4 Historia Planeador Diario

COLEGIO JUAN PABLO II – JAMUNDI
“Formación con Calidad Humana y Académica”

PREESCOLAR - BÁSICA PRIMARIA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA
PLANEADOR DIARIO 2023

AREA DE: Historia__________
DOCENTE: ANGELA NELLY VALLEJO
GRADO: Cuarto_____________
GRADO
CUARTO
HISTORIA
HOJA DE CONTROL
1

CLASE N° FECHA CLASE N° FECHA

Enero
1 28-ene 21 24 a 28
Febrero Julio
2 04 a 08 22 01 a 05
3 11 a 15 23 08 a 12
4 18 a 22 24 15 a 19
5 25 a 01 25 22 a 26
Marzo 29 a 02
6 04 a 08 26 Agosto 05 a 09
7 11 a 15 27 12 a 16
8 18 a 22 28 19 a 23
9 25 a 29 29 26 a 30
Abril Septiembre
10 01 a 05 30 02 a 06
11 08 a 12 31 09 a 13
Santa. 15 a 21 32 16 a 20
12 22 a 26 33 23 a 27
13 29 a 03 Octubre
Mayo 34 30 a 04
14 06 a 10 35 07 a 11
15 13 a 17 36 14 a 18
16 20 a 24 37 21 a 25
17 27 a 31 28 a 01
Junio 38 Noviembre 04 a 08
18 03 a 07 39 11 a 08
19 10 a 11 40 18 a 22
20 17 a 21
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ESTANDAR
PRIMER PERIODO
 Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que

permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
América.
SEGUNDO PERIODO
 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada
cultura.
 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo
aspectos básicos de su funcionamiento.
TERCER PERIODO
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...)
 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del
territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación
de Panamá…).
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
PRIMER PERIODO
1. Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan en su región

(afrodescendientes, raizales, blancos, indígenas, gitanos y/o mestizos).
2. Explica las razones por las cuales la población indígena se vio reducida con la
llegada de los europeos.
3. Identifica las características de los diferentes grupos humanos presentes en el
territorio nacional.
4. Examina el papel de la religión católica y su impacto en la vida cotidiana de las
personas durante la época colonial a través del uso de diversas fuentes de
información.
3

SEGUNDO PERIODO
1. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el

reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes,
raizales, mestizos, indígenas y blancos.
2. Explica las razones por las cuales la población indígena se vio reducida con la
llegada de los europeos.
3. Describe el intercambio de saberes que históricamente se ha dado entre las

diversas culturas existentes en Colombia y sus aportes a la construcción de la
idiosincrasia colombiana.
4. Explica cómo era la vida de los pueblos cuando no existía la energía eléctrica, el
acueducto, el alcantarillado y el servicio de teléfono, entre otros.
TERCER PERIODO
1. Compara el papel de las organizaciones políticas y administrativas como el

Consejo Supremo de Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, la Real Audiencia,
los Cabildos, la Real Hacienda y el Virreinato con las actuales instituciones en
Colombia.
2. Diferencia las formas organizativas del trabajo en la Colonia (la encomienda, la
mita y el resguardo) y sus transformaciones en el sistema económico actual en
Colombia. Explica las diferencias entre los grupos sociales existentes en la Nueva
Granada durante el periodo colonial y las implicaciones que tuvo en la
estratificación de la población colombiana.
3. Plantea preguntas sobre los antecedentes que influenciaron el proceso de
independencia de Colombia (revolución de los comuneros, invasiones
napoleónicas, entre otras).
4. Explica los cambios sociales y tecnológicos (radio, prensa, telares y ferrocarriles)
que se dieron en Colombia en la primera mitad del siglo XX y su incidencia en la
reconfiguración de actividades económicas y sociales en el país.
DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO
1. Clasifico los factores internos y externos, que llevaron a España al encuentro de

un continente desconocido.
2. Indago sobre la vida de Cristóbal Colón, antes y después de su encuentro con el
continente americano.
3. Analizo el periodo de la conquista española en territorio colombiano.
4. Comparo los diferentes procesos de conquista y colonización de los países de
Europa en América.
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5. Mi comportamiento y mi presentación escolar propician una buena convivencia,

construyendo un ambiente escolar agradable para el aprendizaje.
SEGUNDO PERIODO
1. Desarrollo el concepto de la palabra (Pre -Colombino) como una designación

histórica para diferenciar el antes y después de la llegada de los españoles.
2. Analizo el proceso histórico de la caída de la civilización Azteca por parte del
Conquistador español Hernán Cortés.
3. Analizo el proceso histórico de la caída de la civilización Inca por parte del
conquistador español francisco Pizarro.
4. Interpreto la visión de las comunidades indígenas ante los españoles y la visión
española ante los indígenas.
construyendo un ambiente escolar.
TERCER PERIODO
1. Comprendo el proceso social de la Colonia en América.

2. Analizo las clases sociales en la colonia americana.
3. Comprendo las diferentes instituciones coloniales para la administración y el
desarrollo económico en la colonia.
4. Interpreto los conflictos sociales presentados desde la corona española por las
dinastías Borbónica y Habsburgo.
construyendo un ambiente escolar.
TEMAS PRIMER PERIODO
 Los pueblos nómadas.

 La vida sedentaria. La vida en las aldeas agrícolas.
 Nacen las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India y China.
 África en la antigüedad.
 Algunos reinos de África.
 Situación de los Europeos antes de la llegada a América.
 El Islam.
 Los pueblos árabes y los turcos otomanos.
TEMAS SEGUNDO PERIODO
5

 La llegada de los europeos a América.

 El comercio europeo en el siglo XV.
 Surge el capitalismo comercial, adelantos técnicos del siglo XV.
 La expansión de portugueses y castellanos.
 La sociedad Maya.
 La civilización Azteca.
 La civilización Inca.
TEMAS TERCER PERIODO
 Organización de la Nueva Granada en la época colonial.

 ¿Qué es una colonia?
 Consejo de Indias, Casa de la contratación, Real audiencia, Cabildos.
 Los Virreinatos.
 Organización laboral (La encomienda, la mita, los resguardos y la minería).
 Los tributos de la Nueva granada a España.
 La sociedad en la Nueva Granada.
 África en el siglo XV y el tráfico de esclavos.
RECURSOS A UTILIZAR
PRIMER PERIODO
1. Cuadernos.
2. Colores
3. Fotocopias
4. Libros
5. Marcadores
6. Imágenes impresas, proyectadas
7. Video beam
8. Manual de convivencia
SEGUNDO PERIODO
1. Cuadernos.
2. Colores
3. Fotocopias
6

4. Libros
5. Marcadores
7. Video beam
TERCER PERIODO
1. Cuadernos.
2. Colores
3. Fotocopias
4. Libros
5. Marcadores
7. Video beam
9. Debates
10. Discusiones
METODOLOGIA
PRIMER PERIODO
Se introducirá al estudiante al contenido, por medio de preguntas referentes a sus
conocimientos previos, la clase se dará de manera magistral, para explicar el tema,
introducir al estudiante al tema y reforzar su conocimiento por medio de ayudas didácticas
como imágenes, lectura, impresiones para colorear, dibujos en el cuaderno, y
participación en clase.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
FORMA DE EVALUACION
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PRIMER PERIODO
1. Asistencia y participación activa de los estudiantes dentro del proceso académico.

2. Cumplimiento con las actividades (tareas, talleres, juegos) individuales y grupales.
3. Aspectos actitudinales: se valora la buena disposición actitudinal del estudiante en la
clase, así como su adecuada disciplina.
4. Los procesos de Autoevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación.
SEGUNDO PERIODO

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TERCER PERIODO

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Clase No. 1
Desempeño No. Establezco las diferencias entre los nómadas, aldeas y su importancia para las
bases de las primeras civilizaciones del mundo e indago el proceso civilizatorio africano y resalto
algunos reinos de África.
Tema: La evolución del ser humano
Objetivo: Interpreta la vida de los pueblos nómadas.

Forma de evaluación:
3. Aspectos actitudinales: se valora la buena disposición actitudinal del estudiante en la clase, así
como su adecuada disciplina.
Australopithecus
Homo habilis
Homo erectus
Homo sapiens
Neanderthal.
Homo sapiens
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¿Qué son los homínidos?

Son seres vivos de la familia biológica homo, del orden de los primates y de la clase de los
mamíferos, el ser humano siempre ha tenido la inquietud por el conocimiento de nuestra evolución.
Clasificación de la Evolución del Hombre
Australopithecus
Es de la generación mas antigua de una especie de los primates de la familia de los homínidos.
Apareció hace millones de años
 El tamaño de su cerebro era aproximadamente de la mitad actual
 Media poco más de un metro
 Era recolector de frutos.
Homo Hábilis
Como su nombre lo indica el Homo Hábilis era uno de los más ingeniosos capaz de crear
instrumentos para su supervivencia
Evolucionaron a partir del Australopithecus y tenían nuevas habilidades, tales como:
 Caminaba totalmente erguido
 Su cerebro era dos veces más grande que el del Australopithecus.
 Además, fabricaba utensilios de pierda.
Homo Herectus
El Homo Herectus tenia mas capacidad que el Homo Habilis y el caminaba ergido.
 Era cazador, recolectaba frutos y conocía el fuego.

 Construía herramienta con diversos materiales
Homo Sapiens
El Homo Sapiens poseen la capacidad de crear, inventar, aprender, además de crear

modificaciones lingüísticas.
Apareció hace 250,000 años.
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 Se cerebro era mayor al de las otras especies.

De esta especie se derivaron en:
 EL HOMBRE DE NEANDERTAL
 – Vivía en cuevas
 – Se cubría de pieles
 EL HOMBRE DE CRO-MAGNON U HOMO SAPIENS
 – Era cazador y criaba ganado
 – Pintaba en cuevas
El Hombre Actual
El hombre actual es el humano anatómicamente moderno, por lo tanto con mejor razonamiento y
mejor capacidad.
 Mayor capacidad craneana.
 Racionalidad comprobada
Los primeros humanos fueron nómadas.
Desde que los hombres y las mujeres se pararon en dos pies y usaron las primeras herramientas
podemos hablar del nacimiento de la humanidad.
Las primeras personas no tenían una residencia fija sino que caminaban de un lugar a otro en
busca de alimentos, es decir, eran nómadas. Pero a medida que se iba agotando el alimento,
recurrieron a la cacería de grandes animales.
Fue entonces cuando tuvieron la necesidad de mejorar sus herramientas, para lo cual golpearon
puntas y lanzas de piedra.
El fuego cambió la historia de la humanidad.
El fuego permitió cocinar los alimentos, espantar las fieras, calentar e iluminar las cuevas, que se
convirtieron en las primeras viviendas. Los seres humanos pintaron escenas que representaban su
vida cotidiana.
La vida sedentaria.
Poco a poco, se dieron cuenta que habían plantas que se podían sembrar y cosecharlas, al mismo
tiempo se fijaron que algunos animales podían ser protegidos y domesticados por humanos y con
ellos, conseguir leche, lana y carne.
Fue en ese momento que decidieron establecerse en tierras fértiles, de esa manera nace la
agricultura.
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Clase No. 2
Tema: Nacimiento de la civilización.
Objetivo: Interpreto el nacimiento de las primeras civilizaciones en el mundo.
Nacen las primeras civilizaciones
Con el éxito de la agricultura, en muchas de las aldeas creció la población, por lo que fue necesario
que sus habitantes empezaran a organizar el gobierno, el comercio y las creencias, con la cual
surgieron las primeras civilizaciones humanas.
La civilización hace referencia a la vida de los seres humanos en ciudades muy organizadas, las
cuales tenían reyes que hacían las leyes, cobraban impuestos, dirigían las obras que se realizaban
y dividían a la población para que ejecutara los diferentes trabajos.
Las civilizaciones agrícolas se asentaron alrededor de ríos, porque necesitaban el agua para regas
sus semillas y tener buenas cosechas. Las primeras fueron Mesopotamia, Egipto, India y China.
Estaban organizados en clanes o grupos de familia, veneraban algunos astros, como el sol y la
luna y a plantas que eran importantes para su dieta.
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Escritura cuneiforme
Jeroglificos
Alfabeto Maya
14

Clase No. 3
15

16

Mesopotamia
Mesopotamia hace parte de la “media luna fértil”, un amplio territorio que comprende los
ríos Tigris y Éufrates, que hoy corresponde a los territorios de Egipto, Irán, Iraq y una
parte de Turquía.
Los diferentes pueblos que habitaron Mesopotamia se ubicaron alrededor de los ríos. Los
sumerios fueron sus primeros habitantes, los cuales se organizaron en ciudades estados.
Otros pueblos que habitaron Mesopotamia fueron los babilonios y los asirios.
Egipto
Los egipcios se asentaron alrededor del río Nilo, el

gobernador se llamaba Faraón quien a su vez era
considerado como un dios.
Los egipcios creían en la vida después de la muerte, por esto

construyeron pirámides para los faraones, las cuales duraron
siglos en elaborarse.
Eran cultivadores de trigo y cebada.
Clase No. 4
India
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Los primeros habitantes de India se asentaron cerca a los

ríos Indo y Ganges. Las primeras ciudades fueron Harappa y
Mohenjo, las cuales tuvieron fortalezas y contaron con
centros religiosos manejados por sacerdotes, en los que el
agua fue considerada como un elemento muy importante.
China
Las ciudades más antiguas de China se ubicaron cerca de los ríos Xijiang, Hoang – ho y
Yangtse.
Gracias al agua, los agricultores pudieron regar y cultivar sus semillas, especialmente de
arroz, aunque las inundaciones provocadas por los ríos fueron una amenaza para sus
cultivos y vidas.
Los antiguos habitantes de China enfrentaron también el peligro de invasión de pueblos

nómadas del norte, como los mongoles y los hunos, por lo que construyeron grandes
fortalezas.
La situación de los europeos antes de su llegada a América.
¿Por qué nos interesa la historia de Europa?

La historia universal es muy amplia, y la llegada de los europeos al continente americano
cambió nuestra vida de muchas formas, por lo tanto, nuestra historia está unida en parte a la
historia de Europa y por consiguiente con el continente africano.
¿Qué era de la vida de los europeos antes de llegar a América?

Para poder entenderlo, necesitamos viajar en el tiempo 2.000 años atrás. En un tiempo
existió un gran imperio que dominó a toda Europa bajo el poder de una ciudad llamada
Roma, en ese tiempo no existían los países como los conocemos hoy.
Durante 2.000 años la ciudad de Roma gobernó con fuerza y autoridad, y mandaba barcos
a todas partes del mundo conocido, y tenía negocios con el Imperio Chino que le daba
productos de buena calidad y a buen precio. (observa el mapa).
Los puntos azules muestran la ruta por el océano y los putos rojos la ruta por tierra.
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Cuando el Imperio Romano perdía su poder y grandeza, llego una nueva religión llamada el
cristianismo, en la que un Único Dios, mandaba a su hijo a salvar el mundo, llamado
Jesucristo. De inmediato los romanos dejaron a sus dioses (Júpiter, Marte, Mercurio) para
reconocer al nuevo Dios.
Desaparece el Imperio Romano y cada ciudad de Europa se manda por sí sola y empiezan a
pelear entre ellas por tierra y riquezas. Las ciudades que aún compraban y vendían
productos a China, eran ciudades muy ricas, a pesar de que las ciudades estaban divididas,
lo único que compartían era su creencia en Jesucristo.
Hasta que un día, aparece otra religión, un pastor de camellos que conducía una caravana,
iba por el desierto rumbo a China, de repente ve un destello y se aparece una deidad, según
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el Corán que es el libro sagrado del Islam (Islam significa; sumisión a la voluntad de
Allah), se le apareció un ángel que le da un mensaje divino y una nueva visión del mundo.
A esta deidad la llaman (Allah -Alá) y su profeta es llamado Mahoma, todo esto pasó 600
años después de la llegada de Jesucristo a la tierra.
Ambas religiones tienen un objetivo y es evangelizar a todo el mundo para que reconozcan
al único Dios poderoso y empieza una lucha por tierra y religión.
La guerra fue tan horrible que muchas partes, los cristianos no podían ver a un musulmán
porque lo asesinaban y lo mismo hacían los musulmanes. Las rutas se perdieron, los
caminos de muchas ciudades hacia China fueron bloqueadas y el peligro llego a todos los
rincones.
Los musulmanes estaban ganando terreno y poco a poco entraban al continente europeo,
conquistando las ciudades e imponiendo su religión. Lograron entrar por mar, llegando a
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las playas de la península Ibérica (lo que hoy día es España y Portugal), por el otro lado del
continente intentaron ingresar por los caminos antiguos de Roma, pero un príncipe aturdido
por la llegada de grandes ejércitos árabes en nombre de la religión musulmana / islam,
decidió cometer un acto horrible.
El príncipe Vlad, conocido como el Conde Drácula, sabía que no podía derrotar al ejercito
enemigo y decidió utilizar una estrategia psicológica, jugando con la mente de los soldados
enemigos, para esto tomó, una terrible decisión que marcó su nombre en los cuentos de
terror de muchas generaciones, el Conde mandó a asesinar a muchas personas, clavándolas
con un palo al lado del camino, uno tras otro durante kilómetros. Cuando los soldados
enemigos entraban por esta ruta el miedo los aterrorizó y no pudieron seguir hacia el
continente europeo.
Esto contuvo la expansión del Islam, pero la península Ibérica no contó con tanta suerte, en
lo que luego sería los países de España y Portugal quedaron bajo el dominio del Islam.
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Pasaron 700 años, hasta que los reinos pequeños de la península Ibérica, lograran unirse en
nombre del Cristianismo en uno solo ejército. En el año de 1484 la reina Isabel I de
Castilla se casa con el Rey Fernando II de Aragón. Juntos vencieron a los árabes
musulmanes y los expulsaron de la península. Los musulmanes construyeron hermosos
edificios y dejaron grandes riquezas en España.
Arquitectura Árabe musulmana.
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23

Pero luego de la victoria, los reyes católicos quedaron endeudados con el ejército, no tenían
como pagar los salarios y en qué ocupar a tantas personas, las mejores rutas comerciales
seguían bloqueadas por los árabes, y solo tenían una ruta peligrosa para seguir vendiendo y
comprando mercancías a los chinos y a los indios (La India).
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La única ruta era bordear por barco todo el continente africano y continuar hasta Asía, pero
esta ruta era dominada por los portugueses, era peligrosa y costosa. Y por cosas del destino,
apareció un visionario llamado Cristóbal Colón, este navegante proponía darla la vuelta al
planeta tierra y llegar a China, pero en aquella época todos lo tomaban por loco porque
aseguraban que la tierra era plana y no redonda.
Cristóbal Colón fue con el Rey de Portugal que tenía mucho dinero para proponerle, pero el
rey lo echo por loco y lo expulsó de Portugal, luego fue con los Reyes Católicos y estos en
su desesperación por encontrar nuevas rutas, lo escucharon y patrocinaron el viaje más
peligro de la época, pero cambiaría la historia.
FIN…
Actividad
1. La siguiente grafica corresponde al Imperio:
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a. Imperio Español.
b. Imperio Romano
c. Imperio Carolingio
d. Todas las anteriores
2. El siguiente mapa muestra el expansionismo de la religión:
a. Cristianos Católicos.
b. Cristianos Protestantes
c. Musulmanes
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d. Budismo.
3. ¿Qué significa la palabra Islam?

4. ¿Cómo se llama el libro sagrado de los musulmanes?
5. ¿Cuál es la misión del Islam?
6. ¿Qué dioses adoraban los Romanos?
7. ¿Cómo evitaron la expansión del Islam en Europa?
8. ¿Qué dejaron los árabes, luego que fueron expulsados?
9. ¿Qué buscaban los reyes católicos para mejorar su economía?
27

II PERIODO
Clase No. 14
Desempeño No. 1 Identifico las civilizaciones precolombinas en América y su eventual

caída ante los españoles.
Tema: Las principales Civilizaciones Precolombinas.
Objetivo: Comprende las civilizaciones Precolombinas de América.
América precolombina
América se encontraba poblada por miles de grupos aborígenes, con diferentes religiones,
dialectos e idioma. Pero de todas estas etnias sobresalieron algunos grupos indígenas
que se catalogaron como civilizaciones Precolombianas.
Por lo tanto todo lo relacionado con los indígenas antes de la llegada de Cristóbal Colón,
se lo denomina Precolombino.
Se define el concepto Pre – Colombino
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Clase No. 15

Tema: El Imperio Azteca.
Objetivo: Comprende la caída de la civilización Azteca ante los conquistadores.
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El Imperio Azteca
“Así lograron Hernán Cortés y 400 españoles derrumbar el gigantesco imperio

azteca”
En medio de un tumulto de profecías que advertían al Emperador Moctezuma II de la

llegada de «hombres blancos y barbudos procedentes de Oriente» con la intención de
conquistar el Imperio azteca, los malos augurios se materializaron con el desembarco de
Hernán Cortés, 518 infantes, 16 jinetes y 13 arcabuceros en la costa mexicana en
1519. El conquistador extremeño –tras varios meses de batallas contra tribus menores en
su camino hacia la capital azteca– tomó una decisión radical, destruir las naves, que
delató sus intenciones: o ricos, o no volverían a Cuba.
Los presagios eran como para echarse a temblar. El avistamiento de un cometa, el

incendio de un templo, la caída de un rayo en un altar, una crecida catastrófica del lago,
seco en la actualidad, que rodeaba la legendaria urbe de Tenochtitlán (actual Ciudad de
México) y un eclipse, poco menos que el preludio del fin del mundo para unas gentes que
adoraban al Sol como una divinidad poderosa. Por si fuera poco, llegaron noticias
aterradoras de los confines del imperio que hablaban de la aparición de unos extraños
seres, deformes y con dos cabezas (en realidad, hombres montados a caballo), con
largas barbas y unos bastones mágicos que escupían fuego y mataban a distancia.
Dioses, seguramente… O eso pensó Moctezuma. Todos aquellos portentos precedieron a
la llegada de los conquistadores españoles. El emperador azteca, que se encontró el 8 de
noviembre de 1519 frente a frente con Hernán Cortés, un aventurero que había dejado los
estudios para hacer fortuna en ultramar, estaba convencido de que se hallaba ante el
mismísimo dios Quetzalcóatl, cuyo regreso al mundo de los mortales no auguraba nada
bueno.
Malinalli o Malinche
Tras librar una batalla en Centla, los caciques locales acudieron una mañana al
campamento español para agasajar a Cortés con numerosos regalos de oro, mantas y
alimentos. Le llevaban también veinte doncellas. El conquistador español no imaginó en
ese momento que una de esas jóvenes, llamada Malinalli o Malinche, doña Marina para
los españoles, sería una colaboradora decisiva en sus operaciones contra los aztecas.
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Comienzo de la caída
Fue en lo que sería la futura Veracruz donde Cortés comenzó a darse cuenta de la
inmensidad y la riqueza del imperio azteca. Allí recibió la visita de los mexicas, de la
provincia de Cuetlaxtlán. En nombre del emperador Moctezuma, le regalaron víveres,
magníficos vestidos de gala en algodón y plumas, y joyas de oro, y le pidieron que no
ingresara a territorio azteca
Entretanto, Cortés se alió con ciertos pueblos que odiaban mortalmente a los mexicas,
como los totonecas y, sobre todo, los tlaxcaltecas. Desde entonces, la conquista se
convirtió en una empresa fundamentalmente hispano-tlaxcalteca.
Llegados a Tenochtitlán, y después de varias peticiones a Cortés para que este no entrara
a la ciudad, Moctezuma los recibió junto a altos dignatarios, entre ellos el rey de Texcoco.
Esto ocurrió en noviembre de 1519.
Clase No. 16

La guerra
A medida que iba pasando el tiempo, la situación se hizo muy tensa. A pesar de los
esfuerzos de Moctezuma, la cólera de sus dignatarios crecía; los españoles se oponían al
culto de los dioses aztecas y aprovechaban también de escamotear todo el oro que
podían, al igual que los tlaxcaltecas con los jades y plumas. Estos, además, buscaban
cualquier modo para saciar su odio hacia los aztecas.
En ausencia de Cortés, que tuvo que ir a luchar a la costa contra su compatriota Narváez,
los españoles asesinaron traicioneramente a numerosos nobles mexicas que celebraban
la festividad de Huitzilopochtli. El pueblo se sublevó y el retorno de Cortés no solucionó
nada. Al contrario, durante la llamada noche triste, del 30 de junio de 1520, los españoles
y los tlaxcaltecas salieron a duras penas de Tenochtitlán, sufriendo numerosas bajas.
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Pero gracias al apoyo de sus aliados indígenas, Cortés aisló la ciudad. El hambre y la
falta de agua potable agobiaron a Tenochtitlán, mientras se desarrollaba una epidemia de
viruela, enfermedad desconocida hasta entonces en México.
Moctezuma falleció durante los combates de junio de 1520. Su sucesor, Cuitlahuac, reinó
solo 80 días antes de morir por la enfermedad. Ni el heroísmo de Cuauhtemotzin o
Cuauhtémoc, el siguiente emperador, ni de su pueblo guerrero, pudieron evitar que la
ciudad cayera en agosto de 1521.
Causas de la derrota
Para muchos de sus contemporáneos, la derrota brutal de un pueblo antes invencible

podría parecer una catástrofe o un milagro. Sin embargo, existen causas precisas que
pueden explicar perfectamente este desenlace.
Primero, están las militares: frente a armas como los arcabuces y artillería, además de
los caballos, los aztecas nada podían hacer con su rudimentario armamento.
Pero, sobre todo, los mexicas y españoles no hacían la misma guerra. Los primeros la
consideraban como una forma de proveerse de prisioneros para sacrificar a su dioses, por
lo que perdían tiempo capturándolos. Pero los españoles hacían la guerra total, matando
a los aztecas en grandes cantidades. Su objetivo era destruir la religión aborigen en
beneficio de la propia, que consideraban la única verdadera, y el estado azteca en
beneficio de su soberano, Carlos V.
Sin embargo, el factor religioso, al cual se unió la epidemia de viruela, fue también
importante. El convencimiento de Moctezuma de que tenía ante sí a Quetzalcóatl de
regreso, le indujo a entregar todo el peso de su autoridad soberana. Y cuando trataron de
reaccionar, ya era demasiado tarde.
Pero nada hubiera sido posible sin los recursos y los hombres, las informaciones y el
impulso guerrero que aportaron los totonecas, Tlaxcala y Uexotzinco, los otomí, las tribus
del sur del valle, y el bando del príncipe Ixlilxochitl, en Texcoco. Sin embargo, estaban
lejos de imaginarse que la caída de México arrastraría la de sus propias ciudades, la
destrucción de su religión y la ruina de su cultura.
En efecto, con la derrota de los aztecas desapareció la última civilización autóctona de

México. Brillante y frágil, alcanzó a dominar el país solo casi un siglo.
Cortés, el conquistador
Hijo de una familia hidalga, pero no rica, Hernán Cortés nació en Medellín, (departamento)
de Extremadura España, en 1485. Su deseo de aventura lo hizo abandonar el estudio de
las leyes. Luego de sufrir algunas enfermedades y accidentes, viajó a América. En sus
seis primeros años se ganó la confianza del gobernador Diego Velázquez. Este lo nombró
notario e hizo que lo acompañara en su expedición colonizadora a Cuba. Sin embargo,
algunos roces con su superior lo mandaron a prisión.
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33

34

35

Desempeño No. xyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxxyxyxyxyxyxyxyxyxyx

Tema: xyxyxyxyxyxxxyxyxyxyxyxyxyx
Objetivo: xyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxyxy
Clase No. 3

Clase No. 4
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Desempeño No. Identifico y describo características de la conquista y la

colonización.
Tema: Los viajes de Cristóbal Colón
Objetivo: Explorar la llegada de los primeros habitantes europeos al continente.
Los Viajes de Colón
Cristóbal Colón realizó cuatro viajes a América, entre 1492 y 1504:
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Descubrimiento y conquista de Colombia
En 1499, una expedición al mando de Alonso de Ojeda y Juan de la Cosa, llegó de la vela
en la península de la Guajira. Fue esa la primera vez que los españoles arribaron al
territorio de los que hoy en nuestro país.
En 1502, Rodrigo de Bastidas exploró la costa colombiana comprendida entre el cabo de

la vela y el golfo de Urabá.
Sin embargo, solo fue en 1509 cuando se inició la conquista del territorio de la actual
Colombia.
Ojeda primero ocupó Calama, con el tiempo se llamó Cartagena,
Clase No. 5
Desempeño No. 3. Comprende la periodización de la conquista de Colombia

Tema: La conquista del interior de Colombia
Objetivo: Comprender la conquista del interior de nuestro país.
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La conquista del interior
Después de treinta años de explorar y conquistar las costas de Colombia sobre el

Atlántico, los españoles iniciaron la explotación del interior, en donde esperaban encontrar
mucho oro y plata.
Los viajes hacia el interior del país se iniciaron durante los primores meses de 1535,
ordenados por el nuevo gobernador de Santa Marta, Pedro Fernández de Lugo.
Fernández dividió a sus hombres en dos grupos, uno iría por tierra y otro, por el río
Magdalena. Gonzalo Jiménez de Quesada fue nombrado teniente general del ejercicio por
tierra y el capitán Pedro de Urbina, responsable del grupo que iría por el río.
Para comprender
1. ¿Por qué los españoles buscaron conquistar el interior del interior del territorio?
2. Identifica en el mapa las fundaciones de Gonzalo Jiménez de Quesada, Gonzalo
Suárez Rendón y Sebastián de Belalcázar
39

40

Clase No. 6
Desempeño No. 4. Compara los diferentes procesos de conquista y colonización de los

países de Europa en América.
Tema: La división de América por parte de las potencias emergentes de Europa.
Crece el poder de España
A comienzos del siglo XVI, mientras los conquistadores exploraban el territorio y fundaban
ciudades, España aumentó su poder político y económico y se convirtió en el imperio
más grande del mundo.
Los territorios de España, Alemania, Bélgica, Luxemburgo, Milán, Nápoles, y las colonias
de América y Asia.
Este gran Imperio era gobernado por Carlos V, hijo de Juana la Loca y Felipe el hermoso.
Oro para la guerra y el comercio
A pesar de la inmensidad del Imperio, la situación económica de España durante los

primeros cincuenta años del siglo XVI no fue buena.
Su economía dependía de la cría de ganado lanar el cultivo de la uva para hacer vino. El
desinterés por la agricultura se manifestó en la falta de trabajo y alimentos. España,
entonces compraba alimentos a Holanda e Inglaterra.
El Imperio Español, además, necesitaba grandes sumas de dinero para sostener su

comercio exterior, así como los ejércitos que luchaban en diferentes partes de Europa.
Responde en la clase
1. Explica la situación económica de España en la primera mitad del siglo XVI.
2. ¿Por qué el Imperio Español necesitaba tantos recursos económicos?
3. ¿Qué importancia tenían las colonias de América para el Imperio Español?
41

Clase No. 7

Tema: La división de América por parte de las potencias emergentes de Europa.
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Los portugueses (El tratado de Tordesillas)
La culpa de todo fue de Cristóbal Colón. Tras ser rechazado su proyecto en la corte
portuguesa para viajar hacia Occidente y dar con el reino de Catai (Japón), se sintió muy
dolido y triste porque lo tildaron de loco en el palacio del Rey de Portugal.
Es por esa espina clavada en su ego que Colón hizo una parada en la ciudad portuguesa
de Lisboa en su viaje de vuelta hacia España y alardeó ante Juan II el rey de Portugal de
que, después de todo, su descubrimiento sí había merecido la pena.
A nivel internacional aquel gesto desencadenó una guerra. El Rey de Portugal creía que
los términos del tratado de Alcáçovas había sido destruido al encontrar las nuevas tierras
por Colón y creó una gran armada con barcos de guerra, en las Azores para reivindicar
los derechos sobre el Descubrimiento.
Para resolver este conflicto, le pidieron ayuda al papa de la iglesia católica nacido en la
ciudad de Valencia en el país de España, Alejandro VI, el segundo papa español el cual
revindico el descubrimiento y la legitimidad a España.
Se llego a un nuevo acuerdo, el cual estipulada la división del atlántico y los territorios allí
encontrados por medio de una línea imaginaria y dividían la mitad del planeta para
solamente dos países. Lo Amarillo le pertenecía a España y lo morado a Portugal.
Una de las características del papa español, máximo líder de la iglesia católica entre los
años 1492 hasta 1506, fue que tenía 11 hijos y sus hijos conocidos como los Borgia eran
43

dueños de una parte del país de Italia. Por lo tanto el rey de Portugal desconfió mucho en
la autoridad del papa, ya que, por ser español no sería justo al tomar la decisión para
ayudar a los portugueses.
Clase No. 8

Tema: Película sobre el dorado
Película (El camino hacia el dorado)
Preguntas en clase
Clase No. 9
Desempeño No. 5 Comprende la diferencia entre la conquista la conquista ibérica en

América y la conquista de los ingleses y franceses.
Tema: La conquista de los ingleses, franceses y holandeses.
Objetivo: Diferenciamos la conquista de América de los españoles, portugueses y los
ingleses y franceses
44

Inglaterra y Francia buscan su parte de tierra en América.
Desde que llego España a América, pasó un siglo para que Inglaterra se motivara a
buscar tesoros y nuevas tierras al otro lado del mundo.
Los ingleses y franceses se demoraron en la repartición de América, porque en ese

momento vivían conflictos y peleas internas por las reformas religiosas, la mitad del
pueblo era católico y la otra era protestante (evangélica), esto conllevo a largas batallas y
muertes. Luego de casi un siglo mucho ingleses ven el nuevo mundo como una forma de
cambiar de vida y tener otro futuro.
A diferencia de los españoles y portugueses que buscaban saquear el oro y todo recurso
natural para regresar a España, los ingleses hicieron todo lo contrario, ellos se
embarcaron con sus familiar (Esposas, hijos) en busca de tierras y vivir, la mayoría no
tenía intenciones de regresar a Inglaterra.
Aunque los ingleses quisieron todo en marzo de 1741, mandando la flota más grande
para invadir Cartagena y luego todo el continente.
45

Clase No. 10

Clase No. 11

46

Clase No. 12

Tema: Las principales Civilizaciones Precolombinas.
Objetivo: Comprende las civilizaciones Precolombinas de América.
América precolombina
América se encontraba poblada por miles de grupos aborígenes, con diferentes religiones,
dialectos e idioma. Pero de todas estas etnias sobresalieron algunos grupos indígenas
que se catalogaron como civilizaciones Precolombianas.
Por lo tanto todo lo relacionado con los indígenas antes de la llegada de Cristóbal Colón,
se lo denomina Precolombino.
Se define el concepto Pre – Colombino
47

Clase No. 13

El Imperio Azteca
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“Así lograron Hernán Cortés y 400 españoles derrumbar el gigantesco imperio

azteca”
En medio de un tumulto de profecías que advertían al Emperador Moctezuma II de la

llegada de «hombres blancos y barbudos procedentes de Oriente» con la intención de
conquistar el Imperio azteca, los malos augurios se materializaron con el desembarco de
Hernán Cortés, 518 infantes, 16 jinetes y 13 arcabuceros en la costa mexicana en
1519. El conquistador extremeño –tras varios meses de batallas contra tribus menores en
su camino hacia la capital azteca– tomó una decisión radical, destruir las naves, que
delató sus intenciones: o ricos, o no volverían a Cuba.
Los presagios eran como para echarse a temblar. El avistamiento de un cometa, el

incendio de un templo, la caída de un rayo en un altar, una crecida catastrófica del lago,
seco en la actualidad, que rodeaba la legendaria urbe de Tenochtitlán (actual Ciudad de
México) y un eclipse, poco menos que el preludio del fin del mundo para unas gentes que
adoraban al Sol como una divinidad poderosa. Por si fuera poco, llegaron noticias
aterradoras de los confines del imperio que hablaban de la aparición de unos extraños
seres, deformes y con dos cabezas (en realidad, hombres montados a caballo), con
largas barbas y unos bastones mágicos que escupían fuego y mataban a distancia.
Dioses, seguramente… O eso pensó Moctezuma. Todos aquellos portentos precedieron a
la llegada de los conquistadores españoles. El emperador azteca, que se encontró el 8 de
noviembre de 1519 frente a frente con Hernán Cortés, un aventurero que había dejado los
estudios para hacer fortuna en ultramar, estaba convencido de que se hallaba ante el
mismísimo dios Quetzalcóatl, cuyo regreso al mundo de los mortales no auguraba nada
bueno.
Malinalli o Malinche
Tras librar una batalla en Centla, los caciques locales acudieron una mañana al
campamento español para agasajar a Cortés con numerosos regalos de oro, mantas y
alimentos. Le llevaban también veinte doncellas. El conquistador español no imaginó en
ese momento que una de esas jóvenes, llamada Malinalli o Malinche, doña Marina para
los españoles, sería una colaboradora decisiva en sus operaciones contra los aztecas.
Clase No. 14
49


Comienzo de la caída
Fue en lo que sería la futura Veracruz donde Cortés comenzó a darse cuenta de la
inmensidad y la riqueza del imperio azteca. Allí recibió la visita de los mexicas, de la
provincia de Cuetlaxtlán. En nombre del emperador Moctezuma, le regalaron víveres,
magníficos vestidos de gala en algodón y plumas, y joyas de oro, y le pidieron que no
ingresara a territorio azteca
Entretanto, Cortés se alió con ciertos pueblos que odiaban mortalmente a los mexicas,
como los totonecas y, sobre todo, los tlaxcaltecas. Desde entonces, la conquista se
convirtió en una empresa fundamentalmente hispano-tlaxcalteca.
Llegados a Tenochtitlán, y después de varias peticiones a Cortés para que este no entrara
a la ciudad, Moctezuma los recibió junto a altos dignatarios, entre ellos el rey de Texcoco.
Esto ocurrió en noviembre de 1519.
La guerra
A medida que iba pasando el tiempo, la situación se hizo muy tensa. A pesar de los
esfuerzos de Moctezuma, la cólera de sus dignatarios crecía; los españoles se oponían al
culto de los dioses aztecas y aprovechaban también de escamotear todo el oro que
podían, al igual que los tlaxcaltecas con los jades y plumas. Estos, además, buscaban
cualquier modo para saciar su odio hacia los aztecas.
En ausencia de Cortés, que tuvo que ir a luchar a la costa contra su compatriota Narváez,
los españoles asesinaron traicioneramente a numerosos nobles mexicas que celebraban
la festividad de Huitzilopochtli. El pueblo se sublevó y el retorno de Cortés no solucionó
nada. Al contrario, durante la llamada noche triste, del 30 de junio de 1520, los españoles
y los tlaxcaltecas salieron a duras penas de Tenochtitlán, sufriendo numerosas bajas.
Pero gracias al apoyo de sus aliados indígenas, Cortés aisló la ciudad. El hambre y la
falta de agua potable agobiaron a Tenochtitlán, mientras se desarrollaba una epidemia de
viruela, enfermedad desconocida hasta entonces en México.
50

Moctezuma falleció durante los combates de junio de 1520. Su sucesor, Cuitlahuac, reinó
solo 80 días antes de morir por la enfermedad. Ni el heroísmo de Cuauhtemotzin o
Cuauhtémoc, el siguiente emperador, ni de su pueblo guerrero, pudieron evitar que la
ciudad cayera en agosto de 1521.
Causas de la derrota
Para muchos de sus contemporáneos, la derrota brutal de un pueblo antes invencible

podría parecer una catástrofe o un milagro. Sin embargo, existen causas precisas que
pueden explicar perfectamente este desenlace.
Primero, están las militares: frente a armas como los arcabuces y artillería, además de
los caballos, los aztecas nada podían hacer con su rudimentario armamento.
Pero, sobre todo, los mexicas y españoles no hacían la misma guerra. Los primeros la
consideraban como una forma de proveerse de prisioneros para sacrificar a su dioses, por
lo que perdían tiempo capturándolos. Pero los españoles hacían la guerra total, matando
a los aztecas en grandes cantidades. Su objetivo era destruir la religión aborigen en
beneficio de la propia, que consideraban la única verdadera, y el estado azteca en
beneficio de su soberano, Carlos V.
Sin embargo, el factor religioso, al cual se unió la epidemia de viruela, fue también
importante. El convencimiento de Moctezuma de que tenía ante sí a Quetzalcóatl de
regreso, le indujo a entregar todo el peso de su autoridad soberana. Y cuando trataron de
reaccionar, ya era demasiado tarde.
Pero nada hubiera sido posible sin los recursos y los hombres, las informaciones y el
impulso guerrero que aportaron los totonecas, Tlaxcala y Uexotzinco, los otomí, las tribus
del sur del valle, y el bando del príncipe Ixlilxochitl, en Texcoco. Sin embargo, estaban
lejos de imaginarse que la caída de México arrastraría la de sus propias ciudades, la
destrucción de su religión y la ruina de su cultura.
En efecto, con la derrota de los aztecas desapareció la última civilización autóctona de

México. Brillante y frágil, alcanzó a dominar el país solo casi un siglo.
Cortés, el conquistador
Hijo de una familia hidalga, pero no rica, Hernán Cortés nació en Medellín, Extremadura,
España, en 1485. Su deseo de aventura lo hizo abandonar el estudio de las leyes. Luego
de sufrir algunas enfermedades y accidentes, viajó a América. En sus seis primeros años
se ganó la confianza del gobernador Diego Velázquez. Este lo nombró notario e hizo que
lo acompañara en su expedición colonizadora a Cuba. Sin embargo, algunos roces con su
superior lo mandaron a prisión.
Clase No. 15
51

Desempeño No. 2 Identifico los factores que conllevó a la caída del Imperio Inca en
América del sur.
Tema: El Imperio Inca.
Los Incas o Tihuantinsuyo
Ubicación.
52

La caída del imperio inca
La región del Perú durante la caída del imperio inca.
La llegada a Perú de los españoles se produjo después de dos viajes previos sin éxito.
Para su tercer viaje los socios Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque,
un sacerdote, contaban con el permiso de la corona española en un tratado firmado por la
emperatriz Isabel de Portugal. Este tratado, llamado la Capitulación de Toledo, fue
firmado el 26 de junio de 1529 y le daba a Pizarro la autorización de conquistar las tierras
que se llamarían Nueva Castilla, de evangelizar a los nativos y de contribuir a la corona
de España con un quinto de todas las riquezas halladas y por hallar.
Fue en 1531 que la tripulación española llegó a las costas de Tumbes (el actual Perú) y
desde ahí se internó en el territorio del Tahuantinsuyo, llegando hasta Cajamarca en
53

1532. Allí se encontraba el Inca Atahualpa, hijo de Huaina Cápac, que en esos momentos
disputaba el trono con su hermano Huáscar que gobernaba desde el Cuzco.
Los españoles eran pocos en número, pero contaban con armas de fuego y caballos.
Ellos organizaron una emboscada al Inca Atahualpa cuando se presentó en la plaza
mayor de Cajamarca acompañado de su séquito. Se dice que el cura (con la ayuda de un
indio que hacía de intérprete) pidió al Inca convertirse a la religión católica y someterse al
rey de España. Ante los términos desconocidos para el Inca, tiró al suelo la Biblia, lo que
sirvió de pretexto para el ataque sorpresa de los españoles. Atahualpa fue capturado y,
para conseguir su libertad, le ofreció a Pizarro llenar un cuarto de oro hasta donde llegara
la altura de su mano. El cuarto fue llenado, pero Atahualpa nunca consiguió su libertad.
Los conquistadores lo asesinaron en 1533.
Desde Cajamarca los españoles se movieron hacia el Cuzco, centro del imperio incaico,
conquistando los pueblos o consiguiendo el apoyo de los señores y los grupos que se
encontraban descontentos con el sistema establecido por los incas. Esto hizo que la
conquista del Tahuantinsuyo no fuera una tarea difícil para los españoles.
Entre 1534 y 1542 se creó la Gobernación de Nueva Castilla y Nueva Toledo y se fundó la
ciudad de Lima (capital del nuevo territorio) con el nombre de Ciudad de los Reyes. En
1542, la región se convirtió en el Virreinato del Perú. En el mismo año, Francisco de
Orellana descubrió el río Amazonas.
En 1545, se descubrieron las minas de plata de Potosí en lo que hoy es Bolivia.
La Universidad de San Marcos fue fundada el 12 de mayo de 1551 y empezó a funcionar

en 1553, convirtiéndose así en la primera universidad de América del Sur.
Clase No. 16
América del sur.
Tema: El Imperio Inca.
54


Actividad en clase
Nombre_____________________Grado___________
Quiz
1. ¿Quién es Hernán Cortés?
2. ¿Cuál es el nombre del emperador del Imperio Azteca?
a. Atahualpa
b. Moctezuma II
c. Huáscar
3. Escribe tres características que llevo Imperio Azteca a su caída ante los conquistadores
españoles.
4. ¿Cómo se llama la capital del Imperio Azteca?
a. Cuzco
b. Ciudad de México
c. Tenochtitlán
5. ¿Quién es la melinche? ¿Y por qué fue tan importante su ayuda para los españoles?
6. ¿Por qué los españoles se esforzaron en eliminar la religión de los aztecas? ¿Qué fue lo
que los sorprendió?
7. ¿Qué decisión tomó Hernán Cortés para que sus soldados no renunciaran a la misión?
8. ¿Qué pensaron los aztecas cuándo vieron por primera vez a los españoles llegar a su
tierra?
9. ¿Por qué los aztecas no atacaron a los españoles?
Clase No. 17
América del sur.
Tema: La caída del Conquistador francisco Pizarro
55

Objetivo: Analiza las consecuencias del conquistador Francisco Pizarro.

Muerte de Francisco Pizarro el conquistador del Imperio Inca.
El 26 de junio de 1541 Francisco Pizarro era asesinado brutalmente en su palacio de Lima

por aquellos que en un momento dado habían sido sus propios aliados.
Dirigidos por el hijo de Diego Almagro, de nombre análogo, compatriotas españoles se

conjuraban una noche cálida del muy peleado Pirú, asestando contra un Pizarro que se
defendió con bravura de más de veinte estocadas de espada, inútilmente pues, como dicen
los cronistas, le dieron “tantas lanzadas, puñaladas y estocadas que lo acabaron de matar
con una de ellas en la garganta”.
Lo cierto es que a lo largo de su conquista, Pizarro hizo méritos para que acabara
sucediendo algo así. Reclamar el imperio Inca no fue en nada sencillo, y vino motivado por
las leyendas que escuchaba desde Panamá acerca de riquísimos territorios más al sur. Se
asoció con Almagro, que también querría de ese oro que realmente lograrían saquear en
episodios como Cajamarca, cuando capturar a un líder inca del tamaño de Atahualpa.
Sin embargo, la codicia y el sentido de posesión de los territorios conquistados llevaron a

Pizarro y Almagro al desencuentro. Sin siquiera reparar en que todo pertenecería a la
corona española, peleaban por los territorios que habían avanzado hasta el punto de
dividirse por completo. En la batalla de las Salinas, una batalla de facciones, Pizarro logró
capturar a Almagro y lo penó a morir. Luego colgó su cadáver decapitado en una plaza de
Cuzco.
Sin embargo las tensiones no desaparecieron, el hijo de Almagro relevó a su padre en

muchas cuestiones salvo las sanciones que Pizarro decidió imponerle; y un día, movido por
el odio y la diferencia abismal de opiniones respecto a la conquista, urdió el plan para que
la noche del 26 de junio el empoderado Pizarro muriera definitivamente a los 65 años
asesinado por un numeroso grupo de españoles. Y así fue. Acto seguido, se obligó a la
autoridad de Lima a proclamar al hijo de Almagro gobernador de Lima, aunque eso de nada
serviría para paliar la guerra civil entre conquistadores que se habría desatado.
Clase No. 18
América del sur.
56


Actividad en clase
Nombre_____________________Grado___________
Quiz
1. ¿Quién es Francisco Pizarro?
2. ¿Cuál es el nombre del emperador del Imperio Inca (padre) ?
a. Atahualpa
b. Moctezuma II
c. Huáscar
d. Huaina Cápac
3. Escribe tres factores que llevó al Imperio Inca a su caída ante los conquistadores españoles.
4. ¿Cuál es el nombre de los Incas en su idioma?
a. Cuzco
b. Tihuantinsuyo
c. Tenochtitlán
5. ¿Cómo se llamaba el emperador Inca que fue asesinado por el conquistador Francisco Pizarro?
6. ¿Cómo se llamaban los hijos del emperador Inca, que se disputaban el Imperio Inca?
a. Tihuantinsuyo
b. Francisco Pizarro y Diego Amalgro
c. Atahualpa y Huáscar.
7. ¿Qué le ofreció Atahualpa a Pizarro para que lo dejara libre?
8. ¿Por qué asesinaron a Francisco Pizarro?
Clase No. 19
57

América del sur.
Clase No. 20
América del sur.
Clase No. 21
América del sur.
Clase No. 22
58

América del sur.
La mita: Consistía en que cada población indígena tributaria

contribuyera cada año con determinado número de individuos, los
cuales eran desplazados hacia donde se requiriera su trabajo, que
podía ser en las minas, en la construcción de caminos, puentes,
acueductos. etc., o en la ganadería y agricultura en las tierras de los
encomenderos españoles.
Impuestos coloniales
El dinero que se obtenía en las ferias comerciales de América, no iban a parar al bolsillo de
la corona. Por lo menos no directamente.
La corona obtenía dinero cobrando impuestos, en este artículo les mostraremos siete de
ellos:
 Alcabala: Era un impuesto aplicado y venta de muebles o inmuebles. Ejemplo: al

comprar una silla (mueble) o una casa (inmueble), el comprador tenía que pagar un
impuesto para poder comprarlo, y el vendedor también debía pagar este impuesto para
poder venderlo. El impuesto que se le asemeja hoy es el I.V.A.
 Almojarifazgo: Era el impuesto que se debía pagar para exportar o importar
productos. Ejemplo: al comprar una mesa en España, tengo que pagar el Alcabala, por
comprarlo, y el Almojarifazgo para que lo lleven a América. El impuesto que se le asemeja
hoy es el Arancel Aduanero.
 Media Annata: Impuesto que debían pagar los funcionarios del estado por trabajar.
Al principio era la mitad de su sueldo, pero esto se fue bajando. El impuesto que se le
asemeja hoy es el Impuesto a la Renta.
 Quinto Real: Era el 20% de las ganancias que se obtenían en la extracción minera.
Ejemplo: si en una de mis minas se extraen 80 kg. de oro, 16 kg. son para la corona.
 Estanco: Era el impuesto que se pagaba por adquirir artículos suntuarios o de lujo.
En la época colonial eran el aguardiente, el tabaco y los naipes, osea, impuesto al vicio y al
59

juego. Ejemplo: quiero comprar un mazo de naipes. Debo pagar el Estanco, por ser un
artículo suntuario, además del Alcabala.
 Tributo: Impuesto hacía los indígenas que debían pagar por ser súbditos de la
corona. Este impuesto se pagaba con trabajo, especies o dinero.
 Diezmo: 10% de ganancias que iban destinadas a la iglesia. Este dinero llegaba
primero a manos de la corona por tener el derecho de cobrar el diezmo en América.
Del diezmo, la corona sacaba una pequeña parte, que se quedaba, y el resto se le entregaba
a la iglesia.
Clase No. 23
Desempeño No. 1. Comprendo el proceso social de la Colonia en América.

Tema: Organización de la colonia en la Nueva Granada
Objetivo: Comprendo las diferentes instituciones coloniales para la administración y el
desarrollo económico en la colonia.
La Colonia
Después de que los españoles conquistaron la totalidad del territorio que hoy conocemos
como Colombia (1500 - 1550), se inició un periodo que se conoce como la Colonia (1550 -
1810), y que se caracterizó por un intenso proceso de:
 poblamiento español de los lugares

 organización de formas de gobierno y administración local.
 creación de instituciones de explotación de la mano de obra indígena y africana
para la extracción y producción de recursos.
Las instituciones para gobernar las colonias españolas de América
Consejo de Indias: Fue creado en 1518 para gobernar a las colonias americanas. Este
órgano estuvo formado por juristas y otros funcionarios que asesoraban al rey para el
control de las colonias de ultramar. El rey consultaba este consejo antes de anunciar las
leyes y las reales cédulas (órdenes legales).
60

La casa de Contratación: Esta institución se encargó de la parte comercial con las

colonias americanas, supervisó el envío de barcos y pasajeros; cobró los impuestos
comerciales; y controló
el monopolio comercial.
Actividad - Responde
 Si tú fueras el Rey de España en el siglo XVI ¿a quién tendrías que consultar antes
de promulgar leyes y ordenanzas?
 Si fueras un comerciante español del siglo XVII ¿a quién tendrías que pagar
impuestos?
En los territorios coloniales se crearon otras instituciones a saber:
Las reales audiencias: Estos entes territoriales fueron gobernados por un presidente,
asesorado por un Consejo, y un tribunal de justicia. Estas instituciones publicaban
ordenanzas de cumplimiento obligatorio.
Los virreinatos: Territorios gobernados por un Virrey que representaba la autoridad del
rey de España en América. El virreinato de nuestro territorio se creó en 1739 cuando
nuestra Real Audiencia se convirtió en el Virreinato de Santa Fe.
La Colonia
Después de que los españoles conquistaron la totalidad del territorio que hoy conocemos
como Colombia (1500 - 1550), se inició un periodo que se conoce como la Colonia (1550
- 1810), y que se caracterizó por un intenso proceso de:
 poblamiento español de los lugares

 organización de formas de gobierno y administración local.
 creación de instituciones de explpotación de la mano de obra indígena y africana para la
extracción y producción de recursos.
Las instituciones para gobernar las colonias españolas de América
61

Consejo de Indias: Fue creado en 1518 para gobernar a las colonias americanas. Este
órgano estuvo formado por juristas y otros funcionarios que asesoraban al rey para el
control de las colonias de ultramar. El rey consultaba este consejo antes de anunciar las
leyes y las reales cédulas (órdenes legales).
La casa de Contratación: Esta institución se encargó de la parte comercial con las

colonias americanas, supervisó el envío de barcos y pasajeros; cobró los impuestos
comerciales; y controló
el monopolio comercial.
Actividad - Responde
 Si tú fueras el Rey de España en el siglo XVI ¿a quién tendrías que consultar antes de
promulgar leyes y ordenanzas?
 Si fueras un comerciante español del siglo XVII ¿a quién tendrías que pagar impuestos?
En los territorios coloniales se crearon otras instituciones a saber:
Las reales audiencias: Estos entes territoriales fueron gobernados por un presidente,
asesorado por un Consejo, y un tribunal de justicia. Estas instituciones publicaban
ordenanzas de cumplimiento obligatorio.
Los virreinatos: Territorios gobernados por un Virrey que representaba la autoridad del
rey de España en América. El virreinato de nuestro territorio se creó en 1739 cuando
nuestra Real Audiencia se convirtió en el Virreinato de Santa Fe.
Los cabildos: Se erigieron para el gobierno de las ciudades bajo la autoridad de los
Regidores, quienes debían ser vecinos del lugar y poseer grandes riquezas. En estos
cargos podían participar los criollos, es decir los hijos de españoles nacidos en América.
Las capitanías generales: Fueron las administraciones de los territorios alejados en

donde hubo conflictos con los indígenas que no aceptaban la autoridad española. Estos
entes territoriales estuvieron dirigidos por un gobernador o capitán general con funciones
militares.
Actividad
1. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa o verdadera y por qué:
62

a) Un capitán general es el que se encarga de asesorar el tribunal de justicia de la

real audiencia ( )
b) El Virrey es la autoridad que gobierna los cabildos ( )
c) El Regidor fue la autoridad encargada de resolver los conflictos con los indígenas
que no aceptan la autoridad española en sus territorios ( )
Los cabildos: Se erigieron para el gobierno de las ciudades bajo la autoridad de los
Regidores, quienes debían ser vecinos del lugar y poseer grandes riquezas. En estos
cargos podían participar los criollos, es decir los hijos de españoles nacidos en América.
Las capitanías generales: Fueron las administraciones de los territorios alejados en

donde hubo conflictos con los indígenas que no aceptaban la autoridad española. Estos
entes territoriales estuvieron dirigidos por un gobernador o capitán general con
funciones militares.
Actividad
2. Indica cuál de las siguientes afirmaciones es falsa o verdadera y por qué:
d) Un capitán general es el que se encarga de asesorar el tribunal de justicia de la real

audiencia ( )
e) El Virrey es la autoridad que gobierna los cabildos ( )
f) El Regidor fue la autoridad encargada de resolver los conflictos con los indígenas
que no aceptan la autoridad española en sus territorios ( )
63

Clase No. 24
América del sur.
Nombre_____________________Grado___________
Quiz
1. ¿Quién es Francisco Pizarro?
2. ¿Cuál es el nombre del emperador del Imperio Inca (padre) ?
a. Atahualpa
b. Moctezuma II
c. Huáscar
d. Huaina Cápac
3. Escribe tres factores que llevó al Imperio Inca a su caída ante los conquistadores españoles.
4. ¿Cuál es el nombre de los Incas en su idioma?
a. Cuzco
b. Tihuantinsuyo
c. Tenochtitlán
5. ¿Cómo se llamaba el emperador Inca que fue asesinado por el conquistador Francisco Pizarro?
64

6. ¿Cómo se llamaban los hijos del emperador Inca, que se disputaban el Imperio Inca?
a. Tihuantinsuyo
b. Francisco Pizarro y Diego Amalgro
c. Atahualpa y Huáscar.
7. ¿Qué le ofreció Atahualpa a Pizarro para que lo dejara libre?
8. ¿Por qué asesinaron a Francisco Pizarro?
Clase No. 25
América del sur.
Clase No. 26
América del sur.
65

Clase No. 27
América del sur.
Clase No. 28
66

América del sur.
La Colonia en América.
Hace referencia al proceso histórico que comenzó hacia el año 1550 y se prolongó hasta los
inicios del siglo XIX , con los procesos de independencia. El propósito de los
colonizadores era buscar fuentes de recursos estables , con este fin ejercieron una
dominación política, económica y social mediante la creación de una serie de leyes e
instituciones y el apoyo de la iglesia católica. .
COLONIAS ESPAÑOLAS.
el 12 de octubre de 1492 Cristóbal Colón diviso las tierras del Nuevo Mundo , iba a dotar
la corona castellana con un imperio colonial enorme .El descubrimiento , la conquista y
después de la colonización iban a desplazar el centro de la gravedad de la política de la
metrópoli y permitir a España tomar la delantera en el escenario internacional .
Sin embargo a finales del siglo XIX , La pérdida de las ultimas colonias , Cuba, Puerto
Rico y Filipinas tocaba a muerto la presencia Española en el Nuevo Mundo
ORGANIZACIÓN SOCIAL EN LA COLONIA.
Los españoles: Nacidos en Europa conocidos como peninsulares o chapetones ocuparon un

lugar superior al de los hijos españoles nacidos en América.
67

Los criollos: hijos de los españoles nacidos en América pero no todos estaban en la misma
situación puesto que existían grandes diferencias en torno al prestigio de la fortuna y
prestigio social.
Los mestizos: hijos de los españoles e indígenas debido a la escasez de mujeres españolas ,
el mestizaje se dio muy pronto.
Indígenas: eran los pobladores de América el grueso de la población nativa vivió en el

campo, trabajando en comunidades y haciendas.
La Colonia en América.
Hace referencia al proceso histórico que comenzó hacia el año 1550 y se prolongó hasta los
inicios del siglo XIX , con los procesos de independencia. El propósito de los
colonizadores era buscar fuentes de recursos estables , con este fin ejercieron una
dominación política, económica y social mediante la creación de una serie de leyes e
instituciones y el apoyo de la iglesia católica. .
COLONIAS ESPAÑOLAS.
el 12 de octubre de 1492 Cristóbal Colón diviso las tierras del Nuevo Mundo , iba a dotar
la corona castellana con un imperio colonial enorme .El descubrimiento , la conquista y
después de la colonización iban a desplazar el centro de la gravedad de la política de la
metrópoli y permitir a España tomar la delantera en el escenario internacional .
Sin embargo a finales del siglo XIX , La pérdida de las ultimas colonias , Cuba, Puerto
Rico y Filipinas tocaba a muerto la presencia Española en el Nuevo Mundo
ORGANIZACIÓN SOCIAL EN LA COLONIA.
68

Los españoles: Nacidos en Europa conocidos como peninsulares o chapetones ocuparon un

lugar superior al de los hijos españoles nacidos en América.
Los criollos: hijos de los españoles nacidos en América pero no todos estaban en la misma
situación puesto que existían grandes diferencias en torno al prestigio de la fortuna y
prestigio social.
Los mestizos: hijos de los españoles e indígenas debido a la escasez de mujeres españolas ,
el mestizaje se dio muy pronto.
Indígenas: eran los pobladores de América el grueso de la población nativa vivió en el

campo, trabajando en comunidades y haciendas.
Los negros: traídos de África en calidad de esclavos ocuparon el último peldaño de la

escala social .
Los mulatos:eran los hijos de los negros y españoles.
Los zambos: hijos de indígenas y negros , constituían una ínfima minoría.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EN LA COLONIA.

La minería: fue la actividad económica que más impulso tuvo ya que cualquiera podía
echar a andar una mina siempre y cuando entregase la quinta parte de sus ganancias a la
corona española.
La agricultura: era un trabajo muy serio y significaba un gran diferencia entre comer bien
o hambruna, especialmente en los meses de invierno.
CULTURA Y EDUCACIÓN COLONIAL.

Los sacerdotes eran las personas más cultas y educadas de la época, por eso la enseñanza
tuvo una sólida base religiosa. Ellos impartían la enseñanza , destinada a los niños de
familias adineradas.
Cuando hablamos de cultura colonial nos referimos a lo que se relaciona principalmente

con las obras literarias, expresiones artísticas, costumbres, ritos y fiestas que se realizan en
la poca colonial.
LA IGLESIA CATÓLICA EN LA COLONIA.
69

Desempeñó un papel muy importante en las tareas de descubrimiento colonización,

gobierno y educación en América.
Los negros: traídos de África en calidad de esclavos ocuparon el último peldaño de la

escala social .
Los mulatos:eran los hijos de los negros y españoles.
Los zambos: hijos de indígenas y negros , constituían una ínfima minoría.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EN LA COLONIA.

La minería: fue la actividad económica que más impulso tuvo ya que cualquiera podía
echar a andar una mina siempre y cuando entregase la quinta parte de sus ganancias a la
corona española.
La agricultura: era un trabajo muy serio y significaba un gran diferencia entre comer bien
o hambruna, especialmente en los meses de invierno.
CULTURA Y EDUCACIÓN COLONIAL.

Los sacerdotes eran las personas más cultas y educadas de la época, por eso la enseñanza
tuvo una sólida base religiosa. Ellos impartían la enseñanza , destinada a los niños de
familias adineradas.
70

Cuando hablamos de cultura colonial nos referimos a lo que se relaciona principalmente

con las obras literarias, expresiones artísticas, costumbres, ritos y fiestas que se realizan en
la poca colonial.
LA IGLESIA CATÓLICA EN LA COLONIA.
Desempeñó un papel muy importante en las tareas de descubrimiento colonización,

gobierno y educación en América.
Clase No. 29
América del sur.
71

Clase No. 30
América del sur.
72

Clase No. 31
América del sur.
Clase No. 32
América del sur.
73


Clase No. 33
América del sur.
Clase No. 34
América del sur.
Clase No. 35
América del sur.
74


Clase No. 36
América del sur.
Reformas borbónicas
Las reformas borbónicas fueron un conjunto de leyes económicas y políticas promulgadas por la
Corona española y bajo las órdenes de varios reyes de la Casa de Borbón, principalmente en el siglo
XVIII. El fortalecimiento del poder de la corona con claras líneas de autoridad para los funcionarios
contrastaba con el complejo sistema de gobierno que se desarrolló bajo los monarcas Habsburgo.
En particular, la corona persiguió la supremacía del estado sobre la Iglesia Católica, lo que resultó
en la supresión de la Compañía de Jesús en 1767, así como el intento de abolir el privilegio
eclesiástico.
Las reformas borbónicas consistieron en una serie de cambios que fueron introducidos por los
monarcas de la dinastía borbónica de la Corona Española durante el siglo XVIII, y que se enfocaban
en materias económicas, políticas y administrativas, las cuales eran aplicadas en el territorio
peninsular y en sus posesiones ultramarinas tanto para la metrópoli como para todas sus colonias.
Las reformas iniciaron con Felipe V, continuaron con Fernando VI y fueron desarrolladas por
Carlos III.
Las principales reformas borbónicas que surgieron fueron las siguientes:
En el plano militar se planeó crear una fuerte armada para no depender de otras potencias. Los
gastos de guerra fueron elevados y el ejército tuvo una mayor jerarquización. Renovación de la
burocracia para lograr una burocracia profesional nombrando militares y civiles, los cuales eran
evaluados de forma periódica. Se estableció un salario fijo en lugar de bonificaciones.
75

La figura del Intendente fue una pieza clave para representar el nuevo orden y las intendencias se
aplicaron en toda España y América para mejorar el control de la recaudación tributaria. Los
intendentes tenían la responsabilidad de recaudar impuestos y dirigir el ejército y la economía de la
región. Incremento de la recaudación fiscal del fisco por medio de una burocracia profesional y
asalariada lo que permitió aumentar los ingresos fiscales elevando la economía de la corona. Se
mejoró la industria minera y las exportaciones.
La reactivación de la minería de plata que logró superar la depresión por medio de nuevos
descubrimientos, incentivos fiscales y créditos. El poder de la iglesia era mayor y se exigía
obediencia completa. Los asuntos eclesiásticos estaban bajo las órdenes del rey y se eliminaron
algunos fueron clericales reforzando el control del diezmo.
La expulsión de los jesuitas por orden de Carlos III lo que demostraba la fuerte imposición de la
corona dentro de la iglesia.
Clase No. 37
América del sur.
Clase No. 38
América del sur.
76

Clase No. 39
América del sur.
Clase No. 40
América del sur.
77

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1. Asistencia y participación activa de los estudiantes dentro del proceso académico.

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El Homo Sapiens poseen la capacidad de crear, inventar, aprender, además de crear

Apareció hace 250,000 años.

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 Se cerebro era mayor al de las otras especies.

Los primeros humanos fueron nómadas.

El fuego cambió la historia de la humanidad.

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Los egipcios se asentaron alrededor del río Nilo, el

Los egipcios creían en la vida después de la muerte, por esto

Eran cultivadores de trigo y cebada.

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Los primeros habitantes de India se asentaron cerca a los

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