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PROGRAMA DE COMUNICACIÓN
El siguiente planeador permitirá llevar a cabo de forma organizada y clara el proceso académico que corresponde a cada asignatura.
Este documento deberá ser socializado con el grupo de estudiantes y firmado en la primera semana de clase, posteriormente
entregado a la jefatura de carrera.
Complete la siguiente información con relación al microcurrículo de la asignatura:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Teoría de la Comunicación y la Información

ASIGNATURA REGULAR (Marque con una ASIGNATURA ELECTIVA (Marque con una
X
“X”) “X”)
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA FC1141-016
SEMESTRE: Primero No. CRÉDITOS: 2
PRE-REQUISITOS: Ninguno HORAS T.P: 2
CO-REQUISITOS: Ninguno HORAS T.I.: 4

COMPONENTE (Marque con una “X”) PILAR DE FORMACIÓN (Marque con una “X”)
INSTITUCIONAL Contexto X
PLATAFORMA X Desarrollo X
sistémico
PROGRAMA

PROFESOR: Fernando Andrés Castro Torres

CORREO – INSTITUCIONAL:

OBJETO DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

La comunicación es clave en el devenir de la sociedad y la humanidad, por tanto su estudio se constituye en una actividad
estratégica para la comprensión de muchos fenómenos sociales. Conocer su marco teórico y conceptual permite a un profesional
de las comunicaciones interpretar, analizar y cuestionar, así como diseñar y proponer procesos comunicativos.

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JUSTIFICACIÓN
Esta asignatura se constituye en la base conceptual que da soporte epistemológico a las demás asignaturas del programa. Conocer
de manera concreta la estructura comunicacional desde sus diferentes perspectivas posibilita a los estudiantes comprender los
demás desarrollos teóricos que proponen los contenidos curriculares que conforman el programa académico. Teniendo claro el
punto de partida, el panorama teórico del plan de estudios propuesto genera en el estudiante la tranquilidad da encontrarse
realmente en su proyecto de vida, toda vez que el contenido de la asignatura le dará una vista amplia del proceso de comunicación
y sus diferentes perspectivas de abordaje, permitiendo con ello generar las conexiones entre la teoría y la práctica necesarias
para un desempeño idóneo en el campo profesional, donde la ética y carácter de lo humano, sean las premisas de acción.
Por lo anterior, este curso en primera instancia, partirá la reflexión profunda del papel de la comunicación en la vida social, en el
desarrollo y la sostenibilidad, y en logro de los objetivos; y, en segundo lugar, dotará a los estudiantes de los fundamentos
epistemológicos que cimienten sus actitudes y aptitudes como futuros profesionales.

OBJETIVO GENERAL
Adquirir los fundamentos teóricos necesarios para comprender el campo de estudio de la comunicación, a partir del análisis de
las principales teorías, enfoques, modelos de abordaje y líneas de investigación que han estudiado los fenómenos comunicativos,
desarrollando con ello una capacidad crítica sustentada que imprima su práctica de mayores posibilidades para el pensamiento
estratégico, creativo y sistemático.

POTENCIAS
* Desarrolla el sentido de lo humano, desde el reconocimiento de sus potencialidades y su expresión, lo que le permite el respeto
y el reconocimiento del otro, para promover el Bien-Estar desde su pensarse, sentirse, expresarse y vivirse, así como la creación
de presente y futuro compartido (trabajo en equipo e interdisciplinario.
* Promueve acciones orientadas a fomentar entendimiento humano en su entorno, en la relación con los otros y entre otros, así
como en el ámbito organizacional desde prácticas de facilitación para el desarrollo (enfoque facilitador y negociador)
* Analiza y comprende los diferentes contextos, a partir de un pensamiento crítico, para la toma de decisiones argumentadas,
desde el estudio de diferentes alternativas y proyectos para dar respuesta a necesidades y oportunidades actuales y futuras (Visión
Crítica y Prospectiva)

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* Expande su capacidad creativa, desde la fuerza interna que expande y transforma, para proponer nuevas maneras desde la
comunicación y la relación, en estrategias e intervenciones sistémicas que sean efectivas, afectivas y memorables (Visión Creativa
* Desarrolla competencias comunicativas para promover relaciones efectivas a nivel intrapersonal, interpersonal, interprocesal,
interorgaizacional, interregional, internacional, a través de estrategias de comunicación mediatizadas o de relacionamiento
directo, con un uso asertivo de lenguajes, contenidos y medios, según los públicos, así como la creación de redes a través de las
TIC.
* Despliega su capacidad investigativa a partir del estudio de casos, modelos, realidades, relacionando la teoría con la práctica, a
partir del desarrollo de habilidades interpretativas, analíticas y propositivas para generar diagnósticos, alternativas de
intervención, identificación de oportunidades para transformar contextos
* Genera la capacidad de establecer interacciones sensibles, relacionales y racionales entre los actores y las marcas, resultado de
la investigación aplicada como eje fundamental.
* Re-significa las interacciones que se dan con los públicos a través de los medios tradicionales y emergentes de comunicación,
generando redes que permitan un diálogo continuo y que permitan crear valor a las marcas, a las acciones y a las ideas.

DOCUMENTOS GUÍA DE CLASE (Ingrese aquí los documentos, textos, lecturas, artículos, videos, audios, entre otros que serán
trabajados durante el semestre):
Galindo, J. (2008) Comunicación, ciencia e historia. México: FCE
Moragas, M. (2011) Interpretar la comunicación. Barcelona: Gedisa
Mattelart, Armand y Michélle Mattelart (1997). Historia de las Teorías de la Comunicación. España: Paidós.

MANERA COLEGIATURA DE CREACIÓN\COMUNICACIÓN (descripción de las aplicaciones que se realizarán de la misma, se

recomienda revisar el documento “Lineamientos de la Escuela de Pensamiento Creativo” apartado: Perspectiva Metodológica)
Ruta cartográfica aplicada
Reconocer

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Acción humana de volver a conocer. Recurrir a la memoria y a la consciencia. En términos más específicos, un reconocimiento
conlleva una asimilación de criterios, características e implicaciones de aquello de que se percibe conscientemente, incluyendo
el abandono de prejuicios acerca de los que se observa para recuperar la fascinación por lo conocido.

Revalorar
Consideración que concede otros o nuevos valores al objeto. Efecto de la percepción consciente del ser humano que evidencia
o genera significados y sentidos agregados, conexos, esenciales u ocultos.

Recrear
Acción de volver a crear en la que el ser humano a partir de su percepción de lo originalmente concebido propicia una
elaboración en la que se produce, reproduce y hace posible transformar el objeto. Toda recreación es una reorganización de
elementos, significados o instancias previamente creadas.

Resignificar
Transcurrir, acción de ser humano que propicia otros o nuevos sentidos transformando el objeto. Apropiación de la que derivan
significados que cambian creativamente el objeto de partida, mediante la percepción sensorial/racional. Establece significados
modificados para contextos determinados. Implica el despliegue, con intencionalidad, de un ser presente, consciente, crítico y
consecuente, que se comunica y crea en relación con su experiencia.

CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE CADA UNIDAD TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

A continuación, se presentan 3 momentos importantes para el desarrollo del aprendizaje como base para la planeación:
Momento de sensibilización: actividades relacionadas con la generación de expectativa y motivación frente al desarrollo de la
unidad temática, la exploración de intereses y necesidades, el reconocimiento de saberes previos de los estudiantes, con el fin
de tener claridad sobre el punto de partida, canalizar las fortalezas de los mismos estudiantes y adecuar las estrategias de
aprendizaje, así como la profundidad del tema.

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Momento de profundización: actividades de aprendizaje que permiten la comprensión de los conceptos y la construcción del
conocimiento para las cuales se pueden vincular actividades sincrónicas o asincrónicas de acuerdo con la complejidad del
aprendizaje planteado.

Momento de construcción colaborativa y compromisos: la propuesta y/o aplicación de los conocimientos en situaciones
contextualizadas por parte de los estudiantes de acuerdo con el aprendizaje y la comprensión que hayan desarrollado sobre la
temática, esto implica un trabajo colaborativo, donde a partir de los aportes del grupo se enriquece la producción final.

ACTIVIDADES A PRODUCTO, TAREA, O

DESARROLLAR POR PROYECTO GENERADO
CLASE FECHAS TEMAS LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE Y CRITERIOS
PREVIAS A LA DE EVALUACIÓN DEL
SESIÓN APRENDIZAJE
Presentación del enfoque y hitos evaluativos
Semana
Agosto 3 No aplica No aplica
1

• Tabla: la comunicación
• Principios de la comunicación
Semana • Investigación en comunicación: aplicada, Revisión video
Agosto 10
2 teórica e I+d+i. Simon Sinek Participación
• interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y
transdisciplinariedad.
Video Simon Sinek:
https://www.youtu
Semana
Agosto 17 • La comunicación humana be.com/watch?v=t Participación
3
Gi6yv9cYbw&t=272
s

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ACTIVIDADES A PRODUCTO, TAREA, O

DESARROLLAR POR PROYECTO GENERADO
CLASE FECHAS TEMAS LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE Y CRITERIOS
PREVIAS A LA DE EVALUACIÓN DEL
SESIÓN APRENDIZAJE
Comunicación y Lenguaje.
El factor relacional
Semana Axiomas de la comunicación.
Agosto 24 - episiodio Black Participación
4 La gestión estratégica de la comunicación
Mirror
La contemporaneidad y la comunicación
Paradigmas, escuelas, teorías y modelos de la
relación comunicación, medios y sociedad
Teoría de la comunicación digital interactiva
• Pensamiento rizomático e hipertextual. La digitalización de
Semana Participación
Agosto 31 • Discursos teóricos de la comunicación la vida
5
digital (ciberculturas). contemporánea
• Conceptos básicos de la comunicación
digital.

Teoría de la comunicación digital interactiva

Lectura
comunicación
Semana Septiembre • Transmedia, semántica e interactividad.
digital Bitácora
6 7 • Transformaciones socio históricas de la
Bitácora de la vida
comunicación digital.
digital
• Comunicar en entornos digitales.
Paradigma semiótico discursivo Reseña episodio
Semana Septiembre
• La Escuela de Palo Alto Black Mirror Reseña
7 14
• El orden del discurso: lenguaje y poder.

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ACTIVIDADES A PRODUCTO, TAREA, O

DESARROLLAR POR PROYECTO GENERADO
CLASE FECHAS TEMAS LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE Y CRITERIOS
PREVIAS A LA DE EVALUACIÓN DEL
SESIÓN APRENDIZAJE
•Análisis del discurso: comunicación y
sociedad.
Paradigma semiótico discursivo Lectura la vida
• El giro lingüístico. social como Parcial análisis de lo
Semana Septiembre
• La semiósfera y las semióticas aplicadas. sistema de signos. comunicado con un
8 21
• De Saussure, Pierce y Barthes, la vida social Parcial análisis de discurso - podcast
como sistema de signos. un discurso.
Paradigma interpretativo cultural
• Los estudios culturales británicos Lectura Estudios
Semana Septiembre • Stuart Hall y la representación, la culturales
Participación
9 28 significación, el lenguaje y el discurso británicos-
• Los estudios culturales norteamericanos Moragas

Paradigma interpretativo cultural Apropiación de estética y

Semana • La influencia de los estudios culturales en Lectura García contenido para el video
Octubre 5
10 América Latina Canclini colaborativo
• Estudios de Recepción de Medios - ERM
Paradigma crítico Lectura Escuela
Semana • Escuela de Frankfurt y teoría crítica. de Frankfurt -
Octubre 12 Conceptualización video
11 • Dominación y reproducción social. Moragas
• Crítica a los totalitarismos.
Semana Lectura de la crítica
Octubre 19 Paradigma crítico Maquetación de video
12 de Benjamin
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ACTIVIDADES A PRODUCTO, TAREA, O

DESARROLLAR POR PROYECTO GENERADO
CLASE FECHAS TEMAS LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE Y CRITERIOS
PREVIAS A LA DE EVALUACIÓN DEL
SESIÓN APRENDIZAJE
• Debates sobre hegemonía mediática.
• Economía política de la comunicación y la
información.
• La reproductibilidad técnica
Paradigma empírico analítico
Semana • Escuela de Chicago
Octubre 26 Lectura: Escuela de Guion del video
13 • Mass comunication research
Chicago - Moragas

Paradigma empírico analítico

• Audiencias y efectos de la comunicación
masiva.
• Métodos de investigación empírico
Semana Noviembre Reseña episodio
cuantitativo Avances video
14 2 Black Mirror
• Laswell, Lazarfeld, Hovland y Lewin, cuatro
enfoques de la investigación en
comunicaciones.

Paradigma empírico analítico

Lectura de
• El funcionalismo y la comunicación de
diversas teorías –
Semana Noviembre masas.
Moragas. Participación
15 9 Teorías de la información:
Exposición de
La propaganda como modelo de comunicación: teórica

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ACTIVIDADES A PRODUCTO, TAREA, O

DESARROLLAR POR PROYECTO GENERADO
CLASE FECHAS TEMAS LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE Y CRITERIOS
PREVIAS A LA DE EVALUACIÓN DEL
SESIÓN APRENDIZAJE

Las funciones y la generación de efectos de corto

plazo
• Teoría de la Aguja Hipodérmica
• Teoría de la persuasión
• Teoría de los efectos limitados
• Corriente de comunicación en dos
pasos
• Teoría de los usos y las gratificaciones
• Establecimiento de Agenda
• Espiral del silencio
• La construcción del acontecimiento

Paradigma informacional
• Modelo fundacional de la comunicación. Lectura modelo
Semana Noviembre matemático de
• Pensamiento lineal y analógico. Participación
16 16 la comunicación
• Cibernética, transmisión y realimentación.
- Moragas
• Orden vs entropía, nitidez vs ruido.
Semana Noviembre Final
Entrega final Videos
17 23

EVALUACIÓN:
1ER. SEGUIMIENTO 2DO. SEGUIMIENTO PARCIAL 3ER. SEGUIMIENTO 4TO. SEGUIMIENTO FINAL 25%:
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10% agosto 24 15%: septiembre 7 25%: septiembre 15%: octubre 19 10%: noviembre 9 Noviembre 23
Bitácora: mi vida en Guion episodio Black 21 Podcast Infografía Avances video – Video colaborativo
digital Mirror elevator pitch

BIBLIOGRAFÍA:
Alfonzo, Alejandro (1995) La ciudad como espacio de comunicación. En: Revista de Comunicación Social UPB N. 18.
Berlo, David. (2004) El proceso de la comunicación. Buenos Aires: El Ateneo.
Botero, Nora (2012) La teoría de la Comunicación, las relaciones públicas y la Investigación: una relación Simbiótica. En
Anagramas, V11 No. 2
Bernays, Edward (1928) Propaganda. En: http://www.whale.to/b/bernays.pdf
Fernández Collado, Carlos. (2008) La Comunicación Humana en el Mundo Contemporáneo. México: McGraw Hill.
Eco, Umberto. (1973) Apocalípticos e integrados ante la cultura de masas. Barcelona: Lumen
Galindo. Jesús. (1998) Fronteras de la comunicación. En: Revista de Comunicación Social UPB, No.19
García Canclini, Néstor. (1995) Consumidores y ciudadanos. México: Grijalbo
Lozano, José Carlos. (2007) Teoría e investigación de la comunicación de masas. México: Pearson.
Martín Barbero, Jesús. (2010) De los medios a las mediaciones. Barcelona: Anthropos.
--------------------- y Silva, Armando. (1997) Proyectar la comunicación. Bogotá: Tercer Mundo
Mattelart, Armand y Michélle Mattelart (1997). Historia de las Teorías de la Comunicación. España: Paidós.
Mendoza, Mario (2017) Buda Blues. Bogotá: Planeta
Rodrigo Alsina, Miguel. (1999) Comunicación Intercultural. Barcelona: Anthropos.
------------------------- (2001) Teorías de la comunicación: ámbitos, métodos y perspectivas. Barcelona: Universidad Autónoma de
Barcelona.
Restrepo, Mariluz (1986) Bases para la comprensión científica de la comunicación. En Signo y Pensamiento. Vol 5 No. 8
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Sánchez, Uriel (2004) Modelos y Esquemas de Comunicación: Algunos acercamientos”. Medellín: Sello Editorial UdeM
Torrico, Erick. (2004) Abordajes y periodos de la teoría de la comunicación. Bogotá: Norma.
West, Richard y Turner, Lynn. (2005) Teoría de la Comunicación: análisis y aplicación. Madrid: Mc Graw Hill.

FECHA DE SOCIALIZACIÓN Y ENVÍO A TRAVÉS DE Febrero 01 de 2021

CORREO ELECTRÓNICO:

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