Francia de la página 83 del libro de texto . Colorear los
grupos de edad que contesten las frases mostradas en el libro de texto, por ejemplo: En
Francia la mayor parte de la población tiene entre 30 y 59 años de edad, en Francia hay más
adultos mayores que en Angola, etc.
DESARROLLO:
 Leer y analizar la información de la página 84 del libro de texto sobre la pirámide de población
de México.
 Contestar la tabla de necesidades de la página 85 del libro de texto y completar la información
que se muestra en el libro acerca de ¿a qué grupo va dirigida?, ¿los problemas que se
enfrentan? y ¿las soluciones que se pueden dar?
  Escribir en cada enunciado si es verdadero o falso, con la información que se analizó de la pag.
80 a la 84.
- La composición de la población mundial se determina por la edad y el sexo. ___________
- El continente con menor población es Asia y el de mayor población es Oceanía. ________
- Níger y Angola tienen una población formada mayormente por niños y jóvenes. ________
- Alemania e Italia afrontan los problemas de una tasa alta de natalidad. _______________
- Las tendencias de crecimiento indican que la población mundial aumentará a 9 000
millones este año. __________
- En los últimos 25 años la densidad demográfica en Etiopía ha crecido considerablemente.
______
- La edad que tienes está comprendida dentro del rango donde se ubican otros 5.52 millones
de habitantes. __________
- Las pirámides de población muestran la evolución de la población por quinquenios y por
sexos. ___________
- Durante miles de años, la población creció lentamente debido al desconocimiento de las
enfermedades, a la falta de higiene y a las guerras. __________
CIERRE:
 Observar la tabla de la página 30 de Cuaderno de Actividades y contestar las preguntas acerca
de la población mundial y cómo se duplica con el paso de los años. Observar el mapa y
completar las afirmaciones sobre el crecimiento de los países.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 83 a la 85.
Cuaderno de Actividades página 30.
Colores.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Cuadernillo de ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Responsable Vo. Bo.

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Lic. Sheccid Ma. Estrella Mézquita