PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

SEMANA 4

Camila López Vásquez

3 de julio de 2023
TNS EDUCACION DIFERENCIAL
DESARROLLO

1. Describa con detalle los cambios corporales en niños y niñas de 6 a 11 años.

R: Durante el período de 6 a 11 años, tanto en niños como en niñas, se produce una serie de
cambios corporales significativos debido al proceso de crecimiento y desarrollo. A continuación, se
describen algunos de los cambios más destacados:
1. Crecimiento en estatura: Durante estos años, los niños y las niñas experimentan un crecimiento
acelerado en altura. Generalmente, las niñas tienen una fase de crecimiento más temprana que
los niños. Durante este período, pueden experimentar un aumento de aproximadamente 5 a 7
centímetros por año.
2. Desarrollo muscular: A medida que los niños y las niñas crecen, también experimentan un
aumento en la masa muscular y en la fuerza física. Esto se debe al desarrollo y fortalecimiento de
los músculos a través de la actividad física y el juego.
3. Cambios en la composición corporal: Durante la niñez, los niños y las niñas experimentan cambios
en la distribución de la grasa corporal. En general, los niños tienden a tener una mayor cantidad
de masa muscular en comparación con las niñas. Además, las niñas pueden comenzar a acumular
grasa en ciertas áreas del cuerpo, como las caderas y los muslos, como parte del desarrollo
normal.
4. Desarrollo de los órganos sexuales: Durante esta etapa, los órganos sexuales se desarrollan
desarrollándose, tanto interna como externamente. En las niñas, los senos pueden comenzar a
desarrollarse y se producen el crecimiento de vello púbico. En los niños, los testículos comienzan a
crecer y se inicia el desarrollo del vello púbico y facial.
5. Desarrollo de la voz: En los niños, durante esta etapa, la laringe y las cuerdas vocales se agrandan,
lo que resulta en cambios en la voz. La voz de los niños se vuelve más profunda y adquiere
características más similares a las de los adultos.
6. Desarrollo de dientes permanentes: Durante esta etapa, los dientes de leche comienzan a caer y
son definitivos por los dientes permanentes. Este proceso de dentición continúa hasta los primeros
años de la adolescencia.
7. Desarrollo de habilidades motoras: A medida que los niños y las niñas crecen, también mejoran
sus habilidades motoras, tanto gruesas como finas. Pueden correr, saltar, lanzar una pelota con
mayor precisión y desarrollar mayor destreza en actividades que requieren habilidades manuales,
como escribir y dibujar.
8. Desarrollo de vello corporal: Durante este período, tanto los niños como las niñas pueden
comenzar a desarrollar vello en áreas como las axilas y las piernas. Este crecimiento de vello es
parte del proceso de maduración y desarrollo sexual.
9. Desarrollo de las glándulas sudoríparas: Durante la niñez, las glándulas sudoríparas se vuelven
más activas, lo que puede llevar a una mayor sudoración, especialmente durante la actividad
física y en climas cálidos.

2. Señale, ¿en qué consiste el pensamiento de operaciones concretas?

R: El pensamiento de operaciones concretas es una etapa del desarrollo cognitivo propuesta por
el psicólogo suizo Jean Piaget. Esta etapa ocurre aproximadamente entre los 7 y 11 años de edad
y es una transición importante desde el pensamiento preoperacional, característico de la etapa
anterior, hacia el pensamiento formal, que se desarrollará más adelante. En el pensamiento de
operaciones concretas, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales más
complejas y lógicas, pero estas limitaciones están a situaciones concretas y objetos tangibles.
Algunas características y habilidades distintivas de esta etapa son las siguientes: 1. Conservación:
Los niños desarrollan la comprensión de que ciertas características de los objetos, como el
volumen, la masa o la cantidad, permanecerán constantes a pesar de los cambios en la forma o
disposición de los objetos. Por ejemplo, un vaso de agua sigue teniendo la misma cantidad de
líquido, ya sea que se vierta en un vaso más ancho o más estrecho.

3 Explique en qué consisten los Decretos Supremos N.° 01/98 y N.° 374/99 y Ley N.° 20201 del
2007, relacionados con la inclusión a la diversidad en el sistema educacional chileno.
R: Los Decretos Supremos N.° 01/98 y N.° 374/99 y la Ley N.° 20201 del 2007 son normativas en
Chile que promueven la inclusión a la diversidad en el sistema educativo. A continuación, se
explica en qué consiste cada una de ellas: 1. Decreto Supremo N.° 01/98: Este decreto,
promulgado en 1998, establece normas para la atención educativa de estudiantes con
discapacidad en establecimientos educativos regulares. Su objetivo es garantizar el acceso, la
participación y el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en un entorno inclusivo. El decreto
enfatiza la importancia de brindar apoyos y ajustes razonables para asegurar que los estudiantes
con discapacidad puedan desarrollar todo su potencial en el ámbito educativo.
La Ley N.° 20201 del 2007, también conocida como Ley de Inclusión Escolar, es una normativa en
Chile que tiene como objetivo principal promover la igualdad de oportunidades y la inclusión de
las personas con discapacidad en el ámbito educativo. Esta ley establece una serie de
disposiciones y medidas que buscan garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el
aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en los establecimientos educativos regulares. La
Ley N.° 20201 se enfoca en la eliminación de barreras y discriminaciones que pueden limitar la
inclusión de las personas con discapacidad en el sistema educativo. Algunos de los aspectos clave
de esta ley son los siguientes: 1. Derecho a la educación inclusiva: La ley reconoce el derecho de
todas las personas con discapacidad a recibir una educación inclusiva en establecimientos
educativos regulares. Se busca garantizar que las personas con discapacidad tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje y desarrollo que sus pares sin discapacidad.

4 Describa en qué consiste la etapa psicosocial laboriosidad/inferioridad de Erick Ericson

R: La etapa psicosocial de laboriosidad/inferioridad es la cuarta etapa del modelo teórico del
desarrollo psicosocial propuesto por el psicólogo Erik Erikson. Esta etapa se ubica en el período
comprendido entre los 6 y los 11 años y corresponde a la etapa de la niñez media. En la etapa de
laboriosidad/inferioridad, los niños enfrentan el desafío psicosocial de aprender a hacer tareas y
actividades productivas, así como desarrollar un sentido de competencia en sus habilidades y
 capacidades. El logro exitoso de esta etapa implica que los niños se sientan competentes,
productivos y valiosos, mientras que el fracaso puede conducir a sentimientos de inferioridad y
una disminución de la autoestima. Los principales factores que influyen en esta etapa son: 1. La
interacción con compañeros y maestros en la escuela: La escuela se convierte en un entorno
crucial para el desarrollo de la laboriosidad y la competencia en los niños. El aprendizaje de
habilidades académicas y sociales, así como el reconocimiento y la retroalimentación positiva de
maestros y compañeros, pueden fortalecer la confianza y la autoestima del niño.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
IACC (2020). Etapas del Desarrollo, Niñez: desde los 6 a los 11 años. Psicología del desarrollo evolutivo.
Semana 4.