SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

I. Datos informativos:

TITULO: “CLASIFICACION DE LOS DERECHOS HUMANOS”

Docente: Lic. Karina Abanto Guadiamos
Área(s): Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica. N°: 04 U.D. N°: 07
Grado: 3RO Sección: UNICA Duración: 3 horas Fecha: 6/12/19

II. Propósito de la sesión: “Identifica la clasificación de los derechos humanos y su importancia en el desarrollo y
lucha contra la pobreza.
III. Propósitos de aprendizaje:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

Convive y participa Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la Clasificación de los
democráticamente Participa en promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, derechos humanos.
acciones que culturales, ambientales, entre otros). Desarrollo y derechos
en la búsqueda del promueven el humanos.
bien común bienestar común

3.1 Enfoque Transversal:

ENFOQUE SE DEMUESTRA CUANDO

VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Enfoque de  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
Empatía
igualdad de de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
género identificar situaciones de desigualdad de género, los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
evidenciando así la capacidad de comprender o capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
acompañar a las personas en dichas emociones o mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
necesidades afectivas.
Equidad y  Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad
Enfoque de mayores dificultades y justicia.
orientación al
bien común
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. Secuencia didáctica

MOMENTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
DIDÁCTICO

 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida y afectuosa a los estudiantes. Luego, indica que esta cuarta unidad tiene por título
“Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas”.
20´
 Comunica que el propósito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan sus deberes y responsabilidades, y participen en acciones que
Inicio contribuyan al bien común.
 A continuación, el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a reflexionar sobre cómo los derechos implican el
cumplimento de deberes y responsabilidades y a su vez como estos favorecen al desarrollo y lucha contra la pobreza.

 El docente invita a los estudiantes a mencionar cuáles son sus derechos como estudiantes. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿el ejercicio
de estos derechos implica cumplir ciertas responsabilidades u obligaciones?, ¿de parte de quiénes?
 Por medio de la técnica de cabezas numeradas el docente forma equipos de seis integrantes como máximo.
Proceso  Pide que por grupos desarrollen las actividades.
 Leen la ficha informativa proporcionada por la profesora
Organizamos información D
1. Elabora un esquema en el que organizas las tres generaciones de los derechos humanos, características, que comprenden, valores
morales, modelo de estado, surgimiento, que derechos incluyen. Pag. 124-125
 Relación con su vida cotidiana
 Son frecuentes estas situaciones en la localidad donde vives. ¿Se cumplen estos derechos en tu localidad?
Metacognición (ejecución)
 ¿Cómo estás haciendo la actividad? ¿Qué dificultades tienes? ¿Sientes que estás aprendiendo?
Salida El docente termina enfatizando que para que se cumplan los derechos se requiere la suma de esfuerzos del Estado y las instituciones, y de la
participación de las personas; asimismo, que los derechos implican responsabilidades por parte de todos los ciudadanos, como se ha mencionado.
Reflexionamos sobre lo aprendido:
1. ¿Qué relación existe entre desarrollo y derechos humanos?
2. ¿Qué relación existe entre la lucha contra la pobreza y la promoción de los derechos humanos?
3. ¿Qué significa el empoderamiento de las personas en situación de pobreza? ¿Porque es importante?
4. ¿Qué medidas o estrategias concretas sugerirías para promover el desarrollo de la población?
Metacognición 30´
 ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Retroalimentación
 Con apoyo de los trabajos, la profesora hará un breve repaso y consolidará la información.
Ampliación de la información
 Lee y pega 2 noticias relacionada al tema donde visualices el respeto o la violación a las generaciones de los derechos humanos, luego haz una
reflexión crítica al respecto.

V. Evaluación de los aprendizajes

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos Cuestionarios Guía de
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Organizador observación
grafico

VI. Materiales Educativos

 Libro de texto  Fotocopias
 Carteles, posters, etc.  Juegos

VII. Bibliografía

7.1- PARA EL DOCENTE:

 Manual del docente Formación Ciudadana y cívica. tercer año. Ministerio de Educación.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015. RUTAS DEL APRENDIZAJE. (Versión 2015). Área
curricular: Persona, Familia y Relaciones Humanas.
7.2- PARA EL ESTUDIANTE:
 Formación ciudadana y cívica. (2019). 3er. Año de Educación Secundaria. Ministerio de Educación.

Trujillo, diciembre de 2019

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V° Dirección Lic. Karina Lisset Abanto Guadiamos

Docente de Área
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Área: DPCC Docente: Karina Abanto Guadiamos.

Título de la sesión: “CLASIFICACION DE LOS DERECHOS HUMANOS.” Grado: 3ro

DESCRIPCIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE SEGÚN ES

DESEMPEÑO
ESTÁNDAR

Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
Relaciona los
ambientales, entre otros). Elabora un esquema
Responde preguntas derechos humanos y
Identifica las ideas en el que diferencia
de comprensión sobre su respeto con la
principales derechos las generaciones de
humanos los derechos
las principales ideas lucha contra la TOTAL
del tema. pobreza y el
humanos.
desarrollo.
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4
0-5 0-5 0-5 0-5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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