EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

“EXPLICAMOS NUESTRA IDENTIFICACIÓN CON LOS GRUPOS SOCIALES A LOS QUE PERTENECEMOS”

ESTUDIANTE: __________________________________________________________________ SECCIÓN: ______

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Reconocer las características y potencialidades personales, sociales y culturales que conforman nuestra identidad.

COMPETENCIA EVIDENCIA DURACIÓN

Convive y participa democráticamente 2 semanas

Infografía
en la búsqueda del bien común. Del 21 de agosto al 8 de setiembre

SEMANA 01:

INSTRUCCIÓN 1: Leen, subrayan las ideas principales.

LAS HABILIDADES PARA LA VIDA

Las habilidades para la vida son las aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y
positivo que nos permita enfrentar eficazmente los retos y desafíos de la vida diaria. Estas
habilidades son las siguientes:
La autoestima. Es la valoración que tenemos de nosotros mismos. Integra la percepción de los
aspectos corporal, intelectual y social. La autoestima se manifiesta en la confianza para
enfrentarnos a los desafíos de la vida y a través de la forma en que luchamos por nuestro derecho a
triunfar y ser felices.
El pensamiento crítico. Nos ayuda a analizar objetivamente la información disponible junto con
nuestras experiencias. Esta capacidad nos permite reconocer los factores que influyen en nuestro
comportamiento, como los valores sociales, la presión de nuestros compañeros y los mensajes de
los medios de comunicación.
El asertividad. Es la habilidad que poseen las personas que expresan sus opiniones en el momento
oportuno y de forma adecuada. Se manifiesta en la capacidad de decir lo que pensamos y sentimos
sin perjudicar a los demás, quienes tienen derecho a ser tratados con respeto.
La toma de decisiones. Es la capacidad de asumir una postura personal después de valorar los
motivos para actuar de un modo determinado. Para tomar una buena decisión, debemos analizar la
situación, plantearnos alternativas de solución, elegir la más adecuada y evaluar los resultados.
La comunicación. Es la base fundamental de las relaciones sociales. Los mensajes que transmitimos
deben ser claros y precisos para no afectar las relaciones personales. La comunicación confusa o
agresiva suele originar problemas y establecer un ambiente hostil que perjudica las relaciones
humanas.
El manejo de emociones. Consiste en reconocer nuestras emociones y las de los otros, y estar
conscientes de cómo influyen en nuestro comportamiento para saber manejarlas apropiadamente.
Es importante aprender a dominar emociones difíciles, como la violencia y la ira, que pueden tener
consecuencias desfavorables para la salud.

INSTRUCCIÓN 2: Con base en la lectura, realiza las siguientes actividades:

Responde a la pregunta:

Docentes responsables: Frontado Sánchez, Cecilia, Murrugarra Caro, Perlita Del Rosario, Roncal Hernández, Emma Leonor
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 ✔ ¿Qué habilidades de las estudiadas pones en práctica en tu vida diaria?
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✔ ¿Qué habilidades te faltan poner en práctica?
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✔ Da ejemplos de la vida diaria de cada una de las habilidades estudiadas.

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INSTRUCCIÓN 3: Observan el siguiente video: Trujillo: Sicarios y agentes de seguridad se enfrentan a disparos cerca a
centro comercial https://www.youtube.com/watch?v=_zgDE6IGItI

⮚ Se plantean las siguientes actividades grupales:

✔ Responden a las preguntas:

▪ En sus comunidades: ¿Qué problemas sociales encuentran? ¿Cuál creen que es su origen?
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▪ ¿Qué derechos se vulneran en los problemas encontrados?

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▪ ¿Crees que es importante que todos los ciudadanos pongan en práctica habilidades sociales? Da 5 razones
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▪ Teniendo en cuenta la importancia que tiene la práctica de habilidades sociales para el logro del bien
común, propongan acuerdos y normas, que contribuyen a crear una convivencia armónica en sus
comunidades.
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✔ Desarrollan la METACOGNICIÓN del tema.

❖ ¿Qué aprendí?
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❖ ¿Me fue fácil desarrollar las actividades?

Docentes responsables: Frontado Sánchez, Cecilia, Murrugarra Caro, Perlita Del Rosario, Roncal Hernández, Emma Leonor
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❖ ¿Qué puedo hacer para mejorar mi aprendizaje?

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✔ OJO: Traer recortes periodísticos sobre problemas sociales de su comunidad.

SEMANA Nª: 02

INSTRUCCIÓN 1: Leen, subrayan las ideas principales y responden a las preguntas planteadas.

LA CULTURA ADOLESCENTE

Se emplea el concepto “cultura adolescente” para definir el modo de vivir, pensar y actuar de los
jóvenes que se encuentran en esta etapa. La cultura adolescente aparece a mediados del siglo XX
cuando la población adolescente se incrementa y despierta el interés comercial de las grandes
empresas multinacionales como público objetivo de consumo.
Desde entonces, comienzan a crearse productos destinados a los adolescentes, lo cual impulsa el
desarrollo de nuevos valores estéticos, como la idealización del cuerpo juvenil, la fiebre de la moda
o el gusto por lo dinámico y novedoso.
La globalización también ha influido en la cultura adolescente al difundir, a través de los medios de
comunicación y la publicidad, una serie de valores, actitudes y formas de comportamiento que
adoptan los jóvenes de muchos lugares del mundo.
A pesar de estas influencias, no existe un único modelo de “adolescente global”. La identidad de un
adolescente se ve determinada por otros factores, como la pertenencia a una familia o localidad, la
herencia cultural y la capacidad para transformar y recrear la propia cultura. De esta forma, cada
adolescente adquiere características singulares que lo convierten en una persona única.

TRIBUS URBANAS ADOLESCENTES

Durante la adolescencia, el grupo de pares constituye el principal medio de socialización. Surgen
entonces tribus urbanas de adolescentes y jóvenes que tienen muy arraigado el sentido de
pertenencia al grupo.
Raperos: Proceden de las bandas del barrio neoyorquino del Bronx. A los raperos les encanta el
hip-hop. Visten con pantalones y camisetas de colores chillones y de tallas más grandes que las que
les corresponden. Usan gorras, anillos y pendientes. La mayoría tiene tatuajes en el cuerpo. Suelen
pintar grafitis en las paredes.
Skaters: Los skaters son jóvenes cuyo pasatiempo es realizar trucos y piruetas montados en
un skate. Visten pantalones enormes, camisetas amplias, zapatillas y gorras, lo cual responde a la
necesidad de comodidad para deslizarse sobre el skate.
Floggers: Son adolescentes que, en su mayoría, poseen una cuenta de Fotolog (red social para subir
y compartir fotos gratis). Portan cámaras digitales con las que se fotografían mientras realizan sus
actividades diarias. Suben sus fotos a su cuenta de Fotolog para que los usuarios les escriban
comentarios. Los floggers emplean sus identidades creadas en el Fotolog (nicks). Suelen usar
pantalones muy ceñidos al cuerpo y de colores llamativos. Utilizan gel en el cabello.

MODELOS SOCIOCULTURALES EN LA ADOLESCENCIA

En la actualidad, los jóvenes reflejan los problemas y conflictos de una sociedad compleja que se
preocupa por ellos. En este contexto, se observan algunos rasgos que caracterizan a la cultura
juvenil. Por ejemplo:

Docentes responsables: Frontado Sánchez, Cecilia, Murrugarra Caro, Perlita Del Rosario, Roncal Hernández, Emma Leonor
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• El sentido de la inmediatez. Para los adolescentes, el pasado carece de significado y utilidad,
mientras que el futuro, por ser una realidad alejada, no está dentro de sus preocupaciones. En
consecuencia, manifiestan que no tienen una causa por la cual luchar, sino tan solo una manera
de vivir. Además, debido a que en estas condiciones todo es relativo, prefieren obtener logros
materiales antes que seguir causas colectivas idealistas.
• La experiencia sensorial. En una sociedad influenciada por los medios audiovisuales, se prioriza la
experiencia sensorial. La cultura y los comportamientos de los adolescentes se orientan por la
sensación y la emotividad, no importa el deber ni el compromiso. La música y el movimiento, la
importancia del cuerpo y la apariencia, así como los estilos de vida, son los ingredientes activos
de su experiencia vital y los mediadores en su proceso de socialización.
• El consumismo. Los adolescentes consideran que el consumir y el tener son derechos innatos.
Vivir a la moda y adquirir lo último en tecnología configuran su horizonte cultural. La publicidad
parece haberlos convencido de que la falta de identidad o de calidad de vida pueden
satisfacerse mediante el consumo. Consideran que, al comprar, satisfacen sus deseos de
libertad, afecto y seguridad.
• La vida nocturna. Algunos jóvenes esperan con ansias el fin de semana para entregarse
frenéticamente a la diversión a través de una compleja combinación de música, alcohol,
estimulantes... Disfrutar al máximo de este tipo de experiencias parece ser el objetivo hacia el
cual dirigen sus vidas o su válvula de escape ante los problemas y las dificultades que los
agobian.

Responden a las siguientes preguntas:

✔ ¿Qué factores consideras que han sido determinantes en la construcción de la cultura
adolescente?
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✔ ¿Te identificas con alguna de las tribus urbanas mencionadas? ¿Con cuál? Comenta.
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✔ ¿Tienes información sobre otras tribus urbanas? ¿Cuáles? ¿Qué características tienen?
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✔ ¿Tienes interés o sientes agrado por alguno de estos grupos? ¿Por qué?
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INSTRUCCIÓN 2: Realizan las siguientes actividades grupales:

❖ Analizan 2 recortes periodísticos sobre problemas sociales de su comunidad, realizando lo siguiente:

✔ Identifican los derechos de las personas que son vulnerados en ellos, señalando la importancia de
ellos en la convivencia social.
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Docentes responsables: Frontado Sánchez, Cecilia, Murrugarra Caro, Perlita Del Rosario, Roncal Hernández, Emma Leonor
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 ✔ Argumentan como las decisiones, las acciones o las omisiones que se forman en el ámbito social
pueden afectar a las personas.
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❖ Elabora una infografía sobre el tema asignado, utilizando todos los materiales e información obtenida la sesión
anterior.

❖ Aplican la metacognición del tema.

⮚ ¿Qué has aprendido?

⮚ ¿Cómo lo has aprendido?

⮚ ¿Qué dificultades has tenido?

⮚ ¿Para qué te ha servido?

⮚ ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has aprendido?

Docentes responsables: Frontado Sánchez, Cecilia, Murrugarra Caro, Perlita Del Rosario, Roncal Hernández, Emma Leonor
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