Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú. Decana de América

Facultad de Psicología
Escuela Profesional de Psicología

Programa de Modificación de Conducta

“PSICOCAMBIO”

Aranda, J.,Chafloque, J., Falen, L. y Pareja, A.

Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Modificación de Conducta en el Aula y el Hogar

Docente Betty Giovanna Peña Tomas

Septiembre del 2023

1. DATOS DE FILIACIÓN
1.1. Nombre del niño/a: Michelle G.D
1.2. Edad: 6 años
1.3. Fecha de nacimiento: 21 de agosto de 2017
1.4. Nombre de los padres: Patricia D. V. y Pedro G. H.
1.5. Domicilio:Jr. Andrés Avelino Cáceres 3816-San Martin de Porres
1.6. Teléfono: 920520532
1.7. Curso escolar actual: Inicial 5 años
1.8. Centro escolar: Institución Educativa Inicial 0081 San Martin de Porres
1.9. Nombre del tutor/a: Yessenia Espinoza

2. CONDUCTA DURANTE LA EXPLORACIÓN

2.1. Durante la sesión evaluativa, Michelle se encontraba desayunando sola en el
comedor, vistió un jean azul, un polo rosado, zapatos rosados escarchados y su
cabello estaba peinado con dos trenzas. Luego de aproximadamente 15 minutos, se
colocó una falda de “tutú” encima de su jean. Su contextura es promedio y mide
aproximadamente 1.20 cm, sus extremidades tanto inferiores como superiores son
proporcionales al resto de su cuerpo. Además, evidenció un aseo e higiene adecuados.
En lo que se refiere a su comportamiento durante la sesión, la evaluada se mostró
tranquila, comunicativa; asimismo, se expresó con un lenguaje fluido y un tono de
voz bajo, lo cual dificultó en un inicio poder comprender lo que decía. Asimismo, en
varias ocasiones salía del comedor en medio de las entrevistas para coger un juguete
y mostrarlo a los evaluadores.
En cuanto a la madre mostró una actitud abierta, entusiasmada y colaboradora al
momento de ser entrevistada, respondiendo de manera detallada las preguntas que se
le hizo.

3. PROBLEMA ACTUAL
3.1. En cuanto al motivo de consulta, la madre refirió “me preocupa que mi hija no
logre dormir si yo no estoy a su lado, eso creo que sería mi mayor
preocupación porque se pone a llorar y pedirme que vaya reiteradas veces con
ella”. Ello fue corroborado al momento de ahondar en la entrevista a la madre
y la menor. No obstante, a lo largo de la evaluación, también se ha podido
vislumbrar que la menor se distrae con facilidad al momento de la comida,
por lo cual demora más de lo debido en terminar sus alimentos, al punto en
que la madre prefiere darle de comer. Por otro lado, otra de las conductas
 relevantes que han sido observadas es el hecho de que Michelle suele
cambiarse de ropa de 2 a 3 veces por día, y en eventos familiares, hasta 8
veces. Y que además, en ocasiones se niega a ordenar sus juguetes, alegando
que se encuentra cansada; por lo que otro familiar termina ordenándolos.

4. DATOS BIOGRÁFICOS RELEVANTES

4.1. Separación de los padres cuando tenía dos meses.
4.2. Vivió en casa de la abuela con madre y hermanos hasta el año y medio.
4.3. Crecimiento en contexto de pandemia. Michelle vivió desde los 2 años
aproximadamente en confinamiento debido a la pandemia de la COVID-19, lo cual
generó estrés y dificultades de adaptación.
4.4. Su hermano presenta crisis de ansiedad desde hace 2 años (cuando la menor tenía 3
años aproximadamente), por lo cual asistió a terapia psicológica y consultas
psiquiátricas.

5. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
5.1. Observación
5.2. Entrevista
5.3. Análisis funcional de la conducta

6. RESULTADOS
6.1. No quiere dormir sola
Hipótesis de origen

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

Es hora de dormir y la madre le ● Solloza La madre se dirige con la

pide que vaya a la cama. ● Busca compañía menor a la cama.
● Se aferra a la madre
físicamente
● Pide que la acompañen

Reforzador Positivo.
Función: Atención.

Hipótesis de mantenimiento

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

 Es hora de dormir y la madre le ● Solloza El padre, las hermanas o la
pide que vaya a la cama. ● Busca compañía madre se dirigen con la menor
● Pide que la acompañen a la cama

Reforzador Positivo.
Función: Atención.
Sumilla
Se ha identificado que la menor tiene dificultades para dormir sola, por lo que cuando es hora de
acostarse empieza a sollozar y pedirle que usted la acompañe. Esto se ha originado porque Michelle
ha observado que cuando tiene estas conductas recibe una atención rápida de su parte. Con el tiempo,
ya no solo lo hace con usted, sino que también lo replica con el resto de sus familiares.

6.2. Come jugando

Hipótesis de origen

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

La madre la deja sola ● Se para al comer La madre deja de hacer sus

comiendo. ● Se distrae con juguetes cosas y regresa para darle
● Se distrae con la televisión atención.

Reforzador Positivo.
Función: Atención.

Hipótesis de mantenimiento

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

La madre la deja sola ● Se para al comer Sus familiares dejan de hacer

comiendo. ● Se distrae con juguetes sus cosas y van a darle
● Se distrae con la televisión atención.
● La menor asegura sentir
dolor de estómago o no
tener hambre.
Reforzador Positivo.
Función: Atención.
Sumilla
Se ha observado que cuando usted la deja sola comiendo, la menor se distrae jugando con sus
juguetes, mirando la televisión o parándose de la mesa; extendiendo más de lo debido el tiempo que
demora en terminar su plato. Esto lo hace porque se percató que cuando mostraba estas conductas,
usted volvía inmediatamente su atención a ella, dándole de comer, para que terminara más rápido.
Con el tiempo, esto ya no solo lo hace con usted sino también con sus hermanas, con la finalidad de
lograr captar su atención.
6.3. Se cambia constantemente de ropa
Hipótesis de origen

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

Busca atención del entorno Se cambia de ropa Recibe felicitaciones de sus

varias veces al día familiares.

Reforzador Positivo.
Función: Atención
Hipótesis de mantenimiento

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

Busca atención del entorno Se cambia de ropa Recibe felicitaciones de las

varias veces al día personas de su entorno.

Reforzador Positivo.
Función: Atención
Sumilla
Se registró que la menor se cambia constantemente de ropa durante el día, esto ocurre porque se dió
cuenta que cada vez que lo hacía, sus familiares la felicitaban con halagos. Con el tiempo, esto se ha
replicado ya no solo en su ambiente familiar, sino con otras personas fuera de su entorno.
6.4. No ordena sus juguetes
Hipótesis de origen

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

La madre le pide a la menor ● Se niega a ordenar los Ordena al día siguiente, no en

que ordene sus juguetes cuando juguetes ese momento.
acaba de realizar sus tareas ● Indica estar cansada
escolares ● Pide que le ayuden a
recoger
 Reforzador Negativo.
Función: Atención y evitación.
Variables disposicionales: Hacer tareas. Cansancio.
Hipótesis de mantenimiento

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENTE

La madre le pide a la menor
que ordene sus juguetes cuando
acaba de realizar sus tareas
escolares
● Se niega a ordenar los
juguetes
● Indica estar cansada
● Pide que le ayuden a
recoger
Sus hermanos ordenan los
juguetes al día siguiente
(Reforzador negativo)
Alivio de malestar (Reforzador
positivo)

Reforzador Positivo y Negativo.

Función: Atención y evitación.
Sumilla
Se identificó que cuando ha realizado sus tareas y se le pide ordenar sus juguetes, la menor se niega a
hacerlo, indicando que está cansada y pidiendo que la ayuden a ordenar. Esto lo hace porque se ha
percatado que de esa forma logra posponer el hacerlo, para el día siguiente; sin embargo, con el
tiempo ha resultado en que ya no sea ella quien ordena los juguetes, sino sus hermanos. Logrando no
solo posponerlo, sino evitar la tarea por completo
REGISTRO
7. CONCLUSIONES
● Se evidenció cuatro conductas problema en la menor, las cuales se presentaron
aproximadamente desde hace dos años.
● Se observó que las conductas problema se presentan en sus actividades diarias
(comer, estudiar, dormir, etc.).
● Las conductas problema evidenciadas en la menor están relacionadas a una búsqueda
de atención, las cuales fueron amplificadas por reforzadores positivos y negativos.
8. Recomendaciones
● Se recomienda tomar atención al menor constantemente para anotar lo observado en
el registro.
● Se recomienda tener el registro en un lugar cercano para facilitar el llenado de las
conductas señaladas.
● Se recomienda, en caso no tener el registro a la mano, anotar lo observado en un
papel o notas del celular.