ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………………………….2

Destinatarios…………………………………………………………………………………………3

Metodología…………………………………………………………………………………………..4

Actividades……………………………………………………………………………………………5

Temporalización………………………………………………………………………………………8

Recursos……………………………………………………………………………………………..10

Evaluación……………………………………………………………………………………………11

1
INTRODUCCIÓN
Como seres humanos para nosotros es de crucial importancia comunicarnos y expresarnos
con nuestro entorno y con la gente que nos rodea dadas “x” circunstancias, por ejemplo,
cuando llamamos a un taxi, cuando sentimos algún dolor y se lo hacemos saber al doctor/a,
en el trabajo, con la familia, etc.

Siempre estamos comunicándonos con el entorno y con la gente, y es por eso que
personalmente considero de mucha relevancia que se organicen talleres de sensibilización
en estos centros, porque a lo largo de nuestra vida siempre vamos a necesitar comunicar
nuestros sentimientos, opiniones y necesidades a otras personas, y desgraciadamente hay
colectivos que debido a una discapacidad no pueden o necesitan de apoyos y que además
su entorno le pueda facilitar esa comunicación.

También pienso que estos talleres son importantes ya que favorecen y promueven la
comprensión y empatía entre los estudiantes, creando un entorno inclusivo que reconoce y
respeta las necesidades de todos

2
DESTINATARIOS
Los destinatarios de este taller serán los estudiantes de educación secundaria junto con los
niños del aula específica que tengan discapacidad visual, auditiva, motriz, intelectual y con
sordoceguera, para fomentar y afianzar el compañerismo de manera amena y entretenida.

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METODOLOGÍA
- Este taller se realizará en el patio del instituto I.E.S. Jiménez de Quesada.

- Se colocarán unas mesas para cada discapacidad en todo el patio para realizar las
actividades.

- Estas se realizarán de forma rotatoria entre el alumnado en un máximo de 5 minutos por

discapacidad.

- En estos juegos participarán todas las clases de 1º y 3º de E.S.O.

- Estas actividades serán dirigidas por el alumnado de 1º de Integración Social, que se

dividió en un grupo de 4-5 personas por discapacidad. Previamente estas actividades se
han realizado dos semanas antes de los juegos en el taller de infantil de dicho instituto.

- Se llevará a cabo el día 3 de diciembre por el Día de la Discapacidad.

- El taller durará 2 horas, desde las 09:00 hasta las 11:00.

- En grupos de cinco, los niños se irán acercando a los diferentes talleres en los que tendrán
5 minutos para realizar las actividades.

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ACTIVIDADES

Reconocimiento de minerales (discapacidad visual)

El objetivo de este taller consiste en reconocer diversos minerales a través de los sentidos
del oído, olfato y tacto.
Las características de los minerales les permiten identificarlos por la forma, la textura,y los
sonidos que emiten al ser golpeados contra un objeto.

A cada participante del taller se le ofrecerá un guión en Braille con los pasos para realizar el
taller para que lo realicen de manera autónoma.

Los monitores (en todas las actividades el alumnado de 1º de Integración Social) dirigirán
los pasos del taller y ayudarán a los participantes para mejorar su aprendizaje.

Seleccionar elementos de una categoría (discapacidad intelectual)

En este taller los niños tendrán que elegir una serie de elementos concretos entre un grupo
de estímulos.

Con esta actividad se pretende trabajar la atención y la memoria.

La actividad contará con cinco niveles de dificultad. En los primeros niveles, que serán los
más sencillos, habrá pocas imágenes para diferenciar y en los niveles más difíciles será
cada vez más complicado, puesto que habrá más imágenes entre las que elegir.
Para realizar el taller, a cada participante se le entregó un papel por nivel en el que tenía
que señalar las respuestas.

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Palabras en lengua de signos (discapacidad auditiva)

Esta actividad consiste en lo siguiente: A los participantes del taller se les asignará una guía
sobre alfabeto dactilológico que podrían mirar en conjunto. La actividad trata de que a cada
niño se le asignará una palabra, y sus compañeros con la ayuda del dactilológico tendrán
que descifrar dicha palabra.

Con esta actividad se pretende que el alumnado se ponga ligeramente en contacto con la
lengua de signos y hacerles empatizar sobre la dificultad que puede suponer al inicio.

Pintura (discapacidad motriz)

Esta actividad trata de que a cada participante se le proporcione un pincel, pinturas y un

lienzo. Tendrán que hacer dibujos sobre un lienzo manejando el pincel con la boca. Este
taller consta de tres niveles, en los que en el primero se les pedirá a los niños que realizaran
un dibujo simple hasta ir incrementando poco a poco la dificultad.

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Pelota (sordoceguera)

Trata sobre colocar un cesto a la altura del niño. Con la ayuda de un compañero que hará
de guía, el niño tendrá que tirar el balón para intentar encestar, teniendo en todo momento
unas gafas de simulación que dificultaron su visión.

Si lo consigue, el cesto/canasta se irá alejando para motivar a los concursantes a

esforzarse más. A medida que vaya progresando el juego, se irá aumentando el nivel de
dificultad.

Esta actividad trata de crear una motivación en los estudiantes para que estos vayan
incrementando su confianza y quieran esforzarse.

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TEMPORALIZACIÓN

La intención de este taller es que en 2 horas todos los cursos de 1º y 3º de E.S.O hayan
realizado las actividades.

Reconocimiento de minerales (discapacidad visual)

El tiempo de realización de esta actividad será muy breve ya que simplemente se imprimió
el guión para dárselo a los niños.

Seleccionar elementos de una categoría (discapacidad intelectual)

Realizar esta actividad requerirá 15 minutos (pensar en la activid, los diferentes niveles y
diferentes categorías dentro del juego)

Esta mesa de discapacidad llevará 10 minutos de organización previa a la llegada de los

niños.

Palabras en lengua de signos (discapacidad auditiva)

Esta actividad tomará un total de 15 minutos en realizarla (ponerse de acuerdo en grupo

para elegir la actividad, buscar un alfabeto dactilológico de España, imprimirlo y plastificarlo
para posteriormente ser ofrecido a los alumnos).

Esta mesa de discapacidad llevará 10 minutos de organización previa a la llegada de los

niños.

Pintura (discapacidad motriz)

Esta actividad llevará un total de 20 minutos de organización previa (colocar los lienzos, las
pinturas, pinceles y toallitas por si se manchan).

Pelota (sordoceguera)

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Esta actividad durará aproximadamente 10 minutos de organización (buscar las
cestas/canastas y colocar las pelotas y antifaz).

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RECURSOS

Reconocimiento de minerales (discapacidad visual)

(Cinco cajas de colección de minerales, cinco antifaces y guía en Braille).

Seleccionar elementos de una categoría (discapacidad intelectual)

Cuartillas para las imágenes por niveles. Cada niño tendrá una cuartilla/folio por nivel. Si
son 5 niños por taller y cada uno debe tener 5 cuartillas en total 25 cuartillas.

Palabras en lengua de signos (discapacidad auditiva)

Un alfabeto dactilológico impreso y plastificado.

Pintura (discapacidad motriz)

Cinco lienzos, cinco caballetes para sostener los lienzos, cinco pinceles, cinco sillas, una
caja de pinturas, tarro con agua para limpiar los pinceles y toallitas húmedas.

Pelota (sordoceguera)

Cinco cestos/canastas, cinco pelotas y cinco gafas de simulación de visión borrosa.

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EVALUACIÓN
1. ¿Qué sensaciones te han dado estos talleres?

2. ¿Te ha gustado realizar estos talleres?

3. ¿Crees que son de ayuda este tipo de actividades?

4. ¿Has sentido alguna angustia o dificultad en alguno de los talleres?

5. ¿Cómo te han hecho sentir estos talleres?

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