Consejo Técnico Escolar

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

Tercera sesión ordinaria. Noviembre de 2023

Propósito general
 Analizar la forma en que se ha desarrollado la evaluación formativa y su vinculación con el Programa analítico y la planeación
didáctica, en la apropiación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad de avanzar en la transformación educativa y social
sustentada en el humanismo mexicano, el derecho humano a la educación y la justicia social.

Momento 1. La experiencia en la planeación didáctica del primer periodo de evaluación

Para reflexionar…

¿Fue funcional tu formato de

planeación didáctica? Si, porque tenía claras las metas que quería alcanzar. Próximamente ajustaré el
¿Qué ajustes realizarás a tu planeación
didáctica?
¿Planeaste con base en las
metodologías propuestas para los Si, se realizó 1 proyecto por cada campo formativo y se utilizaron las metodologías propuestas por
distintos campos formativos? cada campo formativo.
Nota: si la respuesta es no, menciona
cuál metodología utilizaste.

¿Cómo consideraste a tus estudiantes Desde conocer sus intereses hasta distinguir cuales son las actividades que los motivan a trabajar y lo
para el diseño de la planeación
hacen con entusiasmo.
didáctica?

De las estrategias que implementaste

en el primer periodo de trabajo, ¿cuáles Generar una lista de música que ellos mismos propusieron para trabajar en clase, siempre y cuando la
fueron más apropiadas para los actividad lo permita.
intereses y características de tu grupo?

¿Qué actividades no te funcionaron y Requiero ajustar los tiempos, debo flexibilizarlos, así como agregar más actividades en equipo.
requieres ajustar o eliminar?

¿Cómo realizaste tu evaluación Tomé en cuenta aspectos aptitudinales y actitudinales, no solo se tomó en cuenta los exámenes, si no,
formativa? el trabajo que realizan día a día en clase.
Sobre los contenidos del programa…
Lenguajes
Contenidos estudiados Contenidos pendientes por estudiar
 Comprensión y producción de textos instructivos para
 Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de realizar actividades escolares y participar en diversos
puntos de vista. juegos.
 Lectura dramatizada y representación teatral.

Saberes y pensamiento científico

Contenidos estudiados Contenidos pendientes por estudiar
 Figuras geométricas y sus características.
 Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien
Comer, así como prácticas culturales y la toma de
decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía familiar.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos estudiados
 La construcción colectiva de la paz: situaciones que
generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia
entre las personas y grupos de pertenencia, causas y
formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación
y la empatía, para contribuir a la convivencia y la
resolución de conflictos sin violencia.
 El derecho a la protección de la integridad propia y la de
todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo,
como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo
sexual y la importancia de su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Contenidos pendientes por estudiar
 Representaciones cartográficas de la localidad y/o
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país,
con relación al conocimiento, función y cuidados de los
ecosistemas como sustento de la vida.
 Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia,
para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a
la dignidad humana y a los derechos de todas las
personas.
 De lo humano y lo comunitario
Contenidos estudiados Contenidos pendientes por estudiar
Estilos de vida activos y saludables.
 Los afectos y su influencia en el bienestar.

Momento 2. La planeación del segundo periodo y el fortalecimiento de la evaluación formativa

¿Qué estudiaremos en el segundo periodo?

Lenguajes
¿Cómo favorecer
Contenidos para ¿Qué proyectos de los LTG me
PDA la evaluación
estudiar funcionarán?
formativa?
Diálogo para la toma de Indica de manera respetuosa cuando no ha Proyecto del Aula “Aprendo a Brindando
acuerdos y el comprendido los puntos de vista o ideas de otros. escuchar para poder dialogar” retroalimentación
intercambio de puntos Utiliza información de varias fuentes orales y del libro de texto (pág. 10-21). sobre lo que
de vista. escritas, para explicar y argumentar sus propias pueden mejorar y
ideas y puntos de vista. requieren
Recupera de forma explícita experiencias y reforzar.
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
postura.
Intercambia información, practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y toma de acuerdos.

Saberes y pensamiento científico

¿Cómo favorecer
Contenidos para ¿Qué proyectos de los LTG me
PDA la evaluación
estudiar funcionarán?
formativa?
Alimentación saludable, -Indaga y describe los nutrimentos que Proyecto del Aula Brindando
con base en el Plato del proporcionan los alimentos que consume e identifica “Rompecabezas: Fraccionando retroalimentación
Bien Comer, así como los que necesita incluir en su alimentación, así el plato del bien comer” del libro sobre lo que
prácticas culturales y la como los beneficios para su salud y para realizar de texto (pág. 154- 173). pueden mejorar y
toma de decisiones sus actividades diarias. requieren reforzar
encaminadas a y tomando en
favorecer la salud y el cuenta las
medio ambiente y la actividades
economía familiar. diarias.

Ética, Naturaleza y Sociedades

¿Cómo favorecer
Contenidos para ¿Qué proyectos de los LTG me
PDA la evaluación
estudiar funcionarán?
formativa?
La construcción Brindando
colectiva de la paz: retroalimentación
situaciones que generan sobre lo que
diferencias y conflictos pueden mejorar y
que afectan la requieren reforzar
convivencia entre las así como
personas y grupos de utilizando la
pertenencia, causas y observación.
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia y la
resolución de conflictos
sin violencia.
El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea Proyecto del Aula “Prevenimos
protección de la protegida contra toda forma de maltrato, abuso o y denunciamos los abusos” del
integridad propia y la de explotación de tipo sexual. libro de texto (pág. 218- 233).
todas las personas, Propone y practica algunas medidas preventivas
reconociendo ante situaciones o personas que representan un
situaciones de riesgo, riesgo para la protección de la integridad.
como el maltrato, el
abuso, bullying o la
explotación de tipo
sexual y la importancia
 de su prevención, al
conocer las instancias
para solicitar ayuda y/o
denunciar.

De lo humano y lo comunitario
¿Cómo favorecer
Contenidos para ¿Qué proyectos de los LTG me
PDA la evaluación
estudiar funcionarán?
formativa?
 Los afectos y su Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes Proyecto del Aula “Tendedero
influencia en el expresiones emocionales para aprovechar su de emociones y decisiones” del
bienestar. función en situaciones cotidianas libro de texto (pág. 340-353).
. -Considera las reacciones emocionales ante
situaciones comunes e identifica las más adecuadas
para lograr sus metas y el bien común.

Análisis del texto…

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 5, a los contenidos “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación
formativa” y “Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa”, páginas 63 a 75 del libro de la Fase 5

Se les propone como ejes de análisis los siguientes:

 Propósito(s) de la evaluación formativa.
 Momentos de participación de las y los estudiantes en la evaluación formativa.
 El papel del error en la evaluación formativa.
 Autoevaluación y coevaluación.
 Participación en la evaluación de las y los estudiantes.
 Autonomía y aprendizaje.
 Revisión del Programa analítico de la escuela para realizar ajustes

Recordatorio…
El programa analítico debe tener los siguientes elementos:

Elementos En qué consiste

Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo
que desarrolla el colectivo docente.
Plano 1. Análisis
Por lectura de la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la
del contexto
escuela: sus retos en términos de aprendizaje en relación con el perfil de sus alumnos, esto es, la reflexión
socioeducativo de
fundamental sobre sus características, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades.
la escuela (Aula,
También los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de los padres de familia y del
Escuela y
contexto social de la escuela tanto en las condiciones inmediatas o mediatas que afectan el contexto escolar,
Comunidad)
sea desde la perspectiva comunitaria hasta de las necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí
y con el planeta.
Este plano del programa analítico se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha
en los distintos grados-fases.
Retoma el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte de acción, esto es, los propósitos del ciclo
escolar en cada grupo escolar, grado, fase y escuela.
Plano 2. El siguiente insumo para la contextualización es identificar la estrategia o las estrategias nacionales a las que
Contextualización. debe recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Es el caso de las escuelas que
cuentan con estudiantado indígena sin importar la modalidad del centro de trabajo, o de aquellas a las que
asisten infancias con alguna discapacidad.
En las estrategias se desarrollarán elementos concretos de acción en torno al manejo de las lenguas
nacionales, tanto las lenguas indígenas, la Lengua de Señas Mexicana, así como el español.
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados
en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario
su abordaje.
Plano 3. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación con los
Codiseño. contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas. Por ejemplo, en las
escuelas donde la situación del covid-19 ha impedido que los alumnos hayan aprendido todo lo necesario, la
escuela podrá incluir contenidos importantes de recuperación académica y emocional para sus estudiantes, así
como para los padres

Los 3 elementos anteriores llevan al docente a la elaboración de su plano didáctico (la planificación de actividades).