Seño ELBA VICTORIA

Nombre del Código de
Centro escolar John F. Kennedy Segundo Grado

Centro Escolar: Infraestructura: 11411
Nombre del Departamento: San Salvador Municipio: Ilopango
Elba Victoria Portillo de González
docente:
Experiencia N°1 Nombre de la experiencia

COMENCEMOS A MEDIR.
Tipo de experiencia: Tiempo previsto: 10 horas.
INTEGRAL
Áreas de desarrollo y aprendizaje:

Indagación y comunicación científica
Indicadores de logro: Habilidades:
1.1. Manipula apropiadamente instrumentos para - Manipulación de instrumentos para

medir longitud, masa y temperatura. (CyT) medición.
1.2. Explica con sus palabras los conceptos de
medición, magnitudes cuantitativas y cualitativas. - Expresión verbal de los conceptos de
(CyT) medición, magnitudes cuantitativas y
6.1. Compara la longitud de objetos utilizando cualitativas
una unidad de medida arbitraria. (M)
6.2. Expresa la longitud de objetos utilizando el
centímetro. (M)C
Recursos: Preparativos:
LIBRO DE C y T
• Gancho de ropa - 1. Pon el borrador en una mano y el sacapuntas
• Hilo o pita en la otra mano.
• 2 vasos desechables o recipientes iguales que a. ¿Cuál crees que tiene más masa?
se puedan colgar.
- 2 objetos pequeños.
Al intentar saber cuál tiene más masa, puede ser
que nos resulte un poco más difícil si solo usamos
las manos.
Hagamos lo siguiente para poder averiguarlo:

2. Cuelga el gancho de ropa. .
3. Coloca un vaso desechable en cada extremo y
espera a que estén en equilibrio.
4. Ahora, pon el borrador y el sacapuntas en cada
vaso.
5. ¿Cuál tiene más masa?
Introducción
Cuando observamos los objetos que nos rodean, solemos fijarnos en sus características. Así, para
identificar un objeto en particular, es común que mencionemos sus características distintivas.
Momento 1. Comencemos a medir

¿Has escuchado que en fútbol el punto penal se encuentra a 12 pasos?
Pero, no todos damos los pasos iguales.
Cuando medimos, es necesario tener una forma más precisa de medir; por eso utilizamos
instrumentos de medición como la cinta métrica.
Así nadie hace trampa cuando lanza un penal.
Momento 2. Comprendiendo propiedades
¿Qué te parece si hacemos un experimento para poder entender mejor las propiedades de los
objetos? Para esta actividad, vamos a utilizar una regla.
Punto de atención o variante.

Momento 3. Comprobemos medidas
Cuando mencionamos las cualidades de un objeto, tales como su forma, color, tamaño, etc., sin
dar un valor numérico, estamos hablando de propiedades cualitativas. Si le asignamos un valor
numérico, entonces tenemos unas propiedades cuantitativas.
Criterios de evaluación:
- Manipula apropiadamente instrumentos para medir longitud, masa y temperatura.
- Explica con sus palabras los conceptos de medición, magnitudes cuantitativas y cualitativas.
- Compara la longitud de objetos utilizando una unidad de medida arbitraria.
- Expresa la longitud de objetos utilizando el centímetro.
docente:

Personal de mi centro escolar
Tipo de experiencia: Tiempo previsto: 10 horas.
INTEGRAL

Desarrollo personal y social
1.2 Describe con claridad y respeto las - Elabora una descripción.

características y cualidades de los compañeros,
compañeras, maestros, maestras, personal
administrativo y del servicio del centro escolar.
(ES)
LIBRO DE Estudios Sociales
Cuaderno Preguntar:
Guía de visita guiada en el centro
1. ¿Cuántas compañeras y cuántos compañeros
más
conociste?
2. ¿Por qué es importante que nosotras y nosotros
tengamos un nombre?
3. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?
Introducción
Todas y todos tenemos un nombre, aunque hay otras personas con ese mismo nombre, la forma de ser de
cada una, uno le da un significado distinto. Nuestro nombre nos identifica como personas. Las características
físicas indican cómo es nuestro cuerpo. Tenemos las mismas partes del cuerpo, pero cada persona es diferente
y única.
Momento 1. Nuestras cualidades

Se trabajarán en parejas y se realizará la siguiente actividad.
Momento 2. Donde estamos
Para ubicar objetos y personas en el espacio utilizamos las palabras dentro - fuera, próximo - lejano,
al inicio - en medio – al final, a la izquierda - a la derecha.
DINÁMICA: VEO VEO
Lateralidad: Video
Momento 3. Comprobemos medidas
Explica qué diferencias encuentras entre un plano y un mapa.
- Describe con claridad y respeto las características y cualidades de los compañeros,
compañeras, maestros, maestras, personal administrativo y del servicio del centro escolar.
docente:

Leo Cuentos
Tipo de experiencia: Tiempo previsto: 25 horas
ESPECIFICA

Comunicación y expresión oral en lengua materna
1.1 Expresa adivinanzas, retahílas y cuentos - Lectura de adivinanzas, retahílas y

populares, articulando claramente los sonidos. cuentos populares, articulando
1.2 Lee en voz alta cuentos populares demostrando claramente los sonidos.
dominio del código escrito. - Distinción de sustantivos propios y
1.6 Distingue los sustantivos propios de los comunes.
comunes.
1.7 Identifica sustantivos propios y comunes en
cuentos populares, retahílas y adivinanzas que
expresa o escucha.
Lenguaje 2.° grado, tomo 1, págs. 10 - 19
Comentar inicialmente adivinanzas, retahílas y
cuentos populares, articulando claramente los
sonidos.
Introducción
Animar al estudiantado a expresarse sobre cómo realizan los juegos verbales.
Momento 1. Adivinanzas y retahilas

Organizar grupos de cuatro y asignar laminas con secuencia a cada uno.
Organizar los equipos de trabajo. ACTIVIDAD GRUPAL DE LECTURA GUIADA
Explícarles qué es la tradición oral

y la importancia de conservarla.
Acompañar a los pares en la

pronunciación de las retahílas y
modelar cuando sea necesario.
Jugamos a la ronda diciendo

adivinanzas y respondiendo.
Momento 2. Lectura en voz alta
Practicaremos la lectura en voz alta, simulando la forma de elaborar pan.
Organizamos equipos de trabajo
El alumnado responde de forma oral:

¿Dónde compra nuestra familia el pan
que
consume?
Leerán en silencio el cuento mientras

escuchan la lectura en voz alta de la o
el docente.
Organizamos un diálogo entre el

alunnado

Momento 3. Sustantivos comunes y propios
Trabajaremos con las lecturas del momento anterior
Explicamos esto:
Los sustantivos comunes son palabras que nombran personas, animales y cosas sin diferenciarlos de los
demás: hermanitas, frailecillo, cocina.
Los sustantivos propios se refieren a una persona, animal o lugar en especial: Juliana, Firulai, Acajutla.
Realizamos lo siguiente:
Trabajamos en grupo
Expresa adivinanzas, retahílas y cuentos populares, articulando claramente los sonidos.
Identifica sustantivos propios y comunes en cuentos populares, retahílas y adivinanzas que expresa o
escucha
docente:

Hasta el número 200
ESPECIFICA

Pensamiento lógico matemático
EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Escritura de equivalencias de una

1.1 Escribe equivalencias de una centena en centena en decenas o unidades.
decenas o unidades. (M) - Cuenta con eficacia del 1 al 200.
1.2 Identifica, escribe y lee los números del 101 al
109 de 1 en 1. (M) - Muestra interés por el conteo.
200 de 10 en 10. (M)
200 de 1 en 1. (M)
1.5 Resuelve problemas sobre los números hasta
200. (M)
Lenguaje 2.° grado, tomo 1, págs. 10 – 19
Juego de construcción: Lego. Matemática 2.º grado, tomo I, págs. 8-15
Introducción
Seleccionar canción que más les guste para realizar la dinámica.
Momento 1. NÚMEROS DEL 1 AL 100

Organizar los equipos de trabajo. Asignar juego de construcción
Se utilizará dinámica de la papa

caliente para asignar trabajo de
grupos.
Se orientará a construir
estructuras con determinados
números de piezas hasta llegar a
100.
Momento 2. Vamos de 1 en 1
Contamos las piezas de construcción a utilizar.
Organizamos equipos de trabajo
El alumnado responde de forma oral:

¿Dónde compra nuestra familia el pan
que
consume?
Leerán en silencio el cuento mientras

escuchan la lectura en voz alta de la o
el docente.
Organizamos un diálogo entre el

alunnado
Canción de los numeros

Momento 3. Ya puedo contar!!!
Hacemos parejas de trabajo y jugamos la siguiente dinámica: EL OSO
Realizamos lo siguiente:
Escribe equivalencias de una centena en decenas o unidades.

Identifica, escribe y lee los números del 101 al 109 de 1 en 1.
Identifica, escribe y lee los números del 100 al 200 de 1 en 1. (M)
Resuelve problemas sobre los números hasta 200. (M)
docente:

Hasta el número 200
INTEGRAL

Motricidad
Comunicación y expression
EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Actividad física coordinada.

1.3 Describe y compara oralmente las formas, el - Autoconcepto.
tamaño y el color de los objetos del entorno, - Descripción de lugares.
expresando los aspectos que le agradan y desagradan.
(EA)
1.1 Comunica y demuestra con coherencia la
autoimagen y el autoconcepto al participar en
actividades grupales. (EF)
1.2 Describe con claridad y respeto las características
y cualidades de los compañeros, compañeras,
maestros, maestras, personal administrativo y del
servicio del centro escolar. (ES)
Sites semana 1 Guía metodológica ciclo I, pág. 102.
Guía metodológica ciclo I, pág. 68 Salir al patio o a una zona despejada en el
Recursos acordes a Educación Artística y Educación centro escolar que garantice la seguridad del
Física alumnado.
Introducción
Ordenar al alumnado para ver un video.
Momento 1. FORMAS Y DIBUJOS

Organizar sillas alrededor de la

pantalla o proyección de video.
Orientar sobre la realización de

ejercicios.
Momento 2. Recorriendo mi centro escolar

Organizamos visita a las aulas y dirección del centro escolar. Asignar hoja de papel y lápiz a cada
estudiante para que elabore un dibujo por docente con las característica físicas que observa.
Liderar la visita aula por aula sin
interrumpir la clase y solictando previo
permiso por docente.
Permitir el desarrollo del alumnado en

su personalidad para tratar con cada
docente que visiten.
Buscar el croquis de la escuela dibujado

genralmente en la dirección del centro.
Momento 3. COMO SOY
Presentar laminas que representen habilidades e inteligencias.

Realizamos el test siguiente:
Describe y compara oralmente las formas, el tamaño y el color de los objetos del entorno, expresando los
aspectos que le agradan y desagradan.
Comunica y demuestra con coherencia la autoimagen y el autoconcepto al participar en actividades
grupales.
Describe con claridad y respeto las características y cualidades de los compañeros, compañeras, maestros,
maestras, personal administrativo y del servicio del centro escolar.
docente:

SIGAMOS LEYENDO
ESPECIFICA
Comunicación y expresión.
EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Lectura rápida.

1.4 Lee en voz alta a una velocidad de entre 35 y 59 palabras por - Comprensión lectora.
minuto, con alto nivel de comprensión y fluidez aceptable. (L)
1.5 Demuestra comprensión de textos cortos que lee al extraer
información explícita e implícita. (L) - Gusto por la lectura
1.9 Responde a preguntas de comprensión literal sobre el
contenido de tablas de doble entrada al relacionar la información
de sus columnas y filas. (L)
1.10 Identifica tablas de doble entrada a partir de información
leída en textos de ambientación del aula. (L)
Lenguaje 2.° grado, tomo 1, págs. 20- 29 Salir al patio o a una zona despejada
en el centro escolar que garantice la
seguridad del alumnado.
Introducción
Conversar sobre cómo se cuidan los libros que leemos y por qué es importante cuidarlos.
Momento 1. LECTURA DE TEXTOS

Se hará trabajo en grupos mediante la dinámica: ESCULTORES
Paso 1
Organizar grupo de trabajo
Paso 2
Explicar la dinámica
Paso 3
Dar indicaciones a seguir según

la imagen indicada.
Durante el proceso de dinámica

orientar el trabajo individual y
colaborativo
Momento 2. LEAMOS CON ATENCIÓN
Salir a un espacio abierto en el centro escolar que garantice la seguridad del alumnado.
DINÁMICA:
Paso 1 LECTURA GUIADA

Organizar al alumnado en
formación circular
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Las emociones
Momento 3. TABLAS DE DOBLE ENTRADA
Organizar ronda con dinámica de carrera de orugas
Lee en voz alta a una velocidad de entre 35 y 59 palabras por minuto, con alto nivel de comprensión y
fluidez aceptable.
Responde a preguntas de comprensión literal sobre el contenido de tablas de doble entrada al relacionar la
información de sus columnas y filas.
Identifica tablas de doble entrada a partir de información leída en textos de ambientación del aula.
docente:

CONTEMOS HASTA 900
ESPECIFICA
Pensamiento lógico matemático.
EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Conteo hasta 900.

2.1 Identifica, escribe y lee los números del 100 al 900 de - Escritura de números hasta
100 en 100. (M) 900.
2.2 Escribe y lee números de 3 cifras sin cero, utilizando la
tabla de valores posicionales. (M)
2.3 Escribe y lee números de 3 cifras con cero en las
decenas o unidades, utilizando la tabla de valores - Interés por el conteo.
posicionales. (M)
2.4 Escribe el número de 3 cifras que se forma con cierta
cantidad dada de centenas (C00), decenas (D0) y unidades
(U). (M)
2.5 Escribe equivalencias de 1 unidad de millar en unidades,
decenas o centenas. (M)
Matemática 2.º grado, tomo I, págs. 16 - 25 Salir al patio o a una zona despejada
en el centro escolar que garantice la
Introducción
En esta experiencia se propiciará el desarrollo de conteo mediante de participación del alumnado
en las actividades diarias.
Momento 1. CONTAR DE 100 EN 100
Se hará trabajo en grupos mediante la dinámica:
Paso 1
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. ESCRIBAMOS EN TRES CIFRAS
DINÁMICA: Burbujas y palomitas.
Paso 1 En las rondas ir resolviendo:

formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Video sobre conteo

Momento 3. Preparémonos para sumar
Organizar ronda con dinámica de carrera de orugas
Escribe y lee números de 3 cifras sin cero, utilizando la tabla de valores posicionales.
Escribe y lee números de 3 cifras con cero en las decenas o unidades, utilizando la tabla de valores
posicionales.
Escribe el número de 3 cifras que se forma con cierta cantidad dada de centenas (C00), decenas (D0) y
unidades (U).
Escribe equivalencias de 1 unidad de millar en unidades, decenas o centenas. (M)
docente:

HAGAMOS EQUIPO
INTEGRAL

Motricidad
Comunicación y expresión
1.5 Utiliza puntos cardinales en planos del salón de clases, centro - Ubicación correcta de puntos
escolar, viviendas, mapas de la localidad y municipio, cardinales.
participando activamente en la ubicación con relación a los
puntos cardinales. (ES) - Autoestima alta.
1.1 Comunica y demuestra con coherencia la autoimagen y el
autoconcepto al participar en actividades grupales.(EF)
- Capacidad de describir.
1.3 Describe y compara oralmente las formas, el tamaño y el
color de los objetos del entorno, expresando los aspectos que le
agradan y desagradan. (ES)
Guía metodológica, ciclo I, pág. 102 ES Salir al patio o a una zona despejada
Guía metodológica ciclo I, pág. 68 EF en el centro escolar que garantice la
Introducción
En esta experiencia se propiciará el desarrollo de trabajo en equipo mediante de participación del
alumnado en las actividades diarias.
Momento 1. JUGUEMOS EN EQUIPO
Paso 1
Organizar ronda para dinámicas
Paso 2
Explicar las dinámicas
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. ME UBICO
DINÁMICA: LOS BALONES

formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Video
docente:

Las retahilas
ESPECIFICA
EXPERIENCIA ESPECÍFICA - Representar retahílas.
1.8 Usa el organizador gráfico cadena de secuencia para - Distinción de sustantivos.

representar las acciones de una retahíla que lee o escucha.
1.14 Distingue los sustantivos femeninos de los masculinos
y los singulares de los plurales. - Gusto por la lectura.
1.15 Identifica el género y número de sustantivos propios y
comunes en cuentos populares, retahílas y adivinanzas que
expresa o escucha.
Lenguaje 2.° grado, tomo I, págs. 32- 35 Adecuar las zonas de interés de
Papel, crayones o colores biblioteca.
Introducción
Momento 1. Cadena de secuencias
Paso 1 En grupo utilizando la página del libro

Paso 2
Explicar la dinámica carrera de
orugas
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Paso 1
Organizar al alumnado en En las rondas ir resolviendo:
formación DE RONDA
Conversamos y respondemos.
Paso 2
Explicar la dinámica a. ¿Cuál es el título de esta cadena de secuencia?
Paso 3 b. ¿Cuántos recuadros contiene?
c. ¿Qué conectores se han usado para relacionar la información?

la imagen indicada. d. ¿De qué texto se ha tomado la información?
e. ¿Por qué sería incorrecto que comenzara mencionando a la

Durante el proceso de dinámica chancha?
colaborativo
Momento 3. Elaborar una cadena de secuencia
Organizar ronda con dinámica de muñecos mágicos:
Usa el organizador gráfico cadena de secuencia para representar las acciones de una retahíla que
lee o escucha.
Distingue los sustantivos femeninos de los masculinos y los singulares de los plurales.
Identifica el género y número de sustantivos propios y comunes en cuentos populares, retahílas y
adivinanzas que expresa o escucha.
docente:
Experiencia Nombre de la experiencia

N°10 NÚMEROS DE TRES CIFRAS
ESPECIFICA
3.1 Escribe números de 2 cifras a partir de representaciones con - Escritura de números de 2

tarjetas numéricas cuando se tienen 10 o más unidades. (M) cifras.
tarjetas numéricas cuando se tienen 10 o más decenas. (M) cifras.
3.3 Determina la cantidad de unidades que forman un número de
- Descomposición en decenas.
2 cifras de la forma 1U a partir de su representación con tarjetas
numéricas. (M)
3.4 Determina la cantidad de decenas que forman un número de
3 cifras de la forma 1D0 a partir de su representación con tarjetas
numéricas. (M)
Guía metodológica, 52 Elaborar tarjetas de números y

cantidades.
Introducción
Momento 1. FORMEMOS NUMEROS
Paso 1
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. ME UBICO
DINÁMICA: LAS ESPONJAS

formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Video
docente:

N°11 LAS VIDEOLLAMADAS
ESPECÍFICA
1.11 Utiliza fórmulas de tratamiento apropiadas a la - Tratar de manera apropiada a

situación comunicativa al simular videollamadas con las personas en
diversos temas y finalidades. (L) videollamadas.
1.12 Explica el propósito, emisor y destinatario de
videollamadas que simula. (L)
1.13 Selecciona el momento adecuado para intervenir y - Mostrar actitud de respeto
reconoce cuando el interlocutor pide la palabra al participar hacia los demás.
en videollamadas que simula. (L)
Lenguaje 2.° grado, tomo I, págs. 40- 44 Adecuar las zonas de interés de
biblioteca.
Introducción
Momento 1. Cadena de secuencias
Paso 1
Paso 2
Explicar la dinámica carrera de
orugas
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Paso 1
formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3
Dar indicaciones a seguir

según la imagen indicada.
Durante el proceso de
dinámica orientar el trabajo
individual y colaborativo
VIDEO
Momento 3. Elaborar una cadena de secuencia
Organizar ronda con dinámica de muñecos mágicos,
Utiliza fórmulas de tratamiento apropiadas a la situación comunicativa al simular videollamadas con
diversos temas y finalidades. (L)
Explica el propósito, emisor y destinatario de videollamadas que simula. (L)
Selecciona el momento adecuado para intervenir y reconoce cuando el interlocutor pide la palabra
al participar en videollamadas que simula. (L)
docente:

N°12 SERES VIVOS E INERTES
ESPECÍFICA
1.8. Compara las características de un ser vivo con las - Capacidad de realiza
encontradas en la materia inerte. (CyT) experimentos.
1.9. Efectúa un experimento que involucra una o más
manifestaciones de irritabilidad y homeostasis. (CyT) - Observación de una planta.
1.10. Registra y representa gráficamente los cambios
observables en las etapas tempranas del desarrollo de una
planta. (CyT)
Ciencia y Tecnología 2.º grado, tomo I, págs. 36-43 Adecuar las zonas de interés de
ciencias.
Introducción
Momento 1. ESTA VIVO O NO
Se hará trabajo en grupos mediante la dinámica: balones
Paso 1
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. UN PASEO
DINÁMICA: futbol a ciegas.
Paso 1
formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

VIDEO
Momento 3. UN EXPERIMENTO
Organizar ronda con dinámica de esponjas,
Compara las características de un ser vivo con las encontradas en la materia inerte. (CyT)
Efectúa un experimento que involucra una o más manifestaciones de irritabilidad y homeostasis.
(CyT)
Registra y representa gráficamente los cambios observables en las etapas tempranas del desarrollo
de una planta. (CyT)
docente:

N°13 NÚMEROS DE TRES CIFRAS
ESPECIFICA

tarjetas numéricas cuando se tienen 10 o más unidades. (M) cifras.
tarjetas numéricas cuando se tienen 10 o más decenas. (M) cifras.
3.3 Determina la cantidad de unidades que forman un número de
- Descomposición en decenas.
2 cifras de la forma 1U a partir de su representación con tarjetas
numéricas. (M)
3.4 Determina la cantidad de decenas que forman un número de
3 cifras de la forma 1D0 a partir de su representación con tarjetas
numéricas. (M)
Guía metodológica, 52 Elaborar tarjetas de números y

cantidades.
Introducción
Momento 1. FORMEMOS NUMEROS
Paso 1
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. ME UBICO
DINÁMICA: LAS ESPONJAS

formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Video
docente:

N°14 SERES VIVOS E INERTES
ESPECÍFICA
1.8. Compara las características de un ser vivo con las - Capacidad de realiza
encontradas en la materia inerte. (CyT) experimentos.
1.9. Efectúa un experimento que involucra una o más
manifestaciones de irritabilidad y homeostasis. (CyT) - Observación de una planta.
1.10. Registra y representa gráficamente los cambios
observables en las etapas tempranas del desarrollo de una
planta. (CyT)
Ciencia y Tecnología 2.º grado, tomo I, págs. 36-43 Adecuar las zonas de interés de
ciencias.
Introducción
Momento 1. ESTA VIVO O NO
Se hará trabajo en grupos mediante la dinámica: balones
Paso 1
Paso 2
Paso 3

la imagen indicada.

colaborativo
Momento 2. UN PASEO
DINÁMICA: futbol a ciegas.
Paso 1
formación DE RONDA
Paso 2
Paso 3

VIDEO
Momento 3. UN EXPERIMENTO
Organizar ronda con dinámica de esponjas,
Compara las características de un ser vivo con las encontradas en la materia inerte. (CyT)
Efectúa un experimento que involucra una o más manifestaciones de irritabilidad y homeostasis.
(CyT)
Registra y representa gráficamente los cambios observables en las etapas tempranas del desarrollo
de una planta. (CyT)

Seño ELBA VICTORIA

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Seño ELBA VICTORIA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Nombre del Código de

Centro escolar John F. Kennedy Segundo Grado

Experiencia N°1 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje:

Indicadores de logro: Habilidades:

1.1. Manipula apropiadamente instrumentos para - Manipulación de instrumentos para

Hagamos lo siguiente para poder averiguarlo:

Momento 1. Comencemos a medir

Punto de atención o variante.

Experiencia N°2 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje:

Indicadores de logro: Habilidades:

1.2 Describe con claridad y respeto las - Elabora una descripción.

Momento 1. Nuestras cualidades

DINÁMICA: VEO VEO

Punto de atención o variante.

Explica qué diferencias encuentras entre un plano y un mapa.

Experiencia N°3 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje:

Indicadores de logro: Habilidades:

1.1 Expresa adivinanzas, retahílas y cuentos - Lectura de adivinanzas, retahílas y

Animar al estudiantado a expresarse sobre cómo realizan los juegos verbales.

Momento 1. Adivinanzas y retahilas

Organizar los equipos de trabajo. ACTIVIDAD GRUPAL DE LECTURA GUIADA

Explícarles qué es la tradición oral

Acompañar a los pares en la

Jugamos a la ronda diciendo

Practicaremos la lectura en voz alta, simulando la forma de elaborar pan.

Organizamos equipos de trabajo

El alumnado responde de forma oral:

Leerán en silencio el cuento mientras

Organizamos un diálogo entre el

Punto de atención o variante.

Experiencia N°4 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje:

Indicadores de logro: Habilidades:

EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Escritura de equivalencias de una

Momento 1. NÚMEROS DEL 1 AL 100

Organizar los equipos de trabajo. Asignar juego de construcción

Se utilizará dinámica de la papa

Contamos las piezas de construcción a utilizar.

Organizamos equipos de trabajo

El alumnado responde de forma oral:

Leerán en silencio el cuento mientras

Organizamos un diálogo entre el

Punto de atención o variante.

Canción de los numeros

Hacemos parejas de trabajo y jugamos la siguiente dinámica: EL OSO

Escribe equivalencias de una centena en decenas o unidades.

Experiencia N°5 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje:

EXPERIENCIAS ESPECÍFICAS - Actividad física coordinada.

Momento 1. FORMAS Y DIBUJOS

Organizar sillas alrededor de la

Orientar sobre la realización de

Momento 2. Recorriendo mi centro escolar

Permitir el desarrollo del alumnado en

Punto de atención o variante.

Buscar el croquis de la escuela dibujado

Momento 3. COMO SOY

Presentar laminas que representen habilidades e inteligencias.

Experiencia N°6 Nombre de la experiencia

Áreas de desarrollo y aprendizaje: