NOMBRAMIENTO Y ASCENSO DE ESCALA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausubel
David Ausubel
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 La situación significativa

Las situaciones significativas pueden ser experiencias reales o

simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida
diaria.
 Paso 1: Identificar situaciones
problemáticas contextualizadas.
Práctica de
bullying

Desconocimiento Excesivo
del patrimonio sedentarismo
cultural
¿Y aquí? Uso exagerado de
Inadecuados hábitos de dispositivos
conservación del medio electrónicos
ambiente
Inadecuados Consumo de
hábitos
higienede embarazo de
Incremento comida chatarra
precoz
Paso 2: Proponer el reto.

Problema:
Excesivo
sedentarismo

Promover la
práctica de estilos de
vida saludable
 Paso 2: Proponer el reto.

Problema:
Desconocimiento
del patrimonio
cultural

Desarrollar la identidad y la
valoración de nuestro patrimonio
cultural regional.
 Paso 3: Proponer las
situaciones de aprendizaje.
Problema:
Desconocimiento del
patrimonio cultural

Reto:
Desarrollar la identidad y la valoración de
nuestro patrimonio cultural regional.

Situación de aprendizaje:
• Indagamos sobre nuestro patrimonio cultural.
• Confeccionamos ceramios de las culturas regionales.
• Producimos trípticos con textos descriptivos.
• Elaboramos álbumes de las manifestaciones culturales
de la región.
Partes de la situación significativa
 Estructura de la situación significativa
Los estudiantes de la IE
presentan… practican…
Descripción de manifiestan… ejecutan…
la ¿Qué está pasando? realizan… han adoptado
problemática
Por ello, es necesario
realizar actividades
¿Qué queremos lograr? que les permitan…
Reto
…mediante el diseño de…
la elaboración de…
¿Cómo podremos
Situaciones de lograrlo?
la organización
aprendizaje de... la redacción
de
la implementación de…
 Ejemplo de situación significativa

Los estudiantes de la IE El Triunfo no se identifican con nuestra realidad cultural, no

valoran nuestras propias costumbres y expresiones culturales dando mayor preferencia a
manifestaciones foráneas, debido a que son influenciados por los medios de comunicación y
su entorno familiar. Por eso es importante rescatar y revalorar nuestras costumbres y
manifestaciones culturales realizando actividades como elaboración de recetas de platos
típicos, estudio de campo sobre el nivel de preferencia de costumbres propias, elaboración
de un álbum recopilatorio de las manfestaciones culturales de la región, informe del valor
nutritivo de los platos típicos de Tumbes….
¿Cuáles son los componentes del
proceso pedagógico?

PROBLEMATIZACIÓN

EVALUACIÓN PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

PROCESO
PEDAGÓGICO
GESTIÓN Y MOTIVACIÓN/
ACOMPAÑAMIENTO INTERÉS
DEL DESARROLLO
DE LAS /INCENTIVO
COMPETENCIAS

SABERES
PREVIOS
Los componentes del proceso pedagógico en
la sesión de aprendizaje
Problematización
INICIO Propósito y organización (Ubicación y organización)
Motivación
Saberes previos

Gestión y acompañamiento (Observación,

DESARROLLO acompañamiento y retroalimentación)

CIERRE Evaluación
PROBLEMATIZACIÓN
 Generando actividades retadoras e
interesantes.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
PROBLEMATIZACIÓN PROPÓSITO Y
MOTIVACIÓN
ORGANIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS - Situación retadora
- Relevancia
- Despertar interés.
FINALIDAD
- Generar un
desequilibrio
- Cuestionamientos
ESTRATEGIAS/
- Dilema ético
TÉCNICAS
- Situaciones
- Piaget (Asimilación
TEORÍAS IMPLÍCITAS
y acomodación)
- Vygotsky (ZDP)
- Podría provocar
DEBILIDAD
ansiedad en unos y
desinterés en otros.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
PROBLEMATI PROPÓSITO Y
MOTIVACIÓN
ZACIÓN ORGANIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS - Comunicar el pro-pósito,
evaluación y tareas.
- Involucramiento
FINALIDAD
consciente y pensamiento
metacognitivo
- Diálogo
ESTRATEGIAS/
- Exposición
TÉCNICAS
- Ruta del día

TEORÍAS IMPLÍCITAS - Ausubel (Organizadores

previos)

DEBILIDAD - Solamente informativo

 SECUENCIA DIDÁCTICA
PROBLEMATI PROPÓSITO Y
MOTIVACIÓN
ZACIÓN ORGANIZACIÓN
- Transversal
CARACTERÍSTICAS
- Clima emocional
- Perseverancia
- Despertar y sostener el
FINALIDAD interés e identifica-
ción con el propósito.
ESTRATEGIAS/ - Anécdota
TÉCNICAS/ - Imagen
RECURSOS - Pregunta
- Ausubel (Factores del
TEORÍAS IMPLÍCITAS aprendizaje significativo)
- Bruner (Motivación
intrínseca)
- No constituye un acto
DEBILIDAD
de relajación o
entretenimiento.
Situaciones retadoras
Problema SIERRA
Accidentada
Variedad de
1 climas

Llana Boscosa
Desértica SELVA Cálida
Húmeda

COSTA

MAR

Compleja/ ¿Cómo?
Geografía de
la
diversa Incas
región andina Difícil/dura
No

hambre

No

escasez
Problema 2

¡Flota! ¡Se hunde!

¿Qué creen que sucederá si introduzco una
canica y un corcho?
¡Por la masa!
¿Por qué creen que ha sucedido eso?

¿Ambos pesan 10 gramos?

¿Cuál es la verdadera razón?

Problema 3

¿Cuál es el precio final de

los pantalones?

¡¡¡S/. 40!!!

¿Cuál es el verdadero precio final?

La situación
retadora debe
ser:

Coherente
con los
aprendizajes
esperados y
la situación
significativa

Desafiante
generador de conflicto
cognitivo
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS
Conectando con los
saberes previos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
GESTIÓN Y
SABERES PREVIOS ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

- Todos lo poseen.
CARACTERÍSTICAS
- Punto de partida para
aprender

FINALIDAD - Generar aprendizajes

significativos.
- Lluvia de ideas
ESTRATEGIAS/
- Diálogo dirigido
TÉCNICAS
- Metaplan

TEORÍAS IMPLÍCITAS - Ausubel (Aprendizaje

significativo)

- Se orienta
DEBILIDAD
exclusivamente a la
información.
 Habilidades vs. Reto

Ansiedad

Reto Flujo

Apatía Aburrimiento

Habilidad
DEMANDA COGNITIVA