SEMANA 38. - 3o A

escuela primaria manuel primo corral
semana 38 del 03 al 07 de jULIO de 2023

profra. Heidy Karol osuna cedano
3º.a
3º.a
TERCER GRADO, ASIGNATURA DE ESPAÑOL FECHA DE APLICACIÓN: DEL 03 AL 07 DE JULIO.
SECUENCIA 10 - BLOQUE III

ENFOQUE NOMBRE DE LA SECUENCIA
El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las aportaciones 10. LEER OBRAS DE TEATRO
de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de adquisición del lenguaje
tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica Modalidades de lectura:
cultural y prácticas de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas -Lectura en voz alta
sociales del lenguaje. -Lectura guiada
-Lectura compartida
-Lectura robada
ÁMBITO:
LITERATURA
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAÑOL:
Leer obras de teatro infantil

CONTENIDOS DE REFLEXIÓN DE LENGUAJE/APRENDIZAJES ESPERADOS DESGLOZADOS:
 Se familiariza con la organización gráfica de las obras de teatro (distribución de los nombres de personajes, acotaciones y diálogos en la página;
uso de tipografía y puntuación para distinguirlos).
 Identifica acotaciones y diálogos en obras de teatro con formatos variados.
 Reconstruye la historia en tanto secuencia de acontecimientos a partir de las pistas que se dan en diálogos y acotaciones.
 Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones y diálogos, así como de las actitudes
3º.a
y movimientos sugeridos en las acotaciones.
UNIDAD DE ANÁLISIS RELACIONADAS CON LAS FICHAS DE LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Integrar información para realizar inferencias
“Sintetizar información para obtener las ideas principales de un texto.”
REACTIVOS ASOCIADOS EXAMEN MEJOREDU
1, 4, 8, 9, 12, 13, 15, 21, 25, 26, 29, 30, 31 y 33
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEJOREDU DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Sintetizar información para obtener las ideas principales de un texto La síntesis de la información a partir de un texto es una habilidad indispensable para recuperar su esencia, recordar la información, almacenarla y
poder emplearla para diferentes propósitos. La síntesis o resumen de la información es una de las actividades de comprensión lectora que con mayor frecuencia se emplea en el aula; sin embargo, no necesariamente
se enseña a los alumnos cómo rescatar las ideas principales y suele limitarse esta práctica al subrayado y la copia de la información.
La supresión de información es un mecanismo útil para la reducción de información, pero no es el único. Es conveniente que se promueva la construcción de las ideas principales a partir del parafraseo de lo más
relevante en los textos, empleando las propias palabras de los alumnos.
FICHAS DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES
FICHERO GRIS
Ficha no. 37 “Leer y compartir”
Propósito: que los alumnos compartan sus ideas y opiniones respecto de un texto leído en grupo.
Ficha no. 23 “Juguemos al Teatro”
Propósito: que los niños participen en diálogos con diversas intenciones comunicativas, atendiendo gestos, entonaciones, ademanes y entonación
característicos de algunos estados de ánimo.
Ficha no. 47 “Una guía para escribir”

Propósito: Que los niños conozcan una forma de organizar ideas para escribir un texto.
3º.a
ACTIVIDADES POR SESIONES
Sesión 8. El tiempo y el espacio.

INICIO:
 Platicar acerca del tema de la obra y revisar las acotaciones, personajes y escenarios de esta.
DESARROLLO:
 Leer nuevamente la obra de teatro en voz alta, por alumnos voluntarios. Dar la entonación adecuada e imaginar el escenario en que se realiza. Intentar simular lo que indican las
acotaciones.
 Enseguida y con base en la obra, subrayar las respuestas a las preguntas y ordenar los acontecimientos que se presentan en la página 169 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar las respuestas dadas y dialogar.
TAREA: Con apoyo de la familia, buscar materiales en casa para hacer un títere y llevarlos al salón la próxima clase (organizarse en equipos o individual):
Colores, pinturas, pegamento, tijeras, hojas, revistas para recortar, una caja grande, palitos de madera o ramas delgadas y largas, trozos de tela, estambre.
Sesiones 9 y 10. Escribir una obra de teatro.

INICIO:
 Platicar con los niños acerca de realizar su propia obra de teatro.
 Revisar que tengan a la mano el material encargado la sesión anterior.
 Leer la lista de personajes que aparece en la página 170 del libro de texto y elegir cuatro personajes de la columna izquierda. Una vez elegidos, seleccionar y unir con una línea la
característica de cada personaje, de la columna derecha.
 Elegir cuándo y dónde ocurrirá la historia de la obra de teatro.
DESARROLLO:
 Formar tres equipos y escribir la historia con base en los personajes, lugares y época elegidos:
 El primer equipo escribirá la primera parte de la obra. Tomar en cuenta acotaciones y personajes.
 El segundo equipo dibujará el lugar donde se llevará a cabo la obra.
 El tercer equipo realizará los títeres con el material que recabaron de casa en la tarea que se les asignó en la sesión anterior.
 Cambiar los roles de equipo varias veces para que todos participen en cada actividad.
 Consultar la página 171 del libro de texto, para aclaración de dudas.
CIERRE:
 Monitorear el trabajo de los equipos y brindar sugerencias para realizar un buen trabajo.
TAREA:
Terminar el trabajo pendiente en casa y traerlo la siguiente sesión.
Sesión 11. Lectura dramatizada.

INICIO:
 Recordar a los alumnos que deben organizar la lectura dramatizada que van a presentar con sus títeres y la escenografía que elaboraron.
 Leer las indicaciones que aparecen en la página 172 del libro de texto, en donde se detallan algunas actividades a realizar.
DESARROLLO:
 Realizar las siguientes actividades:
3º.a
 Seleccionar quiénes van a leer con base en las características de los personajes.
 Realizar una lectura dramatizada con ayuda de los títeres para practicar.
 Ensayar varias veces antes de presentar la obra.
 Seleccionar el espacio adecuado.
CIERRE:
Hacer los ajustes necesarios para presentar la obra ante sus compañeros.
Sesión 12. Evaluación.
INICIO:
 Conversar con los alumnos acerca de la valoración de lo que aprendieron sobre las características de una obra de teatro.
DESARROLLO:
 Leer las afirmaciones que aparecen en la página 173 del libro de texto y marcar con una  la casilla que corresponde a la valoración, respecto a la obra de teatro que realizaron.
 Valorar también la participación durante el desarrollo de la secuencia, de acuerdo con el desempeño.
 Realizar el ejercicio de la página 174 del libro de texto, donde el alumno tendrá que completar oraciones relacionadas con las partes de la obra de teatro.
 Realizar la sopa de letras, en la misma página, donde los niños tendrán que localizar cinco elementos que forman parte de una obra de teatro escrita.
Sesión 13. Tiempo de leer. Entonces, ¿cómo quedó?
CIERRE:
 Leer el cuento de “Pulgarcito” que se encuentra en la página 223 del libro Lecturas clásicas para niños, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://www.conaliteg.sep.gob.mx/icons/vasconcelos/LECTURASCLASICASPARANINOSTOMO2.pdf
 Comentar cuál creen que será el final del cuento y escribirlo en el pizarrón.
 Una vez agotadas las ideas concluir el cuento y reflexionar cuál de los finales se asemeja al original y qué otro final les hubiese gustado.
Compartir los comentarios en el grupo y consultar las dudas en la página 175 del libro de texto.
Aplicación de la ficha no. 37 “Leer y compartir” (Anexo)
MATERIAL EVALUACIÓN
Libro de texto. Páginas 168 a la 175. *Ejercicios o actividades para los estudiantes.
Libro de Español lecturas. Páginas. 223  TRATA DE REPRESENTAR PEQUEÑAS OBRAS.
Cuaderno.  EXPRESA SU INTERPRETACION ACERCA DE UN TEXTO
Títere LEÍDO EN GRUPO
Material de apoyo.  PARTICIPA EN DIÁLOGOS COLECTIVOS
Instrumento de evaluación para el docente: lista de cotejo.
3º.a
ANEXO
3º.a
3º.a
AJUSTES RAZONABLES
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 TRABAJAR ADAPTACIÓN Y CONDUCTA MEDIANTE TECNICAS DE AUTOCONTROL Y SOCIALIZACIÓN.
 MODULACION DEL TONO DE VOZ.
 REDUCIR LO MÁS QUE SE PUEDA LOS SONIDOS FUERTES DENTRO DEL SALÓN.
 PROPORCIONAR EL MATERIAL DE APOYO PARA EL ACERCAMIENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA.
 LECTURA DIARIA HACIENDO USO DEL LIBRO DE LECTURAS DE TERCER GRADO.
 USO LOS CUADERNILLOS DE EJERCICIOS DE ACUERDO A SUS NECESIDADES E INTERESES.
3º.a
 COPIAS PARA REFORZAR LAS CONDUCTAS EN CASA EN CASA.
AJUSTES A LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
 INTEGRAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE TRABAJO.
 FOMENTAR LA LECTURA MEDIANTE LA LECTURA COMPARTIDA.
 PROMEMOVER EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE LA SOCIALIZACIÓN Y EL TRABAJO EN CLASE.
 SOLICITAR AL ALUMNO A QUE PIDA LAS COSAS POR SU NOMBRE PARA FOMENTAR EL LENGUAJE ORAL.
OBSERVACIONES:
 Se dará continuidad al proyecto siguiendo las recomendaciones del libro de lengua materna; la actividad de los títeres resulta
entretenida y divertida.
 Se dará continuidad a las fichas didácticas intercalándolas con los ejercicios del libro y los “Tiempo de leer” del libro de Lengua
materna debido a que son espacios con actividades divertidas para los estudiantes.
 Se anexa a esta semana la ficha no. 31 “Leer y compartir”
ASIGN CAMPO DE FORMACIÓN FECHA DE SESIÓN DEL 03 al 07 DE JULIO

Matemáticas PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ATURA: ACADÉMICA DE TRABAJO:
Nombre y 65. ¿Qué parte es? TEMA: ORGANIZADORES CURRICULARES: EJES TEMÁTICOS
número de 66. ¿Cómo eres?
desafío
3º.a
BL 1 2 3 4 5 APRENDIZAJES ESPERADOS
OQ
UE
ENFOQUE: Números y sistemas de numeración

En la educación básica, la resolución de
problemas es tanto una meta de *Número, álgebra y variación.
aprendizaje como un medio para aprender *Forma, espacio y medida.
contenidos matemáticos y fomentar el * Análisis de datos.
gusto con actitudes positivas hacia el
estudio.
 Que los alumnos analicen el significado de un número CONTENIDO
INTECIÓN DIDÁCTICA
fraccionario para representarlo gráficamente o para referir Elaboración e interpretación de
con número una representación gráfica. representaciones gráficas de las
 Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones para fracciones. Reflexión acerca de la
identificarlas en representaciones gráficas, y que unidad de referencia.
establezcan relaciones entre las partes y el todo.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES FRACCION, UNIDAD, ENTERO, COMPLETO, EQUIVALENCIA.
DESCRPCIÓN DIDÁCTICA INICIO:

Día 01  Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles partes la componen? ¿Qué representa cada
parte? Dialogar al respecto.
 Repasar las partes de la fracción y su función a fin de rescatar conocimientos previos de la misma.
 Poner las siguientes fracciones ½ y ¼ o 2/4 y 6/8 y preguntar lo siguiente: ¿Cuál de ellas es mayor?,
¿cuál menor?, ¿por qué lo piensas así?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Fracciones” del material de apoyo donde los niños tendrán que representar
diferentes fracciones.
 Comentar a los niños que una forma de mostrar una fracción es a través de su representación gráfica.
Para llevar a cabo una representación gráfica con éxito se debe de tomar en cuenta el denominador a fin
de dividir la figura en partes iguales.
 Revisar la actividad del Cuadernillo de manera grupal y reflexionar sobre los elementos que convierten
una fracción en tal.
3º.a
CIERRE:
 Representar de forma gráfica en el cuaderno las siguientes fracciones: ½, ¼, 1/8, 1/3, 1/6, 2/3, ¾.
Indicar a los alumnos que, para llevar a cabo la representación de las fracciones, pueden utilizar diferentes
figuras (círculos, cuadrados, rectángulos u otras que el alumno proponga) el fin es que el alumno represente las
fracciones correctamente y cumpla con la condición de que la fracción divide al entero en partes iguales.
 Realizar actividad “Representaciones gráficas 1” del material de apoyo, en la cual los niños tendrán
DESCRIPCION DIDACTICA que colorear fracciones en su representación gráfica y verificar si algunas fracciones están
representadas correctamente.
Día 2
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #65. En este ejercicio los alumnos deben analizar el significado de
un número fraccionario para representarlo gráficamente o para referir con número una representación
gráfica. Páginas 142 a la 144 del libro de texto.
CIERRE:
Revisar los resultados obtenidos y hacer énfasis en las dificultades presentadas a fin de retroalimentar con los
alumnos esos aspectos.
DESCRIPCION DIDÁCTICA INICIO:
Día 03  Realizar actividad “Representaciones gráficas 2” del material de apoyo, en la cual los niños
continuarán ejercitándose con la representación gráfica de fracciones utilizando figuras geométricas.
DESARROLLO:
 Retroalimentar los temas vistos de reparto a través de las actividades “Dividiendo en partes iguales”
del material de apoyo, en donde los niños tendrán que colorear la parte que se solicita en cada figura.
CIERRE:
Revisar los resultados de las actividades y aclarar las posibles dudas.
DESCRIPCION DIDÁCTICA
Día 04 INICIO:
 Iniciar la clase platicando con los niños acerca de las fracciones. Mencionar a los alumnos que, en algunos
casos las fracciones se componen de una parte dada por ejemplo dos cuadritos pueden representar una
DESAFIO NO, 66 tercera parte de un entero.
 Mostrar el siguiente ejemplo:
3º.a
¿Cómo eres?
dos cuadritos representan 1/3

DESARROLLO:
 Llevar a cabo los ejercicios del desafío #66. La intención de esta actividad es lograr que los alumnos
utilicen la equivalencia de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan
relaciones entre partes y el todo. Páginas 145 a la 147 del libro de texto.
 Monitorear el ejercicio mientras los educandos lo trabajan y una vez concluido, en plenaria dialogar
sobre los resultados obtenidos.
CIERRE:
Verificar en el grupo los resultados obtenidos y elaborar entre todos una definición de fracciones equivalentes.
DESCRIPCIOM DIDÁCTICA
DIA 05 APLICACIÓN DE LA FICHA NO. 31 “Dibujos para una misma fracción”
PROPOSITO: que los alumnos analicen distintas representaciones grafica de algunas fracciones y la cantidad de cuadritos que representan
en diferentes arreglos rectangulares.
AJUSTES RAZONABLES NOTA: SE REALIZARÁ LA VINCULACIÓN CON EL PROYECTO DEL MÉTODO TRONCOSO DANDO ÉNFASIS A LOS SIGUIENTES
APRENDIZAJES:
 SE CONTINUARÁ TRABAJANDO LA ADAPTACIÓN Y CONDUCTA CON EL PROPÓSITO DE QUE EL ALUMNO SE
INCORPORE Y COOPERE CON LAS ACTIVIDADES DESPUES DE LOS DIAS DE DESCANSO.
 SE TRABAJARÁ CON MATERIAL RECORTABLE PARA BORDAR EL CONTEO ORAL RECONOCIMIENTO DE LOS
NÚMEROS, AGRUPACIÓN.
 SE BUSCARÁ LA INTEGRACIÓN EN EQUIPO CON ALUMNOS MONITOR.
3º.a
MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto. Páginas 142-147
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Material de apoyo.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES (MATERIALES)
Los alumnos analizan los números fraccionarios y los representan gráficamente.
INSTRUMENTO ORGANIZADOR DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE CONCORDANTE CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lista de cotejo.
OBSERVACIONES POSTERIORES 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CONTESTAR LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS DESPUÉS DE LA CLASE
2. ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

3º.a
3º.a
ACTIVIDADES PEMC
Fichero gris
Ficha no. 31
“Dibujos para una misma

fracción”
Propósito: que los alumnos

analicen distintas
representaciones graficas de
alguna fracciones y la cantidad
de cuadritos que representan en
distintos arreglos
rectangulares.
3º.a
Ficha no. 55
“Problemas de multiplicar”

resuelvan e inventen problemas
de multiplicación con números de
dos cifras.
.
3º.a
Ficha no.57
“Problemas de división”

resuelvan y formulen problemas
de división.
3º.a
F. CÍVICA Y CAMPO DE Exploración y comprensión del mundo SESIÓN DE 1
ASIGNATURA: BLOQUE I II III
ÉTICA FORMACIÓN natural y Social TRABAJO:
Vivo en sociedad y Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan tomar decisiones DEL 03 al 07
cuido el medio asertivas, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos colectivos; FECHA de JULIO
NOMBRE DE
ambiente. ENFOQUE y actuar conforme a principios y valores para la mejora personal y el bien común, teniendo DE
BLOQUE como marco de referencia los derechos humanos y los principios democráticos. Su desarrollo TRABAJO
demanda un ejercicio práctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas
sociales que representan desafíos de complejidad creciente
Identifica situaciones en las que no se garantiza el respeto y el EJE La justicia se
APRENDIZAJES Ciudadanía democrática, comprometida con la
ejercicio de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes y TEMÁTIC TEMA relaciona con
ESPERADOS justicia y el apego a legalidad.
las relaciona con el valor de la justicia. O mis derechos.
INICIO:
 En lluvia de ideas recordar los derechos de las niñas y los niños que se han revisado durante el año escolar.
 Formar equipos y elegir un derecho.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Los derechos de las niñas y los niños ayudan a resolver la injusticia” del material de apoyo, ahí deben hacer un mapa mental
ORIENTACION
para recordar los derechos. Elegir un derecho de los niños y niñas y elaborar un esquema escribiendo cuál sería un trato justo o injusto.
ES
 Consultar la página la 100 del libro de texto, para guiar la actividad.
DIDÁCTICAS
 Realizar la actividad “Una situación injusta” del material de apoyo, ahí deben inventar una historia en la cual se presente una situación injusta y no se
cumpla un derecho. Revisar la página 101 del libro de texto.
 Compartir sus resultados y dialogar al respecto.
CIERRE:
Reflexionar ¿Qué otras situaciones conocen que pongan en riesgo a los niños y niñas? Hacer los comentarios y escribir conclusión en el cuaderno.
ACTIVIDADES O PRODUCTO PARA EL ESTUDIANTE

MATERIALES Y Libro de cívica y ética página 100
EVALUACIÓN Ver un cuento y escribir una narrativa sobre la moraleja de cuento en su
RECURSOS
cuaderno.

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semana 38 del 03 al 07 de jULIO de 2023

TERCER GRADO, ASIGNATURA DE ESPAÑOL FECHA DE APLICACIÓN: DEL 03 AL 07 DE JULIO.

SECUENCIA 10 - BLOQUE III

APRENDIZAJES ESPERADOS DE ESPAÑOL:

Leer obras de teatro infantil

UNIDAD DE ANÁLISIS RELACIONADAS CON LAS FICHAS DE LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

REACTIVOS ASOCIADOS EXAMEN MEJOREDU

1, 4, 8, 9, 12, 13, 15, 21, 25, 26, 29, 30, 31 y 33

SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEJOREDU DE ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

FICHAS DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES

Ficha no. 23 “Juguemos al Teatro”

Ficha no. 47 “Una guía para escribir”

Sesión 8. El tiempo y el espacio.

Sesiones 9 y 10. Escribir una obra de teatro.

Sesión 11. Lectura dramatizada.

Aplicación de la ficha no. 37 “Leer y compartir” (Anexo)

ASIGN CAMPO DE FORMACIÓN FECHA DE SESIÓN DEL 03 al 07 DE JULIO

ENFOQUE: Números y sistemas de numeración

DESCRPCIÓN DIDÁCTICA INICIO:

dos cuadritos representan 1/3

DIA 05 APLICACIÓN DE LA FICHA NO. 31 “Dibujos para una misma fracción”

EVALUACIÓN EVALUACIÓN PARA LOS ESTUDIANTES (MATERIALES)

Los alumnos analizan los números fraccionarios y los representan gráficamente.

CONTESTAR LAS SIGUIENTES

2. ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?

3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

“Dibujos para una misma

Propósito: que los alumnos

Propósito: que los alumnos

Propósito: que los alumnos

ACTIVIDADES O PRODUCTO PARA EL ESTUDIANTE

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