INFORME FINAL IMPACTO

CAMPO APLICADO ORGANIZACIONAL

ALDESO S.A.S.
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES
WILSON ISAAC CORDOBA ZUÑIGA
YADIRA GONZALEZ MARTINEZ

NOMBRE DE LOS DOCENTES ASESORES

NANCY PAOLA BARRERA PACHON

COORDINACIÓN DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
CONTENIDO

INTRODUCCIÓN
CONTEXTO- Se debe describir el contexto de práctica en función de los siguientes elementos
INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA FORTALECER LA INCLUSIÓN Y EL RESPETO
POR LA DIVERSIDAD
INFORME DE IMPACTO
RESUMEN FINAL
ANEXOS- Debe incluir evidencias de las actividades realizadas, fotografías y listas de asistencia,
así como eventualmente formatos de evaluación de los diferentes eventos que se hayan
implementado
INTRODUCCIÓN

En esta actividad se relaciona la problemática de inclusión laboral en población

LGTBIQ+ en Colombia; se presentan acciones de sensibilización, adaptación e
interacción a los colaboradores de ALDESO S.A.S.

Es importante mencionar que

En Colombia, tener una identidad de género o una orientación sexual diferente a los patrones
tradicionales o heteronormativos implica mayores dificultades para que las personas terminen sus
procesos de formación y, en consecuencia, para desarrollar competencias que les permitan
acceder y permanecer en el mercado laboral formal de manera igualitaria.

La inclusión posibilita la transición social de poblaciones que están excluidas del mercado laboral,
en tanto les dota de condiciones básicas para la toma de decisiones que incrementen su bienestar
y autonomía

CONTEXTO

ALDESO S.A.S.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Figura 1. Ubicación geográfica de la empresa

Fuente: Google maps, 2023

LOCALIDAD A LA QUE PERTENECE EL ESCENARIO

Municipio de Apartado Antioquia

PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA LOCALIDAD

El municipio de apartado presenta una gran población de personas LGBTI, estas suelen enfrentan
de manera recurrente un poca inclusión laboral o espacios laborales cargados de violencia,
discriminación y prácticas de negación de su identidad que truncan todo el proceso de trabajo,
disminuyendo sus posibilidades permanencia en una empresa, ascenso a cargos ejecutivo,
participación en la toma de decisiones y posibilidad de jubilación.

CAMPO APLICADO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

CAMPO ORGANIZACIONAL

FUNCIONES DESEMPEÑADAS EN EL ESCENARIO

Reclutamiento: postulación de oferta laboral según las vacantes existentes

Selección: revisión y selección de hojas de vida, de acorde a las vacantes solicitadas

Entrevista: realización de entrevista a todo el personal que pretende ser contratado, en donde se
evaluar, su comportamiento, liderazgo, trabajo en equipo, experiencia laboral, situación familiar y
socioeconómica.

Informe de entrevista: elaboración de informe detallado, en donde se evidencia los puntos de

fortaleza, debilidad y mejora del candidato, este informe es entregado al área de talento humano.

Cultura organizacional y bienestar laboral: acompañamiento en la implementación y ejecución en

los proceso de bienestar laboral, en los ambientes social, laboral, familiar y espiritual.

Documentación: elaboración y documentación de informes, actas, formatos y demás apoyo

administrativo.

POBLACIÓN IMPACTADA
Colaboradores de ALDESO S.A.S.

INCLUSIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD

A partir de La Política Institucional de Inclusión emitida por la Sala General mediante ACUERDO No.
157 del 28 de abril de 2020 la IBERO se compromete con la identidad misional de la institución y busca
apoyar proyectos y actividades orientados a vincular población diversa y de inclusión; la práctica profesional
como espacio académico que impacta el sector externo se relaciona especialmente con los diferentes
escenarios de práctica y busca que a través de las funciones desempeñadas por los practicantes se fortalezca la
identidad institucional.

A continuación se enuncian y definen los conceptos en el marco de la diversidad y la inclusión que LA

IBERO adopta desde la política, de la cual los practicantes deben ser voceros en los diferentes escenarios de
práctica profesional
Diversidad: entendida como una característica “inherente al ser humano”, que hace que sus diferencias sean
“consustanciales” a su naturaleza. En el contexto colombiano, y apuntando hacia una educación para todas y
todos, la atención y promoción de la diversidad exige poner énfasis en poblaciones específicas que, por
razones sociales, económicas, políticas, culturales, lingüísticas, físicas y geográficas, requieren especial
protección.
Educación inclusiva: principio rector general” que busca potenciar y valorar la diversidad (entendiéndola y
protegiéndola, lo cual implica garantizar, según el contexto colombiano, las identidades y particularidades de
los estudiantes), promover el respeto a ser diferente y facilitar la participación de la comunidad dentro de una
estructura intercultural, favoreciendo así la cohesión social, que es una de las finalidades de la educación.
Equidad: “hablar de equidad en educación significa pensar en términos de reconocimiento de la diversidad
estudiantil. La equidad incluye generar condiciones de accesibilidad, entendida como una estrategia que
permite que “los entornos, los productos y los servicios sean utilizados sin problemas por todas y cada una de
las personas, para conseguir de forma plena los objetivos para los que están diseñados, independientemente de
sus capacidades, sus dimensiones, su género, su edad o su cultura” (Lineamientos Política de educación
Superior Inclusiva).

Inclusión educativa: alude más a una intención de incluir grupos particulares fuera del marco de una
educación para todas y todos. Refleja una visión más cerrada que sugiere la adaptación de los estudiantes al
sistema y no al revés.

Inclusión: la Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las
diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el
trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).

Inclusión social: el Banco Mundial (2014) define la inclusión social como el “proceso de empoderamiento de
personas y grupos para que participen en la sociedad y aprovechen sus oportunidades. Da voz a las personas
en las decisiones que influyen en su vida a fin de que puedan gozar de igual acceso a los mercados, los
servicios y los espacios políticos, sociales y físicos”. Por su parte, la CEPAL define a la inclusión social como
el “proceso por el cual se alcanza la igualdad, y como un proceso para cerrar las brechas en cuanto a la
productividad, a las capacidades (educación) y el empleo, la segmentación laboral, y la informalidad, que
resultan ser las principales causas de la inequidad” (CEPAL, 2014).
INES: Índice de Inclusión para la Educación Superior.
Interculturalidad: conjunto de relaciones entre diferentes grupos culturales que conduce a un proceso
dialéctico de constante transformación, interacción, diálogo y aprendizaje de los diferentes saberes culturales
en el marco del respeto. Se asume este término “como el reconocimiento de aprender del que es diferente a
cada persona y de la riqueza que se encuentra implícita en la misma diversidad que conforma el grupo social”.
A diferencia de la multiculturalidad, donde simplemente coexisten varias culturas, la interculturalidad
promueve un diálogo “abierto, recíproco, crítico y autocrítico” entre culturas, y de manera más específica
entre las personas pertenecientes a esas culturas.
Participación: la participación define el rol que cumple la educación en la sociedad y en el valor de las
relaciones en todos los niveles, “fuera de las aulas y del entorno de educación formal”. Hace referencia a la
importancia de “tener voz y ser aceptado por lo que uno es”.
Pertinencia: en el marco de la educación inclusiva, la pertinencia es un concepto dinámico que pone de
presente la capacidad del sistema de educación superior en general y de las Instituciones de Educación
Superior - IES en particular, de dar respuestas a las necesidades concretas de un entorno. De cómo este
sistema y estas instituciones inciden en el contexto social, económico, cultural y político de la comunidad, y
de qué manera tanto su oferta como sus métodos son aptos para favorecer dicha comunidad. De manera más
precisa y como lo afirma el Consejo Nacional de Acreditación - CNA, una IES es pertinente cuando responde
a las necesidades del medio de manera proactiva, es decir cuando se busca transformar el contexto en el que
opera.
Poblaciones de Especial Protección Constitucional: se configuran como poblaciones de especial protección
constitucional las personas y grupos que se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta a causa de su
condición económica, política, cultural, lingüística, geográfica, física o mental; la jurisprudencia
constitucional ha reconocido a las mujeres, los niños y niñas, los adolescentes, las personas mayores, las
personas con discapacidad, los indígenas y los afrocolombianos. Además, las autoridades del Estado han
extendido dicha protección a las víctimas, los defensores de derechos humanos, la mujer gestante y lactante,
los recicladores, las madres cabeza de familia, la población LGBTI, las personas en situación de calle, las
personas con VIH/SIDA y la población reclusa.

ACTIVIDADES REALIZADAS PARA FORTALECER LA INCLUSIÓN Y EL RESPETO

POR LA DIVERSIDAD
Durante el semestre, los practicantes deberán diseñar e implementar por lo menos actividad
orientada al fortalecimiento de la inclusión y el respecto por la diversidad, la actividad deberá ser
descrita en este apartado, teniendo en cuenta los siguientes elementos:

1. Taller: El respeto, este es mi compromiso, trato de la forma que me gusta ser tratado.
Este taller se realiza de forma presencial.

Para iniciar: Para finalizar:

Exposición de cualidades
Duración 20 minutos
Objetivo: mejorar la autoestima y
aceptación de sí mismo y de los demás en
cada uno de los trabajados de la empresa.
Desarrollo: consiste en descubrir 3 valores
positivos de cada participante. Cada
participante escribe sus cuatro
características que más lo identifican, para
esta realización se contara con 5 minutos;
pasado este tiempo cada participante
mostrara sus características escritas y el los
demás participantes, decidirán las que
consideran son características de él o ella y
adicionaran las características que
consideren pertinentes.
Galería de fotos
Duración 15 minutos
Objetivos: mejorar la autoestima, así como
la autoaseptacion personal en cada uno de
los colaboradores.
Generar un trato digno así las demás
personas.
Desarrollo: se mostrara 10 fotos sugestivas,
con su respectiva numeración. Cada
participante observara atentamente todas la
imágenes y seleccionara en silencio tres
fotos que le llamen más la atención una vez
seleccionada se harán en parejas y
comentaran sobre las fotos seleccionadas,
tratando de llegar a un acuerdo en común,
en donde cada pareja escogerá solo tres
fotos. Luego de estos se formaran grupos
de cuatro integrantes, donde socializaran
las imágenes para escoger solo tres. Así

Pregunta evaluadoras:
 ¿les fue fácil o difícil encontrar
aspectos positivos de sí mismos?
 ¿Por qué considera que si o porque
considera que no?
 ¿Cuáles se añadieron y por qué?
sucesivamente hasta que todo el grupo
acuerde escoger solo 3 imágenes en común
acuerdo.
Evaluación: es de gran importancia evaluar
mediante esta actividad el nivel de
satisfacción mediante los aspectos
propuestos y los añadidos por el resto de
participantes. Se finaliza con la siguiente
pregunta ¿todos quedaron satisfechos con
la solución?

2. Justificación
El objetivo de este taller es establecer y fomentar vínculos entre los colaboradores de la
misma empresa, logrando con ello el reconocimiento de sí mismo y de los demás, el
respeto, la diversidad y la autoestima. De esta actividad se espera que los participantes
reconozcan la diversidad y su forma de internación.

3. Población impactada
Colaboradores de la empresa ALDESO S.A.S.

4. Número de personas asistentes

13 Personas

5. Fotografías que evidencien la implementación de la actividad ( consentimiento

informado/autorización)

INFORME DE IMPACTO
Por parte de los practicantes del campo xxxxxx quienes prestaron un servicio de asistencia desde la
perspectiva de la psicología, se informa que en total tuvo una población impactada de xxxxxx

POBLACIÓN NÚMERO DE PERSONAS

IMPACTADA DESDE LA
IDENTIDAD DE GÉNERO
HOMBRES
MUJERES
SE IDENETIFICA DE
OTRA MANERA
POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN A LA EDAD Y EL CICLO VITAL
Ejemplo de cómo se debe presentar la información debe estar acompañada del respectivo
resumen de la gráfica

Niñez menores (0 a 11
meses)
Niñez temprana (2 a 6 años)
8%5% 4%
1% 9%
Niñez intermedia (7 a 8
años)
Preadolescentes (9 a 13
años)
Adolescentes (14 a 18 años)
Adulto joven (19 a 30 años)
Adultez temprana (31 a 40
75% años)
Adulto maduro (41 a 60
años)

POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN CON LA ESCOLARIDAD

Ejemplo de cómo se debe presentar la información debe estar acompañada del respectivo
resumen de la gráfica

Porcentajes de la población en los diferentes grados aca-

démicos del campo de prácticas

50%
40%
30%
20%
10%
0%
l
ad ia ar ció
n ia ria ni
co ico ria ció
n ría
rid pec col a ar da c l óg is ta a est
a
l s s i m n Té o li z a
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M
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Ed p e .. s t
Su st Po
Po

POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN AL ESTRATO SOCIOECONÓMICO

Ejemplo de cómo se debe presentar la información debe estar acompañada del respectivo
resumen de la gráfica

Chart Title
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4

Serie 1 Serie 2 Serie 3

POBLACIÓN IMPACTADA CON RELACIÓN AL TIPO DE ATENCIÓN DESDE LA

PSICOLOGÍA
Ejemplo de cómo se debe presentar la información debe estar acompañada del respectivo
resumen de la gráfica

Chart Title
120
80
40
0

Serie 1 Serie 2 Serie 3

RESUMEN FINAL
En este apartado los practicantes deben redactar de manera breve ( mínimo 2 páginas, máximo 3)
cuál es el impacto que desde la práctica profesional se ha hecho evidente en la población impactada,
cuáles son los aspectos de mayor impacto y cuál es el aporte que, desde la psicología ha hecho a la
población.