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Introducción a la Psicología 30.508 21/10/2021 04/11/2021

PEC2
Solución de la PEC2

La siguiente solución es una guía genérica de los aspectos básicos e imprescindibles que debían ser
incluidos en la resolución de la PEC2. Adicionalmente, y como en el enunciado de la PEC se indicaba, en la
corrección de las actividades, y en su valoración final, se tendrán en cuenta los criterios de evaluación
indicados en la PEC2.

1.

A. INCORRECTA. El procesamiento de arriba hacia abajo (up-down) es el que nos permite leer la carta,
aunque las palabras no estén completas. El procesamiento se inicia con la interpretación y las
expectativas hasta finalizar procesando los detalles o señales sensoriales.

B. CORRECTA. Los músculos ciliares no podrán realizar su función de aumentar o disminuir la

convexidad del cristalino si éste ha sido extraído, puesto que es lo que permite percibir si un objeto
se encuentra más cerca o más lejos. Cuando el objeto está cerca, la forma del cristalino es
abombada (gruesa), mientras que cuando el objeto está lejos la forma es alargada (aplanada), a
causa de la relajación de estos músculos.

C. CORRECTA. Esa definición se corresponde al sistema propioceptivo y permite saber la posición

exacta de todas las partes de nuestro cuerpo sin verlas. Nos informa de la sincronización de todos
nuestros movimientos y de su velocidad. Nos da estabilidad postural, equilibrio y conciencia
corporal.

D. INCORRECTA. Una de las características de los procesos automáticos es que son inevitables, y esto
quiere decir que son rígidos y difíciles de modificar. Es por ello que encontrar un equilibrio entre
automatismo y control es muy difícil, aunque en muchas ocasiones el poderlo conseguir sea de vital
importancia, como en el caso que nos ocupa, ya que el comportamiento automatizado podría
provocar un accidente y debemos obligarnos a ejercer control consciente del mismo.

E. CORRECTA. Se refiere a la atención primaria o pasiva (reflejo de orientación), es la respuesta

fisiológica del organismo ante un estímulo que atrae nuestra atención. El reflejo de orientación nos

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permite detectar un estímulo que pudiera significar un peligro para nuestra integridad y el control
cognitivo que se tiene de esta conducta es mínimo.

2.

a) Debíais describir con vuestras propias palabras qué entendemos por estímulo distal y proximal,
haciéndose énfasis a que:

El estímulo distal se refiere a la energía física que emana de una fuente de estimulación externa, es
decir, de lo que hay fuera, en el medio físico

El estímulo proximal hace referencia a la proyección de la energía del estímulo sobre los receptores
sensoriales correspondientes. A partir de los objetos del mundo (o estímulos distales) llegan a los
órganos sensoriales especializados (vista, oído, tacto, etc.) diferentes formas de energía que
constituyen el estímulo proximal de la percepción. Cada órgano sensorial posee células receptoras,
especializadas a lo largo de la evolución para responder como unidades neurales independientes a
la energía que llega hasta ellas.

i. En el primer caso son estímulos distales, que actúan indirectamente sobre los sentidos, y
anuncian la llegada de un estímulo proximal, pero no se relacionan con una respuesta de
conservación de la vida, como es la influencia continuada de los factores ambientales y
situacionales sobre el individuo.

ii. En el segundo caso son estímulos proximales que actúan directamente con el efecto inmediato de
un estímulo puntual sobre nuestros órganos sensoriales.

b) Algunos ejemplos pueden hacer referencia al estímulo distal como el que corresponde al mundo físico
que nos rodea (p.ej. un trueno en un día de tormenta), y al estímulo proximal que es el que toma contacto
con el observador (p.ej. el ruido que perciben nuestros oídos o las gotas de lluvia sobre nuestra piel).

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3.

a) El alumnado deberá identificar en su trabajo cada una de las tareas, las instrucciones que se dieron
y la forma en que fueron administradas a un mínimo de 4 personas. a Modo de ejemplo:
A. Esta tarea necesitará muy pocos recursos para su realización, por ejemplo, recitar el
abecedario en voz alta.
B. Esta tarea requerirá muchos recursos, por ejemplo, contar hacia atrás en voz alta, restando
de tres en tres.
C. La tarea secundaria será la misma para todos, por ejemplo, anotar los números que se les
dicta, mientras realizan la tarea encomendada.

La prueba precisa de un mínimo de dos tareas principales (una de ellas (A) se asignará a dos de los
sujetos y la otra (B), a los otros dos) y una tarea secundaria (C) que será común para todos los
participantes. Por ejemplo, las instrucciones que se proporcionan a las dos personas que realizan la
tarea A+C serían: “A continuación tendrás que recitar el abecedario en voz alta a la vez que te voy
diciendo una serie de números que deberás ir anotando en un papel”.

b) El resultado esperado es que la tarea secundaria se verá afectada, siempre y cuando la principal
requiera de más recursos para su realización. De acuerdo a la situación experimental ahora indicada
como ejemplo, esperamos que el porcentaje de números apuntados será menor (o se cometerán
más errores) cuando las demandas de procesamiento de las dos tareas superen la capacidad de
recursos que los sujetos tienen disponible. Es decir, será más efectivo hacer A+C que B+C.
c) Se tendrá que explicar en detalle qué se ha observado en los 4 sujetos a quienes se les ha
administrado la prueba y, de acuerdo con los resultados observados, razonar sobre las variables que
han podido intervenir.
d) Se trata de responder con un ejemplo claro y una explicación razonada que muestre que se ha
obtenido la comprensión sobre el funcionamiento del procesamiento de dos tareas simultáneas.
Por ejemplo, podemos conducir un vehículo y hablar con nuestro acompañante sin que la
conducción se vea interferida, pero quizás no podemos aparcar en un lugar muy estrecho y hablar
con nuestro acompañante, por lo cual tendremos que dejar de hablar para poder aparcar sin
problemas. Estas dos situaciones ilustran la existencia de factores determinantes para el éxito en la
ejecución de tareas concomitantes. En términos generales, podemos afirmar que el éxito en la
realización vendría dado por: la diferencia entre las tareas, puesto que la similitud dificulta su

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ejecución; la práctica que permite desarrollar nuevas estrategias para realizar cada una de las tareas
de forma que disminuyan las interferencias; y la poca dificultad de la tarea, puesto que la
realización simultánea de las dos tareas podría llevar problemas de coordinación suplementarios si
la dificultad es alta.

Referencias

Aznar, José Antonio (2015). Percepción. En Humbert Boada. y Antoni Caparrós (Coord.), Procesos
psicológicos básicos (pp. 1-72). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Sebastián, Núria y Costa, Albert (2015). Atención. En Humbert Boada y Antoni Caparrós (Coord.), Procesos
psicológicos básicos (pp. 1-42). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

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