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Fase 4- estudio de teorías del aprendizaje teoría constructivista

Estudiante
Azeneht Dayana pana epinayu

No de grupo colaborativo:517022-20

Tutor:
Juan Ernesto Ruiz Benite

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
2023

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Dayana pana epinayu

Cuadro 1 : Preguntas Generales

1. Jean Piaget (1896-1980), psicólogo suizo

que desarrolló una teoría del desarrollo
cognitivo que describe cómo los niños
construyen su conocimiento a través de
una serie de etapas. Según Piaget, el
aprendizaje se produce a través de la
interacción del niño con el entorno, en la
que el niño experimenta conflictos y
contradicciones que le llevan a modificar
sus esquemas de conocimiento.

2. Lev Vygotsky (1896-1934), psicólogo

¿Cuáles son los autores más representativos de la
ruso que desarrolló una teoría del
perspectiva constructivista?
desarrollo cognitivo que enfatiza el papel
del contexto social en la construcción del
conocimiento. Según Vygotsky, el
aprendizaje se produce a través de la
interacción social, en la que el niño
aprende de los adultos y otros niños más
avanzados.

3. David Ausubel (1918-2008), psicólogo

estadounidense que desarrolló una
teoría del aprendizaje significativo que

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sostiene que el aprendizaje se produce

cuando el nuevo conocimiento se
relaciona con los conocimientos previos
del aprendiz.

1. El aprendiz es el protagonista del proceso

de aprendizaje. El aprendiz es el que
construye su propio conocimiento, por lo
que el papel del docente es facilitar este
proceso.
¿Cómo se entiende el aprendizaje en las teorías
2. El aprendizaje se produce a través de la
constructivistas?
interacción del aprendiz con el
entorno. El aprendiz aprende a través de
sus experiencias, por lo que es
importante que tenga oportunidades
para explorar y experimentar.

3. El aprendizaje es un proceso activo. El

aprendiz no es un mero receptor de
información, sino que debe participar
activamente en el proceso de
aprendizaje.

4. El aprendizaje es significativo. El aprendiz

aprende cuando el nuevo conocimiento
se relaciona con los conocimientos
previos que ya posee.

¿Cuál es el rol del Docente en la concepción del 1. Promueve la participación de los

estudiantes. El docente debe crear un

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aprendizaje constructivista?
¿Cuál es el rol del Estudiante en la concepción del
aprendizaje constructivista?
ambiente de aprendizaje que invite a los
estudiantes a participar activamente en
el proceso de aprendizaje. Esto implica
que debe proporcionarles oportunidades
para expresarse, escuchar las ideas de los
demás y reflexionar sobre ellas.
2. Fomenta la autonomía de los
estudiantes. El docente debe ayudar a los
estudiantes a desarrollar su capacidad
para gestionar su propio aprendizaje.
Esto implica que debe proporcionarles
las herramientas y recursos necesarios
para que puedan aprender por sí
mismos.
3. Promueve la colaboración entre los
estudiantes. El docente debe crear
oportunidades para que los estudiantes
trabajen juntos. Esto les permite
aprender de los demás y desarrollar sus
habilidades sociales.
Es activo y participativo. El estudiante no es un
mero receptor de información, sino que debe
participar activamente en el proceso de
aprendizaje. Esto implica que debe reflexionar
sobre lo que aprende, relacionarlo con sus
conocimientos previos y aplicarlo a situaciones
reales.
Es autónomo y responsable de su propio
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¿Cuáles son las estrategias didácticas /pedagógicas
que se usan en el constructivismo?
¿Cómo se evalúan los aprendizajes en las teorías
aprendizaje. El estudiante debe ser capaz de
gestionar su propio aprendizaje, de identificar
sus necesidades y de buscar las estrategias
adecuadas para satisfacerlas.
Es colaborativo. El estudiante aprende mejor
cuando interactúa con otros. Por ello, es
importante que tenga oportunidades para
trabajar en equipo y compartir sus ideas con
otros compañeros.
 Aprendizaje basado en problemas: Los
estudiantes se enfrentan a un problema
real que deben resolver. Para ello, deben
utilizar sus conocimientos y habilidades
para encontrar una solución.
 Aprendizaje basado en proyectos: Los
estudiantes trabajan en proyectos que
les permiten aplicar sus conocimientos a
situaciones reales.
 Aprendizaje colaborativo: Los
estudiantes trabajan en grupos para
aprender unos de otros.
 Aprendizaje por descubrimiento: Los
estudiantes descubren el conocimiento
por sí mismos.
Estas estrategias se pueden utilizar en cualquier
área del conocimiento, desde las ciencias
naturales hasta las humanidades.
las evaluaciones constructivistas buscan
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constructivistas? comprender cómo los estudiantes construyen su

propio conocimiento y cómo aplican ese
conocimiento en contextos diversos.
1. Enfoque en la comprensión profunda: La
evaluación se centra en la comprensión
profunda de los conceptos y en la
capacidad de aplicar el conocimiento en
contextos nuevos. No se limita a la
memorización de hechos, sino que busca
evaluar la capacidad del estudiante para
construir significados y relaciones.
2. Evaluación formativa: Se da importancia
a la evaluación formativa, que implica
retroalimentación continua durante el
proceso de aprendizaje. Los docentes y
los compañeros pueden proporcionar
comentarios para guiar a los estudiantes
en la construcción de su conocimiento.
3. Actividades auténticas: La evaluación se
realiza a través de tareas auténticas y
situaciones.

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CUADRO 2: CONCEPTOS ESPECIFICOS
CONCEPTOS ESPECIFICOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
INSTRUCCIÓN: Defina los siguientes
conceptos con base en las lecturas y
propongan un ejemplo que permita
clarificar o profundizar en la definición del
concepto.
Aprendizaje es el cambio de la conducta de
una persona como el resultado de una
experiencia, es el proceso que permite la
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modificación perdurable del

comportamiento el aprendizaje
significativo consiste en la combinación de
los conocimientos previos, que tiene el
individuo con los conocimientos nuevos
que va adquiriendo, esto los relaciona, pero
este aprendizaje significativo se da siempre
que esta persona tenga ideas, conceptos,
conocimientos estables, con lo cual la
nueva información debe interactuar, el
aprendizaje significativo también ocurre
cuando esta información se conecta con un
concepto ya relevante en la estructura
cognitiva, la característica más importante
del aprendizaje significativo, es que
produce una interacción entre los
conocimiento de la estructura cognitiva y
las nuevas informaciones , esas quedan
adherida a la estructura cognitiva, pero
esta información no se relaciona de forma
casual o arbitraria, pero este material debe
tener un significado lógico que sea
relacionado de forma intencional, pero
para que este aprendizaje sea absorbido el
estudiante debe tener las ganas de
aprender y la actitud para querer asimilar
lo enseñado
ESTADIOS DEL DESARROLLO Es el proceso por el cual en niño pasa de un
estadio o proceso para reconocer o avanzar

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en distintas etapas de la vida, jean Piaget

noto que los niños tiene varias etapas en la
vida y el los llamo estadios cognitivos, el
primero el estadio censorio motor , de 0 a
2 años: en este estadio el niño usa sus
sentidos que están en pleno desarrollo, el
segundo: estadio pre operacional entre los
2 y 7 años: se caracteriza por la
interiorización dando lugar a las acciones
que aún no son categorizarles, como
operaciones con su vaguedad o la falta de
reversibilidad, son característicos, los
juegos simbólicos y el animismo entre
otros, tercer estadio, estadio de las
operaciones concretas de 8 a 10 años, el
niño en esta fase ya no usa el símbolo es
capaz de usar los símbolo en un sentido
lógicos cuarto estadio, estadio de las
operaciones formales de los 11 a los 13
años, el niño tiene la capacidad de deducir
cualquier inconveniente sencillo que se le
presente, de acuerdo a estos los estadios
jalonan el conocimiento de los niños
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
ANDAMIAJE El andamiaje es el apoyo temporal que
padres, maestros y otros brindan a un niño
para que pueda realizar una tarea hasta
que la domine y sea capaz de hacerlo de
manera independiente en el contexto del

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aula. Esta teoría tiene sus raíces en la teoría

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Jhony Javier Rodriguez
de la Zona de Desarrollo Próximo de
Vygotsky. Bruner adoptó esta premisa para
desarrollar su teoría del andamiaje. En el
aula, esta teoría se manifiesta cuando los
maestros proporcionan a los alumnos los
"andamios" necesarios para que adquieran
los conceptos u objetivos planteados en
cada actividad. Por ejemplo, en una lección
de escritura, un maestro puede ofrecer una
estructura detallada para la redacción de
un ensayo como apoyo inicial. A medida
que los estudiantes adquieren habilidades y
comprensión, estos "andamios" se retiran
progresivamente, permitiendo a los niños
llevar a cabo las tareas de redacción de
manera autónoma.
La asimilación, según Piaget, es un proceso
mediante el cual los individuos incorporan
nueva información o experiencias a sus
esquemas mentales existentes. Los
esquemas son las estructuras mentales que
representan el conocimiento y las
experiencias de una persona. Cuando se
enfrenta a una nueva situación o
información que es coherente con sus
esquemas existentes, los individuos
asimilan esa información al incorporarla y
adaptarla a sus estructuras mentales

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preexistentes.

Para Piaget (1954), la asimilación es un

proceso activo y central en el desarrollo
cognitivo. En su obra "Psicología del niño",
sostiene que la asimilación implica la
interpretación de nuevas experiencias a
través de los marcos conceptuales ya
existentes. Este proceso permite a los
individuos dar sentido a su entorno y
mantener cierta estabilidad en su
comprensión del mundo.
Sin embargo, la asimilación tiene sus
limitaciones. Cuando la nueva información
o experiencia no encaja fácilmente en los
esquemas mentales existentes, puede
surgir la necesidad de ajustar o modificar
estos esquemas. Es aquí donde entra en
juego el segundo concepto crucial en la
teoría de Piaget: la acomodación.
Por otro lado, La acomodación, según
Piaget, es el proceso mediante el cual los
individuos ajustan o modifican sus
esquemas mentales existentes para
integrar nueva información que no puede
ser asimilada fácilmente. Cuando la
realidad presenta desafíos que no pueden
ser interpretados mediante la asimilación
sola, la acomodación se vuelve necesaria

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para adaptar los esquemas mentales y

lograr una comprensión más precisa y
completa del entorno.

En su obra "El nacimiento de la inteligencia

en el niño" (1936), Piaget señala que la
acomodación implica cambios en la
estructura mental del individuo para dar
cabida a nuevas experiencias. Es un proceso
activo y necesario para el desarrollo
cognitivo, ya que permite a las personas
ajustar sus esquemas mentales a medida
que se enfrentan a desafíos intelectuales y
situaciones nuevas.

En resumen, la asimilación y la
acomodación son procesos
interrelacionados y complementarios en la
teoría de Piaget. La asimilación permite la
incorporación de nuevas experiencias
dentro de las estructuras mentales
existentes, mientras que la acomodación
facilita los ajustes necesarios en esas
estructuras para dar cabida a información
que no puede ser asimilada de manera
directa. Estos procesos, según Piaget, son
esenciales para el desarrollo cognitivo y la
construcción del conocimiento a lo largo de
la vida.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El Aprendizaje significativo es uno de los

temas más relevantes en la teoría
constructivista del aprendizaje,
desarrollado por los dos psicólogos más
influentes de la psicología cognitiva, es Jean
Piaget y ampliada por el teórico Lev
Vygotsky.
Según esta perspectiva, el aprendizaje
significativo se produce cuando se integran
de manera significativa nuevos
conocimientos en la estructura cognitiva
existente del individuo.

Según la revista de investigación del análisis

constructivista basado en la teoría de
Dorothea Orem (20 de noviembre 2023),
Desde esta perspectiva se produce un
aprendizaje significativo. El propósito
general de este artículo es analizar la
adopción de los elementos conceptuales de
la teoría de Dorothea Orem dentro de los
aspectos cognitivos y afectivos del
aprendizaje significativo a través de las
diferentes herramientas didácticas que se
adoptaron en cada momento. sobre el
desarrollo de cursos en el lugar de trabajo.
La metodología es cualitativa y abordada
desde el punto de vista de la hermenéutica.
Los resultados muestran 9 categorías de

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relación entre los aspectos cognitivos y

afectivos del aprendizaje significativo, 3
categorías no lograron una relación
efectiva, indicando la diferencia entre los
aspectos cognitivos y afectivos. La
conclusión es que es necesario centrarse en
flujos que promuevan la construcción y
producción de conocimiento individual y
colectivo en el docente. Además, cada
lección o formación debe ser efectiva, de
modo que su contenido sea lógico y
adaptado al nivel educativo de los alumnos.

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