Estudios de pertinencia de la carrera Educación Básica, UTB

ESTUDIOS DE
PERTINENCIA, CARRERA
DE EDUCACIÓN BÁSICA
AUTORIDADES:

Ing. Marcos Oviedo Rodríguez, PhD., Rector

Lic. Betty Mazacon Roca, PhD., Vicerrectora Académica
Ing. María Ruilova Cueva, PhD., Vicerrectora de Investigación y Postgrado
Lic. Francisco Galarza Bravo, M.Sc., Vicerrector Administrativo:

COMISIÓN ACADÉMICA:

Lcdo. Ricardo Arana Cadena, Mgs.

Lcdo. Washington Ávila Ortega, Mgs
Lcda. Gisella Blaschke Guillén Mgs.
Lcda., Lory Gabriela Marquínez Mora Msc
Lcdo. Abel Romero Jácome, Mgs.

Coordinación de la comisión: Lcda. Maya Sánchez Soto Ph.D

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Babahoyo, 20 de junio 2023

ESTUDIOS DE PERTINENCIA
DE LA CARRERA EDUCACIÓN
BÁSICA
1 PRESENTACIÓN

La importancia de la pertinencia en la educación, se basa en el principio legal

establecido en la Constitución de la República de Ecuador, donde se determinan las
bases para el Sistema Nacional de Educación al incluir en su artículo 344 las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo a través
de los niveles de educación inicial, básica y bachillerato. Asimismo, dicta que el
Sistema de Educación Superior se articule al Sistema Nacional de Educación y al Plan
Nacional de Desarrollo. El Sistema Nacional de Educación se rige bajo principios
como la autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad,
pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y
conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global.

En este contexto, la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento, enfatizan

los principios del Sistema de Educación Superior, los cuales están regidos por la
autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia,
integralidad, autodeterminación para la producción de pensamiento y conocimiento, en
el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica y
tecnología global. Las instituciones de educación superior deben articular su oferta
docente de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda
académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y
diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado
ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales,
provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y
potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y
tecnología.

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Mediante la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), se garantiza el derecho

a la educación para todas las personas a lo largo de toda la vida. La LOEI se rige por
los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana, la
interculturalidad y la plurinacionalidad. La educación es considerada un derecho
humano y de interés superior de los niños y adolescentes, enfocado en garantizar el
ejercicio efectivo de todos sus derechos.

El sistema educativo ecuatoriano comprende tres niveles: educación inicial, educación

básica y educación bachillerato. El bachillerato general está compuesto por tres años
de educación obligatoria después de la educación general básica, con el propósito de
brindar a las personas una formación general y una preparación interdisciplinaria y
especializada para acceder al Sistema de Educación Superior.

El presente trabajo tiene como finalidad asegurar que la carrera de Educción Básica
responda a las necesidades política, económica, social, cultural, ambiental y/o
tecnológica de la realidad local, regional y nacional; para contribuir a la solución de
los problemas relacionados con los sectores sociales y productivos del país, que
podrán ser atendidos con la participación de los graduados de la oferta académica
establecida. Para el análisis se debe considerar el grupo poblacional beneficiario y el
área de influencia académica.

2. JUSTIFICACIÓN

La carrera de Educación Básica debe tener flexibilidad de adaptación a los cambios

basados en las tendencias educativas y profesionales de la población riosense,
respondiendo a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación
nacional y régimen de desarrollo, a la perspectiva del avance científico,
humanístico y tecnológico mundial que responda a la diversidad cultural.

Los estudios realizados por los órganos reguladores de la educación superior en el

país, exigen una actualización y una transformación basada en un paradigma de
mejoramiento constante de los procesos educativos en concordancia con la oferta
de la información académica y a la transferencia tecnológica destinada al
mejoramiento de las necesidades de desarrollo del país.

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Consecuente con esta argumentación, se hace imprescindible posibilitar a los

estudiantes nuevas oportunidades conforme a las exigencias y necesidades del
mercado ocupacional de la región y del país, dando pertinencia a la dinámica de
especialización tecnificada del conocimiento en comunión con los cambios del
mercado estudiantil y la articulación de las funciones sustantivas de docencia,
investigación y actividades de vinculación.

3. OBJETIVOS

• Determinar la pertinencia de la carrera de Educación Básica de acuerdo a la

oferta académica y al análisis del perfil competitivo, a los requerimientos sociales
y educativos coherentes a la formación de docentes del área, con alto nivel
científico-humanista, con habilidades y conocimiento en necesidades educativas
específicas, legales, técnicos, metodológicos e interculturales; de atención
prioritaria hacia la inclusión educativa que dominen las nuevas tecnologías,
recursos digitales y dominio de softwares educativos, en el marco de la
caracterización socio-económica donde emerge la necesidad de los profesionales en
esta especialización de acuerdo con las tendencias educativas del país, la región y el
mundo.

• Formar profesionales que ejercen la catedra, posean un alto nivel

académico, así como una formación universitaria de calidad y calidez, y; que
respondan a las exigencias del sistema educativo nacional, que resuelvan problemas
de la profesión y transformen dentro de los parámetros que establece el currículo
establecido por el Ministerio de Educación, con la finalidad de mejorar la calidad
educativa que responda a la realidad socioeducativa de la provincia, de la región y
del país.

4. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA

La Carrera de Educación Básica de la Facultad de Ciencias Jurídicas Sociales y de

la Educación de la Universidad Técnica de Babahoyo, requiere de un análisis
profundo sobre el perfil del egresado, que permita responder a la pertinencia y al
área de influencia mediante el estudio realizado en la región geográfica; este
estudio debe ajustarse a la realidad económica, social y cultural de la provincia, ya

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que esta área+ puede tener un impacto significativo en el acceso a la educación y a

gobiernos. La formación académica de nuestros egresados está orientada a
implementar políticas y programas innovadores para mejorar el acceso en áreas
desfavorecidas, acorde con las exigencias y requerimientos del territorio.

Bajo esta premisa surge la necesidad de fortalecer la formación de los

profesionales de educación básica que manejen un perfil ético desde su vocación,
orientado a la práctica de valores para aportar al rescate de costumbres y
tradiciones ancestrales, con la finalidad de preservar nuestra identidad cultural y
alcanzar una inclusión educativa asertiva relacionado con la problemática del
entorno de influencia de la UTB y acorde a la demanda laboral del talento humano.

En general, el área de influencia de la educación básica debe aportar con ideas y

estrategias en busca del bien común y su crecimiento profesional, a su vez
promover con proyectos educativos institucionales desde su análisis e
investigación.

2 METODOLOGÍA

El estudio de la carrera en Educación Básica, fue desarrollada en la recopilación de

datos relevantes obtenidos mediante proceso metodológico como:

Investigación bibliográfica. En base a documentales relacionada a la educación

básica como: El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación, y Saberes
Ancestrales, Plan de Creación de Oportunidades 2021-2025 desde los diferentes
enfoques pedagógicos, Plan de desarrollo y Ordenamiento Territorial 2020-2025.

Consulta a profesionales: Se realizaron encuestas a profesionales en el campo

educativo: Rectores, Vicerrectores y Docentes de las unidades educativas y escuela de
educación general básica fiscales de los diferentes distritos de la zona 5, que están
interesados en que la planta docente continúen sus estudios de cuarto nivel en
modalidad virtual para mejorar su nivel académico, mediante la aplicación de Google
form, que permitieron obtener la pertinencia necesaria para ejecutar la maestría en
Educación Básica.

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Encuestas a estudiantes: de séptimo y octavo semestre de las carreras de

educación: Se aplicó una encuesta a los estudiantes de séptimo y octavo semestre de
la carrera de educación: básica, inicial, pedagogía de actividad física y deporte,
pedagogía de las ciencias experimentales e informática como parte de la población
encuestada para identificar la importancia de la Pertinencia en la ejecución de la
misma; así mismo con la aplicación de Google form.

Análisis comparativo: Se realizo un análisis comparativo con programas similares

ofertados por otras instituciones académicas, tanto a nivel nacional como
internacional. Esto permitió identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de
mejora de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Técnica de Babahoyo en
relación con otros programas de Maestrías.

Es importante destacar que mediante esta metodología se desarrolló siguiendo las

directrices de los estándares éticos de responsabilidad y confiabilidad en la
recopilación de información y manejo de datos con la participación activa de actores
involucrados en este proceso.

5.1. ANÁLISIS DE NECESIDADES SOCIALES

5.1.1. Estudio de necesidades del desarrollo local, regional y nacional

El estudio de pertinencia de la Carrera en Educación Básica de la Universidad Técnica de

Babahoyo, se fundamenta en identificar y comprender las necesidades sociales y
problemáticas a nivel nacional, regional y local. Estas necesidades y problemáticas
representan los desafíos y demandas que enfrenta el campo de la educación en el contexto
actual. A continuación, se describen algunas de ellas:

Necesidades y problemáticas nacionales:

1. La falta de atención y capacitación en los docentes para responder a las necesidades

educativas como la inclusión y las necesidades educativas especiales, provocan
debilidades en los procesos de enseñanza aprendizaje, por lo que se requiere de una
mayor atención de capacitaciones.
2. Desarrollo económico y social: Los profesionales en educación básica deben ser
capaces de responder a las necesidades del campo laboral para cubrir la demanda

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laboral y por ende ampliar las plazas de trabajo y con ello mejorar el estatus
económico.

Necesidades y problemáticas regionales y locales:

En el ámbito regional y local se pueden identificar algunas problemáticas que deben ser
atendidas desde la educación:

1. Las necesidades fundamentales de fortalecer los conocimientos en los profesionales

de la educación: Promover las capacitaciones en las diferentes áreas del
conocimiento para que sean capaces de enfrentar los retos de las desigualdades en
el campo educativo.
2. Infraestructura y servicios públicos: En muchas regiones y localidades, existen
necesidades importantes en términos de infraestructura básica y servicios públicos,
por lo que surge la necesidad de diseñar estrategias educativas que promuevan el
aprovechamiento de elementos del entorno. Es necesario mejorar los servicios para
el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje en un ambiente propicio y
adaptados a las necesidades del sistema educativo.

Inclusión de los grupos más vulnerables al sistema educativo:

1. La educación del futuro y la sociedad en su conjunto, demanda que, desde la

educación inicial hasta la superior, se garantice la diversidad en todos los niveles, el
derecho a una vida libre de violencia, la igualdad de oportunidades, la innovación y
un modelo educativo diverso y no centralizado. Se fortalecerá la educación en el
área rural con la reapertura y fortalecimiento de las escuelas rurales. Se impulsarán
programas de alimentación escolar; y se fortalecerá la educación para la niñez y
adolescencia con necesidades educativas especiales. (Plan de creación de
oportunidades 2021-2025). Pág. 69.
Desde este contexto expresado en el objetivo 7. del PCO, establece que la
educación del futuro se fortalecerá la educación desde todos los niveles de manera
inclusiva en todos los niveles: por lo tanto, en el estudio de la Pertinencia se
considera la importancia de la educación inclusiva a todos los grupos vulnerables y
que se fortalece mediante los estudios de cuarto nivel a los docentes, para que a su
vez estén preparados para atender estas necesidades.

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Al realizar un análisis exhaustivo de estas necesidades y problemáticas a nivel

nacional, regional y local, el estudio de pertinencia de la carrera en Educación
Básica de la Universidad Técnica de Babahoyo podrá identificar los conocimientos,
habilidades y competencias necesarios para formar profesionales capaces de
enfrentar y resolver los problemas socioeducativos.

5.1.2. Estudio de las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional;

La Carrera de Educación Básica, busca atender las tendencias de desarrollo local en

el campo amplio del conocimiento de la Educación, con el desarrollo pedagógico,
tecnológico, humano y social para la oferta académica de la maestría. El Plan de
Creación de Oportunidades 2021-2025 del Ecuador establece varias tendencias de
desarrollo en el campo de actuación de la Educación. Estas tendencias están
alineadas con los objetivos y prioridades del plan, que busca fortalecer y promover
la eficiencia y transparencia, y fomentar la justicia social en el país. A
continuación, se presentan algunas de estas tendencias

Algunas de las tendencias de desarrollo académico en la educación básica

incluyen:

● Enfoque en habilidades socioemocionales: Además del aprendizaje

académico, se está poniendo cada vez más énfasis en el desarrollo de

habilidades socioemocionales como la empatía, la resolución de conflictos y
el trabajo en equipo.

● Enfoque en la personalización del aprendizaje: En lugar de un enfoque

de enseñanza única para todos, se están utilizando métodos de enseñanza

más personalizados para adaptarse a las necesidades individuales de los
estudiantes y mejorar su aprendizaje. Uso de tecnología en el aula: La
tecnología se está utilizando cada vez más en la educación básica para
mejorar el aprendizaje y la interacción estudiantil. Esto incluye el uso de
herramientas como a educación en línea, las aplicaciones de aprendizaje y
las plataformas de gestión de aprendizaje.

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● Aprendizaje basado en proyectos: En lugar de la enseñanza tradicional del

aula, se están utilizando iniciativas de aprendizaje basadas en proyectos

para ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva.

Para Trujillo, F. (2016). El aprendizaje basado en proyectos es una

metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y
competencias clave en el siglo XXI, mediante la elaboración de proyectos
que dan respuestas a problemas de la vida real. El aprendizaje y la
enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del “aprendizaje
activo”. Dentro de este ámbito encontramos junto al aprendizaje basado en
proyectos otras metodologías como el aprendizaje basado en tareas, el
aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje por descubrimiento o el
aprendizaje basado en retos.

Por lo tanto, los proyectos se centran en problemas del mundo real donde
los estudiantes trabajan en equipo para encontrar soluciones desde la
cotidianidad.

● La tecnología aplicada en la carrera de educación básica : Está

evolucionando rápidamente, y los cambios que se están produciendo están

mejorando significativamente la enseñanza y el aprendizaje. Una tendencia
importante en el desarrollo tecnológico en los procesos de aprendizajes, es
el uso de dispositivos móviles, como tabletas y teléfonos inteligentes. La
tecnología móvil permite a los estudiantes aprender en cualquier lugar y en
cualquier momento, de manera individual o colaborativa.

● Otra tendencia es el uso de plataformas de aprendizaje en línea , que

ofrecen una amplia variedad de recursos educativos y herramientas de

colaboración en línea para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de cuarto
nivel. Estas plataformas permiten a los profesores personalizar los planes de
estudio, hacer seguimiento del progreso de los estudiantes y proporcionar
retroalimentación en tiempo real.

● La inteligencia artificial también está emergiendo como una tendencia

no solo en los estudiantes de tercer nivel de educación básica; sino en

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estudiantes de cuarto nivel. Los sistemas de inteligencia artificial pueden

ayudar a identificar áreas que necesitan reforzar, mejorar y proporcionar
mayo información y recursos específicos para mejorar su aprendizaje.
Además, la realidad virtual y la realidad aumentada están comenzando a ser
utilizados para ofrecer experiencias de aprendizaje inmersivas que permiten
a los estudiantes aprender en entornos virtuales. En general, el desarrollo
tecnológico en la educación básica está mejorando significativamente la
forma en que se enseña y aprende. A medida que la tecnología continúa
avanzando, es probable que veamos aún más innovaciones que transformen
la educación básica en el futuro.

Las tendencias actuales de desarrollo humano en el ámbito de la educación

incluyen, enfoque en el aprendizaje personalizado: La educación se está
centrando cada vez más en las necesidades individuales de los estudiantes. El
aprendizaje personalizado se adapta a las habilidades y necesidades únicas de
cada estudiante para promover el éxito académico y personal. Los procesos
pedagógicos para el desarrollo de destrezas y habilidades para la resolución de
ejercicios en las ciencias experimentales.

5.1.3. Indagación del aporte a las tendencias demográficas locales, provinciales y

regionales;

Para indagar sobre el aporte de la carrera de educación básica a las tendencias

demográficas locales, provinciales y regionales, es necesario realizar un estudio exhaustivo
que incluya análisis de datos y estadísticas. Aquí te proporciono un enfoque general sobre
cómo llevar a cabo esta indagación:

⮚ Recopilación de datos demográficos:

Reúne datos actualizados sobre la población local, provincial y regional. Esto

incluye información sobre la cantidad de habitantes, su distribución por edad y género,
tasas de natalidad y mortalidad, y migración.

⮚ Identificación de la oferta educativa:

Investigar la cantidad de instituciones educativas que ofrecen la carrera de

educación básica en la zona de interés. Esto puede incluir escuelas, colegios y

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universidades.

⮚ Estudio de la matrícula:

Analiza la cantidad de estudiantes matriculados en programas de educación básica

en la región. Esto te ayudará a comprender la demanda de la carrera.

⮚ Evaluación de la formación docente:

Examina la calidad de la formación ofrecida en las instituciones educativas locales

que imparten la carrera de educación básica. Esto incluye revisar el currículo, la
preparación de los docentes y las prácticas pedagógicas.

⮚ Encuesta a los egresados:

Realiza encuestas a los egresados de la carrera de educación básica para obtener

información sobre su empleabilidad y su contribución a la educación local. Pregunta sobre
sus lugares de trabajo, roles y duración en el campo educativo.

⮚ Análisis de tendencias:

Compara los datos demográficos con la oferta y la demanda de educadores en la

región. Observa si hay correlaciones entre el crecimiento de la población y la necesidad de
profesionales de la educación.

⮚ Proyección a futuro:

Utiliza la información recopilada para hacer proyecciones sobre cómo la carrera de

educación básica podría afectar las tendencias demográficas en los próximos años. ¿Se
necesitarán más educadores debido a un aumento en la población estudiantil?

Conclusiones y recomendaciones:

Presenta tus hallazgos y propón recomendaciones para mejorar la formación de

docentes en función de las tendencias demográficas identificadas. Esto puede incluir
ajustes en los programas de estudio o políticas educativas.

En resumen, una indagación exhaustiva sobre el aporte de la carrera de educación

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básica a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales requerirá la

recopilación y el análisis de datos detallados para comprender mejor la relación entre la
educación y la demografía en la zona de estudio.

5.1.4. Aporte a la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la

región;

El aporte de la carrera de educación básica a la estructura productiva actual y

potencial de la provincia y la región es fundamental en varios aspectos:

1. Formación de Recursos Humanos: La educación básica juega un papel crucial en

la formación de recursos humanos capacitados y educados. Estos individuos se
convierten en la fuerza laboral del futuro, lo que contribuye a la productividad y la
competitividad de la región.

2. Desarrollo de Habilidades: La educación básica proporciona a los estudiantes las

habilidades fundamentales, como lectura, escritura, matemáticas y habilidades
sociales, que son esenciales en cualquier entorno laboral. Esto contribuye a que los
trabajadores sean más competentes y adaptables en diferentes sectores productivos.

3. Innovación y Creatividad: La educación básica fomenta la creatividad y el

pensamiento crítico en los estudiantes. Estas habilidades son esenciales para la
innovación y el desarrollo de nuevas ideas, tecnologías y soluciones, lo que puede
impulsar la economía regional.

4. Desarrollo de la Comunidad: Los educadores de nivel básico también

desempeñan un papel importante en el desarrollo de la comunidad. Trabajan en
estrecha colaboración con las familias y las instituciones locales para promover la
participación cívica y el compromiso comunitario.

5. Reducción de la Desigualdad: La educación básica es un pilar importante para

reducir la desigualdad social y económica. Proporciona a todos los niños,
independientemente de su origen socioeconómico, la oportunidad de adquirir
conocimientos y habilidades, lo que puede contribuir a una fuerza laboral más
diversa y equitativa.

En resumen, la carrera de educación básica aporta de manera significativa al desarrollo

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económico y social de una provincia y una región al formar a la fuerza laboral del
futuro, promover habilidades esenciales, fomentar la innovación y la creatividad,
fortalecer la comunidad y reducir la desigualdad.

5.1.5. Estudio de la innovación y diversificación de profesionales (Encuesta)

El estudio de la innovación y diversificación de profesionales en educación básica es

fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y adaptarla a las necesidades
cambiantes de los estudiantes. La innovación se refiere a la introducción de nuevas
prácticas, métodos, tecnologías y enfoques en la educación, con el objetivo de mejorar
el proceso de aprendizaje. La diversificación se relaciona con la variedad de
habilidades, conocimientos y enfoques que los profesionales de la educación pueden
utilizar para atender a la diversidad de estudiantes.

1. Para llevar a cabo este estudio, se pueden considerar diversas estrategias:

⮚ Análisis de programas de formación: Evaluar los programas de formación

de profesionales en educación básica para asegurarse de que estén

actualizados y reflejen las últimas investigaciones y mejores prácticas en
pedagogía.

⮚ Investigación de métodos pedagógicos innovadores: Investigar y

promover la adopción de métodos de enseñanza innovadores que fomenten

el aprendizaje activo, la participación de los estudiantes y el uso de la
tecnología educativa.

⮚ Promoción de la formación continua: Incentivar a los docentes a

participar en programas de formación continua que les permitan adquirir

nuevas habilidades y mantenerse actualizados en su campo.

⮚ Fomento de la diversificación: Reconocer y valorar la diversidad de

enfoques pedagógicos y estilos de enseñanza, permitiendo a los

profesionales adaptar sus prácticas a las necesidades individuales de los
estudiantes.

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⮚ Investigación sobre la inclusión educativa: Realizar investigaciones que

aborden la inclusión de estudiantes con discapacidades, diferentes estilos de

aprendizaje y diversas necesidades educativas, para garantizar que todos
los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

⮚ Evaluación y retroalimentación: Establecer mecanismos de evaluación y

retroalimentación que permitan a los profesionales en educación básica

mejorar continuamente sus prácticas y adaptarse a las demandas cambiantes
del entorno educativo.

En resumen, el estudio de la innovación y diversificación de profesionales en

educación básica es esencial para asegurar que la educación evolucione y se adapte a
las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en general. Esto implica un enfoque
en la formación continua, la adopción de enfoques pedagógicos innovadores y la
promoción de la diversidad de enfoques dentro de la enseñanza.

5.1.6. Indagación de las políticas nacionales de ciencia y tecnología;

La indagación de las políticas nacionales de ciencia y tecnología en la educación básica

se refiere a la investigación y análisis de las normativas y estrategias que un país tiene
en vigor para promover la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la tecnología en
los niveles de educación básica, que generalmente incluyen la educación primaria y
secundaria. Estas políticas pueden abarcar una variedad de aspectos, como los planes
de estudio, la formación de docentes, la disponibilidad de recursos educativos, la
promoción de la investigación científica en las escuelas y la inversión en
infraestructura tecnológica.

El objetivo de esta indagación es evaluar si las políticas nacionales están alineadas con
los objetivos de fomentar el interés y la competencia en ciencia y tecnología entre los
estudiantes desde una edad temprana. También implica analizar si se están
implementando medidas efectivas para mejorar la calidad de la educación en estos
campos, así como para cerrar brechas en el acceso a la educación científica y
tecnológica entre diferentes grupos de la población.

Este proceso de indagación suele llevarse a cabo para identificar áreas de mejora en las

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políticas existentes y orientar la toma de decisiones para fortalecer la educación en

ciencia y tecnología en la etapa de educación básica, con el fin de preparar a los
estudiantes para los desafíos tecnológicos y científicos del siglo XXI.

5.1.7. Aporte a las expectativas de la planificación nacional.

El aporte a las expectativas de la planificación nacional en educación básica es

fundamental para el desarrollo de un país. La educación básica es la base de la
formación de los ciudadanos y juega un papel crucial en la construcción de una
sociedad más justa y equitativa.

Para contribuir a las expectativas de la planificación nacional en educación básica, es

necesario:

1. Calidad educativa: Garantizar que la educación básica sea de alta calidad, con
docentes bien capacitados, programas educativos actualizados y recursos
adecuados. Esto ayudará a formar ciudadanos competentes y preparados para
enfrentar los desafíos del siglo XXI.

2. Acceso universal: Asegurar que todos los niños tengan acceso a una educación
básica de calidad, sin importar su origen socioeconómico, género, ubicación
geográfica o cualquier otra condición. Esto contribuirá a reducir las brechas
sociales y económicas en el país.

3. Inclusión y diversidad: Promover la inclusión de estudiantes con discapacidades,

necesidades educativas especiales y de diferentes orígenes culturales. Esto
fomentará la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad.

4. Desarrollo de habilidades: Preparar a los estudiantes con las habilidades

necesarias para enfrentar los retos del mercado laboral y la sociedad en general.
Esto implica no solo conocimientos académicos, sino también habilidades
socioemocionales y ciudadanas.

5. Participación de la comunidad: Involucrar a padres, madres, docentes y la

comunidad en general en la planificación y mejora de la educación básica. La
educación es responsabilidad de todos y requiere la colaboración de diferentes
actores.

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6. Evaluación y seguimiento: Implementar sistemas de evaluación y seguimiento que

permitan medir el progreso de los estudiantes y la efectividad de las políticas
educativas. Esto ayudará a tomar decisiones informadas para mejorar
constantemente el sistema educativo.

7. En resumen, el aporte a las expectativas de la planificación nacional en educación

básica implica asegurar una educación de calidad, accesible para todos, inclusiva,
orientada al desarrollo de habilidades y con la participación activa de la comunidad.
Esto contribuirá al desarrollo integral del país y al bienestar de su población.

5.2. DEMANDA ESTUDIANTIL

5.2.1. Análisis de la demanda estudiantil desde la perspectiva de los bachilleres

El análisis de la demanda estudiantil desde la perspectiva de los bachilleres es

fundamental para entender las preferencias y necesidades de los estudiantes que están
buscando continuar su educación después de la secundaria. Este análisis se basa en la
recopilación y evaluación de datos relacionados con las decisiones y expectativas de
los bachilleres en cuanto a su educación superior. Aquí hay algunos aspectos clave a
considerar en este análisis:

1. Elección de la carrera: Es importante conocer cuáles son las carreras

universitarias o programas de formación técnica que los bachilleres tienen en
mente. Esto puede ayudar a las instituciones educativas a adaptar su oferta
académica para satisfacer la demanda.

2. Motivaciones y metas: Entender las razones detrás de la elección de una carrera o

programa es esencial. Algunos estudiantes pueden buscar satisfacer su pasión,
mientras que otros pueden priorizar la empleabilidad y la estabilidad financiera.

3. Ubicación y accesibilidad: La ubicación geográfica de las instituciones educativas

es un factor importante para los bachilleres. Muchos estudiantes consideran la
proximidad a su lugar de residencia o la posibilidad de trasladarse a otra ciudad o
país.

4. Costos y financiamiento: La capacidad de pagar la educación superior es un

aspecto crucial. Los bachilleres pueden requerir información sobre becas,

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préstamos estudiantiles y otros recursos financieros disponibles.

5. Reputación de la institución: La reputación de la universidad o institución

educativa también influye en la decisión de los bachilleres. Investigar la calidad
académica y la trayectoria de la institución puede ser determinante.

6. Perspectivas laborales: Los bachilleres a menudo desean conocer las perspectivas

laborales de su elección de carrera. Esto incluye las tasas de empleo y los salarios
promedio en el campo de estudio.

7. Experiencias previas: Es importante considerar las experiencias educativas

previas de los bachilleres, como sus áreas de interés en la secundaria o cursos
extracurriculares que puedan haber influido en sus elecciones.

8. Tendencias y cambios en la demanda: El análisis de la demanda estudiantil debe

estar en constante evolución para adaptarse a las tendencias cambiantes en la
educación y el mercado laboral.

En resumen, el análisis de la demanda estudiantil desde la perspectiva de los

bachilleres implica comprender sus necesidades, motivaciones y preferencias para
tomar decisiones informadas sobre su educación superior. Este proceso es esencial para
que las instituciones educativas puedan ofrecer programas relevantes y satisfacer las
expectativas de los estudiantes.

5.2.2. Análisis de la demanda estudiantil desde la perspectiva de los padres de

familia

5.3. DEMANDA LABORAL

5.3.1. Análisis de la demanda laboral como producto de investigación documental

(encuesta a empleadores)

Según Ortega (2001), la oferta académica es definida como las oportunidades de

estudio que ofrecen las instituciones de educación superior, para satisfacer las
necesidades de los estudiantes de educación media, diversificada y profesional que
desean continuar estudios superiores.

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Así mismo, se puede indicar que la oferta académica es el conjunto de carreras

profesionales, las cuales se tienen que caracterizar atendiendo la institución y los
programas; para satisfacer las necesidades específicas de la sociedad y las
potencialidades de una región, proporcionando a los egresados la formación necesaria
para su incorporación al mercado laboral. (Romero, Romer, Briceño, & Basanta
Gustavo, 2007)

En tal sentido, la oferta académica es la propuesta curricular que las Instituciones de

Educación Superior ponen a disposición de la sociedad; esta oferta debe considerar el
principio de pertinencia y está conformada por dos niveles de formación: tercer nivel
(técnico tecnológico y grado) y cuarto nivel o postgrados.

Según Tunnerman (2011), es fundamental contar con una universidad que diversifique
su población estudiantil y su oferta de carreras y especialidades e incorpore carreras
cortas de nivel superior, prestigiadas por su identidad académica y por su posibilidad
de permitir salidas laterales al mundo del trabajo y el paso a carreras de larga
duración; además será ineludible introducir y consolidar la educación a distancia y
virtual, ofreciendo oportunidades de formación a personas de todas las edades,
aspirando a ofrecer una Educación Superior para todos y todas, ya que ante un mundo
en constante proceso de cambio, “la educación permanente aparece como la respuesta
pedagógica estratégica que hace de la educación asunto de toda la vida y dota a los
educandos de las herramientas intelectuales que les permitan “aprender a aprender” y
adaptarse a los nuevos requerimientos del mundo social y laboral, y a la expansión y
obsolescencia del conocimiento. pág. 7)

El Ecuador es un Estado Plurinacional, que permite tener una proximidad con las
comunidades de los diferentes pueblos y nacionalidades del país. Para Walsh (1998,
citado en Carrillo-Velarde, 2020) la Educación Superior intercultural deber ser
asumida como un “elemento integral de la estructura de la sociedad a través de su
cohesión con el sistema educativo”, por lo que su desarrollo es fundamental para la
construcción de un Estado plurinacional.

En la actualidad la oferta académica intercultural en las instituciones de Educación

Superior se encuentra alineada al artículo 26 de la Constitución de la República del
Ecuador, sobre la educación como un derecho de las personas y un deber ineludible e
inexcusable del Estado, es importante considerar que su garantía se centra en varios

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aspectos como la equidad, justicia, inclusión, calidad, así como la interculturalidad.

Artículo 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; la LOES señala que uno de los fines de la
Educación Superior es “desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación
intercultural bilingüe superior, con criterios de calidad y conforme a la diversidad
cultural;” frente a lo cual es importante continuar con la promoción y fortalecimiento
de proyectos que busquen el desarrollo de la educación intercultural superior.

A lo señalado anteriormente se suma que se garantice el cumplimiento de los derechos

que tienen los estudiantes de recibir “una Educación Superior laica, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la
paz”, tal como se establece en el literal h del artículo 5 de la LOES, para lo cual es
transcendental que la oferta académica contemple a la educación intercultural.

En este marco generar una oferta académica intercultural no solo se lo debe hacer con
el fin de cumplir o de reivindicarse con los derechos de la población de los distintos
pueblos y nacionalidades, sino con el objetivo de crear carreras que creen cambios
sustanciales en los contenidos formativos, los mismos que deben ser desarrollados de
manera colectiva con las partes involucradas. (Carrillo-Velarde, 2020)

Finalmente, el CES busca promover lineamientos que propicien una oferta académica
y profesional acorde a la planificación y desarrollo nacional; con propuestas técnicas-
académicas que deben contener el modelo curricular y pedagógico, la diversidad
pluricultural y multiétnica, la responsabilidad social y compromiso ciudadano, por ello
se establece el siguiente objetivo y lineamientos estratégicos. Eje 1. Oferta
Académica. pág. 66.

Para el análisis del mercado laboral donde se insertará y desempeñará el profesional de

la carrera de Educación Básica se consideró el estudio de Pertinencia que permitirá la
demanda laboral, mediante los estudios obtenidos de los saberes y experiencias
adquiridas durante su periodo de aprendizaje, en función de las necesidades educativas
del entorno laboral.

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 Estudios de pertinencia de la carrera Educación Básica, UTB

5.4. APORTE DE LOS PROFESIONALES

5.4.1. Análisis del aporte de los profesionales

El análisis del aporte de los profesionales en el área de educación básica es

fundamental para evaluar y mejorar la calidad de la enseñanza en este nivel educativo.
Los profesionales que trabajan en educación básica desempeñan un papel crucial en la
formación de los estudiantes y en su desarrollo académico y personal. A continuación,
se presentan algunos aspectos a considerar en este análisis:

⮚ Calidad de la enseñanza: Los profesionales de la educación básica deben

poseer una formación sólida y actualizada en pedagogía y didáctica. Se debe

evaluar la calidad de su enseñanza, su capacidad para transmitir
conocimientos de manera efectiva y su habilidad para adaptarse a las
necesidades individuales de los estudiantes.

⮚ Planificación y diseño curricular: Los profesionales en educación básica

son responsables de diseñar planes de estudio y programas educativos que

sean adecuados para el nivel de los estudiantes. Se debe analizar la
pertinencia y actualización de estos planes y su alineación con los objetivos
educativos.

⮚ Evaluación del aprendizaje: Los profesionales deben ser capaces de

evaluar de manera justa y precisa el progreso de los estudiantes. Esto

implica utilizar métodos de evaluación apropiados y proporcionar
retroalimentación constructiva.

⮚ Atención a la diversidad: Es esencial que los profesionales en educación

básica sean capaces de atender a la diversidad de estudiantes, incluyendo

aquellos con necesidades especiales o diferentes estilos de aprendizaje. Se
debe analizar cómo se aborda la inclusión y la equidad en el aula.

⮚ Participación en el desarrollo de políticas educativas: Los profesionales

también pueden contribuir al desarrollo de políticas educativas a nivel local,

regional o nacional. Su experiencia en el aula puede ser valiosa para

20
 Estudios de pertinencia de la carrera Educación Básica, UTB

informar las decisiones políticas que afectan a la educación básica.

⮚ Formación continua: La formación continua es fundamental para

mantenerse actualizado en las mejores prácticas pedagógicas y en las

tendencias educativas. Se debe analizar el acceso de los profesionales a
oportunidades de desarrollo profesional.

⮚ Colaboración: La colaboración entre profesionales de la educación es

importante para enriquecer la práctica docente y promover el trabajo en

equipo. Se debe evaluar cómo se fomenta la colaboración entre docentes y
otros actores educativos.

⮚ Impacto en los estudiantes: En última instancia, el análisis del aporte de

los profesionales en educación básica debe centrarse en el impacto que

tienen en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Se pueden utilizar
datos de desempeño estudiantil para evaluar este impacto.

En resumen, el análisis del aporte de los profesionales en el área de educación básica es

un proceso integral que busca mejorar la calidad de la educación en este nivel. Esto
implica evaluar aspectos como la formación, la enseñanza, la evaluación, la inclusión y
el impacto en los estudiantes, entre otros.

6. CONCLUSIONES

La pertinencia de la carrera de Educación Básica es evidente y crucial en la sociedad

actual. Algunas conclusiones importantes son:

⮚ Importancia del rol educativo: La carrera de Educación Básica

desempeña un papel fundamental en la formación de las futuras

generaciones. Los docentes de Educación Básica tienen la responsabilidad
de impartir conocimientos y habilidades fundamentales para el desarrollo de
los estudiantes.

⮚ Formación integral: La Educación Básica no solo se trata de transmitir

información académica, sino también de contribuir al desarrollo social,

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 Estudios de pertinencia de la carrera Educación Básica, UTB

emocional y ético de los estudiantes. Los maestros de Educación Básica

ayudan a construir ciudadanos responsables y conscientes de su entorno.

⮚ Adaptación a las necesidades locales: La pertinencia de esta carrera radica

en su capacidad para adaptarse a las necesidades específicas de cada

comunidad. Los docentes deben estar preparados para abordar las
particularidades culturales y socioeconómicas de sus alumnos.

⮚ Promoción de la equidad: La Educación Básica tiene un papel

fundamental en la promoción de la equidad educativa, ya que brinda a todos

los estudiantes, independientemente de su origen o circunstancias, la
oportunidad de acceder a una educación de calidad.

⮚ Desarrollo de habilidades pedagógicas: Los profesionales de Educación

Básica deben adquirir competencias pedagógicas sólidas y actualizadas para

enfrentar los retos educativos contemporáneos, como la integración de la
tecnología en el aula y la atención a la diversidad de estudiantes.

⮚ En resumen, la carrera de Educación Básica es altamente pertinente en

nuestra sociedad, ya que forma la base de la educación de las personas y

contribuye significativamente al desarrollo de la sociedad en su conjunto.
Los docentes de Educación Básica desempeñan un rol esencial en la
construcción de un futuro educativo sólido y equitativo.

7. BIBLIOGRAFÍA

8. ANEXOS

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