TEORÍA DEL

DESARROLLO MORAL
DE KOHLBERG
BOLÍVAR HELLEN - FUENTES DIANA - GUERRA AXEL - MENDOZA MARÍA ANGÉLICA -
MOLINARES HERNÁN - PINTO LAURA - RAMIREZ SEBASTIAN - RAVELES RAFAEL.
 LAWRENCE
KOHLBERG
NACIMIENTO: 25 de octubre de 1927

FALLECIMIENTO: 19 de enero de 1987

Estudiante de la universidad
de Chicago.
Se dejó influenciar por
Piaget.
Se trasladó a Hardvard para Fuente: Google imágenes.

fundar el “Centro para el

Desarrollo Moral y la
Educación” (1).
 TEORÍA FUNDAMENTAL DE
KOHLBERG
Moral
Proceso lógico que se pone en marcha
cuando los valores entran en conflicto.

No se centra en los valores que la persona

tenga, sino en el razonamiento que llevaba
cada uno para emitir esa respuesta dada
para la resolución del dilema.
El desarrollo moral va evolucionando de
manera lineal.

El paso de una etapa a otra supone un

proceso de aprendizaje que sería
irreversible (2). Fuente: Canva imágenes.
 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
del desarrollo moral

Analiza el contexto,
Conjunto de normas
considera sus principios(3).
socialmente aceptadas,
determinan como deben Desarrollo del juicio moral
actuar las personas(3).

Fuente: Google imágenes.

Fuente: Google imágenes. Fuente: Google imágenes.

 CONCEPTOS
Importantes

Dilema moral Juicio moral

Situaciones específicas en las que se busca realizar Proceso cognitivo en la cual se juzgará una acción
cualquier acción para impedir resultados en concreto con base a los valores propios y un
negativos, sin embargo, de igual forma se van a orden lógico en el que se hace uso de la razón(4).
generar consecuencias(4).

Relación entre iguales La moralidad

Se reconoce la diferencia entre el bien y el mal,
Primeras interacciones sociales en donde todos
basado en el respeto a sus principios éticos, en la
los involucrados aportan y reciben cooperación
obediencia por las normas que rigen a una
y respeto mutuo; potencia un adecuado
determinada sociedad y en la disposición de la
desarrollo moral(4).
conciencia propia(4).
 CARACTERISTICAS
del desarrollo moral
Los estadios son universales
Las etapas o estadios están ordenados jerárquicamente
Reversibilidad, prescriptividad y universalidad en los juicios morales.
Individuos de estadios más altos actúan en consecuencia
Individuos de estadios más bajos actúan por medio de una autoridad
Estímulos cognitivos puros
Oportunidad de adopción de roles
Los estadios son lineales

Los estadios o etapas no son acumulativos (4).

 Nivel I: Moralidad Preconvencional
(Antes de 9 años).
El individuo realiza los actos en consecuencia a los efectos directos
que produce (premio-castigo o el poder de quienes las establecen)

Estadio 1:La orientación de obediencia por Estadio 2: La orientación instrumental-

castigo. relativista .
Los individuos obedecen las reglas para El individuo tiene por objetivo hacer aquello que
evitar el castigo (4). satisface sus intereses y se reconoce que todos los
individuos tienen intereses que pueden no coincidir( 4).

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 Nivel II: Moralidad convencional.
(Propio de Adolescentes 10-19 años y algunos adultos).

Los individuos asumen los papeles de las figuras de autoridad lo suficientemente bien
como para decidir si una acción es buena según las instituciones sociales.

Estadio 4:Sistema social y conciencia (ley y

Estadio 3. La orientación interpersonal orden)
El individuo se orienta hacia la autoridad, y el
El individuo trata de buscar la aprobación de los
mantenimiento del orden social de las
“otros significativos”, es decir del entorno más
“instituciones”(4).
cercano(4).

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 Nivel III: Moralidad de principios o
postconvencional.
( Pocos adultos alcanzan esta etapa).
Los juicios están basados en lo abstracto y por principios personales que no
necesariamente están definidos por las leyes de la sociedad.

Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato Estadio 6: Principios éticos universales.

social.
Se toman en consideración la perspectiva moral y la Lo correcto es definido por la decisión en conciencia de
jurídica, destacándose sus diferencias y encontrándose acuerdo con los principios éticos auto-elegidos basados
difícil conciliarlas(4). en la lógica, la consistencia y la universalidad(4).

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 INVESTIGACIONES MAS
IMPORTANTES
DESARROLLADAS SOBRE
ESTE MODELO
01 Carol Gilligan.

02 Estudio del desarrollo moral en el entorno escolar.

03 Desarrollo moral: Investigación crítica sobre la teoría Kohlbergiana.

 UTILIDAD DE LA TEORÍA
EN MEDICINA
La teoría ofrece un gran número de herramientas para dejar en evidencia el
desarollo moral de determinado individuo(5).

1 Evalúa de forma sincrónica y sistematizada el desarrollo moral de los

sanitarios.

2 Genera cambios a partir de la identificación de falencias encontradas

en el sistema de educación.

3 Encuentra la relación entre los ambientes problemáticos y el desarrollo

de la moral.

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 REFERENCIAS
1. Ruiz, L. Lawrence Kohlberg: biografía de este psicólogo estadounidense [Internet]. Psicologiaymente.com. 2021 [citado 11 abril
2021]. Disponible en: https://psicologiaymente.com/biografias/lawrence-kohlberg.
2. CMF W. La teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg [Internet]. Web del Maestro CMF. 2020 [citado 11 Abril 2021].
Disponible en: https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-desarrollo-moral-de-lawrence-kohlberg/
3. Sanfeliciano A. La teoría del desarrollo moral de Kohlberg [Internet]. 2019 [citado 13 Abril 2021]. Disponible en:
https://lamenteesmaravillosa.com/wp-content/uploads/2017/10/fichas-formando-la-palabra-moral.jpg
4. Navas, A. La educación moral según Lawrence Kohlberg: Una utopía realizable. Praxis Filosófica [Internet]. 2009 [Citado 11 feb
2021]; (28): 7-22. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=209014646001
5. Faye J. Study of the relationship of moral development to school setting, comparing students in a church related school with
students in a public school. From the Oklahoma State University [Internet]. 1978. Available from:
https://core.ac.uk/download/pdf/215221198.pdf