TABLA PARA ESTABLECER EL NÚMERO DE ACTIVIDADES Y/O A TAREAS
A REALIZAR. CADA CELDA SE CORRESPONDE CON UNA SESIÓN DE 55
MINUTOS.
S1: (EO1) Trabajaremos la alegría:
Actividades: reconocimiento de emociones
propias y expresarlas a los demás, en
diferentes contextos y de forma autónoma;
alegría, tristeza, miedo, enfadado.
A1: Cuento de aprendices visuales. Eva
está contenta. Es un cuento infantil con
pictogramas para que los niños y niñas
aprendan la gestión de las emociones, en
particular en este cuento, la felicidad.
Nuestra protagonista, Eva, ayuda a los
pequeños a identificar esta emoción, así
como las diversas situaciones en las que
sentir y expresar la alegría. Duración 15
min.
A2: Cuento desarrollo emocional la
alegría con gría. Vamos a conocer a Gría,
que nos va a hablar sobre la alegría. Se trata
de un cuento que nos va a ayudar a entender
qué es la alegría. Además, nos cuenta qué
acontecimientos le hacen sentir alegría y nos
invita a interactuar. Duración 15 min.
A3: 1º Describimos una situación en la que
nos sintamos alegres y porque?
2º La escribimos en un palo de madera que
posteriormente pintaremos de nuestro color
favorito
3º Comenzaremos a crear nuestro libro
propio de las emociones que se llamara
“emocionate” y en el apartado alegría
colocaremos los palitos que nos hagan sentir
alegres. Duración 25 min.
S2: (EO2) Trabajaremos la acaricia:
Actividades: envío y recepción de mensajes
o acciones positivas en sus entornos
habituales, de forma autónoma: acariciar,
sonreír, abrazar, mirar dulcemente, besar y/o
decir palabras cariñosas.
A1: Envío y recepción de mensajes o
acciones positivas en sus entornos
habituales, de forma autónoma: acariciar,
sonreír, abrazar, mirar dulcemente, besar y/o
decir palabras cariñosas.
Crearemos el dado de las emociones:
Descripción: es un cubo que sirve para
enviarnos mensajes o acciones positivas. Las
acciones que se pueden realizar a través de
este cubo son: acariciar, sonreír, abrazar,
mirar dulcemente, besar y/o decir palabras
cariñosas. Ejecución: Seguir la plantilla que
se facilita y los estudiantes podrán colorear
las imágenes, o escribir el texto. Se pueden
cambiar los mensajes en función de las
características y edad del grupo de
estudiantes al que va dirigido, estos
mensajes son solo a modo orientativo. Es
posible realizar un trabajo individual o
grupal.
Duración: 55 minutos.
S3: (EO3) Trabajaremos el respeto por las S4: (EO4) Trabajaremos la adaptación en
diferencias en los entornos habituales, situaciones de conflicto sin perder la
corporales. calma: esperar y tranquilizarme.

Actividades: muestra de respeto hacia las Actividades: adaptación del comportamiento

diferencias que todos tenemos en sus ante situaciones de conflicto sin perder la
entornos habituales, de forma autónoma: calma, en sus entornos habituales, de forma
corporales; cognitivas; raciales; diversas autónoma: esperar y tranquilizarme; hacer
preferencias. otra actividad; alejarme; aceptar el perdón;
decir cómo te sientes; pedir que pare; ignorar
A1: Cuento inclusivo. Descripción: a la persona, aplicar la técnica de la tortuga.
Cuento denominado por cuatro esquinitas
de nada de Jerome Ruller: contaremos el A1: Vamos a crear la Ruleta de las
cuento emociones. Este recurso será muy valioso
Se trata de un cuento donde se trabaja la ante situaciones problemáticas en el aula. La
importancia que tiene la amistad y la tomaremos de base para que María y su
aceptación de todos y cada uno de nosotros, compañeros/as/es sean conscientes de que
pues todos somos diferentes, importantes y estas situaciones ocurren y para que
valiosos. El objetivo de este cuento es disponga de una serie de estrategias para
sensibilizar hacia la comprensión de la poder afrontar las situaciones conflicto. Los
diversidad. conflictos no tienen que verse como algo
Narra la historia de Cuadradito, un cuadrado negativo, sino como una oportunidad para
pequeño al que le encanta jugar con su grupo aprender a resolverlos.
de amigos los Redonditos. Siempre están
jugando y son muy felices. Pero un día se Cada estudiante debe tener su propia ruleta,
encuentran con un problema: tienen que que se puede realizar sobre cartulina y luego
entrar en la casa grande y ahí surge el completarlo con letras o con dibujos que el
conflicto. Finalmente encontrarán una estudiante reconozca su significado.
solución para poder seguir jugando todos
juntos y pasarlo bien. Duración 20 min. A2: Comenzaremos hablándoles de la
importancia de expresar nuestras emociones,
A2: Abriremos un espacio de diálogo para ideas y pensamientos (video Youtube Puedo
reflexionar sobre la igualdad y la tolerancia expresar mis ideas y pensamientos) y la
(¿cómo crees que se siente Cuadradito?, importancia de hacerlo de manera correcta.
¿qué hacen los Redonditos?, etc.). Duración Duración 20 min.
20 min
A3: Veremos situaciones reales que se dan
A3: Comenzaremos entre todos hacer el en el día a día y cómo respondemos ante
mural representando el cuento. Lo ellas, analizando, entre todos, alternativas de
elaboraremos con papel de embalar y respuesta que sean adecuadas. Duración 20
cartulinas de colores (necesitaremos min
cartulinas de diferentes colores para fabricar
a los Redonditos, a Cuadradito y la puerta). A4: Comenzaremos a crear nuestra ruleta de
Duración 15 min. las emociones
1º comenzaremos buscando pictogramas,
 dibujos situaciones que queremos poner.
Duración 15 min.

S5: (EO1) Trabajaremos la tristeza: S6: (EO2) Trabajaremos la sonrisa.

Actividades: reconocimiento de emociones Actividades: envío y recepción de mensajes

propias y expresarlas a los demás, en o acciones positivas en sus entornos
diferentes contextos y de forma autónoma; habituales, de forma autónoma: acariciar,
alegría, tristeza, miedo, enfadado. sonreír, abrazar, mirar dulcemente, besar y/o
decir palabras cariñosas.
A1: Cuento de los aprendices visuales.
Eva está triste: Es un cuento infantil con A1: explicamos brevemente que es la
pictogramas para que los niños y niñas sonrisa. A través de una revista donde
aprendan la gestión de las emociones, en muestran las habilidades básicas.
particular en este cuento, la tristeza. Nuestra La sonrisa son conductas que en
protagonista, Eva, ayuda a los pequeños a determinadas ocasiones acompañan a las
identificar esta emoción, así como las interacciones que se establecen con otras
diversas situaciones en las que sentir y personas.
expresar la tristeza. Duración 15 min. La sonrisa suele mostrar aceptación,
aprobación, agradecimiento…La sonrisa es
A2: Cuento desarrollo emocional la una conducta no-verbal que generalmente
tristeza con tris. Vamos a conocer a Tris, precede de los inicios de cualquier
que nos va a hablar sobre la tristeza. Se trata interacción y acompaña muchos de los
de un cuento que nos va a ayudar a entender contactos que tenemos con los demás. La
qué es la tristeza. Además, nos cuenta qué risa señala que está disfrutando de la
acontecimientos le hacen sentir tristeza y nos interacción que os los estáis pasando y bien
invita a interactuar. Duración 15 min. y os estáis divirtiendo. Duración 10 min.
A3: 1º Describimos una situación en la que
nos sintamos tristes y porque?
2º La escribimos en un palo de madera que
posteriormente pintaremos de nuestro color
favorito
3º Continuaremos nuestro libro propio de las
emociones “emocionate” y en el apartado
tristeza colocaremos los palitos que nos
hagan sentir tristes.
Duración 25 min.
A2: Reforzaremos esta teoría con el
cuento “La fábrica de las sonrisa” A través
de la lectura del cuento, los niños y niñas
comprenderán que a veces podemos buscar
la alegría fuera, que podemos pensar que la
alegría y la tristeza dependen de lo que pasa
afuera, pero no es así. La alegría y la tristeza
están en nuestro interior y solo nosotros
podemos estar tristes o contentos. También,
con el cuento entenderán que la depresión
puede ser una enfermedad que nos limita y
nos perjudica. Duración 10 min.
A3: Role-playing. El alumno ensayara y
practicara la habilidad de sonreír durante
todo el tiempo trabajado de explicación y
cuento para ahora ponerlo en práctica.
Plantearemos distintas habilidades para
diferenciar la sonrisa y la risa entre sí y a su
vez discriminarlas de otras expresiones
faciales por ejemplo enfado, rechazo, asco…
A3.1. La primera actividad iremos
enumerando determinadas situaciones como
por ejemplo (un compañero llega con media
hora de retraso a una cita contigo; Pepa
viene a tu casa un domingo por la tarde para
echarte una mano con los problemas de
matemáticas) después de plantearle la
situación los alumnos adoptaran la expresión
acorde a la situación.
A3.2. En la clase delimitaremos diferentes
espacios: “Casa de la sonrisa” “Casa de la
seriedad ” “casa de la risa”… Cada niño
adopta la expresión facial relacionada con el
espacio en que se encuentre en ese momento.
También describe un ejemplo de situación
que le ha motivado esa expresión facial. A
una señal del profesor, cambian a otro
espacio. Duración 35 min.
S7: (EO3) Trabajaremos el respeto por las
diferencias en los entornos habituales,
cognitivas.
Actividades: muestra de respeto hacia las
diferencias que todos tenemos en sus
entornos habituales, de forma autónoma:
corporales; cognitivas; raciales; diversas
preferencias.
A1: repasaremos el cuento por encima para
poder continuar con nuestro mural.
Duración 10 min.
A2: Continuaremos con el mural del cuento.
Lo elaboraremos con papel de embalar y
cartulinas de colores (necesitaremos
cartulinas de diferentes colores para fabricar
a los Redonditos, a Cuadradito y la puerta).
Duración 45 min.
S9: (EO1) Trabajaremos el miedo:
Actividades: reconocimiento de emociones
S8: (EO4) Trabajaremos la adaptación en
situaciones de conflicto sin perder la
calma: hacer otra actividad.
Actividades: adaptación del comportamiento
ante situaciones de conflicto sin perder la
calma, en sus entornos habituales, de forma
autónoma: esperar y tranquilizarme; hacer
otra actividad; alejarme; aceptar el perdón;
decir cómo te sientes; pedir que pare; ignorar
a la persona, aplicar la técnica de la tortuga.
A1: Mostraremos las alternativas ante la
resolución de conflictos que se muestran en
el material denominado palabras escritas y
pictogramas que posteriormente
escribiremos en nuestra ruleta. Para poder
seguir avanzando con nuestra ruleta le
daremos las opciones que tienen para
hacerla. Duración 55min.
S10: (EO2) Trabajaremos ser capaz de
abrazar.
propias y expresarlas a los demás, en
diferentes contextos y de forma autónoma;
alegría, tristeza, miedo, enfadado.
A1: Cuento de los aprendices visuales.
Eva está asustada: Es un cuento infantil
con pictogramas para que los niños y niñas
aprendan la gestión de las emociones, en
particular en este cuento, la tristeza. Nuestra
protagonista, Eva, ayuda a los pequeños a
identificar esta emoción, así como las
diversas situaciones en las que sentir y
expresar el miedo. Duración 15 min.
A2: El libro valiente.
Un libro maravilloso que aborda con los
niños y niñas el origen de nuestros miedos,
para qué sirven, cómo convivir con ellos y
escuchar lo que nos dicen, etc. Con él las
peques y los peques descubrirán que el
miedo acompaña a las personas desde
siempre y que hay miedos de todo tipo
(aunque algunos están más justificados que
otros). Duración 15 min. Anexo
A3: 1º Describimos una situación en la que
nos sintamos asustados y porque?
2º La escribimos en un palo de madera que
posteriormente pintaremos de nuestro color
favorito
3º Continuaremos nuestro libro propio de las
emociones “emocionate” y en el apartado
miedo colocaremos los palitos que nos
hagan sentir asustados.
Duración 25 min.
Actividades: envío y recepción de mensajes
o acciones positivas en sus entornos
habituales, de forma autónoma: acariciar,
sonreír, abrazar, mirar dulcemente, besar y/o
decir palabras cariñosas.
A1: Taller de los abrazos. Primero
leeremos un cuento llamado “El abrazo”
Erizo está triste y, para remediar su tristeza,
busca quien pueda darle un abrazo. Se cruza
con Zorro, Ardilla y Urraca, y todos parecen
buscar una excusa para no dárselo.
Finalmente se topa con la sabia Lechuza, que
le explica la razón por la cual esos animales
no han querido abrazarlo (¡sus púas son
demasiado puntiagudas!), y se muestra
convencida de que tarde o temprano acabará
encontrando a alguien que sí quiera hacerlo.
Por el otro lado (literalmente) viene Tortuga,
que también se siente triste y también
necesita un abrazo. En su camino se cruza
con Tejón, Conejo y Rana y, igual que
pasaba con Erizo, parecen no tener muchas
ganas de abrazarla. Entonces se topa con
Lechuza, que le explica la razón por la cual
nadie quiere abrazarla (¡su caparazón es
demasiado duro!) y le asegura que, tarde o
temprano, encontrará alguien que sí lo quiera
hacer. Será entonces, y justo entonces,
cuando, en la mitad del camino… ¿podéis
imaginar qué es lo que sucede en la mitad
del camino? Duración 20 min.
A2: comenzaremos el taller creando
distintos tipos de abrazos.
- El abrazo del oso: «El que da el
abrazo se curva sobre el otro y el que
recibe ese abrazo apoya su cabeza en
el hombro o el pecho del otro,
además de rodear la cintura con sus
brazos».
- El abrazo de la mejilla: «Presionan
las mejillas entre si y es ideal para un
momento de felicidad».

S11: (EO3) Trabajaremos el respeto por
las diferencias en los entornos habituales,
raciales.
Actividades: muestra de respeto hacia las
diferencias que todos tenemos en sus
entornos habituales, de forma autónoma:
corporales; cognitivas; raciales; diversas
preferencias.
A1: iremos finalizando nuestro mural para
pegarlo entre todos en la pared. Duración 40
min.
A2: Haremos una pequeña asamblea de
como nos sentiríamos nosotros si fuéramos
cada uno de los personajes y cada uno en
- El abrazo del sándwich: tres
personas.
- El abrazo de corazón: «es un abrazo
muy tierno, expresa amor puro e
incondicional, devoción, entrega. Es
sublime, largo y genuino».
- Abrazo individual: En muchos
momentos donde no hay nadie que
nos abrace y necesitamos consuelo,
es bueno ser capaz de darnos el
aliento que necesitamos a nosotras
mismas. Al fin y al cabo, con
nosotros y nosotras vamos siempre
queramos o no a todas partes, es
importante saber motivarse en
momentos difíciles.
Duración 35 min.
S12: (EO4) Trabajaremos la adaptación
en situaciones de conflicto sin perder la
calma: aceptar el perdón.
Actividades: adaptación del comportamiento
ante situaciones de conflicto sin perder la
calma, en sus entornos habituales, de forma
autónoma: esperar y tranquilizarme; hacer
otra actividad; alejarme; aceptar el perdón;
decir cómo te sientes; pedir que pare; ignorar
a la persona, aplicar la técnica de la tortuga.
A1: cuento de la tortuga para trabajar el
autocontrol: Para adquirir conductas de
autocontrol en niños, es habitual usar
técnicas basadas en metáforas y cuentos
una cartulina iremos apuntando la lluvia de
ideas de como nos sintamos en cada
momento y lo reservaremos para el día
siguiente ya que nos hará falta para la última
actividad. Duración 15 min.
S13: (EO1) Trabajaremos el enfado.
Actividades: reconocimiento de emociones
infantiles adaptados a la edad del individuo,
como es el caso de la técnica de la tortuga,
de la técnica del volcán, de la técnica del oso
Arturo, entre otros. Así pues, las metáforas y
los cuentos son una gran herramienta para
fomentar la posibilidad de cambio, tanto a
nivel conductual como a nivel cognitivo.
Duración 15 min
A2: el niño debe reconocer sus emociones y
pararse a pensar (metiéndose en su
caparazón), y respirar tranquilamente para
poder pensar en posibles soluciones. Para
poder simular el caparazón, el niño también
puede recoger sus piernas rodeándolas con
sus brazos, de modo que queda más recogido
y protegido por sí mismo.
A3: mantener la postura tensamente durante
unos diez segundos.
A4: en esta actividad, el niño debe ir
aflojando la tensión de su cuerpo, y
relajándose hasta que tenga el cuerpo
relajado por completo.
A5: en la fase final es en la que se debe
felicitar al niño por su esfuerzo y por su
resultado. Es una buena manera de asegurar
una mayor posibilidad de aumentar la
aparición de esta conducta de autocontrol.
También es importante, en esta fase, que el
niño explique qué es lo que le ha hecho
sentir enfadado y cómo se ha sentido
recurriendo a la técnica de la tortuga.
Duración 40 min.
S14: (EO2) Trabajaremos el ser cariñosos
con nuestros compañeros.
propias y expresarlas a los demás, en
diferentes contextos y de forma autónoma;
alegría, tristeza, miedo, enfadado.
A1: Cuento de los aprendices visuales.
Eva está enfadada: Es un cuento infantil
con pictogramas para que los niños y niñas
aprendan la gestión de las emociones, en
particular en este cuento, la tristeza. Nuestra
protagonista, Eva, ayuda a los pequeños a
identificar esta emoción, así como las
diversas situaciones en las que sentir y
expresar el enojo. Duración 15 min.
A2: Tengo un volcán
Carambuco Ediciones edita este libro de
Miriam Tirado que es todo un éxito entre los
más pequeños. El libro cuenta la historia de
Alba, que con las rabietas se enciende y
explota como un volcán que arrasa con todo.
Pero, al mismo tiempo, también sufre por lo
que está sintiendo. Hasta que una pequeña
hada le ayuda a entender lo que le pasa y le
da un truco para gestionarlo Duración 15
min.
A3: 1º Describimos una situación en la que
nos sintamos enfadados y porque?
2º La escribimos en un palo de madera que
posteriormente pintaremos de nuestro color
favorito
3º Finalizaremos nuestro libro propio de las
emociones “emocionate” y en el apartado
enfado colocaremos los palitos que nos
hagan sentir enfadados. Duración 15 min.
A4: Para finalizar este objetivo crearemos el
dado de las emociones. Es un cubo que
sirve para reconocimiento de emociones
básicas y expresarlas a los demás. Duración
25 min
Actividades: envío y recepción de mensajes
o acciones positivas en sus entornos
habituales, de forma autónoma: acariciar,
sonreír, abrazar, mirar dulcemente, besar y/o
decir palabras cariñosas.
A1 . Somos especiales. Es una actividad
muy significativa y adecuada para trabajar la
autoestima y las relaciones interpersonales.
Cada estudiante entregará un corazón a un
compañero con una cualidad positiva. Lo
ideal es que sea una pegatina y que se le
pegue en el corazón. Otra opción sería
hacerlo en cartulina de colores y hacer un
colgante. Se incluye plantilla de corazones
para hacer los colgantes como segunda
opción para su realización.
Descripción de la actividad: el material es
muy sencillo de elaborar, y se puede realizar
este ejercicio de diferentes formas. Podemos
centrarnos en un solo estudiante y los
compañeros le ofrecen cada uno su corazón,
e ir alternando esta actividad con todos. Otra
modalidad puede ser realizar grupos de dos y
que cada uno le ofrezca al otro un mensaje
positivo en su corazón.
Por último, tal y como proponemos en esta
actividad, a través de juegos al azar.
FASE 1: Hablaremos de las cualidades que
tienen los compañeros/as/es y que todos
tenemos cosas buenas. Realizamos una
lluvia de ideas y las vamos apuntando.
FASE 2: Meteremos los nombres de todos
los compañeros/as/es en una bolsita y, al
azar, cada uno escoge un papel y será al que
tiene que escribirle una cualidad positiva.
FASE 3: Cada compañero/a/e recibirá su
corazón y reforzaremos esa cualidad.

S15: (EO3) Trabajaremos el respeto por
las diferencias en los entornos habituales,
diversas preferencias.
Actividades: muestra de respeto hacia las
diferencias que todos tenemos en sus
entornos habituales, de forma autónoma:
corporales; cognitivas; raciales; diversas
preferencias.
A1: Analizamos el cuento, repasamos
nuestro mural retocamos lo que alguno
quiera retocar si les han quedado algo que
quieran añadir. Duración 10min.
A2: Reflexión final. Escribiremos, entre
TODOS, la conclusión a la que hayamos
llegado después de una lluvia de ideas
conjunta. Y por último nos echaremos una
foto para nuestro álbum de la clase.
Duración 45min.
FASE 4: Se realiza una reflexión final
acerca de que todos tenemos cosas buenas.
Duración 55 min.
S17: (EO4) Trabajaremos la adaptación
en situaciones de conflicto sin perder la
calma: decir cómo te sientes.
Actividades: adaptación del comportamiento
ante situaciones de conflicto sin perder la
calma, en sus entornos habituales, de forma
autónoma: esperar y tranquilizarme; hacer
otra actividad; alejarme; aceptar el perdón;
decir cómo te sientes; pedir que pare; ignorar
a la persona, aplicar la técnica de la tortuga.
A1: Cada estudiante mostrará su ruleta y
haremos la reflexión final: “es importante
expresar lo que uno siente, pero de manera
correcta. En situaciones que no nos gustan
tenemos que buscar la mejor forma de
responder”. Duración 20 min
A2: Jugaremos al pasapalabra con cada
ruleta de las emociones cada alumno llevare
preparadas en una tarjeta situaciones y
tendrán que decir según su ruleta como se
sienten en cada situación y que podrían
hacer para evitarlo. Duración 25min.