Rúbrica del Diagrama de preguntas-guía

Estrategia didáctica de la EE PCpSP o HPCyC (ED7d)*

Verónica Patricia Frías Sánchez

Universidad Veracruzana
vfrias@uv.mx

El diagrama de preguntas-guía se utiliza como una herramienta para la identificación de los componentes de la situación
problemática y el reconocimiento del entorno/contexto/trasfondo, en este caso, planteado en documentales o películas.

OBJETIVO: analizar una situación problemática (sus componentes y el contexto/trasfondo/entorno) planteada en un

documental o película seleccionada mediante el uso de preguntas-guía.

MATERIALES: Diagrama de preguntas-guía (Pimienta, J, 2012)

TIEMPO: 90 minutos extraclase.

PROCEDIMIENTO:

1. Leer el diagrama de preguntas-guía.

2. Ver la película o documental previamente seleccionado considerando, de preferencia, el área disciplinar. (Ver
Anexo 1, sugerencias).
3. Por equipos, anotar sus respuestas a partir de lo proyectado en el video.
3.1 Cada equipo expone su diagrama de preguntas-guía, recibiendo retroalimentación con la Rúbrica por parte
de los compañeros y el facilitador.
3.2 Cada uno se autoevalúa con la Rúbrica.
4. Se realiza metacognición respecto al proceso y al producto.

¿Qué necesidad /obstáculo

/carencia-exceso y/o contradicción
de fines, principal se tuvo que
solucionar?
• ¿Qué? (Concepto)
Es un problema de carencia.
• ¿Quién? (Personaje)
Marcus Lemonis, Dean y Keith
• ¿Cómo? (Proceso)
La empresa necesitaba inversión, pues su fábrica se había fundado hace muchos años y sus
equipos necesitaban modernizarse, además, solamente tenían un comprador fuerte, así que
debían conseguir más clientes para no perder su empresa. El inversionista observó que
carecían de una jerarquía dentro de la empresa, de una buena comunicación y de liderazgo,
sin embargo, accedió a invertir con su empresa siempre y cuando pudieran realizar un trabajo
de manera pulcra, para así estar seguro de que no estaría equivocado con su decisión.
• ¿Cuándo? (Tiempo)
Junio, 2015
• ¿Dónde? (Lugar)
Emmaus, PA
• ¿Cuánto? (Cantidad)
Se invirtieron 270,000 dólares a cambio de una tercera parte de la empresa y el 100% de las
decisiones.
• ¿Por qué? (Causa)
Todo el problema surgió de una mala organización entre los dueños de la empresa, pues no
tenían puestos claros, lo que ocasionaba que los empleados no supieran a quién dirigirse
exactamente, esto daba pie a una mala y/o nula comunicación.
• ¿Para qué? (Objetivo)
Para poder salvar la compañía de irse a la quiebra y poder seguir ofreciendo empleos a los
trabajadores que se encontraban en la empresa.

Metacognición
• ¿De qué me di cuenta?
En cuanto a la problemática del capítulo me di cuenta de que para que un proyecto tenga éxito se
necesita poner cuidado a las bases de éste mismo. Es importante tomar la calma y resolver la situación
tomando en cuenta todos los recursos que se puedan.
Me di cuenta también que es importante tener claro que hay mucha competencia y que si quiero
lograr un objetivo tengo que trabajar muy duro, aunque no sea mi zona de confort, pues eso hará la
diferencia.
Tomando en cuenta la actividad, me di cuenta que cada pregunta tiene su propósito y que muchas
veces ignoro aspectos de una situación, sin darme cuenta de que pueden ser clave para encontrar la
solución.
 UNIVERSIDAD VERACRUZANA
Área de Formación Básica General

Rúbrica para evaluar diagrama de preguntas-guía

Experiencia Educativa: Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas (o HPCyC)

Facultad:Arquitectura

Evidencia de desempeño: Diagrama de preguntas-guía VALOR 2 puntos (de 100)

Tipo de proyección: Documental ( x ) Película ( )

Título: El socio “El diseño (Precise Graphix)”

Integrantes del equipo: Ana Mirna Marín Hernández

Fecha de revisión: 20 de enero, 2024

Aspectos que Excelente Muy bien Bien Regular

evaluar
1. Usa las Emplea el 100% de las Emplea el 75 % de las Emplea el 60 % de las Emplea el 50 % de las
preguntas guía preguntas del diagrama preguntas del preguntas del preguntas del diagrama
del diagrama diagrama diagrama
Todas las respuestas La mayoría de las Algunas de las Pocas de las respuestas
concuerdan con la respuestas concuerdan respuestas concuerdan concuerdan con la preguntas-
2. Congruencia preguntas-guía con la preguntas-guía con la preguntas-guía guía

Describen el principal Describen el principal Describen el principal No describen el principal

problema planteado en problema planteado en problema planteado en problema planteado en la
la proyección, de manera la proyección, con la proyección, hay proyección
clara y precisa. algunas imprecisiones mayor imprecisión y
3. Problema y cierta falta de falta de claridad
principal claridad

Todos los integrantes del La mayoría de los Algunos integrantes Pocos integrantes del equipo
4. Trabajo equipo participan en la integrantes del equipo del equipo participan participan en la elaboración
colaborativo elaboración del participan en la en la elaboración del del diagrama.
diagrama; cada elaboración del diagrama; algunos
integrante hace diagrama; la mayoría integrantes hacen
aportaciones de los integrantes hace aportaciones
aportaciones.

Responden de manera Responden de manera Responden con cierta No responden a la pregunta.

clara, precisa y ordenada general a la pregunta: imprecisión y falta de Si la responden, hay
a la pregunta: ¿de qué ¿de qué me di cuenta? claridad a la pregunta: incongruencia, falta de
5. me di cuenta? ¿de qué me di cuenta? claridad y precisión entre la
Metacognición pregunta ¿de qué me di
cuenta? y su respuesta.
 Anexo 1
• Sugerencias fílmicas

1. Un milagro para Lorenzo

2. Duelo de Titanes
3. Los coristas
4. El codigo enigma

• Serie
1. El socio (Existen on line varios Casos-problema tratados.)
Lemonis, Marcus. El Socio. https://www.youtube.com/watch?v=0Di2qIT39vY
El Socio 3x7 La Empresa de Diseño Gráfico
----- http://gerentes-visionarios.blogspot.mx/2015/07/las-3ps-por-marcus-lemonis-el-socio-o.html

• Documental
1. National Geographic: Megaestructuras

http://www.documaniatv.com/ciencia-y-tecnologia/megaestructuras-el-rascacielos-redondo-video_1c3542f28.html

Referencias:

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson.