ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE

CHIMBORAZO SEDE MORONA SANTIAGO

ALUMNA:
ÁLVAREZ YUNDA MERCEDES ALEXANDRA

CARRERA:
ING. AMBIENTAL

DOCENTE:
ENRIQUE VACA

MATERIA:
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TEMA:
RESUMEN

PAO:
2
2024 – 2025
“La forma en que nos comunicamos con otros y con
nosotros mismos, determina la calidad de nuestras
vidas”
Anthony Robbins.
I. INTRODUCCIÓN................................................................................... pág. 3
II. OBJETIVO............................................................................................. pág. 4
II. I. OBJETIVO GENERAL..................................................................... pág. 4
II.II OBJETIVO ESPECIFICO................................................................. pág. 4
INTRODUCCIÓN.
La comunicación es un proceso fundamental en la interacción humana, y se manifiesta
de diversas maneras, siendo la oral y la escrita dos formas clave de expresión. Tanto la
comunicación oral como la escrita son herramientas vitales que permiten la transmisión
de ideas, pensamientos y emociones entre individuos y comunidades.
La comunicación oral se establece a través del habla y la escucha. Es un medio
dinámico que involucra la entonación, el ritmo y las expresiones faciales, lo que facilita
una comprensión más completa y rica del mensaje. Este tipo de comunicación es
espontáneo y adaptable, permitiendo ajustes en tiempo real según las respuestas y
reacciones de los interlocutores.
Por otro lado, la comunicación escrita implica la transmisión de información a través de
símbolos gráficos, como letras y palabras, plasmados en papel o medios digitales. La
escritura permite una expresión más reflexiva y planificada, ya que el emisor tiene la
oportunidad de revisar y organizar sus pensamientos antes de transmitirlos. Además, la
comunicación escrita trasciende las barreras temporales y espaciales, ya que el mensaje
puede ser conservado y compartido a lo largo del tiempo y a distancias significativas.
En este proyecto aprenderemos como realizar un uniforme, tipos de comunicación
definición de la comunicación y muchas cosas sobre la comunicación oral y escrita,
que nos llevara a hacer buenos profesionales.
OBJETIVO.
OBJETIVO GENRAL.
Desarrollar habilidades en comunicación oral y escrita es capacitar a los individuos para
expresar sus ideas de manera clara, efectiva y adaptativa, fomentando una comunicación
que promueva la comprensión mutua, la colaboración y el intercambio de información
en diversos contextos y situaciones.
OBJETIVO ESPECIFICO.
 Desarrollar y reforzar el conocimiento de la comunicación oral y escrita.
 Desarrollar la habilidad de expresarse con claridad.
 Fomentar la escucha activa.
 Desarrollar habilidades de presentación.
 Promover la escritura persuasiva.
MARCO TEÓRICO
PASOS PARA DESARRORAR UN INFORME
TEMA:
Un tema es el asunto de un discurso, es decir, sobre lo que éste trata.

INTRODUCCIÓN:
La introducción es la parte inicial de un texto, ya sea en un ensayo, un libro, una
monografía o un artículo.

OBJETIVO:
OBJETIVO GENERAL:
El objetivo general es el enunciado vinculado a la pregunta de investigación y con ello,
también funciona como una guía del proceso investigativo.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
Los objetivos específicos presentan el “cómo” se alcanzará el objetivo general

MARCO TEÓRICO:
El marco teórico es la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y
consideraciones teóricas en las que se sustenta un proyecto de investigación, análisis,
hipótesis o experimento.

MATERIALES:
Los materiales se refieren a lo que se utilizó durante la investigación.

METODOLOGÍA:
Es un paso de los informes en los que se explicita de qué modo obtuviste tus datos y
cómo realizaste los análisis.
EXISTE MÉTODO
INDUCTIVO:
El método inductivo es un proceso de razonamiento que se basa en la observación y la
experimentación para llegar a una conclusión general a partir de casos específicos.

DEDUCTIVO:
Procedimiento de investigación que utiliza un tipo de pensamiento que va desde un
razonamiento más general y lógico, basado en leyes o principios, hasta un hecho
concreto.

SINTÉTICO:
Proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el análisis.

ANALÍTICO:
Es un procedimiento que descompone un todo en sus elementos básicos y, por tanto,
que va de lo general a lo específico.

PROCEDIMIENTO:
Forma específica para llevar a cabo una actividad o un proceso.

CONCLUSION:
Una conclusión es una proposición al final de un argumento, después de las premisas. Si
el argumento es válido, las premisas implican la conclusión.

RECOMENDACIÓN:
Es aquel donde el investigador condensa aquellas sugerencias que se originaron durante
el proceso de realización del estudio y que no se incluyeron como parte del texto final.

BIBLIOGRAFIA:
Contiene el listado de todas las fuentes de información consultadas.

ANEXO:
Un anexo es la información extra o complementario que se incluye al final de un trabajo
o documento por escrito y que suele facilitar datos que tienen por objeto la información
sobre la que trata el trabajo o documento.
DEFINICIÓN DE LA COMUNICACIÓN
El concepto de comunicación proviene del prefijo latino cum=con y munus=común, de
donde se deriva communis que quiere decir “comunidad”

 Comunicar es llegar a compartir algo.

 El verdadero sentido de la comunicación esta en nuestra intención de enviar
mensajes para provocar una respuesta en los demás, pues dicha respuesta es la
que nos permitirá saber que fuimos comprendidos por los demás.

EXPRESIÓN
 La palabra expresión proviene del tiempo latino expressos que significa
“exprimido”, “salido”.
 para trasmitir una expresión basta con manifestarla, sede o no la recepción por
parte de otra persona.

LENGUAJE
 El medio por el que nos comunicación los seres humanos se llama lenguaje, el
cual se puede definir como “un conjunto de signos estructurado que dan a
entender una cosa"

COMPONENTES DE LA COMUNICAÓN

EMISOR: Aquel individuo o entidad que inicia la trasmisión y codifica del mensaje.

RECEPTOR: Aquel individuo o entidad que recibe y decodifica el mensaje.

MENSAJE: El contenido informativo que se desea trasmitir, sea el tipo que sea.

CANAL: El medio físico empleado para la trasmisión, ondas sonoras, mensaje

químicos, señales de humo, correo electrónico etc.

CODIGO: El “idioma” en el que esta codificado el mensaje, es decir su representación.

TIPOS DE COMUNICACIÓN
La comunicación es un proceso fundamental en la interacción humana y se manifesta en
una variedad de formas y contexto.

COMUNICACIÓN VERBAL
 ORAL: la comunicación hablada que involucra el uso de palabra y lenguaje
hablado.
 ESCRITURA: La comunicación a través de texto escrito como libros, cartas.
Correo electrónico y mensaje de texto.
COMUNICACIÓN NO VERBAL
 Lenguaje corporal: incluye gesto, postura, expresiones faciales y movimiento
corporales.

 Expresión facial: la comunicación a través de las expresiones faciales, que

pueden trasmitir emociones y estados de animo.

 Contacto visual: El uso de la mirada para establecer conexión y comunicar

interés, confianza o evitación.

COMUNICACIÓN VISUAL
 GRAFICOS Y DISEÑOS: utilizamos imágenes, colores y diseño para trasmitir
información y conceptos.
 SEÑALES Y SIMBOLOS: Se utiliza para comunicar información de manera
rápida y eficiente, como señales de tráfico o símbolos en mapas.
COMUNICACIÓN AUDITIVA:
 Música y sonido: la comunicación a través de sonido y música, que pueden
evocar emociones y trasmitir mensaje.
 SONIDOS AMBIENTES: los sonidos del entorno que pueden comunicar
información, con el timbre de una campana o el ruido de una alarma.

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL MIXTA:

 En muchas interacciones, se combinan elementos de comunicación verbal y no
verbal para trasmitir información y significado de manera más completa.

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
La comunicación entre dos o más personas, que puede ser cara a cara a través del
teléfono o por medios electrónicos, involucra retroalimentación inmediata y la
capacidad de adaptarse a las respuestas de los demás.

COMUNICACIÓN EN GRUPO
La comunicación que ocurre en un contexto de grupo o equipo, donde múltiples
personas interactúan y comparten información.

COMUNICACIÓN MASIVA
La comunicación a gran escala que llega a una audiencia masiva, como la televisión, la
radio medios impreso y redes sociales.

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL CULTURAL

Las diferencias culturales pueden influir en cómo se interpreta la comunicación verbal y
no verbal, incluyendo el uso de gestos, expresiones faciales y normas de interacción.

COMUNICACIÓN DIGITAL
La comunicación que se lleva a cabo a través de dispositivos electrónicos, como
computadoras, teléfonos móviles y plataformas en línea.
COMUNICACIÓN INTRAPERSONAL
La comunicación que ocurre dentro de la mente de una persona, como pensamientos,
reflexiones y autorreflexiones.

COMUNICACIÓN PROFESIONAL
La comunicación entorno laboral y profesionales, que incluye correo electrónicos,
reuniones de negocios, presentaciones y más.

COMUNICACIÓN SOCIAL
La comunicación en situaciones sociales y cotidianas, como conversaciones informales,
interacciones en grupos sociales y eventos sociales.
 MODELOS DE COMUNICACIÓN
Los modelos se han organizado a la forma bajo la cual explica o aborda el concepto que
define la comunicación

FISICOS

SEMIOLOGICOS SOCIOLOGICOS

SOCIOPSICOLOGICOS
MODELOS PSICOLOGICOS

COMPETENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita.
 COMPETENCIA GRAMATICAL: agrupa la destreza léxica, sintáctica
semántica etc. Que adquiere el estudiante de un idioma extranjero.
 COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: hace referencia la contexto y a la
educación de la comunicación a ese entorno interlocutor.
 COMPETENCIA DISCURSIVA: capacidad de elaborar un mensaje correcto
y coherente para lograr la comunicación.
 COMPETENCIA ESTRATEGICO: se refiere a la capacidad de compensar
los errores en la comunicación a través de recursos verbales y no verbales. Entra
el juego cuando hay carencias en algunas competencias anteriores.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN
La comunicación oral y escrita
Tiene mayor capacidad apelativa que el texto escrito, sobre todo gracias a los cambios
de entonación de la voz.
¿Cuáles son las funciones de la comunicación oral?
 INFORMATIVA: permite informe e informarnos sobre cualquier información
y tema.
 REGULADORA: mediante ella se puede regular o modificar conductas y
comportamiento inadecuado.
 AFECTIVA: A través de la comunicación oral podemos expresar sentimientos
y emociones.
HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN ORAL
HABILIDADES INNATAS
Una fortaleza innata es un talento o habilidad natural que una persona tiene desde su
nacimiento o que se desarrolla de manera temprana en su vida. Estas fortalezas son una
combinación única de nuestros rasgos de personalidad, características cognitivas y
patrones de comportamiento.
CÓMO SE CARACTERISZA UNA PERSONA CON HABILIDADES INNATAS.
Se centra demasiado en ella, por constituir estas sus fortalezas generalmente son
personas solitarias que solo se encuentran a gusto consigo mismas y todo lo que no hace
parte de su conocimiento no atrae su interés.

HABILIDADES APRENDIDAS
Habilidades aprendidas conforman el grupo de habilidades a las que todas las personas
pueden llegar a tener mediante un proceso de aprendizaje.
CÓMO SE CARACTERISZA UNA PERSONA CON HABILIDADES
APRENDIDAD.
La entonación de la voz, la fluidez al hablar, la gracia de los movimientos corporales, la
expresión de gesto, la dirección de la mirada, etc. Todas esas habilidades pueden ser
aprendidas y desarrollar hasta llegar a convertirse en verdaderos talentos.

APTITUDES
Se refiere tanto al ámbito psicológico como al físico o corporal. Se puede hablar de
aptitudes innatas, es decir, que se poseen desde el mismo momento del nacimiento.
ACTITUDES: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un
individuo para hacer las cosas
 LA FORMULA DE LAS V-V-V DE ELEMENTO VISUALES, VOCALES Y
VERBAL
Los estudios de Albert Mehrabian uno de los principales.
VISUALES, VOCALES Y VERBALES.
LOS ELEMENTOS VISUALES
Se refiere con la imagen física que los demás perciben de nosotros.
 La forma
 El arreglo personal
 La forma en que nos vestimos
 Estatura
 El color de tus ojos
 La apariencia física

LOS ELEMENTOS VOCALES

Son las modulaciones que percibimos en la voz, como el sonido.
 La entonación
 La velocidad de la voz
 El volumen
 El ritmo
LOS ELEMENTOS VERBALES
Se refiere a todas las palabras y los métodos lingüísticos que utilizamos para hablar.
Desde la forma de estructurar las ideas que formulamos, la selección del lenguaje y los
términos que utilizamos.
 Es espontanea
 Se rectifica
 Utiliza modismo
 Hay acción corporal
 Se repiten palabras
 Es dinámico
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
La comunicación no verbal incluye todo aquello que trasmite o lleva algún significado
no expresado por medio de palabras, como los movimientos del cuerpo, la voz.
Las ciencias o disciplinas auxiliares que han apoyado el estudio de la comunicación no
verbal.
 El contacto visual.
 La postura, los movimiento.
 Los gestos a la expresión facial.

EL CONTACTO VISUAL
Los ojos son la única parte del organismo que tiene contacto directo con la otra persona
mientras hablamos o escuchamos.

ERRORES QUE SE COMENTEN CON FRECUENCIA AL APLICAR EL

CONTACTO VISUAL
 DEJAR VAGAR LA MIRADA:
Estos movimientos imprecisos de la mirada, que evitan el contacto visual con
quien escucha, hacen que éste se sienta incómodo o ignorado.
 PARPADEAR LENTAMENTE:
Un mal hábito es cerrar los ojos por más de dos o tres segundos cuando se está
hablando. Esto puede interpretarse como “no quiero ver” a los escuchas.
POSTURA Y MOVIMIENOS
 La posición física del cuerpo; esta siempre incluye en la percepción de los otros
tengan de nosotros.
 La postura que cada quien adopta se relacionan con la condición mental o el
estado de ánimo, y es un reflejo de ello.
RECOMENDACIONES PARA MANEJAR LA POSTURA Y LOS
MOVIMIENTOS.
 MANTENGANSE ERGUIDO CON NATURALIDAD
La buena postura de la parte superior del cuerpo refleja seguridad. Encorvarse o
relajarse demasiado hace pensar en individuos tímidos.
 NO DESCUIDE LA PARTE INFERIOR DE SU CUERPO
La manera de prepararse.
Pararse con las piernas abiertas, muy juntas o entrelazadas.
Es mejor mantenerlas en una posición ligeramente, abierta.
 MUEVASE SIN EXAJERACION
El movimiento de energía, apoya las ideas del mensaje.
  USE UN ESTILO PROPIO
Hay recomendaciones que nos indica que los movimientos naturales que denoten
entusiasmo o espontaneidad, que den ser efectivos para proyectar más de
nosotros mismo.

EL SIGNIFICADO Y CONGRUENCIA A SUS MOVIMIENTOS

 Cada movimiento, gesto debe apoyar el significado específico de cada idea.
 Un puño cerrado puede indicar poder, lucha, esfuerzo.
 Si hablamos de hechos formales, una postura formal sería congruente;
precisamente el error que hay que evitar es decir una cosa y reflejar otra con los
movimientos.
NORMAS AL HABLAR Y ESCUCHAR
Los gestos y la expresión facial
 Los movimientos de la cara, o gestos, son los elementos visuales de mayor
impacto y es en ellos, por lo tanto, donde el comunicador debe desarrollar más
habilidad para apoyar su mensaje efectivamente. Analicemos algunas
recomendaciones al respecto:
 Tenga vitalidad, refleje energia. Es en la cara donde más mostramos el interés
por las cosas; además, la energía que usamos para gesticular depende mucho de
los estados anímicos por los cuales pasamos.
 Conozca sus gestos nerviosos. Observe qué gestos acostumbra hacer cuando se
siente intranquilo o nervioso, y trate de controlarlos. ¿Tiende a tocarse la nariz?
¿Acostumbra tocarse el pelo? ¿Tiende a levantar las cejas? ¿Se muerde los
labios? ¿Se queda por unos minutos con la boca abierta?
 No exagere.- Muy pocas personas tienden a exagerar sus movimientos y
expresiones faciales durante un acto de comunicación, pero es aconsejable
pensar que la exageración de gestos tiene más influencia negativa que positiva,
así que seamos moderados cuando queramos ser muy expresivos y dar más
apoyo expresivo a los mensajes.
 Mantenga una expresion cordial y sonria.- Muchas personas piensan que
mostrarse muy serias les ayudará a verse formales al comunicar sus ideas, pero,
en general, con la seriedad el público puede percibir hostilidad o
distanciamiento. En cambio, quienes sonríen y expresan cordialidad tienen una
clara ventaja en comparación con las otras, pues son percibidos como abiertos y
amigables, y sus ideas son aceptadas con mayor facilidad.
 No sonria falsamente.- La expresión facial, más que ningún otro movimiento
de nuestro cuerpo, logrará el impacto deseado en los escuchas, pero no debemos
actuar falsamente ni demostrar con la expresión sentimientos que no
experimentamos, pues tarde o temprano lo falso se notará y hará disminuir
nuestra credibilidad.
PROXÉMICA
• Estudia la distribución y los desplazamientos, en los espacios físicos
• Se identificó cuatro tipos de distancia para la interacción:
• Distancia intima: implica cercanía extrema y contacto corporal (20 cm)
• Distancia personal: se manifiesta entre familiares, amigos y compañeros;
implica cercanía y alguna forma de contacto corporal.

• Distancia social: permite cierta privacía en espacios públicos. La comunicación

interpersonal se lleva a cabo casi siempre en este espacio. Tal distancia varía de
cultura a cultura.
• Distancia pública: es el límite impuesto por la capacidad de la voz del
comunicador y los recursos técnicos
 COMUNICACIÓN ARTEFACTUAL
• Los objetos y la ubicación que tienen dentro de un lugar físico como muebles,
lamparas, plantas, esculturas, articulos decorativos, etc.. también fueron
analizados en relación con la recepción o el rechazo de la comunicación, y la
disciplina que los estudia es la comunicación artefactual.

• Por la forma en que se presentan los objetos ante los receptores. Así tenemos:
• Objetos integrados: aquellos que se usan con un propósito específico de los
participantes en la situación de comunicación. Por ejemplo, el escritorio y el
borrador en un salón de clases.
• Objetos incidentales: los que pueden afectar a los receptores, aunque no sean
parte de un plan ni haya intención de usarlos o ejercer una influencia con ellos.
Por ejemplo, un ventilador o una lámpara con fuerte luz en el salón de clases.
• Objetos revelados: son los que el comunicador usa con énfasis; señala y
muestra a los receptores. Por ejemplo, un folleto o un cuaderno con indicaciones
en el salón de clases.
• Objetos ocultos: los que no son detectados por el público como parte del acto
comunicativo y, sin embargo, se ha planeado su uso. Por ejemplo, un escudo en
la sala de conferencias, un ramo de flores en la mesa, etcétera.
PARALINGÜÍSTICA
• Paralingüística: estudia el sonido de la voz; volumen, entonación, velocidad,
ritmo, énfasis o fuerza.
• GRAMATICA: la oración ,sujeto y predicado signos de puntuación
EL DISCURSO
Un discurso es una forma de comunicación en la que un emisor construye un mensaje y
lo transmite a un receptor utilizando un código (que usualmente es el lenguaje) a través
de un canal, que puede ser oral o escrito.
DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO
El término discurso también hace alusión a los postulados que comunican información
arrojada por un individuo o grupo. Según sus características, el discurso puede ser:
 Discurso directo. Oración que expresa y reproduce de manera textual las
palabras de un individuo. Suele expresarse entre comillas, antecedido por
guiones o dos puntos. Por ejemplo: “Quiero jugar a orilla del río” o Mateo:
Quiero jugar a orilla del río.
 Discurso indirecto. Oración que reproduce de manera indirecta las palabras de
un individuo adaptando los tiempos verbales, pronombres personales y
referencias temporales. Suele introducirse con el verbo decir, expresar, asegurar,
entre otros, seguido de la conjunción que. Por ejemplo: Él dice que quiere jugar
a orilla del río (tiempo presente si se reproduce en simultáneo con el discurso de
Mateo) o Él dijo que quería jugar a orilla del río (tiempo pasado si se reproduce
con posterioridad al discurso original).
LA PONENCIA
La ponencia es un texto escrito o una presentación oral que sirve como punto de partida
para un debate o una controversia académica. Mediante la ponencia, los participantes en
un curso o un evento tienen la oportunidad de plantear sus puntos de vista acerca de un
aspecto del tema que se esté considerando.
LAS BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
• Las barreras de la comunicación son obstáculos que dificultan la transmisión
del mensaje entre el emisor y el receptor. Este tipo de interferencias están
relacionadas con el significado de las palabras. ... Así pues, los problemas
pueden ser generados tanto por la persona que emite el mensaje como por la que
lo recibe.14 jul. 2020

Físicos. Circunstancias del ambiente que distorsionan la comunicación, la entorpecen o

impiden total o parcialmente. Por ejemplo: los defectos materiales de una grabación
magnética, los ruidos ambientales que puedan opacar la voz del emisor, la presencia de
numerosos actos comunicativos a la vez que se vuelven indistinguibles, etc.
Semánticos. Son los relacionados con el código mismo de la comunicación, que puede
variar entre emisores y receptores, haciendo difícil (o simplemente imposible) el
entendimiento. Por ejemplo, cuando intentamos leer un texto en otro idioma, o cuando
empleamos una palabra del mismo idioma que tiene distintos significados en otro país.
Fisiológicos. Taras y defectos corporales del emisor o del receptor, que les hacen menos
aptos para el proceso de la comunicación. Por ejemplo: la sordera, la afonía, la ceguera,
etc.
Psicológicas. Aquellas condiciones propias del emisor y/o el receptor que tienen que
ver con su emocionalidad o su personalidad, y que lo predisponen de algún modo a una
forma de comunicación específica. Esto puede querer decir que no estén dispuestos del
todo, o que simplemente rechacen la comunicación, por ejemplo, al estar nerviosos,
distraídos, asustados, etc.
PACIAL 2
8 INTELIGENCIAS DEL SER HUMANO
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:
Tiene que ver con las palabras, de manera que las capacidades destacadas son la
oratoria y la escritura eficaz, además de una buena memoria.
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA:
Se enfoca en la resolución de problemas en general, y en el cálculo mental y en los
razonamientos inductivo y deductivo _analítico . sintético en particular.
INTELIGENCIA ESPACIAL O VISUAL:
Se aplica a la hora de solucionar problemas espaciales, desde jugar al ajedrez, que
requiere una visión espacial a largo plazo, hasta la representación de imágenes con
precisión. Es la inteligencia de los artistas, fotógrafos, arquitectos o diseñadores.
INTELIGENCIA MUSICAL:
Una persona con nociones musicales tendrá facilidad para interactuar con instrumentos
y para aprender y analizar sonidos.
INTELIGENCIA CORPORAL O CENESTÉSICA:
Relacionada con los movimientos corporales, una persona con esta inteligencia
desarrollada utiliza el cuerpo para expresar emociones, competir y crear, las tres por
igual. Destaca por la precisión y control de cada parte del cuerpo.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
Se considera la más privada de todas, y tiene que ver con el conocimiento de uno
mismo. Meditar, ser disciplinado y evaluar habilidades propias son algunas de las
características principales. Una persona con inteligencia intrapersonal conserva una
buena autoestima y tiene proyectos individuales.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Desarrolla la empatía hacia los demás, ayudando a las personas a identificar y superar
problemas. Las profesiones ideales aquí serían docentes, psicólogos, terapeutas y
abogados.
INTELIGENCIA NATURALISTA:
De acuerdo con Gardner, la inteligencia naturalista es la capacidad de distinguir,
clasificar y manipular elementos del medio ambiente, objetos, animales otros.
7 SABERES DE EDGAR MORIN
- LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN
Es muy reciente el hecho de que la educación, que es la que tiende a comunicar los
conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el conocimiento humano, sus
disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a
la ilusión, y no se preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer.
2. LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO PERTINENTE
Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas
sus informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos
que permiten aprender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes
y el todo en un mundo complejo.
3. ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA
El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Es esta
unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la
educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser
“humano”. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome
conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad
común a todos los demás humanos.
Así, la condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación.
4. ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL
• Es pertinente enseñar la historia de la era planetaria que comienza con la
comunicación de todos los continentes en el siglo XVI y mostrar cómo se
volvieron intersolidarias todas las partes del mundo sin por ello ocultara las
opresiones y dominaciones que han asolado a la humanidad y que aún no han
desaparecido.
• Habrá que señalar la complejidad de la crisis planetaria que enmarca el siglo XX
mostrando que todos los humanos, confrontados desde ahora con los mismos
problemas de vida y muerte, viven en una misma comunidad de destino.
5. ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES
• Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera
nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La
educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han
aparecido en las ciencias físicas (microfísica, termodinámica, cosmología), en
las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias históricas.
• La fórmula del poeta griego Eurípides que data de hace 25 siglos está ahora más
actual que nunca. «Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre
la puerta».
• Es imperativo que todos aquellos que tienen la carga de la educación estén a la
vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.
 6. ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN
• La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana.
Ahora bien, la educación para la comprensión está ausente de nuestras
enseñanzas. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos.
Teniendo en cuenta la importancia de la educación para la comprensión en todos
los niveles educativos y en todas las edades, el desarrollo de la comprensión
necesita una reforma de las mentalidades. Tal debe ser la tarea para la educación
del futuro.
• La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños es en
adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de
incomprensión.
7. LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
• La educación debe conducir a una «antropo-ética», considerando el carácter
ternario de la condición humana, que es el de individuo <-> sociedad <->
especie. En este sentido, la ética individuo/especie necesita un control mutuo de
la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la
democracia; la ética individuo <-> especie convoca a la ciudadanía terrestre en
el siglo XXI.
COMUNICACIÓN EN PÚBLICO.
 Para algunos es un arte práctico, una herramienta en las organizaciones para
mejorar la productividad y para otros un medio de control social.
Elementos de la Comunicación en público
1. El comunicador.- Plantea y envía el mensaje con el propósito específico de provocar
una respuesta precisa en el público.
4. El público.- es un grupo de personas con ciertas características que lo identifican
como tal; por ejemplo, como estudiantes, ciudadanos, etc.

LECTURA
LECTURA.- Es el proceso de comprensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema braille).

TIPOS DE LA LECTURA
1. Lectura oral
Conocemos como lectura oral o vocal a aquel tipo de lectura en el que el sujeto
exterioriza mediante la voz aquello que es leído. Dicho de otra forma, la lectura oral es
aquella que hacemos cuando leemos en voz alta.
Es habitual que se use cuando se le lee algo a otra persona o cuando pretendemos
utilizar el sonido como pista memorística o como método para poder concentrarse en el
contenido de la lectura aún en condiciones poco óptimas.
2. Lectura subvocal o silenciosa
Se denomina lectura silenciosa o subvocal aquella que se lleva a cabo de manera
silenciosa y de manera interiorizada. No producimos ningún sonido, aunque lo
reproducimos mentalmente.
Se trata de un tipo de lectura que precisa de capacidad para concentrarse y que requiere
de cierto dominio de la capacidad para leer de manera fluida, ya que se pasa
directamente a interpretar el material visual sin traducirlo externamente al sonido
(pasándolo directamente a nivel interno).

3. Lectura rápida
La lectura rápida o superficial se caracteriza por llevarse a cabo de manera veloz pero
sin detenerse ni profundizar en lo leído. Permite hacerse una idea de lo que estamos
leyendo, la temática y tal vez la estructura básica, pero de manera general y sin tener en
cuenta aspectos más profundos o complejos.
4. Lectura secuencial
Una lectura que se lleva a cabo sin prisas y teniendo en cuenta la totalidad del texto, sin
saltarse nada pero sin pararse a reflexionar en profundidad sobre ninguno de sus
apartados.

5. Lectura intensiva
Otro de los tipos de lectura es la intensiva, la cual implica que se lleva a cabo una
lectura extensa y concienzuda de la totalidad del texto y en la que se ha repasado cada
detalle de manera exhaustiva.

6. Lectura involuntaria o inconsciente

La lectura involuntaria, tal y como nos dice el término, es la que se produce de manera
inconsciente y sin que medie la voluntad del sujeto para leer el contenido.
Esta lectura implica cierta capacidad de comprensión lectora, ya que requiere ser capaz
de procesar el mensaje escrito antes incluso de que nos demos cuenta de que estamos
leyendo. Es lo que ocurre cuando leemos algo por accidente. Un ejemplo lo podemos
encontrar en casi cualquier producto publicitario, ya que es algo que se aprovecha en
marketing con estímulos salientes y con poca letra.

7. Lectura mecánica
Denominamos lectura mecánica a aquella que se lleva a cabo de manera automática
pero voluntaria, transformando en sonidos los símbolos y mensajes escritos. Se pasa de
grafemas a fonemas. Sin embargo, no es necesario que existe siquiera una comprensión
del mensaje. Sería el primero de los tipos de lectura que llegan a aprenderse, ya que es
el paso previo necesario para poder llegar a comprender lo leído.

8. Lectura comprensiva o receptiva

La lectura comprensiva se caracteriza por el hecho de que el material leído resulta
comprendido por el lector, de tal manera que el acto de leer implica la integración de
conocimiento y una interpretación válida del material leído. Comprender supone poder
extraer conclusiones del material extraído del texto tras agrupar el material leído y
extraer las ideas principales del texto. Requiere, asimismo, de tener suficiente capacidad
de lectura mecánica para poder existir.
9. Lectura selectiva
Semejante a la lectura rápida, la lectura selectiva se caracteriza por que el lector no
analiza la totalidad del texto, sino que realiza una lectura saltatoria en función de las
partes más relevantes tales como los conceptos considerados clave, los títulos o
elementos que el lector esté buscando de modo directo.
10. Lectura reflexiva
La lectura reflexiva se caracteriza por el hecho de que a través de la lectura del texto la
persona que lo lee sea capaz no solo de extraer conclusiones y valorar la adecuación del
texto, sino que también le puede permitir pensar y reflexionar respecto a sus propios
conocimientos, carencias y fortalezas más allá de lo que se pueda llegar a extraer y
valorar del propio material.
11. Lectura literal
Este tipo de lectura se caracteriza por el hecho de que la información extraída del texto
se procesa sin realizar ningún tipo de inferencia, de manera que solo se tiene en cuenta
lo que significan directamente las palabras escritas. No se valora la posible existencia de
dobles sentidos o interpretaciones diferentes más allá de lo que el mensaje quiere decir
de manera explícita.
12. Lectura inferencial
Al contrario que ocurre en la lectura literal, en la lectura inferencial se parte del material
que se encuentra a nivel implícito en el texto, aún si no aparece de manera directa en el
texto.
Se utilizan las ideas y significados obtenidos no solo del texto directo sino del contexto
en el que se produce el material, las posibles intencionalidades de los escritores o los
conocimientos que el lector tenga al respecto. Permite establecer conclusiones que no se
encuentran en el propio texto, así como interpretar dobles sentidos y otros significados
del contenido.

13. Lectura crítica

La lectura crítica implica una lectura inferencial del material escrito a la que a su vez se
añade un matiz valorativo por parte del lector: se trata no solo de leer sino de analizar el
texto. Además de interpretar la información escrita, se evalúa y juzga no solo lo escrito
sino lo que se puede extraer de ello, y especialmente si aquello leído es válido y fiable
según el punto de vista y el criterio del lector.

14. Lectura informativa

Consideramos lectura informativa a aquella que tiene como principal objetivo la
obtención y/o transmisión de conocimiento, siendo el propósito del acto lector el de
incorporar los datos obtenibles del material. No pretende ser entretenido ni ameno,
aunque puede resultarlo de manera secundaria.
15. Lectura recreativa
La lectura recreativa se caracteriza principalmente por el hecho de que se lleva a cabo
con el único propósito de entretenerse y disfrutar, sin pretender recibir información real
o mejorar los conocimientos (si bien esto puede llegar a lograrse, no será el propósito
real del hecho de leer sino un beneficio secundario).
16. Lectura científica
Podemos llamar lectura científica a aquella que pretende ser de interés y aplicación a
nivel científico, con lo que implica una lectura comprensiva y crítica además de la
realización de una extensa búsqueda de información que pueda ser comprobable.
Además tiene como objetivo la obtención de conocimiento, por lo general de una
temática concreta identificada con anterioridad. Puede incluir la lectura e interpretación
de datos estadísticos y fórmulas propias de las diferentes disciplinas científicas.
17. Lectura fonética
La lectura fonética se caracteriza por no basarse tanto en la búsqueda de un sentido al
contenido y material escrito sino que se basa más en trabajar el sonido, la articulación y
la fonética con la que se leen las palabras.
18. Lectura musical
La lectura musical es un tipo de lectura que difiere del resto en el hecho de que en su
caso la simbología que es interpretada no centra en buscar un significado a nivel de
concepto, sino que principalmente proporciona información de un sonido, además de su
ritmo y la melodía en que debe ser leída. Es el tipo de lectura mediante la cual los
músicos interpretan las partituras.
19. Lectura braille
La lectura en braille es un tipo de lectura que tiene la peculiaridad de que no se basa en
la interpretación de símbolos percibidos a través de la visión, sino que la simbología
empleada para leer se percibe a través del tacto. Este sistema es el principal mecanismo
de lectura que posee la población invidente.
20. Lectura pictográfica
Se denomina lectura pictográfica a aquella actividad lectora en la cual el sujeto no
interpreta grafemas en forma de letras, sino que lee a partir de imágenes y símbolos
pictóricos que representan ideas concretas. En realidad, las primeras formas de
comunicación escritas fueron de tipo de pictográfico, pues podrían encontrarse ejemplos
de ella prácticamente desde la prehistoria.

SELECCIÓN DE UNA LECTURA

En este caso, el criterio fundamental es el respeto por el lector. Sería importante tener en
cuenta los siguientes consejos: a. Una lectura muestra respeto al lector cuando el autor
no intenta imponer su punto de vista dándole una lección o una enseñanza explícita.

LECTURA ANALITICA
 La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas más
importantes del escrito y captar las relaciones existentes entre éstas y las ideas
secundarias o enunciados de apoyo". Se hace párrafo a párrafo.
la lectura analítica te ayudará a determinar las características del texto que estás
leyendo, es decir, podrás acercarte hacia el objetivo de la historia o al mensaje real que
quiere transmitir el escritor interpretando correctamente los diversos recursos literarios
que utiliza.

LECTURA CRÍTICA
Cuando hablamos de una lectura crítica, nos referimos a un análisis profundo de un
texto, que no se contenta con descifrar lo que dice, sino que se da a la tarea de entender
sus puntos de apoyo, descubrir posibles contraargumentos y mensajes implícitos, o
interpretar su contenido desde distintos puntos de vista.
NIVEL DE LA LECTURA

COMPRESION LITERAL
La comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita.

COMPRENSION INFERENCIAL
La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona
el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje,
mensaje, etc.

COMPRENSION CRITICA
La comprensión crítica es uno de los métodos de educación moral que mejor permite
contextualizar el juicio moral en situaciones concretas de complejidad. Su principal
pretensión es extender los puntos de vista de los diversos personajes implicados en la
situación controvertida que se analiza.
LECTURA CRÍTICA

LA ORACION GRAMATICAL
CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN

CLASES DE ORACIONES

EL SUSTANTIVO
Sustantivos propios. Nombran a un objeto o sujeto de forma concreta y de manera
particular y siempre se escriben con mayúscula. Se utilizan para nombrar: personas
(María, Juan), países, ciudades y continentes (Colombia, Montevideo, Asia), marcas
(Bimbo, Sony), organizaciones o instituciones (Universidad Autónoma de Barcelona,
Greenpeace), festividades (Navidad, Pesaj), grupos musicales (Nirvana, The Beatles),
obras literarias (El Quijote de la Mancha, La Gioconda).
Sustantivos comunes. Designan una persona, animal o cosa de manera general. Por
ejemplo: mesa, silla, vaca, perro, montaña, amor. Los sustantivos comunes siempre se
escriben con minúscula y se clasifican de diferentes maneras.
Los sustantivos comunes se clasifican en:
Sustantivos abstractos. Designan ideas, conceptos y sentimientos que no pueden ser
percibidos por los sentidos. Por ejemplo: libertad, felicidad, odio, compasión.
Sustantivos concretos. Nombran cosas y objetos que sí pueden ser percibidas por los
sentidos. Por ejemplo: casa, gato, árbol, pelota.
Los sustantivos concretos se clasifican en:

Sustantivos contables. Pueden numerarse. Por ejemplo: manzana, mesa, amigo.

Sustantivos no contables. No se pueden numerar, pero sí medir. Por ejemplo: agua,
azúcar. En este último caso, no se puede decir dos azúcares, pero sí un kilo de azúcar.
Los sustantivos no contables no tienen plural.
Los sustantivos contables se pueden clasificar en:
Sustantivos individuales. Nombran un ser en particular en singular. Por ejemplo: pez,
perro.
Sustantivos colectivos. Nombran de manera global o grupal a un conjunto de personas,
animales, objetos. Por ejemplo: “pez” es individual y “cardumen” es colectivo, ya que
hace referencia a un conjunto de peces.

PRONOMBRES
Los pronombres personales son aquellas palabras que sirven para nombrar a las
personas sin decir su nombre, los pronombres personales más comunes son:

PRONOMBRES POSESIVOS
Otro tipo de pronombres son los posesivos, los cuales expresan la posesión de una cosa
por parte del sustantivo, como cuando dices “este abrigo es mío”, el pronombre “mío”
indica quién es el dueño o dueña del objeto. En este caso estás diciendo que tú eres el
dueño del abrigo.
A su vez los pronombres posesivos también se dividen en primera, segunda y tercera
persona. Observa:

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Estos pronombres indican que tan cerca o lejos está la persona o el objeto al que te
refieres.

PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Sirven para preguntar sobre la identidad de una persona o la cantidad de un objeto o
sustancia. Mientras que los pronombres exclamativos se enfocan en hacer que las frases
suenen y se entiendan cómo expresiones. Todos llevan tilde. Mira los ejemplos:
PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

EL ADJETIVO
Los adjetivos conforman una categoría gramatical o clase de palabras que expresa
algunas de las propiedades o características del sustantivo que acompaña. Su nombre
proviene de la voz latina adiectivus, “que se agrega”, y generalmente se los encuentra
dentro de un sintagma nominal.

CLASIFICACIÓN DEL ADJETIVO

CLASIFICACIÓN DEL VERBO

DEFINICIÓN DEL VERBO
ELEMENTOS DE LA ORACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE

CATEGORÍAS GRAMATICALES
BIBLIOGRAFIA
https://prezi.com/e8samjil-wnl/habilidades-innatas-y-habilidades-aprendidas/?
fallback=1#:~:text=habilidades%20aprendidas%20conforman%20el%20grupo,procede
%20de%20%E2%80%9Cinnatus%E2%80%9D.
https://concepto.de/discurso/
https://concepto.de/barreras-de-la-comunicacion/#:~:text=Se%20conoce%20como
%20barreras%20de,o%20deformar%20el%20mensaje%20original.
https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-lectura
https://www.crehana.com/blog/transformacion-digital/lectura-analitica/
https://concepto.de/lectura-critica/#ixzz8NCqT6Ma6
https://concepto.de/sustantivo/
https://edu.gcfglobal.org/es/gramatica-basica/que-son-los-pronombres/1/