ESCUELA REPÚBLICA DE

ALEMANIA
ASENTAMIENTO 19 DE ABRIL
EL OBRAJE

Periodo
de
preparació
n
 PRIMER
Periodo de preparación para la lectura y escritura

Propósito del periodo de preparación:

El propósito fundamental del periodo de preparación es lograr que los niños se

adapten al ambiente escolar y contribuir al desarrollarle sistemáticamente una serie
de destrezas básicas y habilidades que les permitan iniciar con éxito la educación
primaria.

Objetivos Generales:

Al finalizar el periodo de preparación se espera que los niños y niñas:

Se adapten al medio escolar.

Desarrollen destrezas y habilidades que les preparen para su educación primaria.
Se desenvuelvan con iniciativa y creatividad en las distintas situaciones que se
presenten.
Se formen hábitos y actitudes deseables.
Se fomenten el concepto de autoestima, valoración de si mismos y de los demás.
 Plan de Clases

Duración: 5-9 de febrero

Grado: Primero

Maestra: Ámbar Avila

Objetivos Específicos
Al finalizar la primera semana del periodo de preparación se espera que los niños y
niñas:

 Expresen con claridad su nombre, el nombre del maestro, la escuela, sus padres y
hermanos, compañeros y el lugar donde viven.
 Describan el lugar donde viven, la escuela y lo que observan en el trayecto de la
casa a la escuela.
 Identifican las partes de su cuerpo.
 Describen las partes de su cuerpo y digan para que sirve.
 Caminan en distintas direcciones sin dificultad.
 Marchan en diferentes ritmos.
 Corran en distintas direcciones.
 Muevan los ojos de izquierda a derecha.
 Identifican colores principales.
 Identifican sonidos de la naturaleza y voces de animales.
 Se ubican en el espacio y lugar (conceptos dentro y fuera, abierto y cerrado).
 Muevan las manos en distintas direcciones.
 Muevan los dedos de adentro hacia afuera.
Área Estimulación Auditiva:
 Imitan sonidos producidos por aviones, carros, ambulancias, barcos, trenes,
relojes, voces de animales, maquinas.
 Con los ojos cerrados identifican la voz de una compañera.
 Aplauden en forma: lenta, rápida, fuerte, suave.
 Siguen instrucciones dadas por la maestra.
 Imitan el sonido del viento, la lluvia, el trueno etc.
 Identifica sonidos de la naturaleza y de animales que el maestro y compañeros
imiten.

Área de relaciones (espacio, tiempo y cantidad)

 Colocan piedritas y semillas dentro y fuera de una cajita.

 Nombran y colocan objetos dentro y fuera del aula.
 Comparan y clasifican las partes de su cuerpo (largas y cortas).
 Comparan las prendas de vestir (camisa o blusa, manga larga o corta, falda larga
y corta).
 Nombran de arriba hacia abajo o viceversa las partes de su cuerpo (empleando
términos de antes y después).
 Colocan objetos en línea y nombran los objetos que están antes y después de un
objeto dado.
 En una lámina con figuras dibujadas en línea señalan y nombran la figura que
esta antes y después de una figura dada.
 Ejemplo. Señalan la figura que esta antes del patito.

 Ubican la dependencia de la escuela, respecto a su aula, las que están cerca y las
que están lejos, también las viviendas de sus compañeritas.( las que viven cerca
y las que viven lejos de la escuela).
 Abren y cierran los ojos y dicen mis ojos están abiertos, mis ojos están cerrados,
hacen lo mismo con la boca, las manos y las piernas.
Área motor fino:

 Hacen bolitas con pedacitos y trocitos de papel, usando solamente los dedos
índice y pulgar y las pegan al contorno de diferentes figuras.
Ejemplo:

 Enrollan una tira de papel usando los dedos índice y pulgar y rasgan.
 En una cuerda o hilo ensartan semillas, botones y otras en sucesión definida
por el maestro, identificando en la sucesión de objetos el que va antes y el que
va después.
 Se ubican en el espacio y lugar (conceptos de izquierda y derecha, cerca-lejos,
adentro y afuera, primero, ultimo, antes y después, largo y corto).
 Mueven las manos en distintas direcciones.
 Usan el dedo índice para rasgar, pegar, cortar y enrollar.
 Arrugan una hoja de papel abriendo y cerrando las manos.
 Hacen con el papel arrugado lo que el maestro les indique: una pelota, una
fruta, una flor etc.
 Cortan en pedacitos una hoja de periódico utilizando los dedos índice y
pulgar.
 Doblan horizontalmente una hoja de papel en dos partes iguales y luego la
extienden.
 Con los dedos índice y pulgar pegan trocitos de papel primero en la mitad de
arriba y luego en la mitad de abajo.
Arriba

Abajo
 Área Estimulación del Lenguaje:

 Describen el lugar donde viven, la escuela y lo que más les gusta de su casa y
escuela.
 Salen de paseo a un lugar de la comunidad y conversan sobre lo que vieron en
el trayecto.
 Las niñas dicen su nombre completo, el de sus padres y hermanos y el barrio
donde viven.
 Describen lo que más les gusta del lugar donde viven.

Área Esquema Corporal:

 Nombran cada una de las partes de su cuerpo.

 Señalan en distintas caras las expresiones dibujadas en el pizarrón.

 Colocan en caras incompletas lo que falta.

 Expresan en su rostro según les indique el maestro: alegría, dolor, enojo,
tristeza, llanto etc.
 Forman figuras humanas utilizando bolitas de papel, semillas etc.
 Arman rompecabezas de figuras humanas.
 Describen las funciones de las diferentes partes de su cuerpo.
 Caminan en un espacio libre al escuchar una palmada de la maestra al
escuchar una palmada de la maestra se tocan la cabeza, brazos, piernas,
manos, pies y cintura.
 Se toman de las manos y forman una circunferencia y cada niño levanta las
manos y dice su nombre uno después del otro.
 Señalan en una lámina las partes del cuerpo humano.
 Saltan en el mismo lugar, en distintas direcciones imitando animales, luego
alternando los pies.
 Caminan hacia adelante, atrás tocándose las rodillas.
 Caminan sobre una línea recta.
 Área Motor Grueso:
 Caminan apoyándose en las puntas de los pies, caminan sobre marcas
simbólicas, saltan sobre obstáculos, caminan despacio, en velocidad, de
rodillas, encuclillas, hacia adelante, hacia atrás, en zig-zag.
 Corren individualmente y formando grupos atendiendo las instrucciones del
maestro.
 Caminan imitando un pajarito volando, un conejo saltando, una gallina
corriendo, un sapo saltando.
 Marchan al ritmo que la maestra toca con palmadas ( despacio – rápido).
 Caminan con los brazos hacia arriba, atrás, adelante, con las manos en la
cabeza, cintura y hombros.
 Marchan en circunferencia al ritmo de palmadas ( normal, rápido, lento, paso
largo y corto).
 Corren imitando caballos, patos, bicicletas etc.-
 Corren en parejas con objetos en la mano.
 Usan el pulgar y el índice para rasgar, cortar, doblar y pegar.
 Practican hábitos de aseo, orden y disciplina.

Área Estimulación Visual:

 Identifican y nombran el color de objetos que la maestra mencione: hojas,

pizarrón, yeso etc.
 Confeccionan álbumes de colores nombrando los colores que tiene cada
recorte.
 Identifican los colores rojo, amarillo dentro y fuera del aula.
 Nombran los objetos con los que observan los colores rojo, azul y amarillo en
el trayecto de su casa a la escuela.
 Nombran las figuras presentadas en el pizarrón de izquierda a derecha y
destacan el primero y el último.
 Identifican en el rostro de una compañera las partes de la cara.
 Identifican en una lámina las partes de la cara.

 Colocan su mano derecha al frente y recorren con la vista los dedos ( del
meñique al pulgar) sin mover la cabeza.
 Ordenan de izquierda a derecha diferentes objetos.

 Siguen con la vista los movimientos del maestro al trazar con la tiza los
saltos de la rana etc., luego hacen los mismos movimientos con el dedo
índice .

 Comparan los colores de la naturaleza con los que tienen los objetos del aula.
 Plan de Clases

Duración: 12-16 febrero

Grado: Primero

Objetivos Específicos:
En la segunda semana del periodo de preparación se espera que los niños(as):

 Describan el lugar donde viven, la escuela y lo que observan durante el

trayecto de la casa a la escuela y los objetos que los rodean.
 Relatan lo que vieron durante un paseo por la escuela, la comunidad y las
experiencias con sus compañeros.
 Identifican las partes de su cuerpo.
 Describen las partes de su cuerpo y dicen para que sirven.
 Caminan en distintas direcciones.
 Marchan con diferentes ritmos.
 Corren en distintas direcciones.
 Identifican los colores principales: rojo, azul, amarillo, verde, negro y blanco.
 Mueven los ojos de izquierda a derecha.
 Identifican voces de la naturaleza y de animales..
Área Estimulación del Lenguaje:
 Aprenden y cantan canciones infantiles.
 Cantan en grupo e individualmente.
Los patitos
Con los patos blancos
Vamos a nadar, y con
Las ranitas vamos a
Saltar
 Repiten y contestan adivinanzas como:
En alto vive.
En alto mora
En lo alto teje
La tejedora.
( La araña)

Área Esquema Corporal:

 Recortan figuras humanas por partes, luego la arman y explican como lo
hicieron.
 Hacen la mímica de la canción ¨Pimpom¨.
 Identifican las prendas que se usan en cada parte del cuerpo Ej. Gorra en la
cabeza, zapatos en los pies, camisas en el tronco.
  Juegan a lavarse las manos, cepillarse los dientes, limpiarse las uñas, peinarse,
lavarse la cara.

Área Motor Grueso:

 Saltan la cuerda de 1 en 1, de 2 en 2 y 3 en 3.

 Ruedan sobre el piso en cartones hacia todas direcciones.

 Se arrastran en un petate en forma de túnel.
 Gatean cambiando la velocidad.
 Juegan a andar en bicicleta.
 Formados en círculo caminan hacia el centro en puntillas y regresan a su lugar
apoyadas en los talones.

Área Estimulación Visual:

 En hojas de papel pegan franjas de colores, siguen con la vista las franjas de
color que imitan la página de un libro de lectura con su correspondiente titulo
y señalan con el dedo todas las franjas hasta terminar el texto.
 Plan de Clases

Duración:19-23 febrero

Grado: Primero

Objetivos Específicos:
En la tercera semana del periodo de preparación se espera que las niñas(os):

 Narren un cuento corto.

 Repitan canciones, poesías y adivinanzas.
 Expresen como cuidar las partes de su cuerpo.
 Salten y rueden en distintas direcciones.
 Describan por lo menos tres características de un objeto.
 Clasifiquen objetos y figuras por su forma, tamaño y color.
 Identifican letras iniciales de nombres (Ana, Elena, Irma, Olga, Ulda).
 Establezcan diferencias de tamaños.
 Ubique objetos en el espacio y lugar con respecto a ellas mismas y a otros
objetos (adentro-afuera, arriba-abajo, lejos-cerca, izquierda-derecha).
 Tomen en forma correcta el lápiz para trazar líneas.
 Usan los dedos de las manos para hacer plegados de papel como:
 Señalan la figura diferente en tamaño, color y forma presentada en el pizarrón.

 Señalan en el pizarrón las figuras que se relacionan.

Área Estimulación Auditiva:

 Cumplen ordenes de dos o mas acciones.
 Juegan al cuchicheo.
 Forman grupos de niños cuyos nombres comienzan con el mismo
sonido, después pronuncian los nombres ejemplo: Martha, Marcia,
Marcela.
 Dicen palabras que comienzan con el sonido de vocal, enfatizando el
sonido inicial. Ejemplo: abeja, ala, elefante, elote, iglesia, imán, ojo,
oruga, uña, uva.

Área de Relaciones (espacio, tiempo y lugar):

 Identifican y nombran en sus propios cuerpos todas las partes que estén
al lado izquierdo y todos del lado derecho.
 Levantan la mano derecha y la mueven de izquierda a derecha, luego el
mismo ejercicio con la mano izquierda.
 Identifican y nombran los objetos que estén a su lado izquierdo y los del
lado derecho.
 Toman objetos con la mano derecha y luego con la izquierda.
Área Motor Fino:
 Sobre el pupitre imitan el desplazamiento de un gusanito (con los dedos índice
y pulgar).
 Imitan movimientos que se hacen al coser a mano.
 Con el dedo índice hacen dibujos libres en el suelo o sobre la mesa de arena.
 Amasan plastilina abriendo y cerrando las manos.
 Trazan rayas de izquierda a derecha con el dedo índice y siguen con la vista el
movimiento.
 Trazan líneas imaginarias en distintas direcciones.
 Toman un lápiz entre su dedo índice y pulgar de la mano dominante.
 Repiten varias veces el ejercicios hasta tomar el lápiz correctamente.

Mano dominante Mano dominante

Izquierda derecha

 Adoptan una posición correcta en su pupitre y apoyan su mano no

dominante en el margen superior del cuaderno o página.

Posición correcta Posición Correcta

Mano dominante derecha Mano dominante izquierda
 Hacen lo que quieren con el lápiz y el papel.

Área Estimulación del lenguaje:

 Dramatizan cuentos.
 Cantan canciones infantiles.
 Recitan poesías y dicen adivinanzas.
 Aprenden y repiten trabalenguas.
 Escuchan el cuento ¨Ricitos de oro y los tres osos¨
 Reconstruyen el cuento a base de preguntas y respuestas.
 Narran y dramatizan cuentos que ellos saben.

Área Esquema Corporal:

 Elaboran un juguete de material desechable.

 Explican como lo hicieron y que utilizaron.
 Expresan el nombre de personas que ellos admiran.
 Dicen las cualidades que cada uno tiene
 Plan de Clases
Duración: 26-29 de febrero

Grado: Primero

Objetivos Específicos:
En la cuarta semana del periodo de preparación se espera que los niños y niñas:

 Repitan canciones, poesías, adivinanzas, trabalenguas y palabras que

principian con las letras vocales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana.
 Realicen acciones utilizando las partes del cuerpo.
 Practican hábitos de higiene corporal.
 Identifican formas de letras (a,e).
 Identifican el sonido de las letras vocales.
 Se ubiquen en el espacio hoy, mañana y ayer.
 Trace circunferencias, líneas abiertas y cerradas, líneas concéntricas, curvas,
óvalos etc.
 Trazan en el pizarrón y en el cuaderno diferentes ejercicios.
Área Estimulación del Lenguaje:
 Elaboran cuentos cortos de 4 o 5 episodios con final feliz.
 Comentan sobre los dibujos presentados en cartulina araña, elote,
iglesia, ojo, uña.; hacen adivinanzas, cantan canciones, dicen poesías y
rimas con nombre de los dibujos u objetos presentados.
 Conversan sobre la araña y palabras familiares que comienzan con a:
avión, anillo, aguja.
 Conversan sobre el elote y palabras familiares que comienzan con e:
elefante, escoba, escalera.

Área Esquema Corporal:

 Elaboran rompecabezas sencillos y hacen comentarios.
 Dicen las partes del cuerpo humano o de animales que principian con
la vocal que las maestra les presenta en el pizarrón.
 Conversan sobre el cuidado de estos y sus utilidades.

Área Motor Grueso:

 Dramatizan un paseo al campo.
 Realizan competencias de relevo.
 Realizan ejercicios libres relacionados con la vida de la araña: como se
mueve, como se atrapa los insectos, como hace la telaraña.
 Realizan ejercicios libres relacionados con un elote: primero se siembra,
después se cosecha y las formas diferentes de cómo podemos comerlo.
Área Estimulación Visual:
 Señalan en el pizarrón la letra o figura que sea igual a la otra presentada
en una tarjeta.
 a u e o a i
 Establecen diferencias de forma entre las letras presentadas en el
pizarrón y tarjetas.
 Rotulan dibujos presentados con tarjetas anteriormente preparadas.

Elote elefante estrella

 Identifican la palabra araña entre otras.
 La leen en grupo e individualmente.
 La leen rápido y luego despacio (por silabas).
 Identifican la primera silaba.
 Leen la primera silaba a.
 Identifican la palabra elote entre otras.
 La leen en grupo e individualmente.
 La leen rápido y luego despacio (por silabas).
 Identifican la primera silaba.
 Leen la primera silaba e.

Área Estimulación Auditiva:

 Repiten cinco palabras en la misma secuencia que la maestra las pronuncia y
que principian con a, repiten el ejercicio con las otras vocales.
 Identifican con una palmada el sonido inicial a en varias palabras.
 Pronuncian el sonido de la letra a en grupos e individualmente.
 Identifican con una palmada el sonido inicial e en varias palabras.
 Pronuncian el sonido de la letra e en grupos e individualmente.

Área de relaciones (espacio, tiempo y lugar):

 Dicen el día en que se encuentran (hoy), el día anterior (ayer) y el día
siguiente (mañana).
 Ordenan en secuencia: láminas que presentan diferentes acciones,
ilustraciones, tarjetas etc. Según la maestra les indique.

Área Motor Fino:

 Dibujan y pintan libremente en el cuaderno y pizarrón.
 Hacen los siguientes ejercicios.

e e e e e e e e e e e e

o o o o o o o o o o o o

p p p p p p p p p p p p
q q q q q q q q q q q q

g g g g g g g g g g g g

 Hacen con el dedo índice los rasgos de la primera letra de cada palabra.
 Siguen con el dedo índice los rasgos de las letras: a y e en la tarjetas y
pizarrón; lo hacen en el aire, sobre la espalda de un compañero, sobre el
piso, en la mesa de arena, en el pupitre etc.
 Trazan la letra a y e en sus cuadernos.
 Elaboran la tarjetita para el día del padre.

Área esquema corporal:

 Imitan una iguana, un oso, mover la sopa en la olla, comer uvas etc.

Área Motor Grueso:

 Realizan ejercicios libres relacionados con la iglesia ( como oran etc).

 Realizan ejercicios libres relacionados con los ojos (como lavarlos, abrir y
cerrarlos etc.).
 Realizan ejercicios libres relacionados con las uñas (como limpiarlas,
cortarlas etc).

Área Estimulación Visual:

 Identifican la palabra iglesia entre otras.
 La leen en grupo e individualmente.
 La leen rápido y luego despacio.(por silaba).
 Identifican la primera silaba.
 Leen la primera silaba: i
 Visualizan la primera silaba i en las siguientes palabras.
Iglesia isla iguana

 Identifican la palabra ojo entre otras.

 La leen en grupo e individualmente.
 La leen rápido y luego despacio.(por silaba).
 Identifican la primera silaba.
 Leen la primera silaba: o
 Visualizan la primera silaba 0 en las siguientes palabras.

Ojo olla oso

 Identifican la palabra uña entre otras.

 La leen en grupo e individualmente.
 La leen rápido y luego despacio.(por silaba).
 Identifican la primera silaba.
 Leen la primera silaba: u
 Visualizan la primera silaba u en las siguientes palabras.

Uña uva uno

Área Auditiva:
 Identifican con una palmada el sonido inicial a, e, i, o,u.
 Pronuncian el sonido de las letras a, e, i, o,u en grupos e individualmente.

Área de relaciones (Espacio, tiempo y lugar)

 Establecen distancia correcta entre letra y letra.

Área Motor Fino:

 Hacen con el dedo índice los rasgos de la primera letra de cada palabra: abeja,
elefante, iglesia, ojo, uña.
 Siguen con el dedo índice los rasgos de las letras a, e, i, o, u en las tarjetas, el
pizarrón, sobre la espalda de un compañero, sobre el piso, en la mesa de arena, en
el pupitre etc.
 Trazan las letras a, e, i, o, u, en sus cuadernos y pasan a la pizarra.