SESIÓN 4 25/SEP/2021

Práctica docente: Es el hacer de la pedagogía, aprendizaje- enseñanza interactúa para generar

conocimiento, habilidades y competencias a través de la acción en el aula.

Son habilidades meta estrategias que se busca ejercer en nuestros alumnos.

Es el objeto de estudio de la didáctica y el espacio empírico para contrastar las teorÍas

Dimensiones de la práctica: Son distintas etapas de ejercer la practica para llegar a su objetivo, se
plantea el objetivo, se hace una exploración de conocimientos previos del alumno, se desarrolla
una serie de actividades diversificadas y para continuar se reafirma el conocimiento desde la
práctica.

Propósito: Debe de respetar el interés por lo que enseña el docente y por lo que el aprende.

CARACTERISTICAS

Constituye un proceso de reflexión, conceptualización, sistematizada y de carácter teórico –

práctico sobre la realidad educativa.

Saberes docentes: El docente tiene que contar con un

La práctica docente se ve generada por

Destreza, actitudes, competencias, control y evaluación del aprendizaje.

La evaluación es constante

Saber docente: Conocimientos que se adquieren a través de lo vivido

Saber diciplinar: Conjunto de disposiciones que un profesor adquiere a partir de la reflexión,

Saber pedagógico: Es la capacidad que tiene el maestro de comunicar sus saberes, afrontando las
resistencias del alumno, el docente tiene que estar en búsqueda de nuevas técnicas pedagógicas
se adquieren de las vivencias diarias

SABER ACADEMICO:

El docente debe comprender la relación saberes y exigencias de la época.

Elementos de la práctica.

Proceso de reflexión- selecciona las alternativas

ENFOQUES

*Tradicional: Que en un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos

*Constructivista: Es conciente de lo que va sucediendo, toma encuente que sucede en cada parte
y lo va articulando

*Constructivista- Critico. Reflexión en proceso de evaluación implica, conocimiento en acción

Acción de la reflexión, tomar desiciones.

La práctica ES DE NOSOTROS A LOS QUE NOS RODEA

DIMENSIONES

*Personal, practica humana, poseemos cualidades, características y dificultades.

*institucional: Serie de normas, organización y escenario

*interpersonal: intervienen los actores educativos: alumnos, docentes, directivos y padres de

familia. Relaciones complejas.

*social, relación en percibir y expresar su tarea.

*didáctica, organizar contenidos, aprendizajes, evaluación

*valorar, visión, ética profesional, creencias.

Integridad, objetividad, competencias y dirigencia profesional. Comportamiento, confiabilidad.

Lectura. Modelos 9 .-37

CARACTERISTICAS METODOLÓGICAS DE VIGOTSKY

El docente responsable del aprendizajes

El alumno es el centro protagónico

Filosófico, relación teoría y practica

Principio constructivismo

Análisis cualitativo en estudio psicológico

Método genético experimental que fundamentan la concepción de la zona de desarrollo potencial

anteriormente.

Aspectos:

Considera lo hitorico – social

Mediadores lenguaje e instrumentos de trabajo

Relación desarrollo potencia y actual psíquico.

Limitaciones:

Énfasis excesivo en lo intelectual

Insuficiente desarrollo y comprobación científica

Aplicación en la psicología y pedagogía.

Procesos Educativos.

 Vincula con la vida, permanente, flexible, participativo, alternativo

 Ser humano el centro
 Unifica lo cognitivo- afectivo
 Integra en la institución educativa, educar, la familia la comunidad, la sociedad y al propio
sujeto
 Capacita de forma independiente y responsable a la persona.
 Preparar para la desigualdad
 Existe relación dialéctica entre enseñanza aprendizaje.

Aprender es un proceso Histórico- social

PARADIGMAS, ENFOQUES Y MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Paradigma, creencia , visión compartida, actitudes.

Dimensiones
Realidad educativa,
Epistemología Principios y métodos del conocimiento
metodología Problemas que plantea la investigación educativa

ontología Naturalez de fenómenos sociales y estructuración.

 Descubir
logica
Objetivo

Positivista
Realista

Experimental

Enfoque de investigación educativa

Cualitativo

Comprensión de las acciones

Tres elementos necesario para hacer la triangulación. En la practica, esclas diario

Métodos de investigación educativa

Etnográfico

estudio de casos

investigación acción

-Rodriguez. J. A. 2003

Características Modalidades y dimensiones

Herramienta heurística para la comprensión y Modalidad Técnica
transformación de realidades y práctica socio- Modalidad Crítica o emancipatoria:
educativas. Modalidad práctica:
Compromiso con los cambios sociales
Los investigadores Asume un papel de agentes Vertientes:
de cambio Tendencia sociológica
Lleva a cabo una actividad colectiva buscan el Variante educativa inspirada en las ideas
bien para todos. de Paulo Freire (1974)
- herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y
prácticas socio-educativas. Laurus, pag. 107 [Fecha de Consulta 25 de Septiembre de 2021]. ISSN:
1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006

Procedimientos:

Sistemáticos

Recolección y análisis de evidencia de experiencias vividas

Proceso de reflexión y de cambio

Recogida de información variable.

Pueden utilizarse diversidad de técnicas como registros anecdotario, notas de campo, registros de
audios, videos y fotografías

Descripciones de comportamiento: Entrevistas, cuestionarios, pruebas de rendimiento

Exposión Mtro. Julio

Enfoque actual de la educación

Competencias

Aprendizaje permanente

Manejo de la información

Manejo de situaciones

Relación modelos pedagógicos con teorías de aprendizaje.

*Tradicional (trasmitir)

*Cinductisa: Acumular