UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Doc:
https://revistas.upt.edu.pe/ojs/index.php/vestsc/article/view/858
Docente:
DEL CARPIO LLAMOC DE ALARCON, Giuliana Golda
Integrantes:
Absi Patatingo, Naysha Samanta
Chacon Picha, Jhordy Edmihson
Chávez Herrera, Jose María Joe
Galarza Daza Andrea Nicole
AÑO Y TURNO: 3 “D”
AREQUIPA – PERÚ
2024
 ESTUDIO SOBRE LA IDENTIDAD NACIONAL A
PARTIR DE LA VISIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS
INTRODUCCIÓN
Este estudio se centra en la región fronteriza entre Chile y Perú, específicamente en las
ciudades de Tacna y Arica, explorando la perspectiva de niños sobre conceptos como la
frontera, la identidad nacional y la vida cotidiana en la zona. Se busca otorgar voz a un
grupo históricamente ignorado en las ciencias sociales: los niños.
El marco teórico aborda conceptos fundamentales como frontera, identidad y nacionalismo. Se
destaca la complejidad de la identidad nacional en la zona, especialmente en Tacna, donde la
herencia incaica y la gastronomía juegan un papel crucial. En Arica, la identidad chilena se
presenta de manera más sutil. Se exploran tensiones identitarias, como la Procesión de la
Bandera en Tacna, que destaca la identidad tacneña y excluye a otros grupos. La noción de
colonialismo interno se discute, señalando la dominación de las naciones criollo-mestizas sobre
las indígenas. A grandes rasgos, la identidad del individuo fronterizo se configura en
medio de tensiones externas e internas.
VISIÓN DE NIÑAS Y NIÑOS PERUANOS/AS
Los relatos de niños en Tacna se centran en las gestas incas, vinculando el pasado con la
fortaleza de los peruanos. La conexión entre líderes incas, libertad, territorio y gastronomía
destaca como símbolos de identidad. Además, se evidencia cómo la comida se convierte en
un elemento central en la definición de la peruanidad, siendo utilizada por los Estados
Nacionales para fomentar la unicidad durante eventos nacionales.
VISIÓN DE NIÑOS(AS) CHILENOS
Se destaca una marcada influencia de la historia, la política y la educación en el
sentido de pertenencia que desarrollan. Las opiniones son variadas, desde el
patriotismo ligado al fútbol, la defensa de su país, hasta la crítica que se hace hacia las
atracciones locales y la percepción de otros países como más “interesantes” y Chile algo
“aburrido”.
Se evidencia también la influencia de las protestas o discursos revolucionarios en la
construcción de la identidad nacional, que esta sea más abierta y crítica al nacionalismo
tradicional. Resalta la importancia del contexto familiar y social en la formación de esta
identidad. Su percepción acerca de la libertad, riqueza, del fútbol, y demás en
comparación a otros países, algunas de estas ideas heredadas a través del estado, que
ven el impacto de la relación entre la tecnología y las energencias sociales, que dan una
menor tendencia de los niños a definirse como “chilenos”.
DISCUSIÓN
La identidad está influenciada por el tiempo y el lugar; las relaciones
entre el Estado y las comunidades indígenas, requieren que los
individuos elijan estrategias identitarias para su supervivencia y
protección cultural. Niños y niñas indígenas enfrentan conflictos al
definirse como parte de un Estado-Nación , aunque sienten orgullo
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escolar y televisiva genera
contradicciones; por lo que prefieren destacar su identidad étnica con
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símbolos como montañas y el altiplano.
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METODOLOGÍA
Este estudio se centró en los Estudios de la Infancia, utilizando una metodología cualitativa
con enfoque etnográfico, incluyendo observación participante, conversación etnográfica y
técnicas de recolección de datos visuales. Se llevó a cabo con 27 niños de 10 a 12 años en la
Escuela Carlos Armando Laura en Tacna, Perú, y 7 niños de la misma edad en Arica, Chile. La
investigación comenzó con una etnografía del lugar, seguida de talleres y entrevistas
virtuales debido a circunstancias externas. La metodología priorizó la flexibilidad para evitar
la fatiga, contando con el acompañamiento de adultos, consentimiento informado detallado
y siguiendo estándares éticos basados en la Convención sobre los Derechos del Niño y las
normas legales locales.
LA IDENTIDAD, EL FÚTBOL Y LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Los equipos de fútbol utilizan emblemas estatales en competiciones internacionales,
fortaleciendo el sentido de pertenencia en niños y niñas. La elección deliberada del Escudo de
Armas del Perú en las camisetas y recortes de los niños refleja la intención de asociar la
identidad con símbolos emocionalmente significativos. Además, se aborda la importancia de la
bandera y el escudo como expresiones de la peruanidad, relacionándolos con gestas históricas
y eventos como el Paseo de la Bandera en Tacna, que simboliza la resistencia y unidad ante la
dominación extranjera. La referencia constante a la bandera en la peruanidad de Tacna
demuestra la arraigada conexión entre la identidad local y nacional.
DIVERSOS NACIONALISMOS Y TENSIONES IDENTITARIAS
Se describe la Procesión de la Bandera en Tacna, la identidad local es percibida como
cerrada por la resistencia historica a los intentos de dominación extranjeros. Este evento
es para los “nacidos” en Tacta y evidencia un nacionalismo local, rechazando incluso la
presencia de la cultura aimara. Es destacada la división entre la identidad tacneña
(dominante) y la aimara (alterna), evidenciada en las representaciones de los niños y las
diferencias sociales que describen considerando su proveniencia u “origen”.
CONCLUSIONES
Se encontró que los niños de Tacna, al definir su identidad nacional, muestran un
fuerte vínculo con la herencia incaica, centrándose en sus hazañas como su
resistencia a la colonización y la protección del territorio.
Además, la gastronomía peruana y el fútbol desempeñan roles cruciales en la
construcción de la identidad.
En Arica, la identidad nacional chilena se presenta de manera más sutil, con niños
y niñas mostrando conexión con símbolos como la selección de fútbol, pero
también expresando percepciones críticas sobre la nacionalidad chilena.
Tacna presenta tensiones identitarias tanto con extranjeros de otros países como
otros peruanos de diferentes departamentos (aymaras y puneños)
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complejidad y diversidadadipiscing
en la construcción de la
identidad nacional, así como los desafíos que enfrentan los niños en contextos
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marcados por la historia, la migración y las dinámicas culturales.
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