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Cómo Redactar Propósitos

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Guiá para redactar propósitos de aprendizaje
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Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas ¿Cómo redactar propósitos?     

  ¿Cómo redactar propósitos?  Por Ricardo Velasco Preciado & Rocío Ruiz Méndez 

El  plan  de  acción  formativa  del  diplomado  EDECIB  tiene  como  fin  promover  la  utilización  de  herramientas  informáticas  en  la  acción  docente  para  apoyar,  además  del  conocimiento  de  los  contenidos  propios  del  programa  académico,  la  formación  de  habilidades  y  actitudes  en  los  alumnos con un enfoque humanista‐integrador. Con esto en mente se pretende que establezca el  propósito del plan.   El  propósito  es  el  resultado  que  se  busca  obtener  a  través  de  un  proceso  de  aprendizaje‐ enseñanza, debe ser la guía de todo el plan de formación y debe estar en armonía con todas las  demás  partes  del  plan.  Se  esperan  cambios  conductuales  en  el  participante  al  terminar  las  sesiones planteadas. Un propósito no describe una actividad, sino lo que se va a lograr al realizar  las actividades de aprendizaje.  Los  dominios  de  aprendizaje,  que  incluyen  los  propósitos,  pueden  ser  cognitivos,  psicomotrices  y/o actitudinales. A continuación se detallan:  Los cognitivos se refieren al conocimiento, comprensión y la aplicación. Es decir, se espera que los  participantes desarrollen competencias y habilidades intelectuales. Se espera que logren emplear  información  y  conocimientos  teóricos.  Plantear  un  propósito  correcto  en  aspectos  cognitivos  permitirá sentar las bases para el diseño de las estrategias didácticas y el proceso de evaluaciones  en el plan de acción formativa.  Los psicomotrices se refieren a las destrezas físicas. Si se redacta un propósito en este sentido, se   esperaría que los participantes manipulen las herramientas informáticas, los recursos y materiales.   Para la redacción es importante tomar en cuenta las destrezas motoras que el participante tendrá  que desarrollar con las competencias que se le enseñan.  Las actitudinales se refiere a los sentimientos, intereses, actitudes y perspectivas. La redacción en  este  sentido,  buscaría  que  los  participantes  tengan  un  comportamiento  diferente    al  adquirir  y  aplicar  actitudes,  valores  y  sentimientos.  Como  podría  ser  aprender  a  convivir  con  el  medio  y  aprender a ser.  El diplomado, como usted sabe, tiene una orientación por competencias y éstas a su vez conjuntan  distintas  capacidades,  las  cuales  están  vinculadas  a  los  pilares  de  la  educación  (que  establece  la  UNESCO) y/o a los ejes de desarrollo del diplomado. A continuación se presenta un gráfico para  que visualicen los tipos de capacidades y su relación con las competencias: 

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Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas ¿Cómo redactar propósitos?     

 

(Catalano 2004, p. 119) 

 

  Debido al enfoque integrador del diplomado, en el plan de acción formativa deben estar presentes  los tipos de capacidades mostradas en el cuadro, por lo cual también deberían estar enunciadas en  el  propósito  de  aprendizaje.  Así,  para  conformar  un  propósito  debemos  de  tener  claro  el  conocimiento a construir en los educandos, el saber procedimental que se espera que tengan (el  dominio  de  competencias  informáticas),  sin  dejar  de  lado  el  enfoque  humanista  de  saber  ser  y  saber convivir (los ejes de desarrollo).  Tomando en cuenta todo lo anterior, veamos ahora un ejemplo de redacción de un propósito:  a. Primero escribamos el tiempo de realización del propósito: Por ejemplo Al finalizar el plan  de formación.  b. Ahora indiquemos a quién se dirige el propósito, por ejemplo, los alumnos.  c. A continuación indiquemos lo que se espera que el educando aprenda. Esto con un verbo  o  verbos  que  indiquen  la  conducta  a  observar  y  medir,  en  el  fin  de  demostrar  lo  aprendido.  En  general,  se  usa  el  tiempo  futuro,  se  redacta  de  forma  clara,  sin  ambigüedades.  Ejemplo,  explicarán  propuestas  propias  para  el  cuidado  del  medio  ambiente de su comunidad.  d. Indicar  el  cómo,  es  decir,  a  través  de  qué  medios  se  pretende  alcanzar  el  propósito.  Ejemplo, por medio de productos realizados con aplicaciones informáticas  e. Indicar  el  para  qué,  es  decir,  la  razón  por  la  que  se  pretende  alcanzar  el  propósito.  Por  ejemplo,  a  fin  de  que  fortalezcan  sus  competencias  de  uso  de  las  TIC  para  apoyar  la  2   

  

    

Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas ¿Cómo redactar propósitos?     

 

construcción  de  su  conocimiento  y  el  desarrollo  de  los  ejes  “Convivir  con  el  medio  ambiente”, “Convivir con otros” y “Aprender a ser”. En total, el propósito no debería tener  más de 6 líneas.  Así el propósito que acabamos de construir sería:   Al finalizar el plan de formación, los alumnos explicarán propuestas propias para el cuidado del  medio  ambiente  de  su  comunidad;  por  medio  de  productos  realizados  con  aplicaciones  informáticas;  a  fin  de  que  fortalezcan  sus  competencias  de  uso  de  las  TIC  para  apoyar  la  construcción de su conocimiento y el desarrollo de los ejes “Convivir con el medio ambiente”,  “Convivir con otros” y “Aprender a ser”.   Este  ejemplo  es  de  un  propósito  del  plan  de  acción  formativa  en  su  conjunto,  también  deberá  redactar  un  propósito  por  cada  estrategia  que  realice.  Estos  serán  más  específicos  y  juntos  equivaldrán al propósito del plan.   Para  mayor  referencia  hacia  la  redacción  de  sus  propósitos,  a  continuación  se  ponen  a  su  disposición  tablas  con  sugerencias  de  verbos  a  utilizar  según  el  dominio  que  se  pretende  que  el  participante alcance. En el aspecto cognitivo, la tabla es la siguiente: 
Conocimiento:  Recordar información  Comprensión: Interpretar información  poniéndola en sus propias  palabras   Clasificar Describir   Discutir  Explicar  Expresar  Identificar  Indicar  Ubicar  Reconocer  Reportar  Re‐enunciar  Revisar  Seleccionar  Ordenar  Decir  Traducir  Aplicación: Usar el conocimiento o la  generalización en una nueva  situación  Aplicar Escoger  Demostrar  Dramatizar  Emplear  Ilustrar  Interpretar  Operar  Preparar  Practicar  Programar  Esbozar  Solucionar  Utilizar 

Organizar  Definir  Duplicar  Rotular  Enumerar  Parear  Memorizar  Nombrar  Ordenar  Reconocer  Relacionar  Recordar  Repetir  Reproducir 

Análisis:  Dividir el conocimiento en  partes y mostrar relaciones  entre ellas  

Síntesis: Evaluación: Juntar o unir, partes o  Hacer juicios en base a criterios  fragmentos de conocimiento  dados  para formar un todo y  construir relaciones para  situaciones nuevas. 

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Analizar  Valorar  Calcular  Categorizar  Comparar  Contrastar  Criticar  Diagramar  Diferenciar  Discriminar  Distinguir  Examinar  Experimentar  Inventariar  Cuestionar  Examinar 

Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas ¿Cómo redactar propósitos?     

 
Organizar Ensamblar  Recopilar  Componer  Construir  Crear  Diseñar  Formular  Administrar  Organizar  Planear   Preparar  Proponer  Trazar  Sintetizar  redactar  Valorar Argumentar  Evaluar  Atacar  Elegir  Comparar  Defender  Estimar  Evaluar  Juzgar  Predecir  Calificar  Otorgar puntaje  Seleccionar   Apoyar  Valorar 

(Eduteka, 2002)  En  el  aspecto  psicomotriz  se  pueden  usar  verbos  que  indiquen  una  acción,    tomado  de  la  taxonomía de Harrow: 
Movimientos reflejos   Movimientos básicos Percepción  

 
Ajustar  Balancear  Maniobrar  Manipular  Teclear 

 
  Calibrar  Conectar  Construir  Controlar  Ensamblar  Filtrar  Graduar  Medir  Mezclar  Operar 

 
Posicionar Cortar  Crear   Dibujar  Diseñar  Encuadrar  Grabar  Ilustrar  Leer  Observar  Preparar  Programa 

 

  (Universidad Interamericana para el Desarrollo, 2006) 

 

En el aspecto afectivo se pueden usar los siguientes verbos tomados de la taxonomía de Bloom: 
Aclama  Acuerda, Conviene  Argumenta  Asume  Intenta  Evita  Reta  Colabora Defiende  Esta en desacuerdo  Disputa  Participa en  Ayuda  Esta atento a  Se Une a Ofrece  Participa en  Elogia  Resiste  Comparte  Se ofrece como voluntario  

(EDUTEKA, 2002)  4   

  

  

Diplomado estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas ¿Cómo redactar propósitos?     

 

  Ahora es tiempo de redactar el propósito de su plan de formación. Para ello, es importante tener  presente  en  todo  momento  su  diagnóstico,  el  plan  de  estudios  de  su  asignatura  o  campo  de  formación, los ejes de desarrollo y lo demás que lleve hasta el momento de su plan.  Aclare dudas,  haga su primera redacción, compártala, pida opiniones y realice las correcciones necesarias hasta  que quede satisfecho(a). 
Referencias:   Catalano, A., Avolio De Cols, S. & Sladogna, M. (2004) Diseño curricular basado en normas de competencia  laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Buenos Aires: Banco Interamericano de Desarrollo.   Eduteka. (2002, Septiembre). Cómo se establece el propósito de los objetivos de aprendizaje. Recuperado el  13 de abril de 2010, de  http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3  Universidad Interamericana para el Desarrollo (2006). Herramientas para formular objetivos. Recuperado el  13 de abril de 2010, de  http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/PM/PMSes01/ActDes/PMS01InstPlan/ PMS01Objetivos.pdf  Material adicional recomendado:  Modelos educacionales del diseño. Recuperado el 13 de abril de 2010, de  http://lingobot.translated.net/site/spanish/www/cudenver/edu/~mryder/itc_data/idmodels.html  Churches, Andrew. (2009, octubre). Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Eduteka. Recuperado el 13 de  abril de 2010, de http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php  Eduteka (2002, septiembre). La taxonomía de Bloom y sus dos actualizaciones, recuperado el 13 de abril de  2010, de  http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3   

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