INTRODUCCIÓN A LA

EPISTEMOLOGIA
YARET AJEL

ET HERNÁNDEZ CESÁREO
 3.- HISTORIA DE LA CIENCIA

• la historia de la ciencia documenta el desarrollo histórico de la ciencia, la técnica y la tecnología,

así como la interrelación que han tenido las tres entre sí y con el resto de los aspectos de la
cultura a nivel mundial, como son la economía, la sociedad, la política, la religión, la ideología.
• . La historia de la ciencia ya no es sólo la historia de los grandes hombres y las grandes teorías;
hoy se ha vuelto ineludible entender la historia de las ciencias y la tecnología
 3.2.- ÉPOCA MODERNA
• Se conoce como edad moderna (y en algunos contextos, como modernidad) al tercer período en
que suele dividirse la historia de la humanidad, y que comprende el lapso entre mediados del
siglo xv y el final del xviii.
• La edad moderna fue una época de gigantescos cambios en los campos políticos, sociales,
económicos, culturales y científicos, que sentaron las bases del mundo tal y como hoy lo conocemos.
 3.3.- ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
• La edad contemporánea es el período histórico que abarca desde el año 1789, con la revolución
francesa, hasta la actualidad. sin embargo, algunos consideran que este período llega hasta el
siglo xx y denominan al período más actual como la edad moderna tardía, caracterizada por las
sociedades globalizadas.

La edad contemporánea es el nombre con el que se designa al periodo histórico comprendido entre
la declaración de independencia de los estados unidos, la revolución francesa o guerras de
independencia hispanoamericanas, y la actualidad
 4.- GRANDES METODOLOGÍAS ACTUALES
• 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP): el aprendizaje basado en proyectos permite a los alumnos adquirir conocimientos y
competencias a través de la elaboración de proyectos que den respuesta a problemas de la vida real..

• 2. FLIPPED CLASSROOM (AULA INVERTIDA): en este modelo pedagógico, los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se
invierten. los materiales educativos son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula. el objetivo: optimizar el tiempo en
clase para dedicarlo a atender las necesidades especiales de cada alumno y al desarrollo de proyectos cooperativos.

• 3. APRENDIZAJE COOPERATIVO: una metodología que los maestros usan para agrupar a los estudiantes e impactar de forma positiva. quienes
utilizan este método aseguran que hacerlo permite que los estudiantes mejoren la atención y la adquisición de conocimientos. el objetivo de esta
metodología es que cada miembro de un grupo establecido realice con éxito sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás

• 4. GAMIFICACIÓN: se trata de la integración de mecánicas y dinámicas de juego y videojuegos en entornos no lúdicos, con el fin de potenciar la
motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos.

* 5. DESIGN THINKING (PENSAMIENTO DE DISEÑO): aplicado a la educación, este modelo permite identificar con mayor exactitud los problemas
individuales de cada alumno, generar ideas, resolver problemas creativamente y ampliar el horizonte en términos de soluciones.

• 6. APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO (THINKING BASED LEARNING): enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar,
convertir información en conocimiento y desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la memorización.
 4.1.- EL INDUCTIVISMO
• El inductivismo es un método científico que elabora conclusiones generales a partir de enunciados
observacionales particulares y parte de lo particular a lo general. este ha sido el método científico
más común.
• Caracterizado por:
• sigue la dirección de abajo hacia arriba, de lo particular a lo general.
• parte de observaciones empíricas y luego construye teorías sobre lo observado.
• aún es utilizado en las ciencias, pero dentro del método hipotético-deductivo.
• está limitado a la observación de los fenómenos.
• sus conclusiones son probables y pueden llegar a ser falsas.
 4.2.- EL CONVENCIONALISMO
• El convencionalismo aparece como una versión del positivismo del s. xix -henri poincaré (1854-1912)
es su fundador, pero son también convencionalistas pierre duhem (1861-1916), investigador de la
historia de la ciencia.
• El convencionalismo es la creencia, opinión, procedimiento o actitud que considera como verdaderos
aquellos usos y costumbres, principios, valores o normas que rigen el comportamiento social o personal,
entendiendo que estos están basados en acuerdos implícitos o explícitos de un grupo social, más que
en la realidad externa. los convencionalistas, a diferencia de los racionalistas, le otorgaban un lugar
privilegiado a los conceptos por encima de los sentidos en la génesis del mundo.
• Los convencionalistas consideraban que las condiciones que moldean el mundo, eran eminentemente
humanas.
 4.3.- EL FALSACIONISMO
• Esta es una teoría filosófica hecha por metodólogo karl popper, escrita en 1934 en su libro que lleva
por nombre "la lógica de la investigación científica". se dice que esta teoría sostiene que para hacer
constatar una teoría es necesario intentar refutarle. ¿por qué? pues, esta sería la única forma de
corroborar la validez de una teoría y, de ser válida, no será posible refutarle. el método del
falsacionismo propone avances en el conocimiento científico falsando teorías para conocer más acerca
de lo que es y lo que no es

* Un ejemplo típico para ilustrar esto es el de los cuervos. no porque todos los cuervos que hemos visto
hasta el momento sean negros implica necesariamente que todos lo sean. en cambio, al toparnos con uno
que no lo es sí podemos afirmar que no todos los cuervos son negros.
 4.4.- METODOLOGÍA DE LOS PROGRAMAS DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

• Todos los programas de investigación científica pueden ser caracterizados por su «núcleo firme». la heurística
negativa del programa impide que apliquemos el modus tollens a este «núcleo firme». por el contrario, debemos
utilizar nuestra inteligencia para incorporar e incluso inventar hipótesis auxiliares que formen un cinturón protector
en torno a ese centro, y contra ellas debemos dirigir el modus tollens. el cinturón protector de hipótesis auxiliares
debe recibir los impactos de las contrastaciones y para defender al núcleo firme, será ajustado y reajustado e
incluso completamente sustituido. un programa de investigación tiene éxito si ello conduce a un cambio progresivo
de problemática; fracasa, si conduce a un cambio regresivo.

• FILE:///C:/USERS/VAIO/DOWNLOADS/LAKATOS-%20LIBRO%20LA-METODOLOGIA-DE-LOS-PROGRAMAS-DE-
INVESTIGACION-CIENTIFICA.PDF
 4.5.- LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS O LOS
PARADIGMAS EN LA CIENCIA
• Las revoluciones científicas hacen que se vean cosas nuevas y de manera diferente donde antes
ya se había visto, y los nuevos paradigmas hacen que los científicos vean el mundo de la
investigación que les es propio, de manera diferente.
• Pero a veces surgen problemas extraordinarios que el paradigma no puede resolver y que no
pueden pasarse por alto, puesto que el paradigma en uso ya no responde o ha dejado de
funcionar de manera adecuada en la exploración de una aspecto de la naturaleza que antes
había iluminado. entonces, se inician investigaciones científicas extraordinarias, que conducen a la
adopción de nuevos paradigmas. estos episodios extraordinarios son los que kuhn llama
revoluciones científicas.