PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA 2° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. Técnica 119 CCT: Grupo: 2dos.

Docente: Angélica Salinas Mendoza Turno:
Proyecto Establezcamos compromisos para
basado en promover un trato digno, sustentado
Ciclo escolar 2023-2024
problema: en el respeto a la dignidad y a los
derechos de las personas.

Ética,
Campo Los derechos humanos en México y en el mundo como valores
Naturaleza y Contenido:
formativo: compartidos por las sociedades actuales.
Sociedades
Procesos de Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad, el bienestar
Tiempo de
desarrollo de colectivo y el respeto a los derechos humanos en poblaciones 3 semanas
realización:
aprendizaje: históricamente marginadas y vulneradas.
De acuerdo con diversos estudios, la discriminación está extendida en
la sociedad mexicana, se manifiesta en múltiples escenarios y
relaciones, se practica de manera consciente o inconsciente, y se
sustenta en prejuicios de todo tipo y en barreras de exclusión a
oportunidades de desarrollo individual y colectivo. Lo anterior tiene
mayor incidencia entre las personas en condición de pobreza y, salvo
Fundamentación Producto
algunas excepciones, es un comportamiento que se repite para la
: final:
mayoría de los grupos vulnerables. En este proyecto las y los
estudiantes reconocerán la interculturalidad como un proceso que
promueve relaciones equitativas entre personas y grupos con distintas
culturas, estableciendo vínculos que enriquecen a todos los
involucrados y favorecen la construcción de condiciones de inclusión e
igualdad.
Ejes que
articulan la Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de Género.
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
De lo humano y lo comunitario:
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de la
libertad, creatividad y dignidad humana.
Saberes y pensamiento científico:
Analizar datos e información digital, utilizando TIC u otras herramientas informáticas para elaborar inferencias, proponer
tendencias, relaciones y explicaciones de los patrones, y plantear predicciones respecto a los contenidos a desarrollar.
Lenguajes:
• Seleccionar fuentes de información, considerando:
 La confiabilidad de la fuente (autor, origen o contexto, intención, validez de los datos).
 La relevancia y valor de la información.
 El uso de diversas fuentes para obtener información que permita enriquecer y profundizar el análisis.
• Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre los temas de la problemática elegida.
• Redacción coherente que considera el uso correcto de los signos gramaticales y una ortografía adecuada.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Fase 1. Presentemos. Plantearemos la reflexión inicial.
• Comenzaremos la Fase 1 observando y comentando la nota informativa “Una vida digna para grupos
marginados en México”. https://www.youtube.com/watch?v=kE-2PvH4tss
• Enseguida, formularemos una mesa de diálogo grupal con base en estas preguntas:
 ¿Cuáles son los grupos que conforman a los marginados?
 ¿Cómo afecta la marginación en los grupos sociales?
 ¿Por qué la marginalidad es un problema social?
 ¿Cuáles son los grupos de población más marginados de nuestro país?
 ¿Que genera la marginación? ¿Qué factores influyen en la marginación?
 ¿Cómo se puede combatir la marginación?
• Posteriormente, solicitaremos al grupo que realicen lo siguiente:
• Copiarán en su cuaderno el cuadro y justificarán en la columna de la derecha por qué deben ser respetados
Sesión 1 los derechos humanos de las siguientes personas.
Los estudiantes
Los drogadictos
Los emos
Los indígenas
Los delincuentes
Los discapacitados
Comunidad LGBTTT
Los que profesan alguna religión
Los niños
Las mujeres
• Intercambiarán las respuestas con los compañeros.
• Comentarán las diferencias que hayan encontrado.
Fase 2. Recolectemos. Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos.
• Para comenzar la Fase 2, observaremos y reflexionaremos la nota informativa “Discriminación y desigualdad
social”. https://www.youtube.com/watch?v=2fjczD2yAaQ
• Formarán pequeños grupos para realizar diversas mesas de diálogo que debatirán la siguiente pregunta:
¿Qué relación encuentran entre la discriminación y los grupos históricamente marginados?
• Posteriormente, leerán las siguientes situaciones.
1.- Cuando Eugenia enfermó, sus padres tuvieron problemas para que la atendieran en el centro de salud
por ser migrantes.
2.- Jorge tuvo que dejar su trabajo cuando su jefe supo que no profesaba la religión católica.
3.- Carolina tiene pocos amigos en la escuela porque la juzgan por su forma de hablar, pues viene de otra
región del país.
4.- Por su tez morena, a Eduardo no le permitieron entrar con sus amigos a un establecimiento donde se
Sesión 2 reúnen los viernes.
• Reunidos en equipo, comentarán qué características de las personas se discriminan en cada situación y qué
derechos se violan.
• Organizarán la información en un cuadro como el siguiente.
Situación ¿Qué se discrimina? ¿Qué derechos se violan?
1
2
3
4
• Intercambiarán con otros equipos su información.
• En conjunto con el grupo concluirán cuál es el efecto que las prácticas de discriminación y marginación
tienen en los derechos humanos.
• Anotarán una conclusión grupal en sus cuadernos.
 Fase 3. Formulemos el problema. Determinar con claridad el problema, inquietudes y curiosidades sobre lo
que se trabajará.
• Para iniciar la Fase 3 reflexionaremos en la nota informativa “1200 discapacitados en marginación”.
https://www.youtube.com/watch?v=yS8-yxWW3Wg
• En parejas, leerán los siguientes datos de la OMS y responderán las preguntas.
Diez datos sobre la discapacidad
Arthur Calasans, junio de 2019
Las personas con discapacidades conforman uno de los grupos más marginados del mundo. Esas personas presentan peores
resultados sanitarios, obtienen resultados académicos más bajos, participan menos en la economía y registran tasas de pobreza
más altas que las personas sin discapacidades.
Hoy día la discapacidad se considera una cuestión de derechos humanos. Las personas están discapacitadas por la sociedad, no
sólo por sus cuerpos. Estos obstáculos se pueden superar si los gobiernos, las organizaciones no gubernamentales, los
profesionales y las personas con discapacidad y sus familias trabajan en colaboración.
 ¿Qué opinión tienen del resumen que presenta la OMS?
 ¿Qué propuesta se les ocurriría a ustedes para superar esta o cualquier forma de discriminación?
Sesión 3 La discapacidad afecta de manera desproporcionada a las poblaciones vulnerables. Los países con ingresos bajos
tienen una mayor prevalencia de discapacidades que los países con ingresos altos. La discapacidad es más común
entre las mujeres, las personas mayores, los niños y adultos que son pobres.
 ¿Por qué creen que exista mayor discriminación en países pobres que en países ricos?
 ¿Qué podrían hacer para mejorar la condición de los discapacitados en países pobres?
Las personas con discapacidades tienen más probabilidades de estar desempleadas que las personas no discapacitadas. Los
datos mundiales indican que la tasa de empleo es más baja para los hombres con discapacidad (53%) y las mujeres con
discapacidad (20%) que para los hombres sin discapacidad (65%) y las mujeres sin discapacidad (30%). En los países de la OCED,
la tasa de empleo para las personas con discapacidad (44%) ascendió a poco más de la mitad de la correspondiente a las
personas sin discapacidad (75%). Datos consultados en: http://www.who.int/features/factfiles/disability/facts/es/index4.html
 ¿Por qué creen que hay mayor empleo para personas sin discapacidad que para personas con
discapacidad?
 ¿Si ustedes fueran empresarios contratarías a personas con discapacidad, mujeres embarazadas o
personas infectadas con VIH? Si su respuesta es sí, responderán por qué y qué harían para capacitarlos. Si
su respuesta es no, argumentarán sus razones.
Fase 4. Organicemos la experiencia. Proceso de indagación, los acuerdos y los medios (observación directa,
entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros),
• Iniciaremos esta Fase observando y comentando un video documental de 3 minutos titulado “Desigualdades
en México 2018. Dos historias de vida”. https://www.youtube.com/watch?v=GF92dkoN2XM
• Después de comentar con el grupo las dos historias narradas en el video y su trasfondo, harán esto.
Leerán la siguiente noticia y responderán lo que se plantea.
Desigualdad socioeconómica en México
La desigualdad y la pobreza provocaron que México, siendo la décimo quinta economía
mundial, se estancara en el lugar 77 de la lista del Índice de Desarrollo Humano (IDH). Al
considerar el alto porcentaje de pobreza, 43.6% de la población total (2016), así como el
elevado coeficiente de desigualdad de género que hay en el país, sobre todo en materia de
ingreso, educación y esperanza de México, siendo la décimo quinta economía mundial, se
estancara en el lugar 77 de la lista del Índice de Desarrollo Humano (IDH). Al considerar el alto
porcentaje de pobreza, 43.6% de la población total (2016), así como el elevado coeficiente de
Sesión 4
desigualdad de género que hay en el país, sobre todo en materia de ingreso, educación y esperanza de
vida. Por el contrario, si se considera únicamente el PIB por habitante -que se eleva a 16 383 dólares por persona-, México subiría
al lugar 68.
 ¿Cuáles son los problemas que no permiten que el país tenga un mejor desarrollo humano?
 ¿Cómo es que estando casi la mitad de la población mexicana en situación de pobreza puede tener ese
nivel de IDH?
• Observaremos y comentaremos el video “Índice de Desarrollo Social 2017”.
https://www.youtube.com/watch?v=oIChCGUyavo
• Posteriormente, responderán: ¿Es lo mismo Desarrollo Social que Desarrollo Humano? ¿Cuál creen que sea
la diferencia? ¿Tiene que ver la calidad de vida en ambos conceptos?
• Enseguida, elaborarán su propia definición de calidad de vida. Consultarán diccionarios, enciclopedias,
artículos, etcétera, para darse una idea general del concepto y sintetizarán en un párrafo las ideas que
detecten que sean comunes en todas las fuentes de información.
 Fase 5. Vivamos la experiencia. Indagación específica de corte documental o vivencial.
• Identificarán los factores que las personas consideran más valiosas para evitar la marginación y mejorar su
calidad de vida, mediante la elaboración y análisis de encuestas.
• Formarán equipos y realizarán encuestas entre los vecinos y familiares. Cada miembro del equipo deberá
aplicar cinco encuestas, utilizando el siguiente formato para realizarlas.
Encuesta
Instrucciones:
1. Ordene del 1 al 7 los factores que considera más importantes para su calidad de vida y nivel de desarrollo humano.
2. Si lo considera necesario, agregue otro factor que no esté mencionado en la lista.
Factor Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4 Persona 5
Buena educación
Sesión 5 Mejor atención médica
Mejores oportunidades de trabajo
Un gobierno honesto
Alimentación adecuada y a precio accesible
Acceso a agua potable y saneamiento
Protección contra el crimen y la violencia
Otro
• Reunirán la información obtenida y elaborarán una gráfica que muestre las respuestas de sus entrevistas.
• Organizarán la experiencia para compartir los resultados con la comunidad
• Reflexionarán sobre los factores que pueden contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y así evitar la
marginación de los grupos que históricamente la han padecido.
Fase 6. Resultados y análisis. Plantear los medios para divulgar los resultados obtenidos.
Observaremos y comentaremos la nota informativa “Chiapas es el estado más pobre de México”.
https://www.youtube.com/watch?v=nbfGruYLQhw
Después de comentar el contenido de la nota, escribirán la relación que guardan los siguientes rubros con la
calidad de vida de los habitantes de las entidades de nuestro país.
 El agua potable
 La energía eléctrica
 La falta de servicios médicos
Sesión 6
 La dispersión poblacional.
Para finalizar esta sesión, reflexionarán acerca de lo aprendido en este proyecto, respondiendo lo siguiente:
 ¿Qué contrastes identificaron entre las condiciones socioeconómicas en México y su comunidad?
 ¿Por qué algunos estados del país tienen un desarrollo humano más bajo que otros?
 ¿Es útil conocer los grupos históricamente marginados en nuestro país? ¿Por qué?
 ¿Qué retos tenemos los mexicanos para mejorar el desarrollo humano de los habitantes del país?
 ¿De qué manera pueden participar para mejorar las condiciones socioeconómicas del lugar donde viven?
Socializarán sus respuestas grupalmente

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Identifica el papel que desempeñan las organizaciones de la sociedad civil en la
protección de los derechos humanos.
Comprende el significado de la dignidad humana, las condiciones que implican su respeto
y su relación con los derechos humanos.
Reconoce y valora que es un individuo de derechos y aprecia en los demás la misma
condición.
Infiere que la dignidad humana está asociada a condiciones sociales y políticas que la
hacen posible.
Establece compromisos para promover un trato digno, sustentado en el respeto a la
dignidad y a los derechos de las personas.