Interacción participante universidad-comunidad

Las Universidades Territoriales se conciben como instituciones vinculadas a

la vocación y necesidades productivas, sociales y culturales de espacios
territoriales determinados (ciudades, estados, distritos funcionales, provincias
federales), destinadas a democratizar el acceso a la Educación Superior y
dinamizar el desarrollo endógeno. Sus programas de formación abarcan distintos
campos de conocimiento, estructurando una oferta académica flexible, capaz de
ajustarse a las variaciones en las demandas de formación.
Contaran con espacios físicos, laboratorios y equipamiento que garanticen
un alto nivel en su calidad educativa y en el desarrollo de la investigación. Estos
espacios y recursos estarán a disposición de la misión Sucre y de otras
instituciones de educación superior de la localidad que los requieran.
Recibirán estudiantes principalmente de la localidad o región de ubicación, a la
vez que constituirán un soporte institucional para la municipalización universitaria
en su área de referencia.
Cada una de estas universidades se estructura como una red territorial de
educación superior, que integra los ámbitos locales de educación alternativa
socialista(ALDEAS)universitarias de la misión Sucre y se articula con las
demás instituciones universitarias y las organizaciones del poder comunal en su
ámbito geohistorico.
Alma Mater
Es un programa gubernamental Venezolano, orientado a la educación que
contempla la creación de universidades Territoriales, así como la transformación
de los IUT (Institutos Universitarios de Tecnología) y CU (Colegios Universitarios)
en universidades experimentales politécnicas. La misión alma mater se crea
principalmente con el propósito de impulsar la transformación de la educación
universitaria venezolana y propulsar su articulación institucional y territorial, en
función de las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar,
garantizando el derecho de todas y todos a una educación superior de calidad sin
exclusiones.
Tomando en cuenta las más importantes, La Universidad Politécnica toma como
marco de referencia las leyes, reglamentos y normativas vigentes para la fecha de
la elaboración de este documento, sin dejar de considerar la visión de la formación
de los nuevos ciudadanos y ciudadanas.

La justificación legal de todo proceso educativo, se amolda a los cambios desde

la perspectiva filosófica, política y a las necesidades sociales de acuerdo a la
visión de país que se necesita construir.
 En este sentido, se parte de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), la cual establece en su articulado los Derechos Culturales y
Educativos:

1. El derecho de la educación como servicio público.

2. El rescate de valores culturales, ética del trabajo, identidad nacional y visión

global de nuestro entorno ambiental.

3. La idoneidad académica de quienes ejercen el programa de formación docente.

4. La capacidad institucional para ser centro de investigación, innovación y

aplicaciones científicas, tecnológicas y de los servicios de información, como
elemento clave en la contribución del desarrollo económico, social y político del
país. Con ello se pretende la integración y adaptabilidad institucional a las
necesidades del país.

También arraigándose de las Políticas y estrategias para el Desarrollo de la

Educación Superior en Venezuela (2001-2006), del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Superior, en la cual se precisa la responsabilidad del Estado
venezolano en la reducción de los desequilibrios sociales, a través de directrices
estratégicas, que establecen tres aspectos importantes que soportan la
Universidad Politécnica:

1. El acceso y permanencia a una educación integral y de calidad

2. El fortalecimiento de la vinculación entre la educación y el trabajo.
3. La adecuación de la gestión a las necesidades y sistema educativo y al
desarrollo social del país.

Misión.
 Contribuir a la formación de un profesional de carácter humanista, en las
diferentes áreas del conocimiento atendiendo la vocación, centrado en principios y
valores universales, con sensibilidad social, ambiental-ecológica e identidad
regional, nacional, latinoamericana y caribeña, con capacidad de integrarse a un
mundo pluripolar y multicultural, prestando servicios educativos de calidad, que
conlleven a la vinculación con la comunidad y a la creación intelectual con la
apertura de espacios de reflexión e intercambio de saberes, en función del
desarrollo endógeno para la transformación y el mejoramiento de la calidad de
vida de los ciudadanos y ciudadanas.

Visión.

Ser un referente nacional e internacional, promotor de pensamientos que

generen conocimientos innovadores para el desarrollo endógeno y sostenible del
país, fundamentado en los valores y principios de una sociedad socialista.
Orientaciones Fundamentales

 Articular acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado y

profesional, con el fin de proporcionar orientación vocacional e información
detallada de los programas de formación ofertados por las Universidades en
correspondencia con las necesidades regionales.
 Establecer un diagnóstico de exploración vocacional, actitudinal, actitudinal
y de personalidad ajustados al perfil de ingreso de cada centro de formación
profesional, orientando a los aspirantes para su inserción en los programas de
formación correspondientes.
 Implementar el trayecto inicial en el PNFI para todos los bachilleres de
nuevo ingresos con la finalidad de fortalecer y desarrollar las habilidades para
iniciar sus estudios universitarios.
 Medios y recursos académicos y tecnológicos para uso del participante.
 Garantizar el acceso a la Educación Superior, tomando como inicio las
estrategias emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
EL ROL DEL NUEVO PARTICIPANTE UNIVERSITARIO
Procesos en los que participa el estudiante universitario

inscripción: La Universidad Politécnica tiene como principio garantizar el acceso

a la Educación Superior, tomando como inicio las estrategias emanadas del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior a través de: Políticas de
admisión basadas en principios de equidad y justicia social, respetando condición
social, religiosa, cultural y facilitando el ingreso de personas con discapacidad.
Sistema inclusivo que esté orientado a cubrir los requerimientos de talento
humano necesarios para el desarrollo regional y nacional. Acciones sistémicas
que permitan ubicar al aspirante en el nivel correspondiente de acuerdo con sus
habilidades y destrezas. Programas de formación flexibles atendiendo la
municipalización territorial y universalidad, creándose las condiciones para la
misma y tomando en cuenta las especificidades locales. En este marco
conceptual, según lo planteado por la Subcomisión de Políticas y Estrategias del
Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de Alma Mater (Mérida 2008), el
sistema de ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades Politécnicas se
presenta como un conjunto de políticas, lineamientos, acciones y propuestas que
buscan mejorar y replantear el quehacer universitario. Se enfila en la articulación
con los niveles educativos, y genera estrategias de orientación hacia la educación
media y diversificada, atención a la trayectoria y desempeño estudiantil,
integración local y regional de las instituciones universitarias, para impulsar el
desarrollo territorial. Además, tiene como principios ser un sistema inclusivo,
orientado a la satisfacción de las necesidades locales, regionales, nacionales y de
acción sistemática, con reconocimiento a la diversidad y las limitaciones de los
aspirantes, con programas de formación flexible, atendiendo la municipalización,
territorialidad y universalidad. La incorporación a la Universidad Politécnica, para
los bachilleres de nuevo ingreso se fundamenta en los principios de inclusión,
municipalidad y territorialidad, para permitirle iniciar sus estudios universitarios.

Orientación: Articular acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado y

profesional, con el fin de proporcionar orientación vocacional e información
detallada de los programas de formación ofertados por las Universidad en
correspondencia con las necesidades regionales. Establecer un diagnóstico de
exploración vocacional, actitudinal, actitudinal y de personalidad ajustados al perfil
de ingreso de cada centro de formación profesional, orientando a los aspirantes
para su inserción en los programas de formación correspondientes.Implementar el
trayecto inicial en el PNFI para todos los bachilleres de nuevo ingresos con la
finalidad de fortalecer y desarrollar las habilidades para iniciar sus estudios
universitarios.

Accesoria: Es un proceso de orientación que ofrece a los estudiantes de

comprender mejor quienes son y las decisiones que tomaran en el futuro. La
asesoría es una valiosa Herramienta para que los alumnos descubran El mejor
modo de cumplir con sus metas personales y académicas; Puedan conocer sus
debilidades y fortalezas, y buscar el modo más adecuado de alcanzar la
realización a nivel personal y académico.

Evaluación en los aprendizajes

Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de las
evaluaciones se utilizan para obtener información sobre los estudiantes y los
programas y también para tomar decisiones importantes que van a afectar la vida
de las personas que los toman. Por lo tanto es muy importante que estas
evaluaciones sean válidas y apropiadas según su propósito. Este curso está
dirigido a todos aquellos individuos (profesores, directivos e investigadores) que
tienen la responsabilidad de diseñar, adaptar o adoptar diferentes tipos de
instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Medios y recursos académicos para el uso de los participantes:

1)Becas de estudios: Consta de un beneficio económico que se otorga al

estudiante activo.

2)Becas excelencia: es el beneficio económico otorgado al estudiante Activo de

nivel académico altamente satisfactorio.

3)Beca de trabajo: Aporte que se otorga al estudiante activo que no reúna las
condiciones académicas requeridas y que permita fortalecer la formación integral
del estudiante y que sea de Interés Institucional: Cultural, Deportiva o de apoyo
docente.

4)Beca Preparadora: Beneficio Económico otorgado al estudiante activo que gane

el curso de oposición en la asignatura a que así lo requiera, Organizando por el
departamento académico Respectivo.

Servicios de bienestar estudiantil

La misión de estos es organizar una acción coordinada e integral de atecion de

necesidades académicas,vocacionales,personales,psicológicas,socioeconomicas,
de salud, recreación y buen uso del tiempo libre basado en el
concepto pluridireccional del ser humano, que combine armónicamente los
esquemas preventivos y el desarrollo a din de llevar al máximo las
potencialidades y demás recursos implícitos en la personalidad del alumno.

Estos brindan asistencia y orientación a los estudiantes en aspectos relacionados

con problemas familiares,sociales o socioeconomicos. Así mismo,ofrece e
implementa planes de ayuda económicamente como becas y ayudantias ,entre
otros servicios.
Socieconomico

Las aportaciones económicas pueden prevenir organismo oficiales o de

organismos privados,ya sean bancos y cajas de ahorro,fundaciones,empresas,etc.

Las becas pueden ser generales, para realizar los estudios ordinarios,o pueden
pertenecer a programas específicos,para intercambios en el extranjero,o entre
distintas universidades dentro de un mismo país,como las becas para financiar la
movilidad de estudiantes dentro del programa SICUE o entre diversos
países europeos para practicas en empresas,etc.

Recreativos

Estos buscan desarrollar las tres áreas derivadas del amplio concepto de
educación física, tales como:actividades competitivas,actividades recreacionales y
actividades deportivas para mejorar integralmente la calidad de vida del estudiante
universitario,preparándolo para su desarrollo bio-psico-social y su inserción en el
entorno donde se desenvuelve.

Tomando en cuenta que el deporte por definición es una actividad selectiva, la

cordinacion de deporte cumple un rol no solo competitivo,sino que proporciona a la
 comunidad estudiantil deporte recreativo con la finalidad de mejorar
integralmente la calidad de vida del estudiante universitario.
Salud

Esta contribuye al mantenimiento, fortalecimiento de los tres niveles de

atención medica,de igual manera con una cultura que incorpore a la salud como
"la primera de nuestras libertades", aunado a un enfoque preventivo de las
enfermedades en los estudiantes universitarios, en consonancia, con las
directrices políticas,en el tema,dicte el estado

Medios e Instancias de Organización Estudiantil

· Reglamentos: El régimen de estudios de los programas académicos

tradicionales se organiza bajo el régimen de Semestre Académico y el Sistema de
Unidades Crédito.

Parágrafo uno: un semestre académico comprende un máximo de dieciocho (18)

semanas de clase.

Parágrafo dos: la unidad crédito tiene valor equivalente a una (1) hora de clase
teórica, dos (2) horas de clases teórico-practicas, o dos (2) a cuatro (4) horas de
trabajos prácticos o de laboratorio, semanales. Cada hora de clase tiene una
duración de 45 minutos.

Parágrafo tres: de acuerdo a las necesidades del Instituto Universitario de

Tecnología del Estado Bolívar y de la actualidad del país, se podrán organizar
semestres especiales de dieciséis (16) semanas, y cursos intensivos de ocho (8)
semanas mínimo.

Artículo 30: Las asignaturas Trabajo de Grado y Pasantía no tendrán valor en

unidades créditos, y se les asignará la nota cualitativa, APROBADO o
 APLAZADO.

Artículo 31: Los diseños curriculares de las carreras que conforman la oferta
académica, del Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar, se
fundamentan en los principios de justicia, equidad, pertinencia social, y excelencia
académica.

Artículo 32: El pensum de estudio de las carreras esta estructurado en ocho (8)
semestres, para una duración de los estudios de cuatro (4) años.

Artículo 33: Las asignaturas contempladas en el pensum de estudio de las

carreras estarán diseñadas con el fin de lograr en los estudiantes el perfil que en
cada carrera fije el Consejo Directivo del Instituto Universitario de Tecnología del
Estado Bolívar.

Parágrafo uno: cualquier modificación realizada a los prensa de estudios deberá

ser sometida a la consideración del Consejo Académico, quien la discutirá y
elevará para la aprobación del Consejo Directivo, quien sancionará su
implementación o no.

Artículo 34: Cada Departamento Académico llevará a cabo el proceso de

actualización curricular cada dos años, para lo cual deberá realizar un seguimiento
constante, y las evaluaciones pertinentes al mismo.

Artículo 35: El régimen de estudio de los programas académicos no tradicionales

poseerá una normativa especialmente diseñada, la cual será dictada por el
Consejo directivo.
· Vocerías: Un vocero es un término que procede de voz y que hace referencia a
la persona que habla en nombre de otra o de un grupo, organización, etc. Puede
decirse que el vocero lleva la voz de la persona o del grupo que representa. Tras
esta breve definición, ahora llevémonos al ámbito estudiantil. El vocero estudiantil
 es un alumno escogido por la mayoría del alumnado de una misma sección, y que
sirve como la faceta pública o la representación de la sección, sirviendo como un
intermediario primordial en los asuntos directivos que correspondan al grupo de
alumnos. Esto quiere decir, que el vocero estudiantil se encarga de dar la cara
ante todo inconveniente que convenga a la sección que le corresponda, y al
mismo tiempo, hace llegar sus inquietudes o problemas ante la figura directiva
respectiva.
· Centro de Estudiantes: Los centros de estudiantes son organizaciones
democráticas conformadas por los estudiantes de una institución educativa, ya sea
pública, privada, subvencionada o mixta. De carácter representativo, gremial,
social, académico, integrativo o asociativo, existen Centros de Estudiantes en
escuelas secundarias, terciarias y en universidades.

Inserción del Participante en la Comunidad

Los Programa Nacionales de Formación, incorporan a los participantes en la

universidad y la comunidad, a fin de crear y fortalecer la cultura de cooperación y
el aprendizaje compartido, mediante la adquisición y apropiación del conocimiento
como formación integral, contribuyendo al desarrollo holístico y sustentable del
país. Aunado a ello, las unidades curriculares le presentan la oportunidad de
conocer, reflexionar y sensibilizarse con valores ciudadanos.

¿Qué se entiende por comunidad?

Una comunidad es un grupo de individuos que tienen ciertos elementos en común,

tales como el idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad,
ubicación geográfica (un barrio, por ejemplo), estatus social o roles. Por lo general,
en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de
otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es
compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada.
¿En qué consiste el abordaje a la comunidad?
El abordaje comunitario es en un conjunto de medios dirigidos a orientar la
intervención comunitaria. Establece los pasos que deben seguirse para tener un
acercamiento con las comunidades y hacer del “abordaje” un proceso planificado,
guiado, encaminado hacia la detección de necesidades presentes en la
comunidad cuyos integrantes identifican como problemas o situaciones que le
preocupan y afectan distintos ámbitos de su vida cotidiana.
Descripción de la Comunidad

Una comunidad se une bajo la necesidad o mejora de un objetivo en común, como

puede ser el bien común; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad
común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.
También se llama comunidad a un conjunto de animales (o de cualquier otro tipo
de vida) que comparten ciertos elementos.

En términos de administración o de división territorial, una comunidad puede

considerarse una entidad singular de población, una mancomunidad, un suburbio,
etc. En términos de trabajo, una comunidad es una Cubano y otros.

Las utopías suelen ser teorías o credos alrededor del concepto de comunidad
como asociación voluntaria cuyo fin es el bien común y con relaciones de tipo
igualitarias. Hay muchos ejemplos y mucha literatura sobre ambos temas
'comunidad' y 'utopía', pero no necesariamente ambos términos están unidos. Por
ejemplo una 'comuna' es una comunidad y una utopía, el libro de
Tomas Moro Utopía es una utopía y una 'misión' es una comunidad.
Tipos de Comunidades

1)Comunidad educativa: se refiere a un conjunto de personas que conforman y

son afectadas por el ámbito de la educación.

2)Comunidad comunitaria: aquí lo profesional, lo personal y lo social se ven

mezclados constantemente y, además de esto, se incluye lo que se conoce como
trabajo incorporado, que implica que se presentan proyectos colectivos, por medio
de los cuales se intenta el éxito y la disciplina de los educandos. Esto hace que los
docentes no tomen su decisión de forma individual sino colectiva, promoviendo las
relaciones y la colaboración entre los integrantes del grupo. Por eso se caracteriza
por ser familiar y afectiva.

3)Comunidad liberal: se caracteriza, a diferencia de la anterior, por establecer una

distinción entre lo profesional y lo personal. Además de esto, la actividad del
docente a cargo de promover la educación se enfoca en el éxito, la disciplina y la
responsabilidad de los alumnos a cargo. Las comunidades educativas liberales
son basadas en el trabajo individual y en ellas siempre existe una organización
jerarquizada, escaza participación por parte de los educandos y se persiguen fines
instrumentales.

4)Comunidad personalizada: en esta clase, todos sus miembros participan

activamente, creando así vínculos más personalizados y cercanos. Esto hace que
para los alumnos el profesor resulte una persona más bien cercana y donde los
padres cumplen un rol muy importante para la estimulación educativa. En las
comunidades personalizadas, el personal no docente, en su más amplia variedad,
también resulta relevante y significativo en la educación y para que la comunidad
funcione correctamente. En esta comunidad se promueve por un lado la
colaboración por parte de los miembros pero sin dejar de estimular la iniciativa
individual así como también la autonomía.

El proyecto socio-tecnológico como núcleo central del PNFI

El Proyecto Socio tecnológico (PST) etimológica-mente se relaciona con la
palabra socio proveniente del latín, socios lo cual significa grupo humano. Por su
parte, tecnológico se asocia con tecnología, correspondiente a fabricar objetos,
productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una
combinación adecuada a la formación del participante del programa, a su inserción
y contacto con la realidad. En ese contexto es señalado por el Diccionario de la
Real Academia Española (2007).

Constituye por tanto, el PST, el núcleo central del Programa Nacional de

Formación en Informática, referido como una unidad curricular en cada uno de los
trayectos con una importante carga crediticia. De este modo, representa un eje
longitudinal-transversal que orienta y define el resto de las demás unidades
curriculares, desarrollándose de forma incrementa, aumentando su nivel de
complejidad y profundidad en cada trayecto.

En el PST, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva los

conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectos
fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos, hacia
otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores, sean
copartícipes en la búsqueda y solución de problemas socio tecnológicos, así
como de reforzar la formación ideológica, política y cultural para el intercambio en
y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes escenarios,
actores y roles que conducen a la construcción de productos y servicios
informáticos.

Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y al profesor-

asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como un proceso
sistémico de aprendizaje continuo hacia la participación y la colaboración activa de
los miembros de la comunidad, en conjunción de los saberes populares y expertos
relacionados con el contexto de estudio. De este modo, se podrá también crear un
banco de problemas u oportunidades de cuya solución informática se desarrolle a
través de un PST, permitiendo entonces la formación de un profesional con
altísimo disposición de asumir retos en pro de la construcción de respuestas
informáticas contextualizadas.
Las características del proyecto socio tecnológico obedecen y dan cumplimiento a
los principios de la Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuanto a la duración de
120 horas (Artículo 8), definición de comunidad (Artículo 5), requisito de obtención
de título (Artículo 6), fines (Artículo 7), atribuciones (Artículo 15), derechos y
obligaciones de los prestadores del servicio (Artículos 17 y 18), además de regirse
por los principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperación,
responsabilidad, participación ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad,
establecidos en el Artículo 2 de la referida Ley.