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- Según se ha constituido:
- De referencia: dentro del grupo de escalada, las personas con las que más
se identifica y relaciona uno/a, el grupo de amigos/as que se forma en una
clase…
ACTIVIDAD 2
Tipo de lenguaje verbal en cada grupo, con ejemplos.
- Según se ha constituido:
- De referencia: dentro del grupo de escalada, las personas con las que más
se identifica y relaciona uno/a, el grupo de amigos/as que se forma en una
clase, además de la jerga anterior podrían utilizar un argot con palabras
como “flipo”, “tocho”...
ACTIVIDAD 3
Identifica tu rol en 3 entornos y justifícalo: familia, grupo de clase y grupo de amigos/as más
íntimo.
- Familia: con mi familia más cercana, suelo interpretar el rol de organizadora, ya que
suelo ser quien propone y organiza comidas, viajes… tomando la iniciativa y
tratando de implicar a los demás. Sin embargo, con mi familia paterna suelo mostrar
el rol obstaculizador pasivo, sin interés alguno en el entorno.
- Grupo de amistad íntimo: aquí suelo tener un rol más enfocado a conservar la
cohesión. Suelo interpretar un rol de animadora, siendo solidaria con el resto y
apoyándolos/as cuando lo necesitan.
ACTIVIDAD 4
Mapa conceptual de los equipos de trabajo (p. 82-89)
ACTIVIDAD 5
Elabora 3 fichas de dinámicas de grupos (no usar las dinámicas del libro), según modelos
de la página 105 a la 114.
Eligen entre:
•Conocimiento y confianza.
•Emociones.
•Autoestima.
•Cohesión y colaboración
Realiza 1 más enfocada para niños y niñas de educación infantil, elige tú el tipo de
dinámica.
Desarrollo:
- Se le dará a cada persona una hoja de papel y un bolígrafo. En cada hoja, habrá
impresas 25 frases con características como “Tiene perro”, “Tiene hermanos/as”,
“Ha viajado fuera del país”...
- Cada persona deberá ir preguntando hasta dar con una persona que cumpla una
característica.
- Apuntará el nombre de esa persona en la frase que cumpla, y buscará a otra para
la siguiente frase. Solo podrán poner una vez a cada persona, evitando hablar o
preguntar a gente que ya conozca.
Evaluación:
Se debe valorar la satisfacción y comodidad que hayan experimentado al hacer la
dinámica y la dificultad de las frases utilizadas.
Dinámica de autoestima La carta positiva
Desarrollo:
- Se coloca todo el mundo en círculo.
- Cada persona coge papel y boli y escribe su nombre y 3 aspectos positivos sobre
sí mismo/a.
- Pasa su papel a la persona de su izquierda y coge el que le da la persona de su
derecha.
- Escribe un aspecto que te guste de esa persona por el lado que no tiene nombre y
pasa su papel a la izquierda y recibe otro de nuevo.
- Cuando recibe el que lleva su nombre, lee todo lo que le han escrito en su carta
positiva.
- Finalmente se comenta en grupo las frases más llamativas.
Evaluación:
Observar la facilidad con la que se han escrito los aspectos tanto de los demás como de
uno/a mismo/a, comentar los aspectos que han resultado más llamativos y los efectos
que en ellos/as ha producido leer esa carta.
Dinámica de cohesión y colaboración El puente humano
Desarrollo:
Evaluación:
Se debe valorar la confianza depositada y obtenida, el grado de comunicación y
colaboración entre las personas participantes y el grado de satisfacción obtenido con la
dinámica.
Dinámica de emociones enfocada a El viaje de las emociones
niños y niñas de educación infantil
Desarrollo:
Evaluación:
Durante la actividad, observar la manera que tienen de comprender y afrontar las
emociones, así como la facilidad para reconocerlas y expresarlas. Observar la facilidad
de comprensión de la dinámica y el grado de satisfacción tras realizarla.
ACTIVIDAD 7
Mapa conceptual Técnicas de organización de reuniones con concepto clave de cada una y
un ejemplo que se pueda aplicar a educación infantil. Pág 126-134