LUNES 09 DE OCTUBRE

8:00 – 13:00 CAPACITACION SIEEP Y MI ESCUELA SEGURA

JARDIN DE NIÑOS CELIA GARDUÑO
MARTES 10 DE OCTUBRE
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de la tómbola de nombres se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que realizaron en la hoja de trabajo que llevaron a su casa,
les preguntaré si les gustó y si se les hizo fácil o difícil.
10:20 – 10:30 ASEO DE MANOS
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
CONTINUACION RESPETEMOS LAS DIFERENCIAS
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
DE LO HUMANO Y LO Construcción de la identidad Distingue semejanzas y diferencias con
COMUNITARIO personal a partir de su las demás personas, a partir de distintos
pertenencia a un territorio, su rasgos de identidad*.
origen étnico, cultural y
lingüístico y la interacción con
personas cercanas.
Comentaré a los chicos que escucharemos la lectura de un cuento llamado Elmer, les pediré que pongan mucha atención para
que identifiquen el problema que estaba viviendo el personaje y cuando finalice la narración les preguntaré lo siguiente:
¿Alguna vez te has sentido como Elmer?, ¿Por qué?
¿Crees que es importante reconocer que todos somos diferentes?, ¿En qué aspectos somos diferentes?
¿Por qué es necesario respetarnos entre todos?
Usaremos la tómbola de nombres para asignar las participaciones; después de escuchar sus respuestas los invitaré a realizar “El
mural de Elmer”, todos deberán colorear un dibujo del elefante usando los colorees que deseen, finalmente pegaremos todos los
dibujos y reflexionaremos sobre las diferencias al observar que ninguno ha hecho un dibujo igual.
Intervención docente: Mientras los alumnos trabajan pasaré por sus lugares para observar de cerca su desempeño y
cuestionarlos sobre lo que están realizando.
Recursos: Cuento, hojas de trabajo, crayones, pegamento, papel bond, cinta adhesiva.
11:30 – 11:50 CANTOS Y JUEGOS: Propondré a los alumnos salir al salón de usos múltiples para cantar y bailar algunas
canciones que soliciten movimientos tales como:
 Aplaudir, pisen fuerte y saltar.
También los invitaré a seguir el ritmo de algunas melodías con su cuerpo y algunas herramientas:
 Clap Clap Sound
 The Addams family theme
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
MIERCOLES 11 DE OCTUBRE
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de la tómbola de nombres se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que realizaron en la hoja de trabajo que llevaron a su casa,
les preguntaré si les gustó y si se les hizo fácil o difícil.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA.- Propondré a los alumnos participar en un juego de atención.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
JUGUEMOS SIGUIENDO LAS NORMAS
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
ETICA, NATURALEZA Y La cultura de la paz como una Se expresa y participa con libertad y respeto
SOCIEDADES forma de relacionarse con otras en diversas situaciones y contextos*.
personas para promover la
inclusión y el respeto a la
diversidad.
Pediré a los alumnos que formemos una fila de manera ordenada para trasladarnos a una de las áreas verdes de nuestra escuela.
Cuando estemos en el lugar elegido les propondré jugar “Pato, pato ¡ganso!”, haré mucho hincapié sobre las normas del juego
para realizarlo correctamente y les diré que para esta ocasión el alumno que sea elegido como “Ganso” deberá decir de qué
manera pueden realizar el recorrido alrededor del circulo él y su oponente: gateando, reptando, saltando, trotando, etc. Les
recordaré nuevamente la necesidad de que respeten las normas del juego y los invitaré a que ellos propongan algunas más que
anotaremos en el pizarrón, se les dirá que habrá un premio para quienes participen adecuadamente en el juego y en el caso
contrario una sanción para quienes no respeten las reglas y los acuerdos establecidos y en este caso será perder un turno.
De vuelta en el aula los alumnos evaluarán su desempeño en la actividad respondiendo a los siguientes cuestionamientos:
¿Cumpliste las reglas establecidas para el juego?, ¿Por qué?
¿Puedes llevar un premio a casa?, ¿Qué debes hacer para obtener un premio?
Intervención Docente:
Observaré el desempeño de cada alumno para identificar a quienes logran respetar los acuerdos establecidos o a quienes
manifiestan dificultades para hacerlo.
11:30 – 12:00 EDUCACION FISICA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
JUEVES 12 DE OCTUBRE
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de la tómbola de nombres se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que realizaron en la hoja de trabajo que llevaron a su casa,
les preguntaré si les gustó y si se les hizo fácil o difícil.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA.- Propondré a los alumnos participar en un juego de atención.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
JUGUEMOS SIGUIENDO LAS NORMAS
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
ETICA, NATURALEZA Y La cultura de la paz como una forma Se expresa y participa con libertad y
SOCIEDADES de relacionarse con otras personas para respeto en diversas situaciones y
 promover la inclusión y el respeto a la contextos*.
diversidad.
En esta actividad propondré a los alumnos jugar con plastilina pues fue uno de los materiales que ellos propusieron para usar en
el desarrollo de nuestro proyecto. Antes de iniciar les explicaré 2 normas para usarla de manera correcta:
-Evitar combinarla
-Evitar meterla a la boca, nariz y orejas.
Posteriormente les pediré que ellos también propongan algunas más y las anotaré en el pizarrón para que puedan estar de forma
más visible.
Les daré tiempo suficiente para que la manipulen y formen con ella lo que deseen, propiciaré que interactúen con sus
compañeros y compartan las ideas de cada uno.
Cuando sea el tiempo de guardar este material evaluaremos el desempeño de cada uno para identificar si todos lograr cumplir
con las normas establecidas para el juego.
Intervención docente: Estaré observando de cerca el desempeño de los alumnos para conocer si lograron expresarse y
participar con respeto en la actividad.
Recursos: Plastilina Play Doh de colores.
11:30 – 11:50 CANTOS Y JUEGOS: Propondré a los alumnos salir al salón de usos múltiples para cantar y bailar algunas
canciones que soliciten movimientos tales como:
 Aplaudir, pisen fuerte y saltar.
También los invitaré a seguir el ritmo de algunas melodías con su cuerpo y algunas herramientas:
 Clap Clap Sound
 The Addams family theme
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
VIERNES 13 DE OCTUBRE
8:30 – 8:40 ENTRADA PARA LOS ALUMNOS DE DESAYUNOS ESCOLARES
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de la tómbola de nombres se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que realizaron en la hoja de trabajo que llevaron a su casa,
les preguntaré si les gustó y si se les hizo fácil o difícil.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA.- Propondré a los alumnos participar en un juego de atención.
10:30 – 11:00 RECREO Y REFRIGERIO
11:00 – 11:50 BIBLIOTECA ESCOLAR.- PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
CUENTO “LA TECNICA DE LA TORTUGA”
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
LENGUAJES Narración de historias mediante Explica lo que interpreta y entiende de
diversos lenguajes, en un ambiente las historias y textos literarios que
donde niñas y niños participen y se conoce o escucha.
apropien de la cultura, a través de
diferentes textos.
Iniciaré la actividad conversando de manera guiada sobre la importancia de autorregular algunas emociones que pueden
provocar acciones que lastimen a otros; por ejemplo los cuestionaré sobre lo que los hace sentir enojados y daré tiempo para
que todos participen por turnos. Después invitaré al grupo a escuchar la narración del cuento “La técnica de la tortuga”. Al
finalizar, les pediré que imitemos a la tortuga con el cuerpo y realicemos el ejercicio de respiración sugerido
(inhalar y exhalar durante 10 segundos).
Posteriormente pediré a los alumnos que conteste los siguientes cuestionamientos sobre la historia:
-¿Cuál era el problema de tortuguita?
-¿Cómo pudo solucionarlo?
También los invitaré a que mencionen y expliquen otras acciones que los ayuden a sentirse tranquilos, escucharé sus
participaciones y los ayudaré a reflexionar sobre la importancia de realizarlas para minimizar emociones que pueden generar
conflictos con otros.
Por último repartiré hojas y sus lapiceras para que cada uno plasme en ella su parte favorita de la historia y así como el ejercicio
de la técnica de la tortuga.
Intervención Docente:
Escucharé las participaciones e identificaré a las y los alumnos que tienen dificultad en participar. Apoyaré a quien lo requiera
realizando preguntas guía para que logren explicar lo que interpretaron o entendieron de la historia..
Recursos: Cuento, hojas, crayones.
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
LUNES 16 DE OCTUBRE
8:15 – 8:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION SIEEP
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:30 HONORES A LA BANDERA
9:30 – 9:40 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:40 – 10:10 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de alguna estrategia se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que piensan sobre uno de los acuerdos establecidos para la
convivencia en nuestra aula, propiciando que compartan un beneficio de llevarlo a la práctica o una desventaja de
no cumplirlo.
10:10 -10:20 PAUSA ACTIVA: Propondré a los alumnos un juego de atención.
10:20 – 10:30 ASEO DE MANOS
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 BIBLIOTECA ESCOLAR.- PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
CUENTO “EL MOUNSTRO DE COLORES”
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
LENGUAJES Narración de historias mediante Explica lo que interpreta y entiende
diversos lenguajes, en un ambiente de las historias y textos literarios que
donde niñas y niños participen y se conoce o escucha.
apropien de la cultura, a través de
diferentes textos.
Explicaré a los chicos que esta actividad consistirá en escuchar la narración de una historia llamada “El mounstro de colores” de
Anna Llenas, posteriormente utilizaremos una tómbola para asignar participaciones y así poder responder algunas preguntas
acerca de la historia que escucharon; Les mencionaré que deseo que respondan lo que piensan y que se mantengan atentos a lo
que dicen los demás.
Intervención Docente:
Escucharé las respuestas de los alumnos para identificar a quienes logran explicar lo que entendieron o interpretaron del cuento.
Apoyaré con más cuestionamientos a los alumnos que manifiesten dificultades para que logren enriquecer sus explicaciones.
Cuestionamientos:
¿Qué pasaba con el monstruo de colores?
¿Cuál fue la solución a su problema?
¿Por qué el monstruo se veía de diferentes colores?
¿Cuáles emociones de las que aparecen en el cuento has sentido alguna vez?
¿Cuál de las emociones te hacen sentir mal?, ¿Por qué?
Recursos: Cuento “El monstruo de colores”
11:30 – 12:00 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
¿QUE TE HACE SENTIR ASI?
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
LENGUAJES Expresión de emociones y Combina recursos graficos y de los
experiencias, en igualdad de lenguajes artísticos, en la
oportunidades, apoyándose de recursos representación de emociones y
gráficos personales y de los lenguajes experiencias.
artísticos.
Para darle continuidad a la actividad anterior, explicaré a los alumnos que representarán con recursos gráficos (dibujos) las
experiencias que les provoquen o les hagan sentir las distintas emociones representadas en el cuento, para ello les repartiré una
hoja de trabajo que contendrá el monstruo de colores en diferentes facetas emocionales, les comentaré que será necesario
observar bien cada imagen, colorearlas según la narración y dibujar en el lugar adecuado la experiencia que le provoca cada
emoción.
Intervención docente: Daré un recorrido por las mesas de trabajo para observar el desempeño de cada alumno(a) y les
preguntaré directamente sobre alguna experiencia plasmada.
Recursos: Hojas de trabajo y crayones.
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
12:15 – 12:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
MARTES 17 DE OCTUBRE
8:15 – 8:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de alguna estrategia se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que piensan sobre uno de los acuerdos establecidos para la
convivencia en nuestra aula, propiciando que compartan un beneficio de llevarlo a la práctica o una desventaja de
no cumplirlo.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA: Propondré a los alumnos un juego de atención.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
EL SEMAFORO DE LAS EMOCIONES (ESTRATEGIA DE CONDUCTA)
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
DE LO HUMANO Y LO Las emociones en la interacción con Reconoce o se percata cuando
COMUNITARIO diversas personas y situaciones. él/ella o sus pares necesitan ayuda
para recuperar la calma o mantener
un estado de bienestar, y ofrece su
 apoyo.*
Iniciaré la actividad platicando con los alumnos sobre el cuento que escucharon el día anterior y la importancia de conocer lo
que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. En el pizarrón colocaré imágenes de
emociones básicas: alegría, tristeza, enojo y miedo. Las mostraré a los alumnos de manera aleatoria y les pediré que mencionen
cual es el nombre de la emoción y que con mímica realicen el gesto que la representa. Después hablaré con los alumnos sobre
“El semáforo de las emociones”, les mostraré 3 círculos con los colores: Verde, amarillo, rojo y les diré lo siguiente:
Los colores nos dirán el nivel de la emociones que podemos sentir y una acción que podemos realizar para regularla:
Rojo-Nivel intenso: Necesitamos ayuda, dialogar con alguien.
Amarillo-Nivel medio: Necesitamos un abrazo y unos minutos para respirar y tranquilizarnos.
Verde-Nivel normal: Podemos continuar con nuestras actividades cotidianas.
Les pediré que participen indicando cómo se sienten en ese momento y en cuál nivel del semáforo sienten la emoción.
Posteriormente elaborarán un semáforo usando papel de colores y la técnica de rasgado para poder decorarlo. Por último, les
comentaré que deberán colocar el semáforo de las emociones en algún lugar visible en casa para que cuando sientan alguna
emoción puedan identificar cuál es la intensidad de la misma y realizar acciones que lo ayuden a sentirse mejor.
También colocaremos un semáforo en el aula para que ellos puedan medir su estado emocional y propiciar que logren
autorregular emociones que los lleven a realizar acciones que puedan lastimar a otros.
Intervención Docente:
Durante las participaciones detectaré los logros y dificultades manifestadas en torno al P.D.A.
Recursos: Hojas de trabajo, papel de colores, pegamento, imágenes de emociones.
11:30 – 11:50 CANTOS Y JUEGOS: Propondré a los alumnos salir al salón de usos múltiples para cantar y bailar algunas
canciones que soliciten movimientos tales como:
 Aplaudir, pisen fuerte y saltar.
También los invitaré a seguir el ritmo de algunas melodías con su cuerpo y algunas herramientas:
 Clap Clap Sound
 The Addams family theme
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
12:15 – 12:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
MIERCOLES 18 DE OCTUBRE
8:15 – 8:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de alguna estrategia se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que piensan sobre uno de los acuerdos establecidos para la
convivencia en nuestra aula, propiciando que compartan un beneficio de llevarlo a la práctica o una desventaja de
no cumplirlo.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA: Propondré a los alumnos un juego de atención.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
EL DADO DE LAS EMOCIONES
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
SABERES Y PENSAMIENTO Los saberes numéricos como Cuenta objetos y elementos de su
CIENTIFICO herramienta para resolver situaciones entorno en su lengua materna con
del entorno, en diversos contextos diversos propósitos.
 socioculturales.
Para iniciar con la actividad invitare a los alumnos a sentarse en el piso formando un circulo; después les mostraré una serie de
imágenes del cuento “El mounstro de colores” las cuales contendrán una emoción y una serie de puntos asignada de acuerdo a
las caras del dado. Les explicaré que por turnos deberán lanzar el dado, contar la colección de puntos que contiene y encontrar
la imagen de la emoción que tiene la misma cantidad, para después identificar y hablar sobre una situación de su vida en la que
sintieron la emoción que les tocó. De ser necesario realizaré algunos cuestionamientos a los alumnos para favorecer sus
participaciones.
Intervención Docente:
Me mantendré atenta para conocer a los alumnos que logran contar correctamente las colecciones de puntos y a quienes
manifiestan dificultades; también les brindaré apoyo a quienes lo requieran para que logren establecer una estrategia de conteo
que les facilite su participación.
Cuestionamientos:
¿Alguna vez te has sentido así?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?
Recursos: Dado, imágenes con colecciones de puntos.
11:30 – 12:00 EDUCACION FISICA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
12:15 – 12:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
JUEVES 19 DE OCTUBRE
8:15 – 8:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION SIEEP
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:10 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:10 – 9:40 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de alguna estrategia se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que piensan sobre uno de los acuerdos establecidos para la
convivencia en nuestra aula, propiciando que compartan un beneficio de llevarlo a la práctica o una desventaja de
no cumplirlo.
9:40 – 10:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
REGRESO A LA CALMA
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
LENGUAJES Representación gráfica de ideas y Explora y descubre diversos textos de
descubrimientos, al explorar los su hogar y escuela, como cuentos,
diversos textos que hay en su carteles, letreros o mensajes, e
comunidad y otros lugares. interpreta qué dicen a partir de las
imágenes y marcas gráficas, e
identifica para qué sirven.
Iniciaré la actividad mostrando a los alumnos algunas imágenes de personas que se encuentran en diferentes estados de ánimo:
-Enojo
-Tristeza
-Miedo
Les preguntaré como creen que se sienten y escucharé sus respuestas, también les preguntaré al azar a algunos alumnos que los
hacen sentir de esa manera y qué es lo que hacen para sentirse mejor.
-¿Qué haces cuando estas triste, cuando tienes miedo o estas enojado?
-¿Qué haces para sentirte mejor?
Después de escuchar sus respuestas los animaré a realizar una estrategia para favorecer la calma: Burbujas de jabón.
Les presentaré un instructivo previamente elaborado, el cual contendrá imágenes y palabras sobre la elaboración de un
burbujero:
-Llenar la botella con agua hasta la mitad
-Ponerle 1 cucharada de jabón.
 -Cerrar la botella y agitar.
-Abrir y usar el popote para formar burbujas.
Permitiré que los alumnos interpreten por turnos cada uno de los pasos del instructivo y después de que hayan participado le
daré lectura para que corroboren la información que presenta el instructivo. Posteriormente realizaremos cada paso para crear el
burbujero y cuando esté listo lo probaremos durante unos momentos fuera del aula, les señalaré que es necesario controlar la
respiración para que puedan formarse las burbujas.
Finalmente en el aula les haré la recomendación de usar el burbujero en casa cuando necesiten regresar a la calma en
situaciones difíciles.
Intervención Docente:
Me mostraré atenta a lo que los alumnos comentan durante sus participaciones, para identificar las interpretaciones que dan los
alumnos a cada paso del instructivo.
Recursos: Imágenes, botellas, popotes, jabón, agua, cucharas.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:30 PROYECTO ABP MOMENTO 5: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
EL RINCON DE LA CALMA
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: PDA:
DE LO HUMANO Y LO Las emociones en la interacción con Reconoce o se percata cuando él/ella
COMUNITARIO diversas personas y situaciones. o sus pares necesitan ayuda para
recuperar la calma o mantener un
estado de bienestar, y ofrece su
apoyo.*
Animaré a los alumnos a elaborar un frasco de la calma como el que apareció en el cuento “El mounstro de colores”; esta
actividad consistirá en proponer algunas cosas que hacemos en el salón y que nos hacen sentir tranquilos; deberán elegir una
para plasmarla mediante un dibujo en una tarjeta. Posteriormente pasarán al frente por turnos y explicarán la acción o situación
que dibujaron y la colocarán en el frasco.
Cuando todos los alumnos hayan participado les comentaré usaremos el frasco de la calma diariamente para mantener esa
emoción dentro del aula. Quien se sienta enojado, triste o con miedo por alguna situación, podrá tomar una tarjeta del frasco
para realizar por unos momentos la acción que señala y volver a la alegría. También determinaremos un espacio dentro del aula
para usarlo como el rincón de la calma, ahí colocaremos el frasco y los materiales necesarios para realizar las acciones que
colocaron dentro del mismo.
Intervención Docente:
Escucharé las respuestas de los alumnos para identificar a quienes logran explicar las ideas que tienen sobre el tema planteado.
Recursos: Tarjetas blancas, crayones, pegamento, dibujo del frasco y el monstruo de la calma.
11:30 – 11:50 CANTOS Y JUEGOS: Propondré a los alumnos salir al salón de usos múltiples para cantar y bailar algunas
canciones que soliciten movimientos tales como:
 Aplaudir, pisen fuerte y saltar.
También los invitaré a seguir el ritmo de algunas melodías con su cuerpo y algunas herramientas:
 Clap Clap Sound
 The Addams family theme
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
12:15 – 12:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
VIERNES 20 DE OCTUBRE
8:15 – 8:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP
8:45 – 9:00 ENTRADA DE LOS ALUMNOS A LA ESCUELA
9:00 – 9:05 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- COLOCACIÓN DE GAFETES: Colocaré en
el pizarrón los gafetes con los nombres de cada alumno y les solicitaré que uno a uno pasen a tomar el que contenga
su nombre. De ser necesario apoyaré a los alumnos que manifiesten dificultades para identificar el que le
corresponde.
9:05 – 9:50 CLASE DE INGLES
 9:50 – 10:20 ACTIVIDAD PERMANENTE DE LA SEMANA.- TIEMPO PARA COMPARTIR: Se invitará a
los alumnos a sentarse en el piso formando un círculo, después con el uso de alguna estrategia se asignarán
participaciones para que de manera breve compartan lo que piensan sobre uno de los acuerdos establecidos para la
convivencia en nuestra aula, propiciando que compartan un beneficio de llevarlo a la práctica o una desventaja de
no cumplirlo.
10:20 – 10:30 PAUSA ACTIVA: Propondré a los alumnos un juego de atención.
10:30 – 11:00 REFRIGERIO Y RECREO
11:00 – 11:50 PROYECTO ABP MOMENTO 6: RESULTADOS Y ANÁLISIS
CAMPO FORMATIVO: CONTENIDO: P.D.A.
LENGUAJES Comunicación oral de necesidades, Manifiesta oralmente y de manera
emociones, gustos, ideas y saberes, a través clara necesidades, emociones, gustos,
de los diversos lenguajes, desde una preferencias e ideas, que construye en
perspectiva comunitaria. la convivencia diaria, y se da a
entender apoyándose de distintos
lenguajes.
Reuniré a los niños en un círculo y les pediré que se sienten en el piso en esa forma. Comenzaré una conversación con ellos
para comunicarles que hemos concluido con nuestro proyecto.
Animaré a los niños a recordar cuál era el problema que estaban tratando de resolver. Después les comentaré que durante los
días anteriores realizamos algunas producciones y tomamos fotografías de las actividades que realizamos juntos, se las
mostraré y les pediré que las coloquemos en nuestro friso, organizándolas de manera cronológica a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿y después?, ¿Qué hicimos al final? Para ello usaremos la tómbola para regular las
participaciones de los alumnos.
Finalmente les pediré que juntos elaboremos una frase que de solución a la problemática planteada al inicio, también les
solicitaré que observen el friso y les realizaré algunos cuestionamientos:
¿Cuál fue su actividad favorita?
¿Qué actividad fue la más difícil?
¿Qué otras actividades les gustaría realizar?
Compartimos con los padres de familia: Explicaré a los alumnos que colocaremos el friso afuera, para que los padres de
familia puedan ver lo que han hecho y cómo trabajan en el jardín de niños, también los invitaré a explicarles a sus familiares lo
que han realizado en la escuela y cuál fue la respuesta que formulamos para la pregunta.
Intervención docente: Observaré de manera directa el desempeño manifestado por los alumnos a lo largo de toda la actividad,
propiciaré de manera intencional que tengan mayor participación los niños y niñas que a lo largo de los días han manifestado
inseguridad a la hora de participar asignándoles alguna tarea durante la construcción de nuestro friso.
Recursos: Hojas de papel bond, pegamento, evidencias y fotos.
11:50 – 12:00 LIMPIEZA DEL AULA Y DESPEDIDA
12:00 – 12:15 SALIDA DE LOS ALUMNOS
12:15 – 12:45 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SIEEP