“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

Sesiòn de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.INSTITUTCION EDUCATIVA
1.2 ÀREA: Comunicaciòn
1.3.GRADO:
1.4.FECHA:
1.5.DOCENTE Maria Casiano Chapilliquen
II. TITULO DE LA SESIÒN
“Leemos “Historia de los sismos en el Perú “

III. PROPÒSITO DE LA SESIÒN

Identificar y selecciona información relevante de las lecturas a través
de un organizador gràfico

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE INSTRUMENTOS

Y CAPACIDAD EVALUACION
Lee diversos Infiere información Infiere información Guía de
tipos de deduciendo deduciendo anticipación
textos escritos características de características de Ficha de
en su lengua personas, personajes, personas, lectura Lista de
materna objetos y lugares, el personajes, objetos cotejos
significado de palabras en y lugares, el
contexto y expresiones significado de
con sentido figurado, así palabras en
como relaciones lógicas contexto y
(causa- efecto, expresiones con
semejanza- diferencia y sentido figurado, y
problema-solución) y jerárquicas (ideas
jerárquicas (ideas principales y
principales y complementarias)
complementarias) a partir a partir de
de información explícita e información
implícita del texto, o explícita e implícita
mediante una lectura del texto.
intertextual.
 ENFOQUE ACCION
TRANSVERSAL OBSERVABLE
Enfoque de derechos Valor: Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MATERIALES Y
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
S Y EDUCATIVOS
ACTIVIDADES
Saludamos a los estudiantes y comentaremos que
nuestro país, el Perú, se halla ubicado en una zona Diàlogo
sísmica y de elevada actividad volcánica, quiere decir
que es un lugar donde ocurren muchos sismos.
INICIO
Luego preguntaremos:
¿Dónde se originan los sismos?
¿Un sismo lo pueden sentir todos los seres vivientes?
¿Qué sentirías si hubiese un sismo?
¿Un sismo qué daños produciría?
¿Qué acciones debemos hacer antes un
sismo? Registramos en la pizarra la
respuesta a las preguntas

Comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas

leerán un texto sobre la historia de los sismos en el
Perú y luego elaboraran un organizador gráficos
Conversamos con los niños y niñas sobre las normas de
convivencia que se practicaran en la sesión para
compartir un ambiente de respeto y armonía.
Antes de la lectura
Presentamos a los estudiantes imágenes de terremotos
sucedidos en el Perú Normas de
convivencia
 Copia

del

texto

Terremoto de Pisco
Texto

Pizarra

Copia del
texto anexo
Historia de
los Sismos
en el Perú

Dialogamos sobre lo que piensan en relación a las imágenes

observadas y preguntamos:
¿Qué impresión te causan las imágenes?
¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y
después del terremoto?
¿Qué sismos sucedieron en nuestro país?
Seguidamente la maestra indica a los estudiantes responsables de
materiales entreguen a sus compañeros la lectura Historia de los
Sismos en el Perú .Preparación ante desastre sísmico y/o tsunami y
recuperación temprana en Lima y Callao

Luego realizamos las preguntas

¿Qué tipo de texto es?
¿Que observan en los textos?
¿Para qué van a leer el texto?,
¿De qué se hablará en el texto?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra
Durante la lectura
Después de escuchar las hipótesis, indica a los estudiantes que hagan
una lectura individual y silenciosa. Cuando terminen de leer,
preguntamos si las hipótesis que hicieron coinciden con el contenido
del texto.
Preguntamos :
¿De qué tratará cada una de las secuencias del texto?,
Pedimos que comenten el contenido del texto en forma grupal
Preguntamos: ¿Cuál es el tema del texto?, ¿Cuáles son las
informaciones principales?
Indicamos que realizarán una segunda lectura, subrayando las
palabras clave.
Después de la lectura
Pedimos que localicen información y resalten de qué trata
Luego a los estudiantes realizamos las siguientes preguntas
¿Qué información proporciona el abuelito?
¿Qué sismos se cuentan en la historieta?
¿Qué consecuencias desencadenó el sismo?
¿A qué se refiere cuando se dice que el Callao fue arrasado por un Tsunami?
Luego indicamos a los grupos de trabajo que elaboren un organizador gráfico y
anoten los terremotos que se sucedieron en el Perú a lo largo de los años.
Luego exponen sus trabajos.
Seguidamente respondemos las preguntas en una hoja de trabajo
Preguntas de de la lectura
a. ¿Por qué crees que los niños preguntan a sus abuelos sobre historias de sismos?
b. ¿Es importante para nosotros, como peruanos, conocer esas historias?
¿Por qué?
c. ¿Cuál es el sismo que dio lugar a la creación del Instituto Nacional de Defensa Civil –
INDECI?
d. ¿Por qué se dice que vivimos en un lugar donde ocurren muchos sismos?
e. ¿Por qué se hace simulacros de sismos en las Instituciones Educativas?
f. ¿Por qué se debe hacer ejercicios de simulacros de sismo en la casa?

Como consecuencia del desastre originado por un fuerte sismo en 1970, en

Ancash, el 28 de marzo de 1972, se creó el Instituto Nacional de Defensa
Civil (INDECI) con la principal misión de coordinar las acciones de Prevención
y la ayuda necesaria, en caso de posteriores desastres. “El Instituto Nacional
de Defensa Civil (INDECI) es el organismo central, rector y conductor del
Sistema Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización de la
población, coordinación, planeamiento y control de las
actividades de Defensa Civil.” 1

Indicamos que escriban sus respuestas, las registren en papelotes y las peguen
en lugares visible
Luego verifiquen las respuestas que han anotado en los papelotes ponemos especial
énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del texto
Recalcamos que las personas deben de saber cómo conducirse antes, durante y
después de un sismo.
Señalamos que actualmente hay una normativa legal (Ley N.o 29664, que crea el
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres-SINAGERD) que promueve
la cultura de prevención del riesgo. Además, indica que existe mucha
información de INDECI que es importante conocer para salvaguardar nuestra
 seguridad y vida.
CIERRE Valoración del aprendizaje
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado en clase a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos del tema?
¿Que saben ahora?
¿Fue fácil identificarla información para elaborar el organizador?,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para casa Pedimos a los niños y niñas que investiguen sobre el último sismo
de mayor impacto en la costa del Perú y escribimos los siguientes datos:
1. ¿Dónde se originó?
2. ¿En qué fecha y a qué hora ocurrió?
3. ¿Qué lugares afectó?
4. ¿Cuántas víctimas hubo?
5. ¿Qué daños materiales ocasionó?
6. ¿Por qué se produjo el desastre?
7. ¿Qué lección hemos aprendido con las consecuencias o efectos de ese Desastre de
origen sísmico?
8. ¿Qué acciones debemos de tener presente antes, durante y después de un sismo?
Los niños elaboran un díptico en en casa, entrevistando a sus padres o demás
familiares, a amigos mayores del barrio, sobre un lo que vieron y sintieron en el
terremoto del 2007. ¿Cuándo ocurrió el sismo de Pisco? Considerando las
preguntas:
¿Qué hace ahora tu familia para protegerse de los riesgos de los desastres
de origen sísmico?
En tu barrio ¿Realizan algunas acciones para protegerse de los daños que pueden
causar los sismos? ¿Cuáles?
Tú como estudiante ¿Qué acciones realizarías para disminuir los daños que
ocasionan los sismos?:
 En tu Colegio:
 En tu casa:
-En tu barrio:
Acompañan su díptico con imágenes

Bibliografía:
 Cuaderno de Trabajo Educación Primaria Alumnos V Ciclo - 5º y 6º Grado
 Perú, Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), Ministerio de
Educación (MINEDU), Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), Oficina de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
 Preparación ante desastres originados por tsunami/INDECI, PNUD,
UNESCO, MINEDU. Lima: INDECI, 2010
 Educación en desastres/planes y programas de
educación en desastres/materiales de
enseñanza/capacitación/sismos/tsunami/Perú
 Rutas de aprendizaje de comunicación V ciclo
 Material de Soporte Pedagógico
 Sesiones de aprendizaje sexto grado.