ASIGNATURA: LENGUA

GRADO: 1er Grado

CONTENIDO:
Eje “Comprensión y Producción Oral”:
- Lectura, escucha, comprensión y disfrute del poema de disparate del “Zoo
Loco”.
- La renarración del poema de disparate del “Zoo Loco” leído o narrado en
forma oral por el docente.
- Producción de narraciones.
Eje “En relación con la escritura”
- Lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con ilustraciones.
Eje “En relación con la escritura”
- Escritura autónoma o con colaboración del docente, de textos.

FUNDAMENTACIÓN:
¿Qué se entiende por alfabetización?
Su definición no es una cuestión meramente académica sino que tiene otros
alcances cuando se reconoce que la política afecta a la definición de la
alfabetización y que, a su vez, la definición afecta a la política. Algunos autores
creen que “la definición de alfabetización determina el nivel de involucramiento y, en
consecuencia, el nivel de financiamiento de la educación básica”.
Si bien es cierto que ni la política ni la currícula del sistema formal se hallan
generalmente orientadas por un concepto previo y formal de la alfabetización, este
concepto está implícito tanto en la enseñanza como en la evaluación y en la
promoción de los alumnos. Si se lograra explicitar y reformular, tal vez se ampliarían
las políticas más generales de la alfabetización para facilitar la elaboración y
reelaboración de las orientaciones y adaptaciones curriculares en todos los niveles,
con sus consecuencias para la alfabetización real. (Berta Braslavsky, 2003, pág 3)

Los niños, desde el principio de su aprendizaje, deben descubrir lo importante que

es saber leer porque les permite comunicarse con otros, recibir e interpretar
mensajes, sentir la lectura como fuente importante de placer y entretenimiento.
Permite apreciar que el lenguaje escrito es la forma de cómo perdura en el tiempo el
lenguaje oral.

Con el tiempo, los niños aprenderán también a valorar la lectura como fuente de
información y como medio que les ayuda a mejorar sus habilidades lingüísticas. Los
niños y niñas comienzan a leer y a escribir de manera no convencional, antes de
ingresar a la escuela primaria. Realizan estas prácticas, que son sociales, ya en el
Nivel Inicial y lo hacen a través de sus maestros. Ambas prácticas, la lectura y la
escritura, representan el desafío de abordar, conocer, dominar, el sistema que las
regula.
Lo que es una realidad es que los niños aprenden a leer y a escribir desde épocas
tempranas y lo hacen como pueden, donde pueden, con lo que pueden y tienen a
mano.
La escuela ordena, fomenta, andamia, consolida, organiza y sistematiza aquello
que, por lo general, el infante ya ha ido descubriendo por fuera de ella.
El aprendizaje de la escritura no depende de un proceso guiado y secuenciado con
intencionalidad estricta ni surge epigenéticamente sino que reviste una fuerte
impronta social, es un aprendizaje que, mediatizado por la interacción con el otro,
permite interiorizar ese instrumento cultural lingüístico que interviene en los
procesos del pensamiento. ( Maria Jose Borsani, 2017, pág 31)

OBJETIVOS:
Que el alumno logre:
- Escuchar atentamente la lectura de los poemas que forman parte del “Zoo
Loco”.
- Interpretar las poesías que forman parte del “Zoo Loco”
- Re narrar el poema del “Zoo Loco”
- Leer comprensivamente imágenes para la construcción de secuencia de
acciones del “Zoo Loco”.
- Participar en las conversaciones en clase con el docente y sus compañeros.
- Demostrar interés por expresar y compartir experiencias, ideas y
sentimientos.

PROPÓSITOS:
- Leer un limerick del “Zoo Loco” y si es necesario releer.
- Mostrar al principio de la clase el libro del “Zoo Loco”.
- Hacer preguntas acerca de lo que piensan los alumnos.

ACTIVIDADES:
Al iniciar la clase el docente presentará el libro del “Zoo Loco”, se escribirá su
nombre en el pizarrón y se les preguntará a los alumnos que les sugiere el nombre
del “Zoo Loco”, sus aportes serán registrados en el pizarrón.
Luego se les mostrará la tapa del libro deteniéndose en la ilustración de la misma.
A partir de esto se les preguntará:
¿Qué animal ven en la tapa?
¿Cómo está vestido?
¿Es normal que una víbora llevé ropa? ¿O solo usamos ropa los humanos?.
Luego la docente presentará la poesía de “LA JIRAFA FILARMÓNICA”.
- Armaremos entre todos el texto: se repartirán a cada uno palabras sueltas.
- El docente relee varias veces el texto para que los alumnos lo recuerden.
 - Luego pregunta: ¿En medio de una plaza patagónica había una….? ¿Muy
pálida, muy joven, más sorda que…?. Los alumnos tendrán que seguir para
poder completar la frase.
- Se reparten fotocopias de la poesía y marcan las rimas con color.

En el cuaderno copian la fecha, el título “zoo loco” de Maria Elena Walsh, pegan la
fotocopia, marcan las rimas y las escribimos en el cuaderno.

PATAGÓNICA-FILARMÓNICA
JOVEN-BEETHOVEN
PATAGÓNICA-ARMÓNICA

Tarea 2
Completo con las palabras que faltan (consultan la fuente), trabajan en grupo. Una
vez resuelto en grupo, cada uno va a su cuaderno, lo que luego se corregirá de
manera grupal.
En el cuaderno completan:
 EN MEDIO DE UNA PLAZA………………………
HABÍA UNA JIRAFA………………………………..
MUY PÁLIDA, MUY…………………………
MÁS SORDA QUE…………………………….
ESTUDIABA VIOLÍN, BOMBO Y ……………………………...

Tarea 3
Foco: Escritura con ayuda
En grupo repasan las rimas y piensan palabras distintas para indicar cómo era la
jirafa, luego las escribimos en una lámina, cada alumno/a las arma nuevamente con
el equipo de letras y las leen varias veces. En el cuaderno escribirán las nuevas
rimas y subrayan los finales iguales.

Tarea 4
Los alumnos escriben los versos inventados y los ilustran.
Como por ejemplo: si la jirafa antes de ser filarmónica fuera electronica.
La docente hará intervenciones con preguntas como:
- ¿Alguna vez vieron a una jirafa? ¿Cómo creen que es?
- ¿Las jirafas tocan instrumentos?

RECURSOS
- Palabras sueltas hechas en papel.
- Limerick de “LA JIRAFA FILARMÓNICA”.
- Utiles escolares.

EVALUACIÓN
Rúbrica

EXCELENTE BIEN REGULAR MAL

Es
responsable
con la parte
del trabajo
asignada

Intervienen
todos los
miembros del
grupo
hablando

Escucha .
activamente a
los demás

Respetuoso
Respeta a sus
compañeros y
docente