Expresión Artística

Integración: El conservatorio 320

Composición musical 322
Lenguaje musical 324
Técnicas gráfico-plásticas 326
Perspectiva 328
Lenguaje iconográfico 330
Patrimonio cultural 332
Grupos de danza 334
Creación teatral 336
Evaluación 337

319

GtMAEA6 P20.indd 319 3/15/16 1:22 AM

 El conservatorio
Observa y responde.

Inventa un ritmo para la

música que toca la orques-
ta. Trata de crear un siste-
ma de notación para que no
se olvide.

¿Qué elementos del patri-

monio cultural se observan
en esta situación?

¿Qué valores y normas

ponen en práctica los inte-
grantes de esta orquesta?

Encierra los instrumentos

de la orquesta que corres-
pondan al campo semán-
tico de los instrumentos de
cuerda.

¿Qué forma tiene la su-

perficie superior del
escenario?

¿Por qué es necesaria la

acústica en el foso?

320

GtMAEA6 P20.indd 320 3/15/16 1:22 AM

 Encuentra a tu amigo Bit-O.

321

GtMAEA6 P21.indd 321 3/15/16 1:22 AM

 Composición musical
Para leer y escribir música es necesario redonda
entender el valor relativo de las figuras
musicales. Las figuras representan la
duración de un sonido.
Motivación
blanca
Solicite a las Si se toma la redonda como unidad, una
niñas y a los niños
que inhalen aire
blanca será la mitad de esta, la negra
en siete tiempos. será la mitad de una blanca y la cuarta
Luego, solicíteles
que lo exhalen en parte de la redonda.
otros siete tiem- negra
pos pronunciando
la letra a. Acláre- Cada figura musical tiene un silencio
les que en la com-
posición musical que equivale a su misma duración.
hay figuras que
representan esos
tiempos. Para realizar una composición musical corchea
Desarrollo se determina el compás, es decir, cada
Oriéntelos y orién- uno de los períodos de tiempo iguales
telas para que
repitan los sonidos con que se marca el ritmo musical. Este
que se encuentran
en el pentagrama
indica la cantidad y el tipo de notas que
en orden ascen- le caben. semicorchea
dente y en orden
descendente.
Indíqueles que El compás 4/4 es el más utilizado y
traten de cuidar
su afinación en la significa que a cada uno le caben cuatro
repetición de la
escala.
figuras negras o sus equivalentes. Los
Muéstreles una compases se separan con una barra fusa
partitura con la divisoria.
letra de una can-
ción. Oriéntelas
y oriéntelos para
que canten la compás compás compás
melodía mientras
leen la partitura,
de manera que
cada sonido se
adecúe a la nota
precisa.
Permítales que se
reúnan en parejas. Cifra indicadora
Pídales que, con la Existen las
es
flauta, reproduz-
escalas mayor
can una pieza
musical leyendo Una pieza musical se compone utilizando y las escalas
menores.
una partitura.
Solicíteles que se las notas de una escala y las armonías que
escuchen mutua- surgen de esas mismas escalas.
mente y se autoco-
rrijan. Por último,
propóngales que
toquen a dúo la
Una escala es la sucesión ordenada de
pieza musical. un grupo de sonidos. La armonía es la
Cierre ejecución de varios sonidos simultáneos.
Sugiérales que se
reúnan en equi-
A la combinación de tres o más notas
pos. Proporció- diferentes se le llama acorde.
neles la partitura
de una canción
para que, entre Escala de do
todo el grupo, la
interpreten con
flauta. Concéda-
les tiempo para
ensayar. Aplique
una rúbrica para
evaluar el desem-
peño. do re mi fa sol la si do

322

GtMAEA6 P21.indd 322 3/15/16 1:22 AM

 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Escribe el nombre de las notas musicales de la escala de do.

do re mi fa sol la si do
Comprensión

2 Escribe en los espacios el valor de cada figura musical. Luego, escribe

en el recuadro el valor total de cada compás.
4 4

1 1 1 1 4

4 4

2 2 1 1 2
Comprensión

3 Escribe la figura que se necesita para completar cada compás.

Utilización

4 Formen parejas y, con la flauta dulce, interpreten las siguientes melodías

al mismo tiempo. Uno de ustedes ejecutará las notas que se indican en la
parte B y, el otro, las de la parte A.

323

GtMAEA6 P21.indd 323 3/15/16 1:22 AM

 Lenguaje musical
En el lenguaje musical, se mezcla una
gran variedad de sonidos con el fin de
producir un efecto estético y expresivo.
Gracias a esto, una pieza musical puede
despertar un sinfín de emociones en los
Inicio
oyentes.
Permita que
los alumnos
y las alumnas
escuchen el son.
Esta mezcla de sonidos, generalmente,
Pregúnteles qué sigue ciertos patrones que hacen que
clase de música
es y qué emocio- una pieza musical se identifique con
nes les transmite
el ritmo.
un estilo. Cada región del mundo se
Desarrollo
identifica con un estilo musical. El estilo
Invítelos a leer característico de Guatemala es el son
el contenido de guatemalteco.
la página en voz
alta. Indíqueles La música de cámara, en cambio,
que, al terminar,
podrán plantear
La música folclórica guatemalteca se es interpretada por una orquesta; es
sus dudas. ejecuta con instrumentos creados con decir, un conjunto de músicos que
Plantee una materiales rústicos. Este tipo de melodía ejecutan instrumentos como violín, viola,
discusión sobre
las diferencias es utilizada en rituales religiosos de violonchelo, piano, flauta, clarinete,
entre la música
folclórica y la
diferentes etnias mayas para atraer trompeta, etcétera.
música de cáma- buenas cosechas, prosperidad y salud.
ra. Enfatice las
clases de música Algunos de los compositores más
que se ejecuta en
cada una.
Asimismo, se utiliza en danzas famosos de este género musical son
folclóricas, como El torito, El venado, y Johann Sebastian Bach, Wolfgang
el famoso Baile de moros y cristianos. Amadeus Mozart y Ludwig van
La música autóctona popular se Beethoven.
encuentra en la mayoría de las
sociedades del mundo; es transmitida La música infantil está dedicada al
de generación en generación, carece entretenimiento y aprendizaje de los
de notación escrita y se aprende “de menores, porque estimula la expresión
oído”. La mayoría de estas piezas fueron corporal. Casi siempre va acompañada
creadas por autores anónimos. de movimientos.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Marca con los instrumentos que conforman una orquesta de cámara.

324

GtMAEA6 P21.indd 324 3/15/16 1:22 AM

 Comprensión

2 Canta una canción infantil tradicional guatemalteca. Luego, utilicen un instru- Desarrollo
Sugiérales que
mento folclórico para acompañar la melodía. R.L. escuchen música
de cámara. Pída-
les que identifi-
quen algunos de
El mishito los instrumentos
que la ejecutan.

Yo quisiera ser mishito Mish, mish, Cierre

para entrar por tu ventana mishito mío, Solicíteles que

canten algunas
y robarme con las uñas caza ratones, de las canciones
a la niña más galana. por los rincones. que han colocado
en su repertorio
elemental de
Análisis música.

3 Investiga acerca del compositor guatemalteco que escribió El ferrocarril de Los

Altos. Averigua quién era y durante qué época vivió. R.L.

• Analiza y escribe a qué clase de música pertenece.

Utilización


4 Crea tu propio repertorio elemental de música. R.L.

• Elige dos canciones que sean de tu agrado.

• Selecciona dos melodías que representen a tu país o comunidad e incluye el

Himno Nacional.

• Escribe la letra de cada canción elegida.

• Escoge dentro de tu repertorio una canción e interprétala frente a tus

Utilización
compañeros y compañeras.

5 Formen grupos de cinco integrantes para crear un grupo musical contemporáneo.

R.L.
• Inventen sus propios
instrumentos sonoros
con materiales y
objetos encontrados en
el hogar, la escuela o la
comunidad.

• Dibuja en el recuadro
el instrumento que
creaste.

• Creen una obra

musical de estilo libre.
Preséntenla en clase a
todos sus compañeros.
325

GtMAEA6 P21.indd 325 3/15/16 1:22 AM

 Técnicas gráfico -plásticas
Una técnica gráfico-plástica es la
manera o los procedimientos que
se emplean al utilizar los materiales
plásticos.
Inicio
De acuerdo con los materiales que se
Lleve al aula tém-
peras de colores. empleen, las técnicas gráfico-plásticas
Pida a los y a las
estudiantes que,
se dividen en
utilizando sus
dedos, realicen
un diseño con • Técnicas secas. Emplean pinturas
témperas sobre
una cartulina
sólidas y no es necesario utilizar
blanca. Luego, disolvente para su aplicación. Se
pregúnteles
si usaron una presentan en forma de lápiz o barra.
técnica seca o En ellas se usan lápices de color,
húmeda.
Desarrollo
crayones pastel y carboncillo.
Solicíteles que
elaboren un cua-
dro con las venta-
jas y desventajas
de las técnicas
húmedas y las
técnicas secas. • Técnicas húmedas. Los pigmentos
Pídales que utilizados se encuentran diluidos en
utilicen acuarelas
para realizar una un medio acuoso o aceitoso y dan la
composición
libre. Invítelos a
posibilidad de crear más fácilmente
realizar una mez- diferentes texturas. Se presentan
cla de colores
y compartir los en forma de tubos o frascos. Entre
resultados con ellas se encuentran la acuarela, las
sus compañeros
y compañeras. témperas y el óleo.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Completa el organizador gráfico. R.M.

Técnicas gráficas

son

las maneras de utilizar los materiales plásticos adecuadamente.

Son instrumentos que permiten realizar el trabajo artísticamente.

pueden ser

Técnicas secas Técnicas húmedas

Lápiz, carbón,
lápices de colores Témperas,
pastel acrílicos, óleos

326

GtMAEA6 P21.indd 326 3/15/16 1:22 AM

 Comprensión

2 Rellena el primer recuadro con la técnica de lápiz y el otro recuadro con la téc- Desarrollo
Invítelos a ela-
nica de témpera. Luego, escribe la diferencia de cada una. R.M. borar un paisaje
con acuarelas.
Indíqueles que
coloquen una
capa más oscura
al inicio y que pin-
ten encima con
tonos claros para
crear un efecto de
profundidad.
Cierre
Luego de realizar
la actividad 4,
pídales que
repitan en un for-
mato doble oficio
El
 lápiz se presenta en barra, por lo que pertenece a las técnicas secas. La
el diseño que
elaboraron, pero
utilizando otra
de las técnicas
acuarela,
 en cambio, es húmeda, porque se diluye en agua. estudiadas.
Análisis

3 Escribe qué técnica gráfica y qué instrumento se utilizó en la siguiente imagen.

R.M.
Se
 utilizó una técnica húmeda, porque se
realizó
 con acuarela.

Utilización


4 Dibuja y pinta un diseño con alguna de las técnicas gráfico-plásticas estudia-

das. Luego, explica a la clase cuál utilizaste y por qué. R.L.

327

GtMAEA6 P21.indd 327 3/15/16 1:22 AM

 Perspectiva
ectiva
Es una técnica de dibujo que sirve para La persp objetos
ta
represennales en una
crear una ilusión óptica que permite e n s io
trid im ie plana.
visualizar la posición y la profundidad de super fic
los objetos.
Inicio
El objeto en perspectiva posee tres di-
Lleve varias
muestras de pin- mensiones: altura, anchura y profundidad.
turas para que los
y las estudiantes
reflexionen sobre Para aplicar la perspectiva en un dibujo,
el uso del espacio
y la profundidad se deben tomar en cuenta diferentes
en ellas. elementos que ayudarán a crear un
Desarrollo
aspecto de profundidad. Entre ellos
Pídales que iden-
tifiquen las partes están:
de un dibujo en
perspectiva.
Pregúnteles cuál
creen que es la
función de cada Punto de fuga. Se Líneas de fuga. Les
una.
encuentra en la línea dan profundidad a los
Indíqueles que di-
bujen el salón de de horizonte. objetos.
clase utilizando la
perspectiva y un
punto de fuga. PF LH
Solicíteles que
recorten la ima-
gen de un edificio
o construcción.
Luego, que la
peguen en una
hoja blanca y
tracen las líneas
para crear una
perspectiva LT
frontal.
PV
Cierre
Pídales que
dibujen algún
paisaje utilizando
la perspectiva y la
gama de colores.
Prepare una gale- Línea de horizonte.
ría de arte con los Punto de vista. Lugar
trabajos presen- Línea que siempre se
desde donde se
tados por las y los encuentra a la altura
estudiantes. observa.
de los ojos.

Existen varias clases de perspectiva, como

Frontal. Con un punto Cónica. Con dos Oblicua. Con tres

de fuga. puntos de fuga. puntos de fuga.

328

GtMAEA6 P21.indd 328 3/15/16 1:22 AM

 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Enumera los elementos de la perspectiva que se observan en la imagen.

R.M.
1. Línea de horizonte

2. Punto de fuga

3. Líneas de fuga
2
3
1
Comprensión

2 Escribe la finalidad que tiene la perspectiva en un dibujo. R.M.

La perspectiva sirve para crear la impresión de profundidad en una

composición artística.
Análisis

3 Escribe la clase de perspectiva que se muestra en cada imagen. R.M.

LH

PF LH PF

PV PV
LT LT

Perspectiva frontal Perspectiva cónica

Utilización

4 Completa la figura utilizando la perspectiva frontal. R.M.

329

GtMAEA6 P21.indd 329 3/15/16 1:22 AM

 Lenguaje iconográfico
La iconografía es un término que
proviene de los vocablos griegos íconos
que significa imagen y graféin que
significa escritura.
Inicio
El lenguaje iconográfico se entiende
Coloque en el
pizarrón dos como la información interna que posee
símbolos o se-
ñales. Pregunte
una imagen, los temas y los motivos
a las alumnas y que guarda.
a los alumnos
qué significan
y qué clase de
lenguaje se utiliza
A lo largo de la historia, las imágenes
para transmitir su han ejercido un gran poder de sugestión
mensaje.
en todas las culturas. Esto se puede
Desarrollo
notar desde las esculturas y pinturas
Pídales que expli-
quen en equipos hasta las imágenes utilizadas en la
de trabajo en qué
lugares se hace
publicidad que impulsan o invitan
uso del lenguaje a algo.
iconográfico.
Invítelos a
observar una pin- La iconografía distingue tres niveles : Escultura La Piedad, de Miguel Ángel
tura o escultura.
Pregúnteles qué
detalles observan Preiconografía. Es una Iconografía. Clasifica Iconología. Consiste
en ella y cuál es
su apreciación descripción de lo que se por nombre y por en profundizar sobre
personal. observa en la imagen, características lo el concepto o la idea.
los detalles, colores y representado. Es decir, Incluye la apreciación
texturas, sin realizar una si es una escultura, una personal de la obra y el
interpretación. pintura o un cómic. análisis de los detalles.

El lenguaje iconográfico
está presente en toda
la información gráfica
que percibimos: tiras
cómicas, anuncios
publicitarios,
fotografías, caricaturas,
pinturas y esculturas.
Esto significa que
aunque una imagen
no posea palabras, las
imágenes en sí mismas,
transmiten un mensaje.

Conocimiento/Recuerdo

1 Busca en un periódico o revista dos imágenes que te comuniquen un mensaje.

R.L.
• Comparte con un compañero o una compañera la información que te
transmiten las imágenes que elegiste.
330

GtMAEA6 P21.indd 330 3/15/16 1:23 AM

 Comprensión

2 Explica qué mensaje te transmite la siguiente imagen. R.L. Desarallo

Propóngales
crear su propio
código iconográ-
 fico, asignando
a cada letra del
alfabeto un dibujo
 o imagen. Luego,
pídales que escri-
ban un mensaje
 en el que usen el
código creado.
Cierre
 Invítelos a
elaborar una
creación artística
 que transmita un
mensaje. Que la
intercambien con
Análisis
 un compañero o
una compañera

3 Pega una tira cómica. Luego, explica el mensaje que te transmitie­ron las imá-
y comenten su
significado.

genes. R.L.


Utilización

4 Crea un símbolo que te identifique. Puedes resaltar un aspecto de tu personali-

dad o tu pasatiempo favorito. R.L.

331

GtMAEA6 P21.indd 331 3/15/16 1:23 AM

 Patrimonio cultural
El patrimonio cultural está formado por generación en generación y nacen de
todas aquellas manifestaciones que manera espontánea.
forman parte de la historia y tradición
de un país, de una región o de una La música, los bailes, las comidas, las
comunidad. fiestas, los trajes, los disfraces y la artesanía
Inicio también son manifestaciones culturales.
Proponga a las
y a los escolares
Las manifestaciones populares
que elaboren comprenden un conjunto de Entre las manifestaciones populares más
un mural con
imágenes que producciones que tienen carácter extendidas se encuentran la artesanía y
representen tradicional, esto es, que se repiten de la elaboración de textiles.
manifestaciones
artísticas cultura-
les guatemalte-
cas. Sugiérales
que plasmen la
idea de manera La artesanía es la actividad productiva mediante la
creativa. cual un artesano o un grupo de artesanos transforma
Desarrollo materiales bajo procesos manuales, interviniendo en
Pídales que in-
vestiguen acerca
cada fase del proceso de fabricación de un objeto.
de la declaración
de patrimonio
nacional del jo-
Los productos artesanales son de limitada producción
cón, el kaq-ik y el y, además de cumplir con una función de utilidad, sirven
mole, promulgada
por la Unesco.
como piezas decorativas. Mediante el trabajo artesanal
Luego, invítelos se imprime en los objetos de uso el sentir de un pueblo y
a que escriban
un recetario con
una nación. La artesanía es parte importante de la cultura
comidas propias popular.
de Guatemala.
Propóngales que,
en grupos, elijan
algunas recetas
para prepararlas
en clase.
Propóngales
que elaboren un
calendario con Otra manifestación cultural de Guatemala es la
imágenes que
representen las elaboración de textiles y bastidores rústicos. Algunas
fiestas populares piezas son los cortes, rebozos y güipiles.
nacionales de
cada mes. Pída-
les que escriban También se elaboran canastos, petates y sombreros
un pequeño
poema que se con hojas secas de palma.
relacione con las
celebraciones del
año.
Cierre
Solicíteles que
escriban un
ensayo breve en
el cual describan
las principales
características de
las manifestacio-
nes culturales de
su comunidad. Guatemala también cuenta con ciudades que, por su
Deben incluir
ejemplos.
importancia histórica, son consideradas patrimonio
nacional y cultural, entre ellas Antigua Guatemala
y Ciudad Vieja, en Sacatepéquez; y Xelajú, en
Quetzaltenango.

332

GtMAEA6 P21.indd 332 3/15/16 1:23 AM

 A trabajar
Comprensión

1 Observa las imágenes y completa las oraciones.

a b c

a. La artesana teje una tela que será utilizada para vestir .

b. El artesano modela una maceta que será utilizada para sembrar .

Análisis
c. El artesano elabora un instrumento que será ejecutado en un concierto .

2 Explica si consideras o no que la imagen muestra un ejemplo de patrimo-

nio cultural. Justifica tu respuesta. R.M.
Es un ejemplo del patrimonio

cultural de Guatemala porque

muestra una danza folclórica que

forma parte de las tradiciones de

Guatemala.

Utilización

3 Formen equipos de trabajo e investiguen sobre la artesanía de algún

departamento de Guatemala.

• Dibujen en una cartulina el mapa del departamento, o los

departamentos, con recortes de sus artesanías.

• Expongan acerca de la artesanía que se produce en el lugar, los

materiales que utilizan y el proceso de fabricación.

• Autoevalúen su presentación.

333

GtMAEA6 P21.indd 333 3/15/16 1:23 AM

 Grupos de danza
Los grupos de danza pueden elegir a Sin importar el tipo
sus bailarines y bailarinas de acuerdo de danza que se
con algunas características, como practique, es necesario
la edad, la estatura, el peso y la cumplir con las normas
establecidas.
experiencia. Es necesaria la dirección
Inicio
de un instructor o una instructora.
Motive a los
alumnos y a las
alumnas a formar
equipos de traba-
Las prácticas de danza deben realizarse
jo. Pídales que, en un lugar con un espacio amplio que
por turnos, pasen
e improvisen una permita poner en práctica las distintas
cadena de cuatro
movimientos al
técnicas de movimiento.
ritmo de una me-
lodía que usted
les dará. Puede realizarse en un espacio
Desarrollo vacío, como en un aula, o en salones
Presénteles profesionales que cuenten con un piso
una coreografía
breve. Aníme-
de madera especial o duela, una barra
los a imitar los o agarradores de pared y espejos que
movimientos que
usted realiza. ocupan toda la pared.
Pida a uno o dos
alumnos que
añadan un movi- Para el adecuado funcionamiento y
miento más a la
coreografía. desempeño de un grupo de danza es
Motívelos a necesario seguir algunas normas:
observar el video
de una presen-
tación de danza. • Mantener la unidad y armonía en
Requiérales
que presenten el equipo de danza, puesto que
por escrito sus esto también se proyectará en los
comentarios
referentes a los montajes que realicen.
aspectos técnicos
que observaron.
• Utilizar el vestuario apropiado para • Mantener limpio el lugar. No ingerir
Solicíteles que la clase: leotardos con zapatillas bebidas ni comida dentro del salón de
comenten por qué especiales para danza. Si no se práctica.
son importantes
las normas en un cuentan con estos implementos, se • Ser puntual y tener disponibilidad de
grupo de danza
y qué creen que
puede hacer en pants o licra y playera. tiempo. Invertir esfuerzo y dedicación.
le sucedería a un • Prescindir del uso de collares, aretes,
grupo que carez-
ca de ellas. anillos y otros accesorios, salvo que Una de las finalidades de un grupo de
Cierre sea indispensable llevarlos para un danza es la creación de coreografías.
Invítelos a eva- ensayo general. Para montar una coreografía es
luar el desem-
peño del grupo necesario elegir una directora o un
de danza en la director que coordine el montaje.
presentación que
realizaron. Pída-
les que comenten
los aspectos que
Posteriormente, hay que establecer
consideran deben con claridad la intencionalidad de la
mejorar.
danza y lo que se desea transmitir.
También es importante seleccionar la
música adecuada y fijar los movimientos
necesarios.

Existen también aspectos técnicos

de un montaje, como los ensayos, la
escenografía, la utilería, las luces, el
vestuario, el maquillaje y el sonido.
334

GtMAEA6 P21.indd 334 3/15/16 1:23 AM

 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Describe cómo debe de ser el espacio ideal para la realización de una

clase de danza. R.M.
Contar con un espacio abierto y amplio, piso de duela, espejos, barras,

equipo de sonido y suficiente ventilación.

Comprensión

2 Marca con otras normas que pueden seguirse en un grupo de danza.

Respetar la opinión de los demás miembros del grupo de danza

Evitar la formación de grupos de danza mixtos

Análisis
Cumplir con los horarios de prácticas y presentaciones

3 Enumera cuatro aspectos técnicos que están presentes en el montaje que

se muestra en la imagen. R.M.

Luces

Vestuario

Maquillaje

Escenario

Utilización

4 Formen grupos de seis integrantes. Organicen y presenten una coreo-

grafía. Tomen en cuenta los aspectos vistos anteriormente. R.L.

• Escriban los pasos que siguieron para realizarla.

335

GtMAEA6 P21.indd 335 3/15/16 1:23 AM

 Creación teatral
El teatro se diferencia de otras Una obra teatral, generalmente, está
creaciones literarias porque se crea con dividida en tres partes:
la finalidad de ser representado ante un
público. • Planteamiento o exposición. Se
dan a conocer los personajes y las
Inicio
Cuando se prepara una obra teatral hay circunstancias de la obra.
Pídales que
comenten las que tomar en cuenta algunos aspectos. • Nudo. Presenta el conflicto que ocurre
diferencias que
encuentran entre
entre los personajes.
una obra narra- • La duración de la obra debe • Desenlace. Solución al conflicto de
tiva y una obra
teatral. Guíelos considerarse de acuerdo con el la obra.
a concluir que la
obra teatral fue
público a quien va dirigida.
creada para ser • El lenguaje de los personajes debe ser Un guion teatral, generalmente, está
representada.
comprensible para los espectadores. distribuido en forma de diálogo. Se
Desarrollo
• El argumento y los diálogos deben debe incluir, como acotaciones entre
Invítelos a ela-
borar, mediante despertar el interés del público. paréntesis, la descripción detallada
una lluvia de
ideas, una lista
de los lugares donde se desarrollan
de los temas que las escenas de la obra. Asimismo,
podrían abordar-
se en una obra se añaden las notas que indican la
teatral. aparición de los personajes, los gestos,
Cierre
las expresiones y los ademanes que
Sugiérales que
presenten los utilizarán para decir sus parlamentos.
anuncios que han
creado ante otros
grados. Deberán Una obra una
de se r
teatr l pue na tragedia
improvisar el
vestuario y la
a
escenografía.
u
comedia, rama.
o un d

A trabajar
Utilización

1 Formen tres equipos de trabajo para escribir un guion para dramatizar un anun-
cio publicitario de televisión. R.L.

• Seleccionen el producto y cuál será la situación.

• Determinen el lugar y tiempo en donde se desarrollará la acción.

• Elaboren una lista de los personajes que participarán.

• Escriban el guion e incluyan acotaciones.

• Ensayen su anuncio.

• Represéntenlo frente a sus compañeros y compañeras.

• Reúnanse nuevamente en equipo y evalúen el trabajo realizado.

336

GtMAEA6 P21.indd 336 3/15/16 1:23 AM

 Evaluación

Nombre: Fecha:

Formación musical

1 Lee el fragmento de la canción. Luego, realiza lo que se indica.

Luna de Xelajú

Luna, gardenia de plata, Calles bañadas de luna

que en mi serenata que fueron la cuna
te vuelves canción. de mi juventud,
vengo a cantarle a mi amada,
Tú, que me viste cantando, la luna plateada de mi Xelajú.
me ves hoy llorando
mi desilusión. Francisco Pérez,
guatemalteco

• Escribe qué significa para ti la letra de la canción Luna de Xelajú.

• Canten la canción acompañada de ritmos producidos con diferentes instrumentos.

• Realiza con tus compañeros y compañeras una coreografía para la canción.

2 Ejecuta con tu flauta la siguiente melodía.

El son chapín
Roberto Valle

Tiempo de son = 120

Flauta

Fl.

13

Fl.

337

GtMAEA6 P22.indd 337 3/15/16 1:23 AM

 Artes visuales

3 Utiliza la técnica de la perspectiva para darle profundidad al dibujo. Luego, píntala

utilizando una técnica seca. R.L.

Artes escénicas

4 Organicen equipos mixtos de danza. R.L.

• Establezcan las reglas para el desarrollo del grupo de danza.

• Seleccionen una pieza musical que ejemplifique el patrimonio cultural de

Guatemala.

• Creen una coreografía y ensáyenla.

• Presenten su danza ante el resto de sus compañeros y compañeras.

5 Formen equipos de trabajo de un máximo de diez integrantes para crear un guion

teatral. R.L.

• Piensen en una situación o un problema del que pueda partir el argumento de la

historia que representarán.

• Determinen los personajes que intervendrán en la historia.

• Escriban los diálogos que dirá cada personaje.

• Piensen en cómo dirán los personajes los diálogos y escriban las acotaciones.

• Ensayen su obra y preséntenla ante sus compañeros y compañeras.

338

GtMAEA6 P22.indd 338 3/15/16 1:23 AM