UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA (UNIR)

Maestría en Psicopedagogía

Materia: Materiales Curriculares y Tecnología Educativa

Actividad 1: Reporte de experiencia de uso de material curricular

Docente: Dra. Nelly Carolina Treviño Treviño

Diana Guadalupe Hurtado Paniagua

Para realizar la actividad comenzare hablando sobre el material que utilice para diseñar mi
material que en este caso serán unas diapositivas y un quiz realizado en Genially es el cual
es un software que permite que permite crear contenidos interactivos como imágenes,
infografías, presentaciones, micro sitios, catálogos, mapas, entre otros, los cuales pueden
ser dotados con efectos interactivos y animaciones. Se usa a través de su sitio web y es muy
amigable con los nuevos usuarios ya que tiene plantillas prediseñadas.

La población con la que trabajaremos es el grupo de Taller 1 de la escuela Colegio

Bosques Montessori ubicada en Rtno. Bosques de Vaduz 11, Bosques de Aragón, 57170
Nezahualcóyotl, México, se trata de una escuela Montessori donde los grupos se encuentran
compuestos por grados en pares, por ejemplo:

Taller 1 6 y 7 años

Taller 2 8 y 9 años

Taller 3 10 y 11 años

En este caso los niños con los que trabajaremos se encuentra en la inducción y
reforzamiento del proceso de lectoescritura y realizando el diagnostico me he percatado que
la mayor parte del grupo tiene dificultad en este proceso y es por ello que el material va
enfocado a intentar inducir y facilitar dicho proceso.

Diagnóstico Taller 1

El material consta de unas diapositivas en las cuales iniciaremos con el juego de

Alumnos que dominan lectoescritura
silabas de la letra “m” junto conque
Alumnos lastienen
5 vocales, también
dificultad con sedeincluyen
el proceso palabras
lectoescritura con ma, me,
mi, mo y mu, no se incluye tanto texto debido a las características del grupo, se busca más
un aprendizaje significativo a través de ejercicios e imágenes.

Iniciamos con la letra “m” dado a que trabajamos bajo la filosofía Montessori,
seguimos con su línea de trabajo y María Montessori decía que por naturaleza dicha letra es
la más sencilla para iniciar la lectoescritura.

También trabajamos con un quiz, en el cual tenían que relacionar las imágenes y la
silaba con la que comenzaban, también teníamos ejercicios en los cuales tenían que decir
que palabras comenzaban con la silaba que aparece en el ejercicio.

Cuando se trabajó con el material pudimos notar ciertas ventajas, por ejemplo:

1. La interacción de los alumnos con el material, dado a que solo se trabaja en el

ambiente con los materiales Montessori y rara vez se utiliza el proyector y
materiales digitales, para los niños fue algo nuevo y por ende prestaron atención.
2. De igual forma su participación era más activa todos querían pasar e interactuar al
momento de realizar el quiz y poner ejemplos, dada a la novedad que el material
representaba para ellos.
3. Se generó un aprendizaje significativo, dado a que después de realizar el quiz para
los alumnos fue más sencillo relacionar dichas palabras con la inicial que tienen,
igual se generaron juegos de silabas también con las mismas letras que ya habíamos
usado en las diapositivas y el quiz.

Dentro de las ventajas en el aprendizaje de los niños, también tuvimos algunas

desventajas, por ejemplo:

1. La escuela no contaba con los medios necesarios para realizar utilizar los
materiales, es por ello que tuve que llevar y conseguir yo misma los electrónicos, lo
cual a su vez fue un poco complicado, de igual forma como el salón cuanta con
demasiada iluminación gracias a las ventanas y no cuenta con cortinas oscuras,
tuvimos que improvisar con cartulinas y papel para lograr que se pudiera ver la
proyección
 2. El material en algunas ocasiones fue un distractor, dado a que desde un principio se
estableció su uso que se le daría y se habló con ellos, algunos de los niños se veían
demasiado distraídos por querer estar tocando el equipo.
3. El uso de materiales digitales genero un disgusto en algunos de los padres de familia
dado a que argumentaban que porque no se estaba aplicando con todos los grupos y
eso generaba una discriminación digital y limitaba al resto de los grupos. Este punto
me dejo pensando bastante dado a que es una realidad por la que pasamos en
muchas escuelas, incluso sean de paga muchas veces no se encuentran
acondicionadas con lo necesario para poder buscar dichas alternativas.

Dado a la privacidad y normas de la escuela no se pudieron tomar evidencias en

fotografía o videos, de la aplicación de los materiales, a continuación, se adjuntan los links
de los materiales:

Referencias bibliográficas:

Ballesta, J. (2011). Los medios en la enseñanza. En Sevillano,. M. L. (Coord.). Medios,

recursos didácticos y tecnología educativa (pp. 63-82). Pearson Educación.

Cabero, J. (2003). La galaxia digital y la educación. Los nuevos entornos de aprendizaje.

En Aguaded, J. Luces en el laberinto audiovisual. (pp. 102-121). Grupo Comunicar.

Díaz, F. (2007). Presente y futuro de los materiales curriculares. Revista de la Asociación

de Inspectores de Educación de España, 6.

Parcerisa, A. (2006). Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos.

Barcelona: Editorial Graó.