S O L U C I O N E S Y U S O D E L O S R E C U R S O S

UNIDAD 1 Recursos generales de la unidad

Programación de aula. Unidad 1 (D)
(páginas 10/29)
Adaptación curricular. Unidad 1 (D)
Mapa de recursos. Unidad 1 (D)
Soluciones de las actividades. Unidad 1 (D)
Actividades de diagnóstico. Unidad 1 (D)

Comunicación (páginas 11/13)

Más vale una imagen... Unidad 1 (D)
Refuerzo. Comprensión lectora. Unidad 1 (D)
Ampliación. Comprensión lectora. Unidad 1 (D)

Antes de leer… 1 Repetid las palabras de Ana María Matute, autora del texto que vais a leer.
(página 11) Respuesta libre.
2 Realizad una puesta en común sobre la reflexión de la escritora:
  ¿Por qué razón los seres humanos siempre hemos necesitado contar o que
nos cuenten historias?
 La fantasía fue una tabla de salvación para la autora. ¿Lo ha sido alguna
vez para alguno de vosotros?
Respuesta libre.

La muerte del jabalí (páginas 11/12)

Actividades digitales 1-18. Comunicación. Unidad 1 (E y D)
El hombre y la tierra (el jabalí), documental (E y D)
Entrevistas a Ana María Matute (E y D)
La historia real de Olvidado Rey Gudú (D)
La escritora Ana María Matute (D)

Comprensión global e
interpretación del texto 1 Escucha con atención y lee el fragmento de la novela Olvidado Rey Gudú,
de la escritora española Ana María Matute.
(páginas 12/13)
La muerte del jabalí (E y D)
Actividades
digitales 1-9 (E y D) 2 Contesta brevemente las siguientes cuestiones sobre el texto:
 ¿Cómo se llama el reino imaginario en el que transcurre la acción?
La acción transcurre en el reino de Olar.

 ¿En qué estación del año tienen lugar los hechos relatados?
Los hechos ocurren en otoño.

 ¿Para qué evento se están preparando ese día en la corte?

La corte se está preparando para la cacería real.

3 Explica qué suceso posterior se anticipa en los dos primeros párrafos.

Se anticipa la muerte del rey Volodioso: «No sabía que aquella madrugada
sería la última que vería levantarse el sol sobre Olar, ni que aquella tarde,
antes de que ese mismo sol se hundiera en el Lago de las Desesperaciones, él
habría embarcado en la nave sin regreso».

8 BLOQUE I
 Comunicación

4 Identifica en el texto indicios de que Volodioso está envejeciendo.

Se indican síntomas físicos, como la sensación de frío que solamente él tenía
a causa de su avanzada edad: «solo para él había llegado el frío»; «Él sentía el
frío precisamente allí, dentro de sus huesos. Un frío como ni siquiera conoció
durante las campañas esteparias». Otro síntoma físico son los problemas de
visión: «Para nadie resultaba un secreto la creciente cortedad de su vista».
En cuanto al carácter, en un momento del texto se describe cómo la vejez ha
hecho del rey un hombre capaz de sentir ternura hacia uno de sus descendien-
tes, cuando antes jamás había mostrado esa debilidad: «El paso del tiempo, no
obstante, se acusa para todos de uno u otro modo, y había en él algo mucho
más indicativo de ese paso que el frío o la ceguera. Algo que a todas luces
anunciaba su declive. Y quizá era su amor, su ternura —ciertamente insólita—
hacia uno de sus hijos: el Príncipe Predilecto».
5 ¿Cuántos hijos tiene el rey? Copia las frases que te han permitido contestar.
Volodioso tenía seis hijos: «Como los otros cuatro príncipes —los hermanos
Soeces—, Predilecto era hijo bastardo. Y aunque el Rey tenía uno legítimo
—que en aquellos días apenas llegaba a los seis años—...».
6 Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o son falsas (F).
En el país de Volodioso el heredero es siempre el hijo mayor. F
Era el propio rey quien elegía a su sucesor: «Volodioso aún no había decidido
quién de entre sus hijos debía sucederle en el trono. La ley de sucesión aún no
había sido decretada en Olar».
El rey y la reina mantienen una excelente relación. F
En el fragmento se dice que el rey sentía aversión hacia la reina y, de hecho,
Volodioso despreciaba al único de sus descendientes legítimos por ser hijo de
su mujer.
El rey tiene en la corte de Olar varias amantes. V
En el texto se menciona a tres mujeres con las que el monarca mantenía rela-
ciones extramatrimoniales.
7 ¿Qué solían hacer los cortesanos y sirvientes de Volodioso para garantizar
el éxito de la cacería? ¿Qué ocurrió, sin embargo, el día de los hechos?
Los sirvientes de Volodioso le facilitaban al monarca la tarea de la caza
(«grandes preparativos y artimañas») para que el rey no se percatase de
su pérdida de facultades. Para ello, le preparaban el escenario mediante
distintas tretas. Sin embargo, el día de los hechos sucedió algo totalmente
imprevisto: el animal modificó su rumbo y embistió al monarca en una ma-
niobra mortal.
8 Redacta un resumen de unas seis o siete líneas del fragmento de Olvidado
Rey Gudú.
Respuesta orientativa. Volodioso, rey de Olar, está envejeciendo. Trata a su
familia de manera desigual y está tan alejado de la realidad que ni siquiera
es consciente de sus propias debilidades físicas ni tampoco de los problemas
de su reino. Un día, durante la cacería real, cuando el monarca se disponía
a dar muerte al jabalí más viejo y fiero del reino, el animal contravino las
tretas preparadas por los sirvientes del rey para facilitarle la caza, embistió a
Volodioso y lo mató.
9 ¿Cuál de estos enunciados expresa mejor el tema principal del texto?

La cacería La imprevisibilidad El amor entre un

de un jabalí de la muerte padre y sus hijos

UNIDAD 1 9
Comunicación

Reflexión sobre el
contenido y la forma
(página 13)
Actividades
digitales 10-13 (E y D)
10 ¿A qué se refiere la expresión «nave sin regreso» del primer párrafo de la lectura?
Se refiere a la muerte.
La autora se sirve aquí de un símbolo mitológico grecolatino, la barca de
Caronte que conduce al Infierno, como metáfora del viaje sin retorno del rey
de Olar.
11 Lee el concepto de narración lineal y razona si el fragmento es un relato lineal.
Ten en cuenta tus respuestas a las actividades 3 y 10.
El fragmento no es un relato lineal, ya que hay hechos que se anticipan (la
muerte del rey Volodioso), y otros que rememoran al pasado, por lo que la voz
del narrador, que conoce la historia de principio a fin, rompe la estructura
lineal.
12 En el último párrafo se dice que el jabalí tomó la ruta hacia una muerte «doble-
mente real». Explica el significado de esta expresión.
Se juega aquí con los significados de real (de «realeza» y de «realidad»): por
un lado, la muerte del Jabalí Rey iba a ser una muerte real —en el sentido de
regia— y, por otro, el adjetivo hace referencia a una muerte verdadera, que
sin duda iba a suceder.
13 ¿Qué características tienen en común Volodioso y el jabalí al que pretende dar
caza? Justifica tu respuesta con pasajes del fragmento.
Volodioso es el rey de Olar y el jabalí, el rey del bosque. De ambos se dice que
tienen «prestigio y vejez paralelos» y se los califica de seres «de gran valor y
baqueteada experiencia.» Además, el jabalí también siente «el hastío de un
reinado demasiado largo, el desprecio por un mundo que ya no desean o no
tienen fuerza para defender».

Vocabulario
(página 13) 14 Según el texto, algunos signos anunciaban «a todas luces» el declive de Volo-
Actividades dioso. Averigua qué significa la expresión entrecomillada y trata después de
digitales 14-18 (E y D) explicar el sentido de estas otras cuatro expresiones.
La expresión «a todas luces» significa que algo sucede de manera evidente y
notoria.
a) luz de gas: intentar que alguien dude de su razón o de su juicio mediante
una prolongada labor de descrédito tanto de sus percepciones y sus re-
cuerdos.
b) 
luz verde: camino o procedimiento abierto y dispuesto para el logro de un
asunto o empresa.
c) arrojar luz: dar pistas o información que aclaran un asunto.
d) 
luces y sombras: expresa que algo tiene una parte buena, y una parte
mala o sospechosa.
15 Completa las siguientes oraciones con las expresiones de la actividad 14.
L O S T I R R I A
a) 
El reinado de Felipe IV tuvo luces y sombras; fue un periodo de gran
A P J D E G U P N
N U Ñ E M K A H T
esplendor cultural, pero en él se inicia la decadencia política de España.
P R I Z R A V O I b) 
Su investigación arrojó luz sobre algunos enigmas de la civilización maya.
Q E X O D I O Y P
c) 
La Unión Europea ha dado luz verde a la creación de un parque natural.
U N B A J C Z Q A
F C I N I P U A T d) 
No me hagas luz de gas; si no estás de acuerdo conmigo, dímelo.
L O A Y E V Z E I
B R U S M A N I A Sopa de letras. En el texto se dice que Volodioso sentía «aversión» hacia la
16 
reina. Localiza en la sopa de letras seis términos con un significado semejante
al de aversión.
10 BLOQUE I
 Comunicación

17 Busca en el diccionario el verbo errar y especifica con qué acepción se emplea

en la oración «Aún podía lanzar muy lejos la jabalina, sin errar el blanco».
La vida errando, de León Benavente (E y D)
1.  No acertar algo. Errar se usa en el texto con esta acepción, como sinónimo
de equivocarse.
2.  Faltar a alguien, no cumplir con lo que se le debe.
3.  Andar vagando de una parte a otra.
4. Dicho del pensamiento, de la imaginación o de la atención: divagar.
18 Localiza en el penúltimo párrafo palabras que puedan ser sustituidas por las de
las cartelas y vuelve a escribirlo con los términos propuestos.
prolongado mezclado aburrimiento sobrecogedor
Apenas se amortiguó la algarabía de los ojeadores, se pudo comprobar que
el jabalí en cuestión —una bestia grande y negra que por aquellos parajes
usufructuaba prestigio y vejez paralelos a los del Rey—, al igual que Volodioso,
era animal de gran valor y baqueteada prolongada experiencia. Sin gran
esfuerzo, imbuido de una suerte de fatídica aceptación —también los reyes
del bosque sienten el peso o hastío aburrimiento de un reinado demasiado
largo, el desprecio por un mundo que ya no desean o no tienen fuerza para
defender—, el Rey del Bosque tomó aquella mañana, de buen grado, la
ruta maldita. Y ya empezaban a abrazarse algunos esperanzados ojea-
dores, cuando un grito desgarrador sobrecogedor —en verdad, varios
gritos, aunque amalgamados mezclados en gutural y estrepitoso sonido de
muchas gargantas— detuvo las efusiones de aquellos infelices.

Investigación I Averigua qué mujeres han formado parte de la Real Academia Española a lo
largo de la historia. ¿En qué año ingresó Ana María Matute?
(página 13)
Hasta el momento, las mujeres académicas de la RAE han sido once:
Actividades  Carmen Conde
digitales I y II (E y D)
 Elena Quiroga
 Ana María Matute
 Carmen Iglesias
 Margarita Salas
 Soledad Puértolas
 Inés Fernández Ordóñez
 Carme Riera
 Aurora Egido
 Clara Janés
 Paz Battaner
Ana María Matute ingresó en la RAE en 1996, el mismo año en que se
publicó su novela Olvidado Rey Gudú.
II Como Ana María Matute, otros escritores han construido geografías imagi-
narias. Relaciona los nombres de estos espacios de ficción con sus autores.
Tierra Media → J. R. R. Tolkien
Narnia → C. S. Lewis
Terramar → Ursula K. Le Guin
Idhún → Laura Gallego
Macondo → García Márquez

UNIDAD 1 11
Comunicación (páginas 14/21)
La comunicación. El texto (páginas 14/18)
Mapa mental. La comunicación (E y D)
Presentación. La comunicación (E y D)
Presentación. La comunicación (D)
Refuerzo. La comunicación (D)
Ampliación. La comunicación (D)
Lite Night Show. Textos (E y D)

1. La comunicación Actividades (página 14)

(página 14) 1 Fíjate en la viñeta y contesta las cuestiones:
Elementos de a) ¿Qué información transmite literalmente la niña?
la comunicación en La niña transmite que tiene hambre.
Inside out (D)
b) ¿Cuál es, probablemente, su intención comunicativa?
Es posible que su intención comunicativa sea el deseo de comer los dulces
que está viendo tras el cristal.
c) 
Analiza los elementos de la comunicación presentes en el intercambio
reflejado en la ilustración.
Los elementos de la comunicación en esta imagen son: la niña es el
emisor; el mensaje es «tengo hambre»; el receptor es probablemente
uno de sus familiares al cual se dirige; el código es la lengua castellana;
el canal es el aire, y el contexto podría ser un paseo que la niña está
dando con sus padres y se detiene en el escaparate de una panadería al
ver los dulces.
2 En los textos publicitarios reproducidos en el margen, analiza el emisor, el
receptor y el mensaje.
En la primera imagen de campaña, el emisor es el Ministerio de Igualdad y el
receptor es la población española (por la apariencia de los jóvenes del cartel
podría estar dirigido a un sector de la población entre los veinte y treinta
años). El mensaje es «Practica los buenos tratos: por una vida libre de violen-
cias machistas» que pretende fomentar los buenos tratos y las relaciones sin
violencia.
En la segunda, el emisor es Greenpeace y el receptor es la población mundial.
El mensaje invita a que la ciudadanía deje de consumir plástico, en concreto
las pajitas, un objeto de un solo uso para el que existen otros materiales reuti-
lizables alternativos. Además, también se alerta de cómo el plástico es uno de
los causantes de la muerte de especies marinas.
3 Explica el significado de cada uno de los siguientes signos, relacionados con las
medidas de prevención contra el COVID-19.
Los signos indican en orden de aparición: la necesidad de lavarse las manos re-
gularmente, el uso obligatorio de la mascarilla, el mantenimiento de la distan-
cia interpersonal, la medición de la temperatura corporal si tienes síntomas
de fiebre y la prohibición de congregarse más de cinco personas.

12 BLOQUE I
 Comunicación

2. Las funciones Actividades (página 15)

del lenguaje 4 Escribe qué enunciados emplearías para llevar a cabo las siguientes acciones:
(página 15) Respuesta orientativa.
 Actividades  Transmitir tus condolencias a un amigo cuyo abuelo acaba de fallecer.
interactivas. Funciones Siento la pérdida de tu abuelo; lo siento mucho; te acompaño en el sentimiento.
del lenguaje (D)  Desear a una compañera que le salga bien un control o una prueba.
¡Mucha suerte en el examen!; ¡suerte!; ¡que vaya todo muy bien!
 Pedir una tiza o un rotulador de pizarra en la conserjería del centro.
Por favor, ¿podrías darme una tiza para el profesor de matemáticas?
5 Especifica qué función del lenguaje predomina en cada uno de los enunciados
que has formulado en la actividad 4.
En los dos primeros enunciados predomina la función expresiva, mientras que
en el último destacaría la función conativa.
6 Indica qué función o funciones del lenguaje se cumplen en cada uno de los
siguientes enunciados y, a continuación, clasifícalos en oracionales y no ora-
cionales. Recuerda que un enunciado puede cumplir varias funciones a la vez.
a) El tiempo de gestación de una leona oscila entre ciento cinco y ciento diez días,
es decir, tres meses y medio. Función representativa. Enunciado oracional.
b) Desconecten los teléfonos móviles. Función conativa. Enunciado oracional.
c) ¡Qué alegría! Función expresiva. Enunciado no oracional.
d) Propiedad privada. Función conativa y representativa. Enunciado no oracional.
e) ¡Ordena de una vez tu habitación! Función conativa. Enunciado oracional.
f) La luz viaja por el espacio a una velocidad de 300.000 kilómetros por
segundo. Función representativa. Enunciado oracional.
g) A mí me parece que Córdoba es la mejor ciudad para vivir.
Función expresiva. Enunciado oracional.
h) Quería un bolígrafo de tinta borrable, por favor. Función conativa. Enunciado
oracional.
i) ¡Buen fin de semana! Función expresiva. No oracional.
7 Teniendo en cuenta las funciones del lenguaje que has estudiado, indica cuál
de ellas predomina en los textos publicitarios. Justifica tu respuesta.
En los textos publicitarios predomina la función conativa porque la publicidad
pretende influir al receptor y provocarle la necesidad de consumir un producto,
servicio, etc.

3. El texto Actividades (página 16)

Ordena los siguientes fragmentos extraídos de la obra Las palabras, de
8 
4. La cohesión Jean-Paul Sastre, para que constituyan un texto comprensible.
textual Una noche de verano, una enferma, sola en el primer piso de una casa de campo, da
(página 16)
vueltas y más vueltas en la cama; las ramas de un castaño llegan hasta la ventana.
En la planta baja hay varias personas reunidas que hablan y ven cómo la noche
cae en el jardín.
De pronto, una de ellas señala el castaño: «Vaya, vaya, parece que hay viento». Se
extrañan, salen afuera; no se nota nada. Sin embargo, las ramas se agitan.
En ese momento, ¡un grito!
El marido de la enferma corre por la escalera y encuentra a su mujer erguida en la
cama, señalando el árbol, y cae muerta.
¿Qué ha visto?
Si tenemos que creer a la gente del pueblo, quien sacudía las ramas era la muerte.

UNIDAD 1 13
Comunicación

9 Lee ahora con atención el texto resultante de la actividad 8 y explica las dos
razones por las que la gente del pueblo piensa que quien sacudía las ramas del
árbol era la muerte.
La gente del pueblo presiente que la muerte es la responsable de sacudir las
ramas, pues no se percibía el viento y, además, una enferma muere de manera
misteriosa señalado el mismo árbol que parece un ser funesto.
10 Reconoce en el texto al menos un ejemplo de cada uno de los siguientes
mecanismos de cohesión:
 Uso de marcadores o conectores.
De pronto, en ese momento.
 Repetición de palabras.
La palabra rama se repite tres veces durante el texto.
 Utilización de pronombre que sustituyen a palabras que han aparecido
anteriormente.
El pronombre una para referirse a las personas reunidas en el jardín, «una
de ellas señala el castaño».

5. Géneros Actividades (página 17)

discursivos y 11 Lee con atención el texto de Ángel Blanco reproducido en el margen y trata
de clasificarlo atendiendo a la modalidad textual —narración, descripción, diá-
modalidades logo, exposición, argumentación— predominante.
textuales En el fragmento de La Peste Negra predomina la exposición, pues el texto
(página 17) explica cómo azotó la peste negra en distintas ciudades dando datos signifi-
cativos como las diferentes cifras de muertos.
12 Analiza algunos mecanismos de cohesión en el fragmento La peste.
 Señala un sustantivo que se repita.
El sustantivo que se repite en el fragmento es peste.
 Reconoce cinco palabras que adquieren en el texto el mismo significado.
Los sustantivos que se utilizan como sinónimos son habitantes, residentes,
pobladores, almas y personas.
13 Lee el siguiente texto y cópialo sustituyendo por pronombres personales
todas las palabras subrayadas para evitar las repeticiones.

El estratega
Napoleón se hallaba a un lado del salón, alejado de la ventana, mirando un gran
mapa de la región que tenía colgado en la pared. Junto a él (Napoleón) estaba
Berthier, tratando de parecer prudente y justo. En el momento en que nosotros
entramos, el emperador se (a Berthier) la (la espada) arrancó impaciente y se sirvió
de la espada para señalar un punto en el mapa. Hablaba rápidamente y en voz
baja; pero yo le (al emperador) oí decir: «El valle del Mosa», y repetir por dos veces
la palabra «Berlín». Berthier se adelantó hacia nosotros; pero el emperador lo
(a Berthier) detuvo y nos hizo señas de que nos acercásemos a él (al emperador).
Arthur Conan Doyle
De cómo el brigadier ganó su medalla, Valdemar (Adaptación)

14 Clasifica el texto de la actividad 13 atendiendo tanto al género discursivo en el

que se inscribe como a la modalidad textual predominante.
El estratega es un texto narrativo, pues cuenta cómo Napoleón y Berthier
planean el siguiente ataque. Según su ámbito de uso es un texto literario, en
concreto se trata de una novela titulada De cómo el brigadier ganó su medalla,
de Arthur Conan Doyle.

14 BLOQUE I
 Comunicación

6. Textos Actividades (página 18)

monomodales y 15 Justifica si los siguientes textos son monomodales o multimodales. En el caso
de los multimodales, indica los distintos códigos que se emplean.
multimodales  Un informativo televisivo
(página 18)
Es multimodal porque se emplean signos verbales orales y escritos, imágenes
Gunther Kress: ¿qué estáticas e incluso en movimiento.
es la multimodalidad?
(D)  Un poema
Es monomodal, ya que solo se utilizan signos verbales escritos.
 Una conversación telefónica
Es monomodal, pues se emplean únicamente signos verbales orales.
 La página de Wikipedia sobre Marie Curie
Es multimodal, ya que contiene el signo verbal escrito, pero también hay
imágenes.
16 Visiona en el siguiente enlace el «Draw my Life» dedicado a la figura del
científico Albert Einstein. A continuación, contesta las cuestiones.
a) ¿Qué rasgos o comportamientos de Einstein causaban preocupación en
sus padres cuando este era niño?
Einstein era un niño retraído y callado que no habló hasta los tres años.
Además, no le gustaba jugar con los niños de su edad.
b) 
¿Qué importancia decisiva tuvo en la vida del científico el hecho de ser
judío?
Albert emigra a los Estados Unidos cuando los nazis ascienden al poder en
Alemania.
c) 
Explica dos episodios de la vida de Albert Einstein que evidencian su
ideología pacifista.
Albert Einstein renunció a su nacionalidad alemana para salvarse del
servicio militar y es el padre de la bomba atómica, aunque no participó en
el programa por su ideología pacifista.
17 Razona por qué el vídeo que has visualizado en la actividad 16 constituye un
texto multimodal.
Es multimodal porque se emplean signos verbales orales en la explicación,
pero también signos escritos para apoyar las principales ideas junto con imá-
genes que dibuja en movimiento el creador del vídeo.
18 Escoge una figura femenina relevante de la historia de la música, la literatura,
el arte o la ciencia y elabora una presentación digital con los datos más rele-
vantes de su biografía. Incluye al menos cinco diapositivas.
Repuesta libre.

Notas

UNIDAD 1 15
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Escritura creativa (página 19)

Juego de mesa Emocionario de emojis

Observa e imagina (página 19) 4 

El origen de los emojis
Rúbrica. Juego de mesa. Emocionario de emojis (D)
1 Elige tres emoticonos de la ilustración de la de-
recha para contestar los siguientes mensajes.
Después, redacta un texto en el que expliques
qué emojis has escogido y por qué. Utiliza, al
menos, tres tipos de conectores.
Lo siento final no podemos quedar hoy.
¿Lo dejamos para mañana? Respuesta libre.
2 Imagina y escribe una conversación de WhatsApp
entre dos personas a partir de las cuatro líneas de
emoticonos que se muestran a continuación.
 Respuesta libre.
Elige tres emoticonos de la ilustración de la
columna derecha e imagina que cada uno tiene un
poder mágico sobre las emociones. ¿Qué poder
sería?
Respuesta libre.
Inventa y escribe (página 19)
5 En grupos, inventad un juego de mesa inspirado en
el juego de la oca, pero con un recorrido emocional
basado en emojis.
 Incluid emojis que tengan un valor especial (tira-
da extra, regreso a la casilla de salida...).
 Usad una cartulina para crear el tablero.
 Redactad un manual del juego. ¿Cómo se avanza
en el tablero? ¿Qué penalización o premio tie-
nen los emojis especiales?

 6 Elaborad el guion de un anuncio publicitario para

promocionar vuestro juego. Para ello:
 a) Pensad a quién va dirigido (receptor).
b) Inventad un eslogan atractivo (mensaje).
 c) 
Decidid cómo vais a presentarlo: con fotogra-
fías, textos, emoticonos... (código).
Respuesta libre.
d) 
Elegid dónde lo vais a promocionar: televisión,
3 Imagina ahora que recibes la siguiente combinación redes sociales... (canal).
de emoticonos. Inventa el significado de los emojis
para cada una de las tres situaciones propuestas. e) 
Para terminar, exponed vuestro guion ante el
resto de la clase.
Respuesta libre.
7 Intercambiad vuestra oca con la de otro grupo
a) Te envía el mensaje un familiar.
y jugad al juego durante una sesión. Después,
b) Te envía el mensaje tu mejor amigo. escribid un breve diario sobre el desarrollo de
c) Te envía el mensaje tu profesor. la partida y la experiencia de juego.
Respuesta libre. Respuesta libre.
16 BLOQUE I
Notas

UNIDAD 1 17
Comunicación
Consolidación y síntesis
Esquema interactivo. La comunicación (E y D)
Actividades digitales 1-18. Consolidación y síntesis. Comunicación. Unidad 1 (E y D)
1 Escucha con atención y lee el texto de Rojas Marcos.
La esperanza (E y D)
Entrevista a Luis Rojas Marcos (E y D)
E
 ntrevista a Luis Rojas Marcos sobre el
confinamiento por coranavirus (D)
 ¿Cómo se define la esperanza?
La esperanza se define como la confianza en
lograr lo que cada uno de nosotros anhelamos,
que sirve de alimento a nuestros planes, nues-
tras ilusiones y nuestras expectativas.
 ¿Por qué Pandora abre la caja?
Pandora abre la caja porque siente mucha curio-
sidad.
 ¿Por qué crees que el autor utiliza, en la última
frase, la palabra «afortunadamente»?
El autor utiliza el adverbio «afortunadamente»
porque Pandora abre la caja y salen todos los
males menos la esperanza, y gracias a ello, los
humanos tienen la esperanza como consuelo.
2 Copia y completa la afirmación del recuadro.
La esperanza es un texto porque está compuesto
por un conjunto de enunciados, enlazados de
forma coherente, que transmite un mensaje
con sentido pleno.
3 ¿Cuántos sinónimos se emplean en el pasaje de
Luis Rojas Marcos para hacer referencia a los ho-
rrores que esconde la caja de Pandora? Cópialos.
Los sinónimos de los horrores que esconde la caja
de Pandaro son desgracias, calamidades y males.
4 ¿Qué palabras del texto presentan un significado si-
milar a esperanza? Escribe una oración con cada una.
Las palabras del texto de Rojas Marcos cuyos sig-
nificado es similar al de esperanza son ilusiones, ex-
pectativas y confianza.
Las oraciones son de Respuesta orientativa.
 Aprender a bailar salsa era una de sus ilusiones.
 Ese trabajo no respondió a sus expectativas.
 Ha expresado su confianza en ese proyecto.
5 Especifica a qué términos hacen referencia los tres
pronombres subrayados.
 ella: hace referencia a esperanza.
 lo: hace referencia a Prometeo.
 ella: hace referencia a caja.
18 BLOQUE I
(páginas 20/21)
6 En el texto se emplea el conector a continuación.
¿A qué clase pertenece? ¿Qué otros conectores
equivalentes podrías utilizar para sustituirlo?
Es un conector temporal: ordena las acciones a las
que se alude.
Son conectores equivalentes después, luego, más
tarde.
7 L
 ee ahora este otro texto, y trata de clasificarlo
atendiendo a su modalidad y género discursivo.
El texto de Luz Sánchez-Mellado es un texto de los
medios de comunicación, en concreto del periódi-
co El País en su versión digital. Es una entrevista,
así que prima el diálogo de la periodista y las res-
puestas del entrevistado, Luis Rojas Marco.
8 Analiza los elementos de la comunicación y las fun-
ciones del lenguaje en el enunciado sombreado.
El emisor es la periodista Luz Sánchez-Mellado; el re-
ceptor es el entrevistado Luis Rojas Marcos; el men-
saje es conocer cómo es el entrevistado partiendo de
la premisa «somos como hablamos»; la lengua caste-
llana es el código; el canal es el aire; y el contexto es
una entrevista de una periodista con un famoso psi-
quiatra en una tarde de primavera en el bar del Hotel
Palace de Madrid.
En el texto sombreado predominan diferentes fun-
ciones. Si «somos lo que hablamos» se corresponde
con la función representativa, ya que aporta una
información objetiva, mientras que ¿cómo es usted
doctor? es conativa, pues al ser una pregunta exige
la respuesta del entrevistado.
9 Escucha con atención y lee el texto de Las másca-
ras de Omega, uno de los títulos de la serie «Luna y
los Incorpóreos». Especifica los rasgos de esos se-
res a los que Luna puede ver.
Los incorpóreos (E y D)
Luna y los incorpóreos, página web (D)
Los incorpóreos son seres a los que no les gusta
que los llamen fantasmas, prefieren el término in-
corpóreos, pues les parece más precioso en tanto
que son almas sin cuerpo. Son muy sensibles: se
ofenden o deprimen por cualquier cosa. Cuando
lloran, sus lágrimas corroen su piel inmaterial, que
en ellos luego se regenera.
10 Justifica razonadamente por qué podemos decir
que el fragmento de Ana Alonso es un texto.
Es un texto porque está formado por un conjunto
de oraciones enlazadas de manera coherente que
transmiten un mensaje con sentido completo.
 Comunicación

11 Escribe las palabras que se repiten en el pasaje de Respuesta orientativa.

Las máscaras de Omega. Los deportes se pueden dividir en cuatro clases.
Se repiten las siguientes palabras: incorpóreos, En primer lugar, se encuentran los deportes de
palabra, almas, lágrimas y piel. pelota, y estos a su vez se dividen en dos grandes
12 ¿Qué palabra del texto podría considerarse sinóni- subapartados. Por un lado, los deportes de pelota
ma de incorpóreo? Localízala. colectivos como el baloncesto o balonmano. Por
La palabra sinónima de incorpóreo es fantasma. otro lado, los deportes individuales como el golf
o tenis. En segundo lugar, estarían los deportes
13 ¿A qué término hace referencia el pronombre sub-
acuáticos. El surf y piragüismo son dos ejemplos de
rayado en el primer párrafo?
esta clase. En tercer lugar, se sitúan los deportes
El pronombre ellos se refiere los incorpóreos.
sobre ruedas. Estos pueden ser con motor como el
14 ¿Qué conectores identificas en el fragmento? Indi- motocross o sin motor como el ciclismo. Por último,
ca de qué tipo es cada uno. existirían otros deportes que se quedarían fuera de
 Conectores de orden: primer lugar; en segundo estas categorías. Por ejemplo: el yoga o el esgrima.
lugar.
 Conectores explicativos: además.
Actividades de síntesis
 Otros conectores: también (sumativo o aditivo);
peor aún, de todas formas (conectores adversati- 18 Completa el siguiente esquema de los procedi-
vos). Este tipo de conectores no ha sido clasifi- mientos que se utilizan para otorgar cohesión a
cado en la unidad. Aunque no se clasifiquen, los un texto.
estudiantes sí deben reconocer las formas como
PROCEDIMIENTOS DE COHESIÓN TEXTUAL
conectores.
1. Repetición de palabras
15 Copia los conectores que aparecen en el siguiente
texto. ¿De qué tipo son? 2. Presencia de sinónimos
 Conectores de orden: por un lado, por otro, por 3. Empleo de pronombres
último. 4. Uso de marcadores o conectores
 Conector de contraste: aunque. 4.1 Temporales
16 Elabora un esquema del texto que has analizado en 4.2 De contraste
la actividad 15. 4.3 De orden
Designar a los colectivos mixtos:
Masculino genérico
(el hombre, los profesores, los niños) Notas
Nombre genérico
(la persona, el profesorado, la infancia)
Construcciones dobles
(señor/a, chicos y chicas)
17 A partir del siguiente esquema, redacta un texto
en el que emplees conectores de orden. Deberás
añadir ejemplos de cada apartado.

Clases de deportes
1. Deportes de pelota
1.1. Colectivos
1.2. Individuales
2. Deportes acuáticos
3. Deportes sobre ruedas
3.1. Con motor
3.2. Sin motor
4. Otros deportes

UNIDAD 1 19
Reflexión sobre la lengua (páginas 22/27)
Las palabras: estructura y significado (páginas 22/24)
Mapa mental. Las palabras: estructura y significado (E y D)
PDF Presentación. Las palabras: estructura y significado (E y D)
Presentación. Las palabras: estructura y significado (D)
PDF Refuerzo. Las palabras: estructura y significado (D)
PDF Ampliación. Las palabras: estructura y significado (D)

1. Familia léxica Actividades (página 22)

(página 22) 1 Organiza las palabras del recuadro en las familias léxicas de ojo, hoja, cojo y coger.
Canal gramatical.
Cambios ortográficos escoger  ojal  hojarasca  cogida  ojeada  cojear  ojiva  ojeras
en familias léxicas hojaldre   cojitranco   ojeriza   hojear   ojeroso   encogido
(E y D) hojaldrado   acogedor   anteojos   recoger   deshojar   cojera
Ejemplos de familias
léxicas (D)
ojo hoja cojo coger
2. Los morfemas
(página 22) ojo hoja cojo coger
ojal, ojeada, ojiva, hojarasca, cojear, cojitranco, escoger, cogida,
Canal gramatical.
ojeras, ojeriza, hojaldre, hojear, cojera encogido, acogedor,
Reconocimiento ojeroso, anteojos hojaldrado, recoger
de morfemas (E y D) deshojar

2 Relaciona los lexemas de la izquierda con los afijos de la derecha y escribe

tantas palabras como puedas.

niñ- cruel- pobr- tem- -ible -ez -dad -ista

hambr- blanc- árbol- novel- -iento -eza -eda -ura

Las palabras resultantes son niñez, crueldad, pobreza, temible, hambriento,

blancura, arboleda, novelista.
3 En las palabras del recuadro aparecen algunos lexemas y afijos de la actividad 2.
Separa en cada una el lexema y los afijos.

blanquecino   temor   verdura   alameda   hambruna   artista

aridez   discutible  niña  maldad  tristeza  periodista  árboles

Las palabras se segmentan de la siguiente forma: blanqu-ec-in-o, tem-or,

verd-ura, alam-eda, hambr-una, art-ista, arid-ez, discut-ible, niñ-a, mal-dad,
trist-eza, period-ista, árbol-es.
4 Escribe sustantivos derivados de los siguientes verbos.
 aburrir > aburrimiento  vengar > venganza  instalar > instalación
 aterrizar > aterrizaje  sentir > sentimiento  alabar > alabanza
5 Especifica ahora de qué palabra procede cada sustantivo.
 avaricia < avaro  cortesía < cortés  cobardía < cobarde
 seguridad < seguro  sediento < sed  tranquilidad < tranquilo
boca sacar blanco calle
quitar mal nieve mancha 6 Forma compuestos con los términos de la ilustración del margen.
lavar guardar decir rojo Se pueden formar las siguientes palabras: bocacalle, quitanieves, quitamanchas,
rojo contar vajilla ropa lavavajillas, pelirrojo, rojiblanco, aguanieve, sacacorchos, maldecir, guardarropa,
agua pelo corcho cuento
cuentacuentos.
20 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

3. E l significado Actividades (página 23)

de las palabras 7 Consulta el diccionario y copia el significado con el que aparecen en las
(página 23) siguientes oraciones las palabras polisémicas subrayadas.
a) Se le había clavado una astilla en la planta del pie.
4. Polisemia Parte inferior del pie.
y homonimia b) 
Dio una vuelta a la manzana, pero no encontró lugar para aparcar.
(página 23) Espacio urbano, edificado o destinado a la edificación, generalmente
Canción sobre cuadrangular, delimitado por calles por todos sus lados.
la polisemia y la c) 
Consiguió detener el tren antes de que llegaran a la estación de Santa Justa.
homonimia (E y D)
En los ferrocarriles y las líneas de autobuses o del metropolitano, sitio
Diferencia entre
donde habitualmente hacen parada los vehículos.
polisemia y homonimia
(E y D) d) 
La plantilla de esta empresa textil consta de veinte trabajadores.
Relación ordenada por categorías de las dependencias y los empleados de
una oficina, de un servicio público o privado, etcétera.

8 Con cada término subrayado en la actividad 7, escribe una oración que

tenga al menos ocho palabras y en la que ese término se utilice con otro
significado.
Respuesta orientativa.
a) El jardín estaba lleno de plantas exquisitamente cuidadas.
b) A la manzana se le atribuyen multitud de propiedades nutritivas.
c) Cada estación del año tiene un encanto particular.
d) La farmacéutica me aconsejó que usase una plantilla para el zapato.

9 Completa las siguientes oraciones con las palabras polisémicas cumbre, división
y madera. Explica su significado en cada caso.
a) 
He suspendido Matemáticas porque me equivoqué en una división.
Operación matemática de dividir.
b) 
Ha habido en Bruselas una cumbre de jefes de gobierno.
Dicho de una reunión compuesta por los máximos dignatarios nacionales
o internacionales para tratar asuntos de especial importancia.
c) 
Ese equipo no ha descendido nunca a segunda división.
Grupo en el que compiten, según su categoría, los equipos deportivos o
deportistas individuales.
d) 
La madera de nogal es de color rojizo.
Parte sólida de los árboles cubierta por la corteza.
e) 
Desde niño se veía que tenía madera de líder.
Talento o disposición natural de las personas para determinada actividad.
f) 
Alcanzaron la cumbre del Naranco tras una dura ascensión.
Cima o parte superior de un monte.

10 Localiza en el texto Flechazo dos palabras que tengan un homónimo y escribe

con cada uno de ellos una oración de al menos ocho vocablos.
 reveló (verbo revelar): Jamás te revelaría el argumento del guion que estoy
escribiendo, es un secreto. / Rebeló (verbo rebelar): Ya en la edad adulta, se
rebeló contra las normas de un mundo que le parecía injusto.
 vaga (verbo vagar): Continuó vagando y descubrió que su único destino era el
camino que recorría. / Vaga (adjetivo vago, -a): Tenía una vaga idea de cómo
era aquel país, y se propuso descubrirlo a fondo.

UNIDAD 1 21
Reflexión sobre la lengua

5. Sinonimia y Actividades (página 24)

antonimia 11 Copia el siguiente texto sustituyendo las palabras subrayadas por los sinóni-
(página 24) mos incluidos en la ilustración del margen.
Confieso Reconozco que yo también estaba impresionado sorprendido. En ocho
Cien ejemplos meses había perdido la costumbre rutina del mar. No sentía miedo, pues el
de antónimos (E y D) instructor nos había enseñado a defendernos en un naufragio. Sin embargo, no
Diccionario de era normal habitual la inquietud (el) nerviosismo que sentía aquella noche en
sinónimos en línea (D) que vimos El motín del Caine. No quiero decir que desde ese instante momento
Diccionario de empecé comencé a presentir la catástrofe (el) desastre. Pero la verdad es que nunca
antónimos en línea (D) había sentido tanto temor miedo frente a la proximidad cercanía de un viaje.
6. El campo 12 En el siguiente recuadro aparecen cinco pares de sinónimos y otros cinco
de antónimos. Localízalos y escribe las parejas correspondientes.
semántico
(página 24) limpiar mandar verdadero arrebatar acercar ordenar subir
El campo semántico falso quitar cruzar disminuir ascender rico sincero
y el marketing (D) atravesar ensuciar embustero adinerado aumentar alejar

 inónimos: mandar / ordenar, arrebatar / quitar, subir / ascender, cruzar /

 S
atravesar, rico / adinerado.
 ntónimos: limpiar / ensuciar, verdadero / falso, acercar / alejar, disminuir /
 A
aumentar, sincero / embustero.
13 Forma antónimos añadiendo los prefijos que convengan.
cercanía momento
comencé reconozco in- i- im- posible formal confiar perfecto simétrico
miedo desastre competente sociable enroscar racional
a- des-
rutina habitual
nerviosismo sorprendido Los antónimos resultantes son imposible, informal, desconfiado, imperfecto,
asimétrico, incompetente, insociable, desenroscar, irracional.

14 Completa cada uno de estos campos semánticos con al menos cuatro términos.
Establece cuáles son los hiperónimos y cuáles los hipónimos.
a) 
frutas b) felinos c) sabores d) monedas
Respuesta orientativa.
frutas (hiperónimo): sandía, chirimoya, higo, pomelo... (hipónimos)
a) 
felinos (hiperónimo): gato, león, lince, jaguar... (hipónimos)
b) 
sabores (hiperónimo): dulce, salado, ácido, amargo... (hipónimos)
c) 
monedas (hiperónimo): euro, peso, dólar, libra... (hipónimos)
d) 

Notas

22 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

Ortografía (página 25)

El alfabeto español (página 25)

 ctividades digitales 1-8. Ortografía. El alfabeto español. Unidad 1 (E y D)
A
PDF  efuerzo. Léxico. La vivienda (D)
R
PDF Refuerzo. Ortografía. El alfabeto español (D)
¿Cuál es el origen de la letra ñ y qué otras lenguas la utilizan? (D)

Aplica las reglas (página 25) Palabras escondidas. Jugad con las letras de cada
4 
línea intentando escribir:
1 Copia la tabla y escribe las letras del abecedario en
a) El máximo número de palabras.
mayúscula y minúscula junto a sus nombres.
b) La palabra más larga posible.
A a a J j jota R r ere, erre
E M R N A P T I D J A E
B b be K k ka S s ese
C c ce L l ele T t te N Z O L N V I O D R A L
D d de M m eme U u u Y H O R D U C A N A E T
E e e N n ene V v uve U G N S O A I E N R C I
F f efe Ñ ñ eñe W w uve doble
A V D E A O S B C U I S
G g ge O o o X x equis
H h hache P p pe Y y i griega / ye Puntuaciones
I i i Q q cu Z z zeta Por cada palabra, se obtiene un punto. Quien
consiga la palabra más larga suma, además, tan-
2 Busca información y averigua de dónde procede el tos puntos como letras tenga esa palabra.
término alfabeto.
La palabra alfabeto procede del latín alphabetum, Para el primer juego, Respuesta libre. En el segundo,
y este término, a su vez, procede de la unión de las palabras más largas posibles en cada línea son
alfa (αλφα) y beta (βητα), que son los nombres rápidamente, lloviznando, ahuyentador, guarniciones,
de las dos primeras letras del alfabeto griego. buscavidas.
3 Completa la tabla con las siguientes palabas y añade 5 Busca entre las palabras del juego de la actividad 4
tú dos nuevos ejemplos en cada fila. aquellas en las que la c se pronuncia como en casa y
a) capa / cera g) leche aquellas otras en las que se pronuncia como en cena.
b) genio / jamón h) exagerar En buscavidas, la c se pronuncia como en casa; en
guarniciones, se pronuncia como en cena. El resto
c) viento / Bilbao i) coraje / gema
dependerá de las palabras que los alumnos y las
d) llover j) ramo / arroyo alumnas hayan encontrado.
e) hueso k) gusano / guisar
6 Localiza todas aquellas palabras del juego de la
f) guion l) ley / peine actividad 4 en las que aparezcan letras que no
representen ningún sonido.
Una letra, varios sonidos capa / cera
En ahuyentador aparece la grafía h, que no repre-
genio / jamón, viento /
senta ningún sonido. Todas las palabras de la
Bilbao, coraje / gema,
Un sonido, varias letras tercera fila que contengan h valen como ejemplo.
ramo / arroyo, gusano
/ guisar, ley / peine 7 Averigua qué sonido representan las letras ß y ç, y
Letras sin sonido hueso en qué lenguas se emplean.
Combinación de letras La letra ß se emplea en el alfabeto alemán y se
llover, guion, leche llama Eszett. Representa el sonido [s], pero marca
(dígrafo)
que la vocal que va antes es larga (o que hay un
Una letra, dos
exagerar diptongo), por lo que influye en su pronunciación.
sonidos sucesivos
La ç se usa en portugués, catalán, francés (y algún
Respuesta orientativa. Ejemplos para añadir podrían otro romance) y se llama cedilla. Es una evolución
ser gato / gente; casco / queso; haber; llave; éxito. gráfica de la z y representa al sonido [s].
UNIDAD 1 23
Reflexión sobre la lengua

Dictado. Escucha con atención y escribe el texto que te dictará tu profesor o

8 
profesora.
El alfabeto español (E y D)

Dictado
Dos horas después de haber salido de la estación [...] la verde y húmeda
campiña se iba abriendo ante mis ojos al paso del tren. Era principios de
marzo, estaba en Normandía y la realidad correspondía a lo que había imaginado:
prados donde pastaban vacas enormes, colinas onduladas, bosquecillos en
lontananza, granjas construidas en piedra y arroyos que discurrían entre los
arbustos próximos a la vía. Todo rociado por una incansable y fina lluvia, que
caía mansa y velaba el paisaje, envolviéndolo en tonalidades grises que se
fundían con la claridad del cielo y proporcionaban una sensación de calma al
viajero. Aquella no parecía una tierra para tener prisa, sino para observarla
despacio, sin premuras, tal como parecían hacerlo las soñolientas reses que
aguantaban impertérritas el aguacero, aunque más de una vi que intentaba
guarecerse arrimándose a los árboles.
Fernando Martínez Laínez
El tapiz de Bayeux, Planeta & Oxford

Notas

24 BLOQUE I
 Consolidación y síntesis
Esquema interactivo. Las palabras: estructura y significado (E y D)
Actividades digitales 1-16. Consolidación y síntesis. Reflexión sobre la lengua. Unidad 1 (E y D)
1 Escucha con atención y lee el fragmento de Caminar
sobre hielo.
El viaje a ninguna parte (E y D)
 Tiempos modernos (fragmento), de Charles
Chaplin (D)
Ficha de Caminar sobre hielo (D)
 ¿Dónde vivía el protagonista? ¿Adónde se dirige?
El protagonista de la historia vivía en Barcelona.
Se dirige a Francia.
 Los hechos de la novela suceden a finales de
1938. ¿De qué crees que huye el personaje?
La acción transcurre en plena Guerra Civil; el
personaje está huyendo, pues, de la guerra.
 ¿Qué les ha podido ocurrir a los padres del
narrador? Transcribe la frase que te permite
deducirlo.
Las expresiones «yo ya había perdido todo lo
que tenía en el mundo» y «rememorar los mo-
mentos vividos junto a mis padres» sugieren
que los padres del narrador han muerto.
2 elecciona tres recuerdos importantes de tu
S
infancia y redacta un breve texto a partir de la
frase final.
Las imágenes de mi infancia fueron pasando por
mi cerebro como una película que se repetía una y
otra vez, evocando...
Respuesta libre.
3 Consulta un diccionario y escribe al menos tres pa-
labras que pertenezcan a las familias léxicas de los
siguientes vocablos del texto.
a) camino: caminar, caminante, desencaminado,
caminata, caminero, encaminar, encaminado...
b) viaje: viajar, viajero, viajante...
c) cabeza: cabezón, cabezudo, cabecear, descabe-
zar, encabezar, cabezada, cabecera, cabecilla,
cabezota...
d) sabor: saborear, sinsabor, desaborido, sabroso,
saborizante...
4 Forma palabras derivadas de los términos del recua-
dro. Indica, en cada caso, qué afijo has añadido.
Barcelona mundo cerebro momento
autómata día hospital destino
(páginas 26/27)
Respuesta orientativa.
Algunas palabras derivadas, con el morfema
añadido en cada caso y la categoría gramatical
de la palabra resultante, son las siguientes:
 Barcelona: barcelonés (-és / esa), adjetivo cali-
ficativo.
 mundo: mundano (-ano / ana), adjetivo califica-
tivo.
 cerebro: cerebral (-al), adjetivo calificativo.
 momento: momentáneo (-áneo / a), adjetivo
calificativo.
 automáta: automático (-ico / -ica), adjetivo cali-
ficativo.
 día: diario (-rio / a), adjetivo calificativo.
 hospital: hospitalización (-iza y -ción), sustantivo.
 destino: destinar (-ar), verbo.
5 ¿De qué palabra proceden los siguientes vocablos?
partida confianza final verdadera
esperanza helado embobado entrada
Los vocablos proceden de las siguientes palabras:
partida > partir
confianza > confiar
final > fin
verdadera > verdad
esperanza > esperar
helado > helar
embobado > bobo
entrada > entrar
6 Indica qué procedimiento de formación de palabras
no aparece ejemplificado en el fragmento y escribe
cinco vocablos creados por ese mecanismo.
El mecanismo de formación de palabras que no
aparece ejemplificado es la composición.
Algunos vocablos compuestos que han aparecido
en esta unidad son: malhechores, paracaídas, an-
gloirlandés, lanzallamas. Muchas palabras del tex-
to están formadas mediante derivación, tal como
se refleja en las actividades anteriores (hay un
ejemplo de parasíntesis —embobado— pero es un
procedimiento que aún no se ha estudiado).
UNIDAD 1 25
Reflexión sobre la lengua

7 Copia la siguiente tabla y realiza las actividades.

 
Vara curva en cuyos extremos se fijan
cerdas que sirven para tocar instrumentos
 Forma palabras antónimas de las de la tabla. Para
musicales de cuerda. La violinista manejaba
ello, añade un afijo delante de esos términos.
el arco con gran destreza y nos encandiló con
 ¿Qué afijo has añadido en cada caso? su representación.
Antónimo Afijo Portería de algunos deportes. El portero
 
cómodo incómodo in- defendía su arco con fiereza pero en el último
posible
minuto el equipo contrario marcó un gol.
imposible im-
hacer deshacer des- b) 
hoja
legal ilegal i-
 Láminas de los vegetales que realizan las
colocar
funciones de respiración y fotosíntesis. Los
descolocar des-
árboles de hoja caduca o caducifolia pierden
probable improbable im- sus hojas una vez al año.
leal desleal des-

 En libros y cuadernos, cada una de las partes
discreto indiscreto in- iguales que resultan al doblar el papel para
formar el pliego. Tuve que comprar otro cua-
8 Escucha con atención y lee el texto de Cernuda.
derno rápidamente porque no me quedaban
El magnolio (E y D) hojas para la clase siguiente.
PDF Paseo literario por Sevilla (E y D) c) 
aguda
La Sevilla escondida en Ocnos, de Luis  Puntiaguda, punzante, afilada. Afila bien la

Cernuda (D) punta del lápiz, tiene que quedar muy aguda.
 La voz de Cernuda (D)  Sutil, perspicaz. Las bromas de Elvira eran

 ¿Qué representaba el magnolio para el narrador? de lo más agudas e inteligentes, tenía un gran
Justifícalo con al menos una frase del texto. sentido del humor.
a) belleza b) soledad c) fortaleza d) muerte

 Dicho de un sonido, que tiene una frecuencia
«…yo sabía que era precisamente aquel apar- alta de vibraciones. Opuesto al sonido grave.
tado vivir del árbol, aquel florecer sin testigos, La voz de la cantante era lo suficientemente
quienes daban a la hermosura tan alta calidad.» aguda como para alcanzar el registro de soprano.

 ¿Qué significa la expresión «los copos nevados
de sus flores»?
Significa que las flores blancas del magnolio
florecían en primavera.
 ¿Qué rasgo del carácter del narrador se deduce?
Se le puede atribuir un carácter solitario, el ser
poseedor de un alma tan valiosa por su belleza
como por su singularidad.
9 
Explica los distintos significados de siguientes
vocablos y construye una oración con cada uno.
Respuesta orientativa.
A continuación se ejemplifican solamente las
acepciones más usuales.
a) 
arco
 Porción de una curva. En el examen tuvimos
que hallar la longitud de un arco de 65 gra-
dos.
 Arma para disparar flechas. La diosa Arte-
misa suele aparecer representada portando
arco, flechas y carcaj.
26 BLOQUE I
Propio de una palabra aguda. La palabra
 
«desinflar» es aguda porque su sílaba tónica es
la última.
d) 
rama
 Partes que nacen del tronco o tallo de la
planta y en las que brotan hojas, flores y fru-
tos. Bajo las ramas de los árboles del bosque
más grande del mundo hay un templo sagrado.
 Parte secundaria de algo, que nace o se de-
riva de otra cosa principal. Se especializó en
una rama concreta de la Medicina.
10 Teniendo en cuenta tus respuestas a la actividad 9,
copia y completa el siguiente enunciado.
Las palabras arco, hoja y aguda son polisémicas
porque tienen varios significados.
11 Realiza estas actividades sobre la homonimia:
 ¿Qué categoría gramatical presentan las palabras
calle, entre y fuera en el texto de Cernuda?
En el texto 5, calle es un sustantivo; fuera, un
verbo y entre, una preposición.
 Reflexión sobre la lengua
 Estos tres vocablos poseen un homónimo. ¿De  Antónimos: antiguo / moderno, encima / debajo,
cuál se trata? hermosura / fealdad.
Calle (verbo), fuera (adverbio) y entre (verbo). 13 Copia y completa la tabla con cuatro palabras de
 Construye una oración con cada uno de esos cada campo semántico y da nombre a los campos
tres términos. Respuesta orientativa. que no lo tienen.
La calle es el lugar suceden cosas interesantes a la
Partes del Partes del
vista de los buenos observadores. Árboles Estaciones
árbol cuerpo
No creía la noticia que le acababan de dar, aunque raíz magnolio brazos primavera
no tenía dudas de que aquello fuera cierto. rama cerezo piernas verano
fruto palmera cabeza otoño
El río Duero discurre entre Portugal y España,
tronco ciprés rodillas invierno
haciendo a veces de frontera natural.
12 Con ayuda del diccionario, sustituye por sinónimos 14 Repasa los conceptos de hiperonimia e hiponimia
las palabras del texto destacadas en color rojo, y y completa el enunciado.
por antónimos los términos subrayados.
La palabra primavera es un hipónimo de estación,
 Sinónimos: dédalo / laberinto, trepar / escalar,
que es su hiperónimo.
inmenso / descomunal, hermosa / bella.

Actividades de síntesis
15 Completa el esquema de la derecha, que recoge 16 Elabora tu propio esquema sobre la estructura de
las principales relaciones de significado entre las la palabra y sus procesos de formación.
palabras. Toma los ejemplos del recuadro.
Concepto: palabras que
mojar / humedecer comparten la misma
brazo (de un sillón) / brazo (de persona) Familia raíz.
léxica
húmedo / seco Ejemplos: florido,
nada (nadar) / nada (ninguna cosa) florecer, florista...

Concepto: una palabra Concepto: parte común

con varios significados Estructura a toda la familia léxica.
Polisemia de la Lexema
Ejemplos: brazo (de sillón) palabra Ejemplos: florero, floral,
/ brazo (de persona) floristería...

Concepto: dos palabras Concepto: partículas que

diferentes que se aparecen delante o
pronuncian igual detrás del lexema.
Homonimia Morfema
Ejemplos: nada (nadar) / Ejemplos: florero,
nada (ninguna cosa) floristería...
Las
relaciones
semánticas
Concepto: varias Concepto: se añaden
palabras con el mismo morfemas a una
Sinonimia significado palabra para crear otra.
Ejemplos: mojar / Derivación
humedecer Ejemplos: rojizo
Los
procesos de
formación
Concepto: dos palabras de palabras Concepto: se unen dos
de significado o más palabras para
Antonimia contrario Composición crear otra.

Ejemplos: húmedo / seco Ejemplos: pelirrojo

UNIDAD 1 27
Evaluación y desarrollo de competencias (páginas 28/29)

Evaluación de conocimientos (páginas 28/29)

Audiorresumen. La comunicación. El texto (E y D)

Audiorresumen. Las palabras: estructura y significado (E y D)
Lite Night Show. Textos (E y D)
Canal gramatical. Cambios ortográficos en familias léxicas (E y D)
Canal gramatical. Reconocimiento de morfemas (E y D)
Actividades digitales 1-7. Evaluación de conocimientos. Unidad 1 (E y D)
PDF Prueba de evaluación. Unidad 1. Nivel 1 (D)

PDF Prueba de evaluación. Unidad 1. Nivel 2 (D)

PDF Test de evaluación. Unidad 1 (D)

Test online. Unidad 1 (D)

Los ojos del caribú (páginas 28/29)

1 Lee el fragmento de Migraciones, en el que la protagonista, Alce, conoce por primera vez el invierno y sus
paisajes.
 Analiza los elementos del acto comunicativo que se recrea en el primer párrafo del texto entre los
personajes.
En el primer párrafo, Nilak es el emisor, mientras que el receptor es Alce; el mensaje literal es «por aquí»,
una indicación; el código es la lengua castellana; el canal, el aire, y el contexto es un paraje al que llega
Alce con Nilak, y donde Alce presencia el invierno por primera vez.
 Atendiendo a su ámbito de uso, ¿en qué grupo textual enmarcarías el fragmento? Razona tu respuesta.
El fragmento es un texto literario de una novela titulada Migraciones, de Patricia García-Rojo, ya que en
el fragmento se conoce a la protagonista, Alce, quien descubre por primera vez el invierno en un mundo
de ficción.
 Especifica qué función del lenguaje se cumple en cada uno de los enunciados del texto subrayados
en dorado.
Por aquí se corresponde con la función conativa.
Creía que el mar encerraba toda la belleza, pero no conocía el invierno cumple la función expresiva.
2 Localiza en el pasaje un ejemplo de cada uno de los mecanismos de cohesión textual que se indican y propón
dos posibles conectores para enlazar algunos de los párrafos del texto. Respuesta orientativa
a) repetición de palabras: caribú.
b) presencia de sinónimos: animal, ejemplar.
c) uso de pronombres personales: limpiarla (lágrima).
El séptimo párrafo podría unirse con el octavo mediante el conector a continuación y el párrafo noveno se
podría aunar con el décimo a través del conector luego.
3 Escribe al menos tres palabras de las familias léxicas de cada uno de los siguientes términos del texto.

piedra flor mirar blanco

Respuesta orientativa
 piedra: pedrusco, pedrada, empedrar.
 flor: florero, florecita, floristería.
 mirar: mirador, mirón, mirilla.
 blanco: blanquecino, blancuzco, blancura.

28 BLOQUE I
4 Separa el lexema o raíz y los afijos que componen las siguientes palabras del texto.

portentosa perezoso gratitud corazón puntillas oscuridad imposibles

Las palabras se segmentan de la siguiente forma: portent-os-a, perez-os-a, grati-tud, corazón, punt-illa-s,
oscur-idad, im-pos-ible-s.

5 Construye palabras derivadas de viejo y de camino, y forma una palabra compuesta a partir del adjetivo claro
y de su antónimo.
Respuesta orientativa
 viejo: viejales, vejez, reviejo.
 camino: caminante, caminata, caminar.
La palabra compuesta de claro y de su antónimo es claroscuro.

6 Repasa los conceptos de sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia, y realiza las siguientes actividades.
 Sustituye las palabras subrayadas en el fragmento por sinónimos, y las sombreadas, por antónimos.
Los sinónimos son: estío (verano), atrapar (agarrar), árida (pelada), agradecimiento (gratitud), decididos
(envalentonados), aproximarme (acercarme), asombrarme (sorprenderme), solemne (majestuoso), vetusto
(viejo), cornamenta (cuernos), benévolos (bondadoso), distinguido (elegante), descubrirlo (encontrarlo),
mirando (observando), viene (acude).
Los antónimos son: silencio (ruido), rememoras (olvidas), claridad (oscuridad), pena (gozo), insignificante
(enorme), liso (rizado), lentos (rápidos), jóvenes (antiguos), superficial (profunda), exterior (interior), ensu-
ciarla (limpiarla).
 Consulta el diccionario y escribe la acepción con la que se usa en el texto la palabra rama. ¿Es polisémica?
rama: cada una de las partes que nacen del tronco o tallo principal de una planta y en las cuales brotan
hojas, flores y frutos.
Es una palabra polisémica, pues posee varios significados. Por ejemplo, puede hacer referencia a una
serie de personas que traen su origen en el mismo tronco o a la parte secundaria de algo, que nace o se
deriva de otra cosa principal.
 E
 n el texto aparece la palabra sobre en dos ocasiones. ¿Con qué significado o significados se emplea en el
fragmento? ¿Tiene esta palabra algún homónimo?
La palabra sobre se utiliza en el texto como preposición con el significado encima de.
Esta palabra es homónima, pues sobre como sustantivo es el envoltorio donde se introduce una carta.
 Busca en el diccionario la palabra verano y señala su valor denotativo. ¿Crees que tiene alguna connotación?
El Diccionario de la lengua española (www.dle.es) define verano como «la estación del año que comienza
con el solsticio del mismo nombre y termina en el equinoccio de otoño».
Su valor denotativo es el significado de estación del año entre primavera y otoño. Sin embargo, es una
palabra que tiene connotaciones muy positivas asociadas a las vacaciones, la playa, el buen tiempo o la
libertad.
7 ¿Cuál es el hiperónimo de la palabra caribú? Escribe, al menos, otros tres hipónimos presentes en el texto y
completa la definición añadiendo un ejemplo distinto de todos los que se han utilizado en la unidad.
El hiperónimo de caribú es reno.
Respuesta orientativa
Son hipónimos los términos verano (estación), alegre (sentimientos), ojos (partes del cuerpo).

Un hiperónimo es la palabra que denomina un campo semántico; las palabras que las forman son sus hipó-
nimos. Ejemplo: animal: oso, lobo, ciervo…

UNIDAD 1 29
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desarrollo de competencias (página 29)

Una ruta emocional Lugares para el recuerdo

Rúbrica. Una ruta emocional. Lugares para el recuerdo (D)

1 Consigue un plano de tu localidad y marca en él...
a) ... un lugar donde has llorado.
b) ... un lugar donde te pasó algo bueno.
c) ... un lugar que asocias con alguien a quien quieras.
d) ... un lugar que te hace sentir bien.
Respuesta libre.
2 Redacta un texto similar al que podría aparecer en una guía turística para realizar un recorrido por esos
lugares.
a) 
Elige un lugar reconocible de tu localidad como punto de partida y, desde allí, crea una ruta por todos
los lugares que has seleccionado en la actividad 1.
b) 
Describe cada uno de esos lugares y ofrece consejos prácticos: tiempo y dificultad del recorrido,
mejor hora o época para la visita, paradas que se pueden efectuar durante la ruta, otros lugares
de interés...
c) 
Añade normas de conducta —que ya existan o inventadas— que deben respetarse en estos lugares.
Respuesta libre.
3 Escribe un texto imitando un mensaje de WhatsApp en el que des instrucciones a un familiar para realizar
tu recorrido emocional. Explícale cómo te hace sentir y qué recuerdos te evoca cada lugar. Puedes optar
por grabar un mensaje de voz con estas indicaciones.
Respuesta libre.

Notas

30 BLOQUE I