PORTADILLA DE GRADO

NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA PRIMARIA
“______________________________”
C.C.T.: ________________
ZONA: ____ SECTOR: ____
GRADO Y GRUPO: 4 ° ”A”
COMUNIDAD: ______________ Aprender y trascender
TRIMESTRE 2

Nueva Escuela Mexicana

El propósito de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el compromiso por brindar calidad en la enseñanza,
tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo es promover
el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de
su formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios, adaptado a todas las regiones de la
república.
La NEM se caracteriza por una estructura abierta que integra a la comunidad. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los
mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los
mexicanos. Garantiza el derecho a la educación desde la educación inicial a la superior, llevando a
efecto cuatro condiciones necesarias (Tomasevski, 2004): asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y
adaptabilidad de los servicios educativos. La asequibilidad implica la garantía del derecho social a una
educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad, especialmente
de las minorías. La accesibilidad obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva
a todas y todos: niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La aceptabilidad considera establecer criterios de
seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado.
La adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y
los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción de los derechos humanos a través de la
educación.
 PRIMER PLANO – DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Docente: Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Fase: 4 Grado y grupo: 4 ° “A”
Diagnóstico escolar:
Población y ambiente
✓ Economía
✓ Participación social
✓ Cultura
La comunidad de José María Morelos se encuentra al sur del estado de Quintana Roo, es perteneciente
a la zona maya y su economía se encuentra en baja-media. En cuanto a su cultura aún predominan
algunas costumbres y tradiciones tales como el día de muertos, fiestas patronales, corrida de toros, entre
otras a actividades.
Fortalezas: Los padres de familia son muy participativos, predomina una cultura rica en costumbres y
tradiciones…
Problemas: La economía en el municipio es baja lo que repercute de manera directa en los hogares y
por ende en las escuelas, pues al momento de solicitarles algún material escolar a los alumnos, muchos
no pueden cumplir…

Entorno familiar
✓ Estilos de crianza
✓ Alimentación en el hogar
En cuanto a los estilos de crianza que predomina en el municipio es común observar que existen muchos
padres permisivos, lo que ocasiona que los alumnos quieran adoptar esas prácticas en las escuelas
queriendo realizar su voluntad. En este mismo contexto se cuenta con árboles frutales tales como:
mamey, mango, naranja, guanábana y aguacate, por lo que regularmente estas frutas se encuentran
entre la dieta de la comunidad.
Fortalezas: En la comunidad existe variedad de árboles frutales y la mayoría de los habitantes la incluyen
en su dieta diaria lo que promueve una alimentación sana y una vida saludable…
Problemas: Las conductas inadecuad en casa se ven reflejadas en el aula y escuela…

Escuela y ambientes de aprendizaje

✓ Infraestructura
✓ Prácticas pedagógicas
La escuela cuenta con 12 aulas (dos por grado), un aula de medios, un aula para la maestra de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), dos baños (uno para niños y otro para
niñas), dos baños para el uso de los maestros, una dirección, una plaza cívica, una cancha de
básquetbol, un recibidor y un campo de fútbol.
En cuando a las prácticas pedagógicas de la escuela, existe mucha disposición por parte del colectivo
docente, quienes a través de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) comparten sus estrategias exitosas
de enseñanza. Una de las actividades que se organizan mes con mes son las exposiciones de los
productos finales de los alumnos.
Fortalezas: Los docentes comparten estrategias pedagógicas para trabajar en el aula…
Problemas: La escuela no cuenta con infraestructura idónea para desarrollar actividades acordes a las
necesidades del alumnado…
Formación integral
✓ Intereses
✓ Necesidades
✓ Colaboración
Sin duda uno de los intereses de todo el personal docente, directivo y manual de la escuela es velar por
el bienestar y la educación de los alumnados de la escuela, garantizado una educación plena y de
calidad. Todo lo anterior se ha logrado en colectivo y con trabajo colaborativo.
Fortalezas: Todos los actores educativos de la escuela ofrecen una educación de calidad a todo el
alumnado…
Problemas: Las necesidades económicas del alto número de alumnos se ven reflejado en su rendimiento
académico…
Diagnóstico grupal:
Aprendizajes y habilidades académicas
✓ Desempeño académico
✓ Desempeño en redacción y matemáticas
En el grupo de 4°A, cuenta en su matrícula con 30 alumnos de los cuales 7 no cursaron ningún año de
preescolar, 3 cursó solo un año, 8 cursó dos años y 12 cursaron los 3 años, lo antes expuesto deriva en un
grupo heterogéneo con diversas necesidades que requieren intervenciones específicas, principalmente
relacionadas con el acercamiento al sistema de lectura y escritura, se pudo observar que identifican
algunas vocales y algunas consonantes, el 40% escribe su nombre de manera convencional. En
matemáticas demostraron que conocen los números del 1 al 6, identifican su representación gráfica
mediante objetos pictóricos.
De acuerdo con Piaget, los niños de cuarto grado se encuentran en la etapa operacional, pues se
encuentran entre los 6-7. Durante esta etapa los niños comienzan a desarrollar habilidades para
simbolizar el mundo en su mente, utilizando palabras y símbolos. Sin embargo, su pensamiento es todavía
muy egocéntrico, lo que significa que tienen dificultades para entender las perspectivas de los demás.
Los niños también tienden a tener dificultades con la lógica y la conservación de objetos, lo que significa
que no comprenden que la cantidad de un objeto puede permanecer constante a pesar de que su
forma cambie.
Fortalezas: Escriben su nombre de manera convencional, cuentan de manera ascendente y
descendente del 1 al 6 o del 6 al 1, respectivamente…
Problemas: Existe deficiencias en cuanto la adquisición del proceso de lectoescritura…
Problemática detectada:
La comunidad de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra en constante crecimiento, cuenta con
súper mercado, algunos almacenes, farmacias, tiendas de abarrotes y restaurantes, es una comunidad
muy activa en cuanto al deporte, cultura y la política. En el ámbito educativo, se detecta una
problemática significativa relacionada con la escasa comprensión y conocimiento de los estudiantes
acerca de los distintos oficios existentes en su entorno comunitario. Esta carencia de información sobre las
ocupaciones locales impacta directamente en las decisiones educativas y profesionales de los alumnos,
limitando su perspectiva sobre las oportunidades laborales cercanas y restringiendo su exploración de
posibles trayectorias ocupacionales. Esta problemática destaca la necesidad de implementar estrategias
educativas que acerquen a los estudiantes a los diferentes oficios y profesiones existentes en su
comunidad, permitiéndoles una comprensión más amplia y fundamentada sobre las posibilidades
laborales locales.
 SEGUNDO PLANO: CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE

Apropiación
Ejes de las culturas Artes y
Pensamiento Interculturalida Igualdad de
Inclusión Vida saludable a través de la experiencias
articuladores critico d critica genero
lectura y la estéticas
escritura
X X X X
Contenidos de los campos formativos
Campos
elegidos que se Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
formativos relacionan con la problemática:
✓ Elabora preguntas pertinentes que recaben
la información deseada y evita plantear
redundantes.
Lenguaje
✓ Usa signos de interrogación y puntuación
Entrevistas con personas de la
para escribir preguntas y respuestas.
comunidad para conocer diversos
✓ Usa pautas que norman intercambios orales:
temas.
respetar turnos, prestar atención, adecuar
tono, plantear preguntas, exponer opiniones.
✓ Utiliza conectores secuenciales a fin de dar
claridad al discurso oral y escrito.
Saberes y ✓ Indaga y describe los nutrimentos que
pensamiento Alimentación saludable con base
proporcionan los alimentos que consume, y
científico en el plato del bien comer, así
contrasta con el Plato del Bien Comer, e
como prácticas culturales y la toma
identifica los que necesita incluir en su
de decisiones encaminadas a
alimentación, así como los beneficios para su
favorecer la salud.
salud y para realizar sus actividades diarias.

Caracterización y localización del

Ética, territorio donde vive, la entidad y
naturaleza y México; identificación de los tipos
sociedades de suelo, clima, vegetación, fauna, ✓ Localiza y reconoce características del
cuerpos de agua (ríos, lagos, territorio de México, como el clima, regiones
cenotes, humedales); naturales, relieve, cuerpos de agua.
reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta
su conformación actual.
De lo humano
a lo
comunitario ✓ Comparte ideas y experiencias sobre
Entendimiento mutuo en la escuela. diferentes temas, para aprender la
importancia de escuchar.
 TERCER PLANO: CODISEÑO
PLANO DIDÁCTICO

Proyecto/ Aula Escolares Comunitarios

¿Qué nos cuenta el otro?
Libro X
Aprendizaje basado en Aprendizaje Basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje servicio
proyectos comunitarios Problemas (ABP) indagación (STEAM) (AS)

Metodología

X
Nombre del
¡Explorando voces locales!
proyecto
En esta aventura de aprendizaje basado en proyectos comunitarios, realizarás
entrevistas para conocer las opiniones de gente de tu comunidad, para lo cual
Propósito necesitarás elaborar un cuaderno de notas y anotar la información más
importante.
Producto final • Cuaderno de notas
• Entrevistas a locales.
• Reportaje con información recopilada.
Fases Momentos Actividades que se llevarán a cabo Recursos
didácticos

Lunes 22 de enero de 2024

Inicio:
-Participar en la dinámica
“Cuando el globo caiga” la cual ✓ Globo.
consiste en que el docente
lanzará un globo dentro del
Identifica un problema

salón y los alumnos, sin

Fase 1. Planeación

1. Identificamos

levantarse de su silla, tratarán de

que el globo no caiga
golpeándolo hacia arriba,
cuando el globo caiga la clase
comenzara.

Desarrollo:
-Iniciar la clase observando el video “Entrevista a Elena ✓ Video:
Poniatowska”. Disponible en el siguiente enlace: y2u.be/434vp_yfN
y2u.be/434vp_yfN94 94
-A partir del video, cuestionar a los alumnos con las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se le llama a lo que acabamos de ver?
2. ¿Qué es una entrevista?
3. ¿Qué le estaba haciendo el niño a la señora?
4. De acuerdo con las respuestas de la señora, ¿A qué
crees que se dedicaba?
5. ¿Qué preguntas crees que le faltó decir al niño? ✓ Libro de
Proyectos
-Analizar la pág. 70 del libro de Proyectos Comunitarios,
Comunitarios, en el cual se presenta el página 70.
propósito del proyecto a iniciar.
-Analizar en conjunto la infografía del
ANEXO 1, explicar la función de la
entrevista, los tipos de entrevistas que
existen y qué es una pregunta
(interrogante).
-Solicitar a los alumnos completar el
esquema de los tipos de entrevistas de ✓ ANEXO 1
acuerdo con la información brindada.
✓ Pelota.
Cierre:
-Realizar la dinámica “La papa caliente”, en la cual los
alumnos sentados en forma de círculo se irán pasando
un objeto en representación de una papa mientras que
un alumno seleccionado con los ojos cubiertos canta “se
quema la papa” hasta que él decida termina la ronda
con la frase “Se quemó”. Al alumno que se le quede la
papa, se le hará una de las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se le llama al diálogo entre dos o más
personas en las que se hacen y responden
preguntas?
2. ¿Cómo se le conoce a la persona que responde?
3. ¿Para qué sirve la entrevista?
4. ¿A quién te gustaría entrevistar? ¿Por
qué?
5. ¿Cómo se le llama a la persona que
hace las preguntas? ✓ ANEXO 2
-Entregar a cada alumno el ANEXO 2, en
el cuál deberán de completar un armable
con los conceptos analizados en la clase.

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Alimentación saludable con base en el plato
del bien comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer la salud.
PDA: Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan
los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del
Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades diarias.

Inicio: ✓ Libreta.
-Iniciar la clase solicitando a los alumnos que realice una ✓ Pizarrón.
lista en su libreta de los 3 últimos alimentos o comidas
que ingirió.
-Anotar algunas respuestas de los alumnos en el pizarrón.
-Platicar acerca de los ingredientes y sobre su valor
nutrimental.
-Cuestionar a los alumnos si conocen el plato del bien
comer y escuchar sus ideas previas.

Desarrollo:
✓ Video:
-Observar el video “El plato del bien comer, nutrición y
y2u.be/fLUD1CFylQc
alimentación...” disponible en el siguiente enlace:
y2u.be/fLUD1CFylQc
-Realizar la dinámica “Pelota musical” la cual consiste en ✓ Pelota.
que los alumnos se irán lanzando la pelota entre ellos ✓ Música.
mientras suena la música. El alumno que tenga la pelota
cuando se pause la canción deberá
responder las preguntas:
1. ¿Cuál es tu comida o platillo favorito?
2. ¿Consideras que es saludable? ¿Por qué?
3. ¿Qué ingredientes contiene? ¿A qué
grupo del plato del bien comer
pertenecen?
✓ ANEXO 3
-Realizar el ANEXO 3 en el cual los alumnos
recortarán y colocarán los alimentos en el
plato del bien comer de acuerdo con los
grupos de alimentos correspondientes.

Cierre:
-Completar en el pizarrón por medio de la técnica del
conteo una pequeña tabla de datos sobre qué grupo ✓ Pizarrón.
de alimentos son los que más consumen los alumnos de
acuerdo con los ingredientes de su comida favorita.
GRUPOS DE ALIMENTOS
Frutas Cereales Lácteos Alimentos
Verduras
O Granos Proteicos

2 3 6 8 2

-Indicar a los alumnos realizar en su libreta la gráfica de

✓ Libreta.
barras de los datos recabados en la tabla.
-Analizar en conjunto la gráfica señalando cuales son los
alimentos que más y menos se consumen.
-Finalizar la sesión explicando que es importante llevar
una dieta variada, sin embargo, es necesario conocer
que porciones de cada grupo alimenticio son las
recomendadas, por ejemplo, se recomienda comer más
frutas y verduras que los alimentos de origen animal
como la carne o las grasas y aceites.
TAREA PARA LA CASA: Investigar y copiar en su libreta la
receta para preparar su comida o platillo favorito.

COMPRENSIÓN LECTORA:
-Dar lectura al texto “Dos amigas perezosas”
y resolver los ejercicios del apartado de ✓ ANEXO:
comprensión lectora. COMPRENSIÓN
LECTORA.
 Martes 23 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar la clase realizando la lectura del cuento “La ✓ ANEXO 4
entrevista de Julia”. ANEXO 4
-Cuestionar a los alumnos:

1. identificamos

1. ¿Qué aprendió Julia sobre la importancia de la entrevista

en la historia?
2. ¿Cómo cambió la actitud de Julia después de escuchar
las historias de las personas del pueblo?
3. ¿Cuáles fueron las habilidades clave que Julia demostró al
entrevistar a los habitantes del pueblo?
4. ¿Por qué es importante escuchar activamente a los
demás? ¿Qué beneficios tiene para la persona que
escucha y para quien comparte su historia?
5. ¿Cuál fue la lección más significativa que Julia aprendió
al final del cuento?
6. ¿Qué valor tienen las historias compartidas por las
personas en la sociedad?

Desarrollo:
-Analizar la información del apartado lo que sabemos ✓ Libro de
ubicada en las págs. 70-71 del libro de proyectos Proyectos
comunitarios. Comunitarios,
-Mencionar que las entrevistas son esenciales por varias páginas 70-
razones: recopilan datos precisos, exploran temas 73.
complejos desde distintas perspectivas, generan
contenido relevante, conectan emocionalmente,
respaldan investigaciones y preservan historias. Son una
vía para obtener información directa.
-Continuar analizando los casos de tipos de lenguaje
(formal e informal) que se presentan en el libro en las
páginas 72-73 del libro de proyectos comunitarios y dar
respuesta a las preguntas que se plantean.
-Explicar el uso del lenguaje formal e informal.
-Observar el video “Lenguaje formal e
informal – Explicación sencilla”
disponible en el siguiente enlace: ✓ Video:
y2u.be/UyZN9a9V_gE y2u.be/UyZN9a9V_gE
-Entregar a cada alumno el ANEXO 5 en
el cual deberá de analizar el tipo de ✓ ANEXO 5
lenguaje que se emplea.
Cierre:
-Recordar que la lectura dramatizada es una forma de
representación teatral donde los actores o narradores
interpretan un texto literario, enfocándose en dar vida a
los personajes y transmitir la emoción y
la tensión del contenido a través de la
entonación, la expresión facial, los
gestos y, a veces, con elementos
mínimos de escenografía o vestuario.
-Realizar la lectura dramatizada del
cuento del inicio seleccionando al
narrador y los personajes. ANEXO 4 ✓ ANEXO 4

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Caracterización y localización del territorio
donde vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes, humedales); reconocimiento
de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
PDA: Localiza y reconoce características del territorio de
México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
cuerpos de agua.

Inicio:
-Iniciar la clase con la
dinámica “La gallinita ✓ Venda.
ciega” en la cual se le
vendará a un alumno los
ojos y se le dará un
determinado número de
vueltas mientras los demás
se alejan.
Cuando la gallinita este en busca de un compañero
debe decir el nombre y los demás participantes podrán
ayudarla diciendo: frío, tibio y caliente, según se vaya
acercando o alejando de su objetivo. Repetir la
dinámica cambiando de gallinita.
-Cuestionar a los alumnos: ✓ Video:
1. ¿Cómo está el clima hoy, frío, tibio o caliente? y2u.be/ZQFjJ5j6ltQ
2. ¿Qué es el clima? ✓ Libro de
cartografía
-Mencionar que durante esta clase vamos a aprender de México y
los diferentes climas que existen en el mundo. el mundo,
página 78.
Desarrollo:
-Observar el vídeo “Climas del mundo”, disponible en el
siguiente enlace: y2u.be/ZQFjJ5j6ltQ
-Observar el mapa ubicado en la pág. 78 del libro
Cartografía de México y el mundo.
-Explicar cómo se dividen las regiones térmicas del
mundo y como la inclinación y ubicación espacial del
 planeta influyen en la distribución
del clima mundial.

Cierre:
-Entregar el ANEXO 6, en el cual los ✓ ANEXO 6
alumnos deberán de realizar un
armable con los conceptos
analizados en el video durante la
clase.
-Explicar que también existen otros climas ✓ ANEXO 7
que se derivan de esos 5 climas principales.
-Realizar el ANEXO 7, en el cual deberán
de completar un mapa conceptual sobre
los 5 climas del mundo.

COMPRENSIÓN LECTORA: ✓ ANEXO:

-Dar lectura al texto “El rey sabio” y COMPRENSIÓN
resolver los ejercicios de comprensión LECTORA.
lectora propuestos en el ANEXO.

Miércoles 24 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar con la dinámica “El cartero trajo cartas” en la
cual los alumnos formarán un círculo con sus sillas o de
pie. Se seleccionará a alguno que pasará al centro y
será el cartero que dará las indicaciones diciendo la
frase “El cartero trajo cartas para...” y complementará
con algún objeto o accesorio que considere, por
2. Recuperamos/

ejemplo, “Camisa blanca”, entonces todos los que

Planificamos

lleven camisa blanca deben cambiarse de lugar

(evitando cambiarse al lugar de a lado). El cartero
también estará en busca de un lugar vacío por lo que el
alumno que se quede sin lugar pasará a ser el siguiente
cartero pero antes se le hará una pregunta:

1. ¿Cómo se llama nuestro proyecto de lenguajes?

2. ¿Qué es una entrevista?
3. ¿Qué es el lenguaje formal?
4. ¿Qué es el lenguaje informal?
5. ¿Cuáles son los 5 climas del mundo?
-Mencionar que durante esta sesión aprenderemos
sobre los tipos de preguntas y analizaremos cuál es la
mejor para realizar una entrevista.

Desarrollo:
-Leer en plenaria grupal la situación de la pág. 74 del ✓ Libro de
libro de proyectos comunitarios en la cual se plantea Proyectos
una situación problemática de una alumna al no saber Comunitarios,
cómo realizar correctamente una entrevista. página 74
-Analizar la situación y cuestionar a los alumnos si les ha
ocurrido una situación similar en donde no saben cómo
realizar una tarea y solicitar que mencionen como lo
solucionaron. Indicar que el cuaderno de notas se hará
en sesiones más adelante.
-Mencionar que para hacer una entrevista debemos de
hacer un guion algo similar como lo que se usa para la
actuación en películas o el teatro, en el guion se
escriben los datos relevantes de la entrevista y las
preguntas. Algo sumamente importante son las
preguntas.
-Cuestionar a los alumnos:
1. ¿Qué es una pregunta?
2. ¿Cuándo preguntamos algo?
3. ¿Qué tipos de preguntas existen?
✓ Video:
-Observar el video “Los tipos de preguntas” disponible en y2u.be/aErZF3cHQ84
el siguiente enlace: y2u.be/aErZF3cHQ84
-Explicar el contenido del video y aclarar posibles dudas
de los alumnos, hacer énfasis en el uso de los signos de
interrogación y como cambia la pronunciación al
usarlos.
-Mencionar la importancia de usar preferentemente
preguntas abiertas en las entrevistas, pues resultan más
enriquecedoras a la hora de obtener la opinión de una
persona, sin embargo, esto no significa que no se
puedan usar otro tipo de
preguntas. ✓ ANEXO 8

Cierre:
-Realizar el ANEXO 8 en el
cual realizarán un armable
y otros ejercicios
relacionados al tema
analizado en clase.
-Cuestionar a los alumnos
sobre sus posibles dudas y
aclaraciones sobre el tema.

TAREA PARA LA CASA: En tu libreta escribe tres preguntas

abiertas, tres cerradas, tres mixtas y tres de opción
múltiple que les puedas hacer a un compañero o al
maestro.
VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PDA: Comparte ideas y experiencias sobre diferentes
temas, para aprender la importancia de escuchar.

Inicio:
-Iniciar la clase realizando la
dinámica “El teléfono
descompuesto” la cual
consisten en que los alumnos
se formarán en una línea, el
primero deberá de decir una
frase al segundo, el segundo
deberá repetir la frase
susurrando al tercero y así
sucesivamente. Al finalizar se compara la frase inicial con
la frase que le dijeron al último del teléfono. El último
pasa s ser el primero. Es importante que la frase se diga
lo más rápido posible al oído del otro en forma de
susurro.
Frases sugeridas:
✓ El pescador atrapa un pez grande en el lago.
✓ El oso polar nada en el océano helado.
✓ La bicicleta está apoyada contra el árbol.
✓ El murciélago vuela en la oscuridad.
-Cuestionar a los alumnos al finalizar la dinámica anterior:
1. ¿Qué les pareció la actividad?
2. ¿Por qué cambiaba la frase conforme se iba
pasando?
3. ¿Crees que se dio una buena comunicación? ¿Por
qué?
4. ¿Qué problemas se pueden ocasionar por una mala
comunicación?
5. ¿Cómo crees que debe ser una buena
comunicación?

Desarrollo:
-Explicar que el diálogo es una forma de comunicación
en la que dos o más personas intercambian ideas,
pensamientos y perspectivas de manera respetuosa y
constructiva.
-Recalcar que la escucha activa es una habilidad de
comunicación que implica prestar
atención completa a lo que la otra
persona está diciendo, mostrando
interés genuino en su mensaje,
comprendiendo sus emociones y
perspectivas, y respondiendo de
manera reflexiva. ✓ ANEXO 9
-Realizar la lectura del ANEXO 9 en la
cual se plasma una historia relacionada
con la escucha activa.
 Cierre:
-Escuchar atentamente las opiniones de los alumnos
acerca del cuento y cuestionar si en algún momento
han sentido que no se les presta la atención necesaria
cuando dicen sus opiniones.
-Acordar en el grupo practicar la
escucha activa y ordenada cada vez
que se soliciten participaciones o algún
compañero este compartiendo una
experiencia.
-Resolver el ANEXO 10 que contiene ✓ ANEXO 10
preguntas de reflexión sobre la lectura
analizada.

COMPRENSIÓN LECTORA:
-Dar lectura al texto “El profesor y el ✓ ANEXO:
navegante” y resolver los ejercicios del COMPRENSIÓN
apartado de comprensión lectora. LECTORA.

Jueves 25 de enero de 2024

Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las Estatuas" en la cual
los alumnos deberán de bailar y moverse al ritmo de la
música. Cuando se detenga la música, todos deben
congelarse como estatuas en la posición en la que
están. El maestro puede caminar alrededor y tratar de
hacer reír a las "estatuas" con gestos o movimientos
graciosos para ver quién se mueve primero. El que se
mueva primero perderá y se le hará una pregunta:
1. ¿Cómo se llama nuestro proyecto de lenguajes?
2. ¿Qué es una entrevista?
3. ¿Qué es el lenguaje formal?
4. Acercamiento.
Nos acercamos

4. ¿Qué es el lenguaje informal?

5. ¿Qué tipos de preguntas existen?

Desarrollo:
-Ordenar a los alumnos en comunidades de tres
integrantes para trabajar únicamente durante esta
sesión.
-Indicar que pueden intercambiar opiniones, puntos de
vista e ideas para ir completando su trabajo de manera
individual. Cada alumno deberá hacer su propio
trabajo, los grupos son solo para consulta.
-Explicar que un plan de acción es un conjunto
organizado de pasos detallados y específicos diseñados
para alcanzar un objetivo o resolver un problema. Es una
herramienta que te ayuda a visualizar y estructurar cómo
lograr algo importante.
 -Elaborar el plan de acción completando la tabla ✓ Libro de
ubicada en la página 75 del libro de proyectos Proyectos
comunitarios. Comunitarios,
-Compartir los avances de los alumnos en plenaria y página 75-77
realizar las observaciones correspondientes.

Cierre:
-Solicitar que con ayuda de los grupos conformados
anteriormente completen los esquemas de las páginas
76-77 del libro de proyectos
comunitarios.
-Socializar las respuestas seleccionando
a algunos aleatoriamente para que
pasen al frente a compartir sus
Producciones para atender el problema

respuestas.
-Entregar a cada alumno el ANEXO 11,
en el cual se presenta la estructura de ✓ ANEXO 11
un guion de entrevista y el alumno
debe completarlo.
Fase 2. Acción

VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Alimentación saludable con base en el plato
del bien comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer la salud.
PDA: Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan
los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del
Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades diarias.

Inicio:
-Realizar la dinámica “El micrófono caliente” la cual
✓ Objeto del
consiste en que el docente dice un número y los
salón.
alumnos se van pasando aleatoriamente un objeto
(Marcador, peluche, pelota etc.) lo más rápido posible
contando hasta llegar al número que indicó el maestro.
El alumno que quedo con el micrófono debe responder
una pregunta:
1. ¿Qué es el plato del buen comer?
2. ¿Qué grupos lo conforman?
3. Menciona un alimento del grupo de los lácteos.
4. Menciona un alimento del grupo de los cereales o
granos integrales.
5. ¿Qué sabes de los nutrimentos?
-Mencionar que en el transcurso de es esta clase
aprenderemos sobre los nutrimentos de los alimentos.

Desarrollo:
-Explicar que la nutrición es el proceso mediante el cual
los seres vivos obtienen y utilizan los nutrientes que
necesitan para mantenerse con vida y llevar a cabo sus
funciones diarias. En términos más simples, se trata de
 cómo nuestro cuerpo obtiene la energía y los elementos
necesarios para crecer, repararse a sí mismo y funcionar
correctamente.
-Observar el video “Los nutrientes” disponible en el
enlace: y2u.be/i9WV6oRGgoA ✓ Video:
-Explicar que los nutrimentos se dividen y2u.be/i9WV6oRGgo
en dos grupos; los Micronutrientes: A
Vitaminas y minerales. Macronutrientes:
Carbohidratos, proteínas, grasas.

Cierre:
-Entregar a los alumnos el ANEXO 12 en ✓ ANEXO 12
el cual deberán de organizar los
alimentos de acuerdo con el nutriente
principal que contiene.

TAREA PARA LA CASA: completa el ✓ ANEXO 13

armable del ANEXO 13, realizando una
investigación acerca de los nutrimentos,
su función y que alimentos los
contienen.

COMPRENSION LECTORA:
-Dar lectura al texto “La pequeña Tina” y
resolver los ejercicios del apartado de ✓ ANEXO:
comprensión lectora. COMPRENSIÓN
LECTORA.

Viernes 26 de enero de 2024

5. Comprensión y producción
 Lunes 29 de enero de 2024

6. Reconocimiento
Inicio:
-Iniciar con la dinámica “El cartero trajo cartas” en la
cual los alumnos formarán un círculo con sus sillas o de
pie. Se seleccionará a alguno que pasará al centro y
será el cartero que dará las indicaciones diciendo la
frase “El cartero trajo cartas para...” y complementará
con algún objeto o accesorio que considere, por
ejemplo, “Camisa blanca”, entonces todos los que
lleven camisa blanca deben cambiarse de lugar
(evitando cambiarse al lugar de a lado). El cartero
también estará en busca de un lugar vacío por lo que el
alumno que se quede sin lugar pasará a ser el siguiente
cartero, pero antes se le hará una pregunta

1. ¿Cómo se llama nuestro proyecto de lenguajes?

2. ¿Qué es una entrevista?
3. ¿Qué es el lenguaje formal?
4. ¿Qué es el lenguaje informal?
5. ¿Cuáles son los tipos de preguntas?

-Indicar que en el transcurso de esta clase realizarán una

pequeña entrevista a personas que trabajen en la
escuela (maestros de grupo, artes, inglés, intendentes,
director, la doñita que vende desayuno).

Desarrollo:
-Observar el video “La entrevista” ✓ Video:
disponible en el siguiente enlace: y2u.be/c17_kiWyEeI
y2u.be/c17_kiWyEeI ✓ ANEXO 14
-Entregar a cada alumno el ANEXO 14 ✓ Pizarrón.
en el cual se encuentra un formato
que deberán de completar para
preparar su entrevista.
-Indicar que las preguntas se
redactarán entre todos los alumnos, de
tal modo que sean las mismas para todos. El tema será
sobre el trabajo de la persona, por ejemplo, ¿A qué te
dedicas?, ¿Te gusta? ¿Por qué? ¿Cuánto tiempo llevas
haciéndolo? Etc. La entrevista la realizarán en la hora del
recreo, ajustar el tiempo de realización de acuerdo a la
organización de las actividades escolares.
-Leer en plenaria grupal la información de las Págs. 78-79 ✓ Libro de
del Libro de Proyectos Comunitarios, qué consiste en un Proyectos
ejemplo de una entrevista por medio de diálogos. Comunitarios,
-Señalar la importancia de dar un saludo inicial antes de página 78-80
la entrevista y al final agradecer por el tiempo y la
disposición de la persona para responder.
-Responder de manera individual las preguntas de la
página 79 del libro de Proyectos Comunitarios.
-Solicitar la participación voluntaria de algunos alumnos
para compartir las respuestas y opiniones sobre la
actividad anterior.

Cierre:
-Seleccionar a algunos alumnos de manera aleatoria
para que pasen al frente a compartirnos sus resultados
de su entrevista. Deberán mencionar el nombre del
entrevistado, su ocupación y las preguntas con sus
respectivas respuestas.
-Realizar la lectura y análisis de la página 80 del libro de
proyectos comunitarios, en la cual se presentan platillos
típicos del estado de Hidalgo.
-Observar el video “Así es la comida típica de Hidalgo”, ✓ Video:
disponible en el siguiente enlace: y2u.be/AbHwNzQs_g0 y2u.be/AbHwNzQs_g
-Platicar acerca de la gastronomía y el folclor del estado 0
de Hidalgo y compararlo con los platillos de su estado.
Nota: se sugiere realizar el cierra de la sesión
después del descanso.

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Caracterización y localización del territorio
donde vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes, humedales); reconocimiento
de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
PDA: Localiza y reconoce características del territorio de
México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
cuerpos de agua.

Inicio:
-Iniciar la clase observando el video “clasificación de los
✓ Video:
climas” disponible en el siguiente enlace:
y2u.be/IkqLSHJPHgg
y2u.be/IkqLSHJPHgg
-Cuestionar a los alumnos:
1. ¿Cómo se llama el científico que clasificó los climas?
2. ¿Qué climas existen en el mundo?
3. ¿Cómo es el clima tropical?
4. ¿Es lo mismo clima frío y polar? ¿Por qué?
5. ¿Qué climas crees que existen en México?
 Desarrollo:
-Observar el video “Tipos de climas y vegetación de ✓ Video:
México” disponible en el siguiente enlace: y2u.be/k8W_vC_HuF
y2u.be/k8W_vC_HuFg g
-Contestar posibles dudas de los alumnos.
-Observar el mapa ubicado en la pág. 85 del libro ✓ Libro de
Cartografía de México y el mundo. cartografía
-Retroalimentar la información anterior indicando: de México y
“Que, gracias a su posición en el mundo, México posee el mundo,
climas, flores, arboles, animales muy diferentes. Además página 85.
de que México es uno de los países más ricos en
diversidad biológica o bien, se puede decir que México
es un país megadiverso”.

Cierre:
-Realizar el ANEXO 15 en el cual
deberán de colorear un mapa de
acuerdo con los climas de México.
-Realizar las preguntas:
1. ¿Cómo se llama el científico que ✓ ANEXO 15
clasificó los climas?
2. ¿Qué climas existen en el mundo?
3. ¿Qué clima es el de dónde vives?
4.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Resolver los ejercicios de operaciones
básicas del apartado de reforzamiento
✓ ANEXO:
matemático. REFORZAMIENTO
MATEMÁTICO

Martes 30 de enero de 2024

7. Concreción

Inicio:
-Realizar la lectura de las Págs. 22-25 del Libro de ✓ Libro de
Múltiples Lenguajes, cuyo contenido se centra en el Múltiples
relato de uno de los oficios más antiguos de México, el Lenguajes
zapatero. Págs. 22-25
-Solicitar a los alumnos que imaginen que:
tienen al zapatero más antiguo y bueno de México
frente a ellos, ¿qué preguntas le harían?
-Indicar que escriban en su libreta 5 preguntas que le
harían, posteriormente compartirlas en plenaria.
-Mencionar que en esta clase van a elegir su
entrevistado y preparar unas preguntas en el libro para
su entrevista.

Desarrollo:
-Expresar de forma grupal para indagar sobre el tema a
tratar indicando:
“Los conectores secuenciales son palabras o frases que
organizan ideas o eventos en orden cronológico o
secuencial. Ejemplos incluyen "primero", "luego",
"después", "más tarde" y "finalmente". Estos conectores
ayudan a estructurar el discurso oral y escrito al indicar
la secuencia ordenada de eventos o acciones,
facilitando la comprensión del orden en el que suceden
las cosas”.
-Observar el video “Los conectores de texto”. disponible
en el siguiente enlace: y2u.be/0yK64bAjrOw ✓ Video
-Realizar el ANEXO 16, en el cual y2u.be/0yK64bAjrO
deberán de completar el texto con los w
conectores faltantes. ✓ ANEXO 16
-Mencionar que en las entrevistas, los
conectores secuenciales ayudan a
mantener la claridad, coherencia y
fluidez en la conversación. Sirven para
estructurar las preguntas y respuestas,
permitiendo al entrevistador guiar la
conversación de manera ordenada y lógica,
asegurando que se cubran todos los temas relevantes.
Estos conectores ayudan a establecer transiciones
suaves entre preguntas, eventos o etapas en la vida de
la persona entrevistada, lo que facilita tanto la
comprensión del entrevistador como la del público que
✓ Libro de
pueda estar escuchando o leyendo la entrevista.
Proyectos
Comunitarios,
Cierre:
página 78-80
-Analizar la información y realizar las actividades de las
Págs. 250-252 del libro de Proyectos Comunitarios. Cuyo
contenido consiste en la elección de un entrevistado y
redacción de algunas preguntas para el guion de la
entrevista. Mencionar que es importante tener alguna
persona conocida que realice el oficio o profesión que
se elija para poder hacerle la entrevista más adelante.
-Guiar a los alumnos en la redacción de sus preguntas.
-Escuchar algunos ejemplos de guiones de entrevistas.
-Corregir y adecuar las preguntas, reparando posibles
errores gramaticales o de cohesión.

TAREA PARA LA CASA: Traer 3 hojas blancas,1 del color

que elijan, marcadores, colores, tijera, pegamento,
imágenes variadas del oficio que eligieron.
El docente necesitará una engrampadora de las que se abren, una
goma para borrar, 4 pinzas sujeta papel o clips. Esto para ayudar a los
alumnos a engrampar sus hojas. Se recomienda ver el siguiente video
de ejemplo de cómo armar un libro con engrampadora.
TUTORIAL FÁCIL - CÓMO HACER UNA LIBRETA CON GRAPAS
y2u.be/0jO-4mnusao

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PDA: Comparte ideas y experiencias sobre diferentes ✓ Pelota.
temas, para aprender la importancia de escuchar.
Inicio:
- Comenzar con la clase jugando “La pelota
preguntona” que consiste en que el docente lanzará
una pelota al azar en el salón de clases, el alumno que
sea seleccionado tendrá que responder alguna de las
siguientes cuestiones:
1. ¿Qué es la comunicación?
2. ¿Cómo se da la escucha activa?
3. ¿Se debe interrumpir una persona cuando habla? ¿Por qué?
4. ¿Cómo te sentirías si alguien te interrumpe o no toma en
cuenta tu opinión?
✓ Video:
5. ¿Qué problemas se pueden presentar por no escuchar a las
y2u.be/Qsginkgzy0M
demás personas?
✓ Libro de
nuestros
Desarrollo: saberes
-Observar el video “El niño que nunca escuchaba a los Págs. 194-195
demás” disponible en: y2u.be/Qsginkgzy0M
-Escuchar las opiniones de los niños acerca del video
observado, implementando la escucha activa.
-Realizar la lectura de la información de las páginas 194-
195 del libro de Nuestros saberes, en las cuales se
mencionan los tipos de escucha activa.
-Reflexionar sobre la importancia del saber escuchar.

Cierre: ✓ Video:
-Observar el video “El arte de escuchar” disponible en el y2u.be/Tt2J6KLPvnU
siguiente enlace: y2u.be/Tt2J6KLPvnU ✓ ANEXO 17
-Realizar el armable de los tipos de
escucha analizados durante la clase.
ANEXO 17
-Cuestionar a los alumnos sobre los tipos
de escucha y como los pueden
implementar en su vida diaria.

✓ ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: REFORZAMIENTO
-Resolver los ejercicios de operaciones MATEMÁTICO.
básicas del apartado de reforzamiento
matemático.
 Miércoles 31 de enero de 2024

Inicio:
-Iniciar la clase con
el juego del
“Memorama de
conceptos” en la
Se difunden producciones y se da seguimiento

8. Integración cual los alumnos

jugaran en parejas el
clásico juego de
memorama, sin embargo, para ganar las
cartas además de coincidir los
Fase 3. Intervención

conceptos, el alumno deberá explicar su

significado, si no lo sabe no podrá tomar
las cartas, aunque haya encontrado su
par. ANEXO 18 ✓ ANEXO 18

Desarrollo:
-Indicar a los alumnos recuperar el material solicitado en ✓ Materiales:
la clase anterior. hojas blancas,
-Seguir las indicaciones ubicadas en las páginas 83-84 hoja de color,
del libro de Proyectos Comunitarios, en marcadores,
las cuales nos explican cómo hacer la colores,
portada y como acomodar los datos en imágenes,
cada hoja del cuaderno de notas, es tijeras,
importante que al pasar las preguntas pegamento,
cuiden los signos de puntuación. Utilizar etc.
la hoja base del ANEXO 19 para tener un ✓ Libro de
trabajo mejor ordenado. Proyectos
-Guiarlos en la construcción de sus cuadernos de notas. Comunitarios,
-Recordar a los alumnos la importancia de mantener página 83-85
limpio y decorado el trabajo.

✓ ANEXO 19

Cierre:
-Pedir que se ubiquen en la página 85 de su libro de
proyectos comunitarios.
-Solicitar que intercambien sus cuadernos de notas y su
libro con el compañero de al lado para que se realice
una pequeña revisión del guion.
-Indicar que llenen la tabla ubicada en la página 85
revisando los aspectos que cumple y no cumple.
-Regresar libros y cuadernos y corregir los aspectos
necesarios de cada cuaderno.
TAREA PARA LA CASA: Realizar su entrevista y tomar
algunas fotos de la realización y del oficio para poder
hacer el reportaje más adelante.
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico.
Contenido: Alimentación saludable con base en el plato
del bien comer, así como prácticas culturales y la toma
de decisiones encaminadas a favorecer la salud.
PDA: Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan
los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del
Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades diarias.

Inicio:
-Realizar la dinámica “Carrera de preguntas” en la cual
se ordenará a los alumnos en equipos de 5-6 integrantes. ✓ Frasco con
Cuando el docente indique un integrante deberá pasar preguntas.
rápidamente a tomar una pregunta del frasco que
estará al frente del salón. Responde el que tome primero
el frasco. Si el equipo no sabe la respuesta se puede
robar el punto. Ordenar a los alumnos de tal forma que
los que les toque pasar estén a la misma distancia del
frasco. Todos los integrantes deberán participar al menos
en una ocasión.
-Escribir en papelitos y colocar las preguntas en el frasco:
1. ¿Qué es el plato del buen comer?
2. ¿Qué grupos lo conforman?
3. Menciona un alimento del grupo de los lácteos.
4. Menciona un alimento del grupo de los granos integrales.
5. ¿Qué sabes de los nutrimentos?
6. Menciona cuales son los nutrimentos.
7. Menciona un alimento que contenga proteínas.

-Mencionar que durante esta sesión aprenderán sobre el

nuevo etiquetado de los alimentos.

Desarrollo:
-Observar el video “¿SIRVE EL NUEVO ETIQUETADO ✓ Video:
FRONTAL? | MÉDICO RESPONDE” Disponible en el y2u.be/GUkUV87clxY
siguiente enlace: y2u.be/GUkUV87clxY
-Reflexionar sobre la información del video a través de
una plática guiada con las siguientes preguntas:
1. ¿Has visto los nuevos etiquetados de productos?
2. ¿Hay algún producto que consumas que no lo tenga?
3. ¿Consideras importante revisar las etiquetas antes de
comparar un producto?
 Cierre:
-Realizar el ANEXO 20 en el ✓ ANEXO 20
cual deberán de pegar un
etiquetado de acuerdo con la
información analizada en la
clase.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO: ✓ ANEXO:

-Resolver los ejercicios de operaciones REFORZAMIENTO
básicas que se presentan en el apartado MATEMÁTICO.
de reforzamiento matemático.

Jueves 1 de febrero de 2024

Inicio:
-Realizar la dinámica “El Baile de las Estatuas" en la cual ✓ Música
los alumnos deberán de bailar y moverse al ritmo de la infantil.
música. Cuando se detenga la música, todos deben ✓ Bocina.
congelarse como estatuas en la posición en la que
están. El maestro puede caminar alrededor y tratar de
hacer reír a las "estatuas" con gestos o movimientos
graciosos para ver quién se mueve primero. El que se
9. Difusión

mueva primero perderá y se le hará una pregunta:

1. ¿Cómo se llama nuestro proyecto de lenguajes?
2. ¿Qué es una entrevista?
3. ¿Qué es el lenguaje formal?
4. ¿Qué es el lenguaje informal?
5. ¿Qué tipos de preguntas existen?
6. ¿Qué son los nexos secuenciales? Menciona un ejemplo.
7. ¿Conoces los reportajes? ¿Cómo son?

-Mencionar que durante esta clase aprenderán sobre los

reportajes y harán uno con la entrevista que realizaron.

Desarrollo:
-Observar el video “El reportaje – Profa. Kempis” ✓ Video:
disponible en el enlace: y2u.be/nVEcnQT- y2u.be/nVEcnQT-rZ8
rZ8
-Explicar en plenaria lo siguiente:
“Un reportaje es un tipo de texto
periodístico que busca informar de
manera profunda, completa y
contextualizada sobre un tema
específico, utilizando recursos narrativos
y múltiples fuentes de información”.
-Realizar el ANEXO 21 en el cual deberán
de relacionar conceptos con sus ✓ ANEXO 21
definiciones.
Cierre:
-Indicar que ahora deberán de realizar
el primer borrador de su propio
reportaje utilizando la información que ✓ ANEXO 22
recabaron en su entrevista. ANEXO 22
-Seleccionar a algunos alumnos para
que pasen al frente a compartir su
reportaje.
-Realizar las correcciones pertinentes
según cada caso.
-Organizar visitas de algún entrevistado de acuerdo con
la posibilidad del horario y tiempo regular en la escuela.
-Seleccionar a al menos 5 alumnos para que inviten a su
entrevistado a la escuela. De preferencia deben ser de
oficios diferentes.

TAREA PARA LA CASA: Pasar en una hoja en blanco su

reportaje e incluir las fotografías que tomaron durante su
entrevista.

VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades.
Contenido: Caracterización y localización del territorio
donde vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de
agua (ríos, lagos, cenotes, humedales); reconocimiento
de su organización política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
PDA: Localiza y reconoce características del territorio de
México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
cuerpos de agua.

Inicio:
-Iniciar la clase con la dinámica “La gallinita ciega” en la
cual se le vendará a un alumno los ojos y se le dará un ✓ Venda.
determinado número de vueltas mientras los demás se
alejan. Cuando la gallinita este en busca de un
compañero debe decir el nombre y los demás
participantes podrán
ayudarla diciendo: frío,
tibio y caliente, según se
vaya acercando o
alejando de su objetivo.
Repetir la dinámica
cambiando de gallinita.

-Cuestionar a los alumnos:

1. ¿Cómo está el clima hoy, frío, tibio o caliente?
2. ¿Qué es el clima?
3. ¿Cuáles son los climas que existen en el mundo?
4. ¿Cuál es el clima de Yucatán?
 Desarrollo:
-Mencionar que gracias a los diversos climas que existen
en México, pueden existir muchas especies tanto de
plantas como de animales, a esta variedad de formas
de vida se le conoce como biodiversidad.
-Observar el video “México Megadiverso” disponible en
el siguiente enlace: y2u.be/Dv6h-C3MgWg ✓ Video:
-Mencionar que todos los paisajes, plantas y animales y2u.be/Dv6h-
pertenecen a México. C3MgWg
-Explicar que México al ser un país grande en territorios,
cuenta con muchas regiones naturales.
-Observar el video “¿Cuáles son las REGIONES
NATURALES de México y cuáles son sus características?” ✓ Video:
disponible en el siguiente enlace: y2u.be/X8k9PSAvHVQ y2u.be/X8k9PSAvHVQ
-Cuestionar a los alumnos cual creen que es la región
natural que le corresponde a su estado.

Cierre:
-Realizar el ANEXO 23 en el cual deberán ✓ ANEXO 23
de clasificar las regiones naturales de
México en norte y el sur.
-Responder posibles dudas del alumnado
sobre el tema.

REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Resolver los ejercicios de operaciones ✓ ANEXO:
básicas del apartado de reforzamiento REFORZAMIENTO
matemático. MATEMÁTICO

Viernes 2 de febrero de 2024

Inicio:
--Iniciar la clase con el
✓ ANEXO 18
10. Consideraciones/

juego del “Memorama

de conceptos” en la
cual los alumnos jugaran
Avances

en parejas el clásico
juego de memorama, sin
embargo, para ganar las
cartas además de
coincidir los conceptos, el alumno
deberá explicar su significado, si no lo
sabe no podrá tomar las cartas, aunque
haya encontrado su par. ANEXO 18

Desarrollo: ✓ Reportajes y
-Solicitar a los alumnos que pasen a entregar sus cuadernos de
reportajes y cuadernos de notas. notas.
-Ordenar el salón de tal manera que se puedan ver los
trabajos de los alumnos. Ejemplo:
-Pedir a los invitados pasar al frente de la clase e
indicarles que se presenten diciendo su nombre, su oficio
u profesión y expliquen en que consiste su trabajo.
Indicar a los alumnos que pueden hacer sus preguntas
hasta el final de la participación del invitado.
-Agradecer a los invitados por la molestia y el tiempo
que se tomaron para asistir y despedirlos de la clase.

Cierre:
✓ ANEXO 24
-Dar un tiempo para que los alumnos
puedan pasar a leer los trabajos de otros
compañeros.
-Entregar a cada alumnos el ANEXO 24
en el cual escribirán todo lo que
aprendieron durante este proyecto.

VINCULACIÓN:
Campo: De lo humano y lo comunitario.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PDA: Comparte ideas y experiencias sobre diferentes
temas, para aprender la importancia de escuchar.

Inicio:
--Iniciar la clase
realizando la dinámica “El
teléfono descompuesto”
la cual consisten en que
los alumnos se formarán
en una línea, el primero
deberá de decir una
frase al segundo, el
segundo deberá repetir
la frase susurrando al
tercero y así
sucesivamente. Al finalizar se compara la frase inicial con
la frase que le dijeron al último del teléfono. El último
pasa s ser el primero. Es importante que la frase se diga
lo más rápido posible al oído del otro en forma de
susurro.
Frases sugeridas:
✓ "La lluvia en Sevilla es una maravilla"
✓ "Tres tristes tigres comen trigo en un trigal"
✓ "El amor es como una rosa, dulce al principio, pero
con espinas al final".
-Cuestionar a los alumnos al finalizar:
1. ¿Qué tipos de escucha existen?
2. ¿Cuál es la escucha empática?
3. ¿Cuál es la escucha comprensiva?
4. ¿Cuál es la escucha apreciativa?
5. ¿Cuál es la escucha critica?
6. ¿Qué problemas se pueden ocasionar por una mala
comunicación?
7. ¿Cómo crees que debe ser una buena comunicación?

Desarrollo:
✓ Video:
-Observar el video “El enojo” disponible en el siguiente
y2u.be/Pu5xYBvnxQ
enlace: y2u.be/Pu5xYBvnxQQ
Q
-Mencionar que muchas veces y enojo se da porque no
hubo un entendimiento mutuo.
✓ Libro de
-Analizar las
nuestros
-Realizar la lectura de la información de las páginas 196-
saberes
198 del libro de nuestros saberes, en las cuales se
Págs. 196-198
mencionan formas de llegar a un acuerdo mutuo.
-Mencionar la importancia del saber cómo llegar a
acuerdos mutuos a través de la negociación.

Cierre:
-Cuestionar a los alumnos sobre alguna
experiencia que hayan tenido y que
crean que pudo tener una mejor
solución aplicando las reglas vistas en
clase.
-Entregar el ANEXO 25 en el cual ✓ ANEXO 25
deberán de realizar el armable de los
conceptos analizados en clase.

✓ ANEXO:
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
REFORZAMIENTO
-Resolver los ejercicios de operaciones
MATEMÁTICO.
básicas del apartado de comprensión
lectora.
 PORTADILLA DE
APOYO/ADECUACIONES
 APOYOS/ADECUACIONES CURRICULARES
Grado: 4° Grupo: “A”
Temporalidad: Del 22 de enero al 2 de febrero de 2024.
Escenario: Comunitario.
Tema: Voces de mi localidad.
Aprender y trascender
Nombre del proyecto: “¿Qué nos cuenta el otro?”

Ámbito Apoyo/adecuaciones curriculares

✓ Para favorecer la regulación de los alumnos, emplear de manera consistente el
reglamento del aula, mantenerlo en un lugar visible (apoyarse de imágenes y
palabras claves) y recordárselos en diferentes momentos de la jornada escolar, de
manera especial al inicio de la clase, antes/después del recreo y antes de regresar
a su casa, durante el desarrollo del proyecto reflexionar en comunidad sobre si
Para la
están siguiéndolo.
conducta
✓ Para los alumnos que muestran negativa para realizar las actividades o les cuesta
seguirlas adaptar un menor contenido y duración, también se pueden dividir las
actividades para que le sean más sencillas, motivar e incentivar el esfuerzo antes
que el resultado.
✓ Brindar indicaciones claras, breves y concretas, que faciliten la comprensión.
✓ Verificar que los alumnos hayan comprendido las indicaciones, empleando
Para la estrategias como solicitar que por turnos varios compañeros, expliquen las
comprensión indicaciones con sus palabras o bien acompañarlos al realizar los primeros reactivos.
✓ Emplear señalizaciones (verbales, gestuales, visuales y/o sonoras) para dirigir la
atención de los alumnos.
✓ Hacer énfasis en la importancia de los registros gráficos de las diferentes actividades
del proyecto, para los estudiantes en desventaja emplear esquemas y
representaciones pictóricas para posteriormente favorecer la escritura.
✓ Entrenar a los alumnos mediante textos muy cortos, interesantes y con opciones
Para la
atractivas de respuesta (dibujos, respuesta de opción múltiple, juegos de preguntas
lectura y
y respuestas, inventar título...) para motivarlos en la creación de sus reportajes.
escritura
✓ Es importante iniciar a los alumnos con la lectura a través de textos muy cortos,
elegidos por ellos mismos y con lectura modelada por parte del docente.
✓ Hacer énfasis en las reglas gramaticales para el uso de las mayúsculas y el uso
del signo de interrogación, señalándolos con color (verde o rojo)
✓ Emplear múltiples formas de evaluación de acuerdo con las habilidades
/posibilidades de cada alumno (escrita, oral, etc.)
✓ Emplear los productos de los alumnos (portafolio de evidencias), valorar en función
Para la
del desempeño.
evaluación
✓ Favorecer la autoevaluación cuestionando a los alumnos con preguntas del tipo:
✓ ¿Qué aprendí? ¿para qué me va a servir lo que aprendí? ¿Qué me resulto fácil?,
¿Qué puedo mejorar?

Temporalidad: Sugerencias de evaluación formativa:

• Observación.
SEGUNDO TRIMESTRE
• Lista de cotejo.
Del 22 de enero al 2 de febrero de 2024
• Portafolio de evidencias.

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Colocar el Nombre de Tu director

Docente Director
 PORTADILLA DE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
Grado: 4° Grupo: “A”
Temporalidad: Del 22 de enero al 2 de febrero de 2024.
Escenario: Comunitario.
Tema: Voces de mi localidad.
Aprender y trascender
Nombre del proyecto: “¿Qué nos cuenta el otro?”

Instrucciones Marca con una “X” aquellos PDA que los alumnos lograron adquirir durante el desarrollo del proyecto.
Número de

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

Usa pautas que norman
lista

Elabora preguntas
intercambios orales: Utiliza conectores
Alumno pertinentes que recaben Usa signos de interrogación
respetar turnos, prestar secuenciales a fin de dar
la información deseada y puntuación para escribir
atención, adecuar tono, claridad al discurso oral y
y evita plantear preguntas y respuestas.
plantear preguntas, escrito.
redundantes.
exponer opiniones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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13
14
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16
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Coloca el Nombre de Tu director

Docente Director
 LISTA DE COTEJO
Grado: 4° Grupo: “A”
Temporalidad: Del 22 de enero al 2 de febrero de 2024.
Escenario: Comunitario.
Aprender y trascender
Tema: Voces de mi localidad.
Nombre del proyecto: “¿Qué nos cuenta el otro?”

Instrucciones Marca con una “X” aquellos PDA que los alumnos lograron adquirir durante el desarrollo del proyecto.
Numero de lista

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

indaga y describe los nutrimentos que
proporcionan los alimentos que consume, Localiza y reconoce
Comparte ideas y experiencias
Alumno y contrasta con el Plato del Bien Comer, e características del territorio de
sobre diferentes temas, para
identifica los que necesita incluir en su México, como el clima, regiones
aprender la importancia de
alimentación, así como los beneficios naturales, relieve, cuerpos de
escuchar.
para su salud y para realizar sus agua.
actividades diarias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Dr. Samuel Alejandro Puc Peralta Prof. Coloca el Nombre de Tu director

Docente Director
 Aprender y trascender

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