ISFD “José Manuel Estrada” - Profesorado de Educación Inicial

Lenguaje Artístico: Musical – 2do 1ra, 2da y 3ra división

Profesora Dolores Del Junco

¿Qué significa APRECIAR A en MÚSICA?

Escuchar… “atender y aprender a leer con el oído” hacia el desarrollo de la

escucha intencionada. Explorar auditivamente, relacionar, comparar lo que
se escucha con lo que se escuchó, descubrir, volver a escuchar para
distinguir, diferenciar, encontrar sonoridades…fuentes sonoras, voces…
reconocer intérpretes, géneros y estilos musicales.

Construir en los niños esta capacidad, impone crear diferentes y significativas

propuestas de enseñanzas, que inicien el compromiso de la escucha atenta,
diseñando experiencias musicales con diferentes grados de complejidad.

¿Nos detenemos en la lectura… podemos reconocer cuáles son las

habilidades auditivas musicales que se espera desarrollar desde la
apreciación?

Apreciar, implica procesos de enseñanza que se iniciarán con las

exploraciones sonoras de diferentes objetos, hasta poder descubrir las
variables que todos ellos tienen. También se trata de reconocer en una
canción, algunos ritmos o instrumentos (sean voces o instrumentos
musicales propiamente dichos), como así también, reconocer el “discurso
musical”, encontrando las “partes que se repiten”, los momentos de la canción
donde sólo suenan voces…o instrumentos, que pueden ser diferentes
“timbres”.

Encontremos nuestro rol como docentes….

Los niños aprenden a APRECIAR, a escuchar, cuando el maestro ofrece

un ambiente especialmente dispuesto para ello. Desde la selección del
material sonoro hasta la disposición del espacio y la conformación de los
grupos para desarrollar las experiencias de enseñanza. En esto, el rol del
maestro es entonces determinante. La planificación didáctica deberá
anticipar los recursos que permitirán mediar en el aprendizaje: objetos
sonoros, grabaciones, imágenes fotográficas que andamien las
sonoridades, grabaciones de sonidos, canciones, construcción de
instrumentos musicales específicos, equipos de sonidos, entre otros…

La APRECIACION está ligada indefectiblemente a la CONTEXTUALIZACIÓN

y a la REFLEXIÓN. Si bien, la CONTEXTUALIZACIÓN, se enmarca
especialmente en la información que ofrezca la maestra, los niños ampliarán
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Profesora Dolores Del Junco

los conocimientos sobre lo que aprecian, conversando con la maestra sobre

esto.

El diseño de actividades de enseñanza para el desarrollo de

contenidos de Apreciación.

Registremos las habilidades aquí descriptas, para poder realizar

algunas propuestas de enseñanza desde la apreciación…

Las actividades que se propongan a partir del desarrollo de la

percepción auditiva, que implican habilidades como escuchar, sentir y
pensar; tendrán como finalidad, el contacto sensitivo con el sonido y las
músicas, a partir de la exploración, la evocación sonora, el reconocimiento
y la discriminación auditiva de sonidos del entorno, de objetos sonoros,
de instrumentos, de sus rasgos distintivos: timbre, intensidad, duración,
altura, textura, identificando sus características espaciales y, de
diversas músicas.

La importancia de los materiales sonoros mediadores de la

enseñanza.

Los materiales sonoros cobran una importancia trascendente en la

tarea de enseñar a escuchar con intención, por ello el docente los tendrá
que seleccionar o construir advirtiendo que éstos se constituyen como
parte indispensable para explorar, manipular, discriminar y apreciar
sonoridades, tanto como para enriquecer expresivamente las
producciones e interpretaciones. La selección de producciones de calidad
musical para percibir sonidos, apreciar canciones o piezas instrumentales;
para interpretar un canto, una ejecución instrumental o, sonorizar un relato,
serán, asimismo, objeto de un reflexivo análisis del maestro puesto que,
permitirá que los niños amplíen su campo de conocimiento artístico musical, y
en el momento oportuno, puedan tomar decisiones expresivas, como producto
de su reflexión o con sus pares.

El desarrollo de la sensorialidad auditiva incluye experiencias de

aprendizajes en las que los niños participan activamente de la escucha
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Profesora Dolores Del Junco

intencionada de una canción u obra instrumental, reconociendo voces,

instrumentos, caracterizándolos, otorgándoles identidad. Aprender a escuchar
depende, fundamentalmente, de nuestra atención.

La escucha, tanto la que se relaciona con la producción como con

la percepción necesita de la atención para poder identificar, discriminar,
reconocer, y producir.

La disposición hacia la escucha atenta, es un aprendizaje que permite

enriquecer las expresiones y producciones musicales propias tanto como,
desarrollar su capacidad selectiva y crítica del hecho musical. Se elegirán
ámbitos que propicien diversas formas de agrupamiento, según cuál sea la
propuesta diseñada.

Habrá momentos que las actividades musicales se desarrollen en

pequeños grupos, como en la exploración y descubrimiento de las
sonoridades de los objetos sonoros, los cotidiáfonos o, los instrumentos
musicales. Otros, como los juegos de reconocimiento auditivo, el análisis
de piezas instrumentales; podrán plantearse a todo el grupo de niños,
propiciando, asimismo, el diálogo a partir de lo reconocido auditivamente. La
reflexión grupal, contribuye a aprender a escuchar a otros, valorando los
aportes de cada uno y, fundamentalmente, compartir la experiencia de
construirse como “oyentes”.