Modelos Curriculares

Clasificando las Teorías Curriculares

Varios esfuerzos por clasificar las teorías curriculares.

No perder de vista que el Currículum permanece

dinámico.
Modelos como forma de entender la cultura escolar,
similar a la cultura social (capacidades – destrezas,
valores -actitudes, contenidos y métodos –
procedimientos)
La cultura se expresa a través del currículum explícito
y oculto
Modelo Academicista
Muy común en la escuela.

Se centra en los contenidos como formas de saber y hacer.

Se organizan en asignaturas con una fuerte impronta administrativa.

Se sigue potenciando su permanencia hoy en la escuela.

Se ha vuelto a lo básico, en los aprendizajes fundamentales como lectura,

escritura y matemática implica un rebrote de lo academicista.

Están presentes elementos básicos de la cultura escolar.

• Capacidades, destrezas
• Valores-actitudes SE ENSEÑA INDIRECTAMENTE a través de los contenidos
• contenidos,
• métodos – procedimientos - actividades
Modelo Tecnológico – Positivista o Conductista
Parte de una visión de la enseñanza como una actividad regulable, que
consiste en programar, realizar y evaluar.

Consiste en una actividad técnica bajo los parámetros de control y

realización científica.

Con fundamentos psicológicos asociados al conductismo (S – O – R) y en

modelos de aprendizaje basados en el condicionamiento (clásico,
Instrumental u operante)

Asociación de elementos que constituirán un todo. Aprendizaje externo,

basado en el estímulo. Se anticipa la respuesta, por lo tanto se controla.
Modelo Interpretativo - Cultural
Incluye numerosas corrientes teóricas: corriente humanista.

Cognitiva – Práctica - Reconceptualista

Surge en los años 70 como crítica al modelo tecnológico y una búsqueda

alternativa de soluciones, en el marco de la dimensión cultural integradora del
currículum.

Curriculum como arquitectura de la práctica: comprensión como base de la

explicación, selección de problemas comunitarios, procesos reflexivos,
deliberativo.

Abierto y flexible (marco valórico) adaptable y contextualizado en lo social.

Modelo Interpretativo - Cultural
Enseñanza centrada en los procesos.

Enseñanza interactiva, centrada en tareas.

El profesor se apoya en creencias y constructos, principios educativos,

propiedades atribuidas a personas y objetos.

El alumno debe desarrollar su atención y motivación, memoria constructiva,

estrategias metacognitivas, aprendizaje constructivo y significativo (basado en
conocimientos previos), investigación-acción.
Modelo Socio - Crítico
Denominado Modelo Crítico o Pedagogía Crítica

Cuestionamiento de la filosofía Positivista

Busca la emancipación y libertad del individuo

Perfección Moral por el trabajo intelectual

Integración de valores sociales

Formación centrada en el proceso más que al producto

Derecho a la diferencia y singularidad del alumno

Principios ecológicos y situacionales

Modelo Socio - Crítico
Racionalidad problematizadora y dialéctica

Valores liberadores y dialógicos

La práctica es la teoría de la acción

Contenidos socialmente significativos, áreas de interés

Medios didácticos basados en la negociación y el consenso, trabajo en equipo

Profesor reflexivo y crítico

Evaluación etnográfica, estudios de caso

Escuela como comunidad de personas y valores compartidos

Hacia un Modelo Curricular Integrador de Base Humanista Socio - Cognitivo

Modelo Integrador de la Cultura:

4 elementos básicos:
• Capacidades
• Valores
• Contenidos
• Métodos

Currículum como Desarrollo de procesos afectivos y cognitivos

Aprendizaje evidente, traslúcido y la enseñanza se orienta al desarrollo de la cognición y la

afectividad de aprendiz.
Aprendiz protagonista del aprendizaje dándole sentido a lo que aprende y al escenario
dónde aprende.

Mediación de la cultura social e institucional.

Para qué y cómo aprende el aprendiz.

Referencias Bibliográficas
Román, M. y Díez, E. (1999). Aprendizaje y currículum. Didáctica
socio- económicas aplicada. Editorial EOS.