Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos

2023
GENERALISTA

Educación Básica

DOMINIO 1: Lenguaje y Comunicación

1.1. Contenidos relevantes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación

• Distinguir características estructurales y finalidad de textos literarios narrativos

(novela, cuento, mito, leyenda, fábula, relato de aventuras, cuentos folclóricos

y de autor, historietas) en situaciones contextualizadas.

1. Novela:
• Características Estructurales: La novela es una narrativa extensa que
suele tener una trama compleja y desarrollada. Puede tener múltiples
personajes, subtramas y una amplia exploración de los elementos
literarios.
• Finalidad: La novela busca entretener, pero también puede explorar
temas profundos, sociales o filosóficos.
2. Cuento:
• Características Estructurales: Es una narrativa breve con una trama
más simple que la novela. Suele tener pocos personajes y un solo
conflicto central.
• Finalidad: El cuento busca entretener y, a menudo, transmitir una
lección moral o reflexión.
3. Mito:
• Características Estructurales: Relato tradicional que explica el origen
del mundo, de los dioses o de fenómenos naturales. Incluye
elementos fantásticos y simbólicos.
• Finalidad: Transmitir enseñanzas morales, explicar fenómenos
naturales o justificar tradiciones culturales.
4. Leyenda:
 • Características Estructurales: Narración que mezcla hechos reales y
elementos fantásticos. A menudo se centra en héroes o eventos
históricos.
• Finalidad: Preservar y transmitir la historia cultural, a menudo con
elementos míticos.
5. Fábula:
• Características Estructurales: Narración corta con animales u objetos
personificados que enseñan una lección moral.
• Finalidad: Transmitir enseñanzas morales de manera simple y
accesible.
6. Relato de Aventuras:
• Características Estructurales: Enfocado en la acción y los eventos
emocionantes. Suele tener un héroe que enfrenta desafíos y
conflictos.
• Finalidad: Entretener y emocionar al lector.
7. Cuentos Folclóricos y de Autor:
• Características Estructurales: Relatos transmitidos oralmente en el
caso de los folclóricos, mientras que los de autor son creaciones
individuales.
• Finalidad: Los cuentos folclóricos preservan la tradición cultural,
mientras que los de autor pueden tener diversas finalidades, desde el
entretenimiento hasta la exploración de temas profundos.
8. Historietas:
• Características Estructurales: Narrativa visual combinada con texto.
Secuencia de viñetas que cuenta una historia.
• Finalidad: Combina el aspecto narrativo con elementos visuales para
entretener y, en muchos casos, transmitir mensajes o críticas sociales.

• Distinguir elementos presentes en la estructura de obras narrativas, tales como

narrador (por grado de conocimiento y de participación), personajes, tiempo y

espacio.

1. Narrador:
• Por grado de conocimiento:
• Narrador omnisciente: Sabe todo sobre los personajes y
eventos, incluso los pensamientos internos.
 •Narrador limitado: Conoce solo los pensamientos y
sentimientos de un personaje específico.
• Narrador en primera persona: Participa en la historia como
un personaje, utilizando pronombres como "yo".
• Narrador en tercera persona: Observa la historia desde fuera,
usando pronombres como "él" o "ella".
• Por grado de participación:
• Narrador protagonista: Es un personaje principal en la
historia.
• Narrador testigo: Observa los eventos y los relata, pero no es
parte activa de la historia.
2. Personajes:
• Protagonistas: Personajes principales que impulsan la trama.
• Antagonistas: Personajes o fuerzas opuestas a los protagonistas.
• Secundarios: Personajes que contribuyen al desarrollo de la trama
pero no son los principales.
• Estáticos: No experimentan cambios significativos.
• Dinámicos: Experimentan un desarrollo o cambio a lo largo de la
historia.
3. Tiempo:
• Lineal: La historia sigue una secuencia cronológica.
• No lineal: La historia se presenta fuera de orden cronológico.
• Flashback: Retroceso a eventos pasados.
• Flashforward: Salto hacia el futuro.
4. Espacio:
• Ambiente físico: El entorno físico donde se desarrolla la historia.
• Ambiente social/cultural: El contexto social y cultural que influye en
la trama.
• Ambiente emocional/psicológico: El estado emocional de los
personajes y cómo influye en la narrativa.

• Identificar lenguaje figurado presente en textos literarios, reconociendo figuras,

tales como: personificación, comparación, metáfora, hipérbole, antítesis,

aliteración, onomatopeya.

1. Personificación:
 • Definición: Atribuir características humanas a objetos inanimados,
animales o conceptos abstractos.
• Ejemplo: "El viento susurraba entre los árboles."
2. Comparación:
• Definición: Establecer una relación de semejanza entre dos elementos
usando palabras como "como" o "cual".
• Ejemplo: "Era valiente como un león."
3. Metáfora:
• Definición: Establecer una relación de identidad o semejanza entre
dos elementos sin usar "como" o "cual".
• Ejemplo: "Sus ojos eran dos luceros brillando en la oscuridad."
4. Hipérbole:
• Definición: Exageración desmedida de una circunstancia para
enfatizar o realzar la expresión.
• Ejemplo: "Tenía un millón de cosas que hacer."
5. Antítesis:
• Definición: Contraposición de palabras, frases o ideas de significado
opuesto.
• Ejemplo: "Era el mejor de los tiempos, era el peor de los tiempos."
6. Aliteración:
• Definición: Repetición de sonidos consonánticos en palabras
cercanas.
• Ejemplo: "El silencio se rompió con un susurro suave."
7. Onomatopeya:
• Definición: Palabras que imitan el sonido asociado con el objeto o la
acción que describen.
• Ejemplo: "El viento soplaba fuerte y hacía un ruido como un aullido."

• Distinguir diversos textos no literarios (expositivos, explicativos,

argumentativos, publicitarios, dialógicos) a partir de sus características formales

(estructura textual, propósito y adecuación a la situación comunicativa) en

situaciones contextualizadas.

1. Textos Expositivos:
• Estructura Textual: Suelen presentar información de manera
objetiva y organizada. Pueden seguir estructuras como la de
problema-solución, causa-efecto o secuencia temporal.
 • Propósito: Informar o explicar un tema de manera clara y objetiva.
• Adecuación a la Situación Comunicativa: Utilizan un lenguaje
formal y técnico, adaptándose al conocimiento previo del lector o
audiencia.
2. Textos Explicativos:
• Estructura Textual: Similar a los textos expositivos, pero con un
enfoque más detallado en la explicación de procesos o conceptos.
• Propósito: Detallar y clarificar conceptos, procesos o fenómenos.
• Adecuación a la Situación Comunicativa: Pueden incluir ejemplos,
gráficos o ejercicios prácticos para mejorar la comprensión.
3. Textos Argumentativos:
• Estructura Textual: Suelen tener una introducción, desarrollo y
conclusión. Presentan una tesis respaldada por argumentos.
• Propósito: Persuadir o convencer al lector o audiencia de la validez
de una idea o punto de vista.
• Adecuación a la Situación Comunicativa: Utilizan estrategias
persuasivas como datos, ejemplos, citas de expertos y razonamiento
lógico.
4. Textos Publicitarios:
• Estructura Textual: A menudo breve y directa, con un enfoque en
captar la atención del público objetivo.
• Propósito: Persuadir al consumidor para que tome una acción
específica, como comprar un producto o usar un servicio.
• Adecuación a la Situación Comunicativa: Utilizan un lenguaje
persuasivo, imágenes atractivas y, a veces, llamadas a la acción.
5. Textos Dialógicos:
• Estructura Textual: Se basan en la interacción entre dos o más
personas. Pueden presentarse en forma de diálogos o
conversaciones.
• Propósito: Facilitar la comunicación entre individuos, intercambiando
información, opiniones o puntos de vista.
• Adecuación a la Situación Comunicativa: Se adaptan al contexto y
al tono de la conversación, utilizando un lenguaje más coloquial y
directo.

• Analizar morfosintácticamente textos de mediana complejidad (tanto con

oraciones coordinadas como subordinadas), reconociendo conceptos

relacionados con la lengua (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre,

preposiciones) y distintas funciones gramaticales (sustantiva, adjetiva,

adverbial, verbal).

1. Sustantivo (N):
• Los sustantivos son palabras que nombran a personas, lugares, cosas,
o ideas.
• Ejemplo: La casa es hermosa.
2. Adjetivo (Adj):
• Los adjetivos modifican o describen a los sustantivos.
• Ejemplo: La casa grande es hermosa.
3. Verbo (V):
• Los verbos expresan acciones o estados.
• Ejemplo: El perro corre en el parque.
4. Adverbio (Adv):
• Los adverbios modifican o describen verbos, adjetivos u otros
adverbios.
• Ejemplo: Ella cantó hermosamente.
5. Pronombre (Pron):
• Los pronombres reemplazan a los sustantivos.
• Ejemplo: Él llegó tarde.
6. Preposición (Prep):
• Las preposiciones establecen relaciones entre los elementos de una
oración.
• Ejemplo: El libro está en la mesa.

Ahora, respecto a las funciones gramaticales:

1. Función Sustantiva (SN):

• Un sintagma puede desempeñar la función de un sustantivo en una
oración.
• Ejemplo: Lo que dijo me sorprendió.
2. Función Adjetiva (SA):
• Un sintagma puede funcionar como un adjetivo, modificando un
sustantivo.
• Ejemplo: El hombre que lleva el sombrero es mi vecino.
3. Función Adverbial (SAdv):
• Un sintagma puede funcionar como un adverbio, modificando un
verbo, adjetivo u otro adverbio.
 •Ejemplo: Habló con determinación.
4. Función Verbal (SV):
• Un sintagma puede desempeñar la función principal de un verbo en
una oración.
• Ejemplo: Prefiero nadar en el mar.

• Reconocer, en situaciones contextualizadas, nociones elementales de corrección

idiomática: concordancias, conjugación de los verbos, formación de plurales, uso

de pronombres y uso de conectores en diversos textos escritos.

Reconocer nociones elementales de corrección idiomática implica tener la

capacidad de identificar y aplicar reglas básicas del idioma en situaciones
concretas. Aquí hay algunas pautas relacionadas con la corrección idiomática en
diferentes aspectos:

1. Concordancias:
• Sujeto y verbo: Asegurarse de que el verbo concuerde en número y
persona con el sujeto de la oración. Por ejemplo, "Él camina"
(correcto) frente a "Él caminas" (incorrecto).
• Adjetivos y sustantivos: Los adjetivos deben concordar en género y
número con los sustantivos a los que modifican. Por ejemplo, "mujer
inteligente" (correcto) frente a "mujer inteligentes" (incorrecto).
2. Conjugación de verbos:
• Asegurarse de que los verbos estén conjugados correctamente en
relación con el tiempo, el modo, la voz y la persona. Por ejemplo, "Yo
hablo español" (correcto) frente a "Yo hablas español" (incorrecto).
3. Formación de plurales:
• Conocer las reglas para la formación de plurales. Por ejemplo, "libro"
se convierte en "libros" en plural, mientras que "casa" se convierte en
"casas".
4. Uso de pronombres:
• Asegurarse de que los pronombres concuerden en género y número
con los sustantivos a los que se refieren. Por ejemplo, "Ella leyó su
libro" (correcto) frente a "Ella leyó su libros" (incorrecto).
5. Uso de conectores:
 • Conocer y utilizar conectores de manera adecuada para mantener la
coherencia y cohesión en el texto. Por ejemplo, "por lo tanto", "sin
embargo", "además", etc.

Al aplicar estas pautas, se puede mejorar la corrección idiomática en la escritura y

asegurarse de que el mensaje sea claro y comprensible. Es importante practicar y
revisar regularmente para perfeccionar estas habilidades.

• Distinguir en textos los procedimientos de cohesión empleados: correferencia

(pronominalización, sustitución, sinonimia, hiperonimia, hiponimia, entre otros)

o tipos de conexión (adición, contraste, causa, consecuencia, finalidad, sucesión

temporal) y sus conectores (aditivos, adversativos, consecutivos, causales,

condicionales, temporales).

Procedimientos de Cohesión:

1. Correferencia (Pronominalización):
• Ejemplo: Juan compró un nuevo coche. Él lo condujo por primera vez
ayer.
• En este caso, "él" es un pronombre que se refiere a Juan,
estableciendo coherencia en el texto.
2. Sustitución:
• Ejemplo: María adora el chocolate. A su hermana también le encanta.
• "Le" sustituye a "el chocolate" y mantiene la coherencia en el texto.
3. Sinonimia:
• Ejemplo: Pedro es muy valiente. Es un chico muy audaz.
• Se utiliza "audaz" como sinónimo de "valiente" para evitar la
repetición.
4. Hiperonimia e Hiponimia:
• Ejemplo: Animales (hiperonimia) incluyen mamíferos, reptiles y aves
(hiponimia).
• "Animales" es el término hiperónimo, mientras que "mamíferos",
"reptiles" y "aves" son hipónimos.

Tipos de Conexión y Conectores:

 1. Adición:
• Ejemplo: Me gusta nadar y correr.
• El conector "y" une dos ideas similares, indicando adición.
2. Contraste:
• Ejemplo: María prefiero el café, pero su hermano prefiere el té.
• El conector "pero" introduce una idea opuesta o de contraste.
3. Causa:
• Ejemplo: Llovió mucho, por lo tanto las calles estaban mojadas.
• "Por lo tanto" indica la causa o razón de que las calles estén mojadas.
4. Consecuencia:
• Ejemplo: Estudió mucho, así que aprobó el examen.
• "Así que" muestra la consecuencia de estudiar mucho.
5. Finalidad:
• Ejemplo: Trabajó duro para que pudiera comprar un coche nuevo.
• "Para que" indica la finalidad o el propósito de trabajar duro.
6. Sucesión Temporal:
• Ejemplo: Primero, prepara la masa. Luego, coloca el relleno.
• "Primero" y "luego" establecen una sucesión temporal en las
acciones.

1.2. Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de Lenguaje y Comunicación

• Seleccionar estrategias didácticas o actividades para la enseñanza de la lectura

y escritura a través de los modelos de destrezas, holístico y equilibrado o

integrado.

La enseñanza de la lectura y escritura es un proceso complejo que puede abordarse a través de

diferentes enfoques. Aquí te presento estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura y
escritura utilizando los modelos de destrezas, holístico y equilibrado o integrado:

Modelo de Destrezas:

1. Enseñanza Explícita de Habilidades:

• Descomponer la lectura y escritura en habilidades específicas (decodificación,
comprensión, gramática, ortografía, etc.).
• Proporcionar instrucción detallada y práctica en cada habilidad.
2. Práctica Dirigida:
• Proporcionar ejercicios específicos para practicar habilidades aisladas.
• Utilizar actividades de refuerzo que se centren en una destreza particular.
 3. Evaluación Continua:
• Realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso de cada habilidad.
• Ajustar la instrucción según las necesidades individuales de los estudiantes.

Modelo Holístico:

1. Lectura y Escritura Auténtica:

• Fomentar la lectura y escritura de textos completos y auténticos.
• Incluir proyectos de escritura que aborden situaciones de la vida real.
2. Enfoque en el Significado:
• Priorizar la comprensión del significado global del texto.
• Promover la escritura expresiva y creativa.
3. Aprendizaje Contextualizado:
• Integrar la lectura y escritura en diversas áreas temáticas.
• Relacionar las habilidades de lectura y escritura con experiencias del mundo
real.

Modelo Equilibrado o Integrado:

1. Enfoque en el Desarrollo de Habilidades y Comprensión:

• Combinar la enseñanza de habilidades específicas con el fomento de la
comprensión global.
• Integrar estrategias de decodificación con actividades de comprensión lectora.
2. Práctica Variada:
• Proporcionar oportunidades para practicar las habilidades de lectura y escritura
en diferentes contextos.
• Utilizar textos variados para abordar diferentes estilos y géneros.
3. Uso de Tecnología:
• Integrar herramientas tecnológicas que apoyen la enseñanza de la lectura y
escritura.
• Utilizar aplicaciones y recursos en línea para reforzar habilidades y fomentar la
creatividad.
4. Diferenciación:
• Adaptar la instrucción según las necesidades individuales de los estudiantes.
• Proporcionar actividades y materiales que desafíen a cada estudiante en su
nivel.

En general, la clave es adaptar las estrategias según las necesidades de los estudiantes y
asegurarse de ofrecer un enfoque integral que abarque tanto las habilidades específicas como
la comprensión global. La combinación de estos modelos puede proporcionar una experiencia
de aprendizaje más rica y efectiva para los estudiantes.
• Seleccionar estrategias didácticas o actividades necesarias para el desarrollo de

las habilidades de conciencia fonológica (conciencia silábica y fonémica) en el

contexto del aprendizaje de la lectura y escritura: reconocimiento de fonemas y

sílabas iniciales y finales, segmentación fonológica (segmentar palabras en

fonemas y sílabas), síntesis fonémica de las palabras y manipulación de fonemas

para formar diferentes palabras.

1. Juegos de identificación de sonidos:

• Actividades que requieren que los estudiantes identifiquen y
nombren los sonidos iniciales o finales de palabras.
• Ejemplo: Juego de "Encuentra la palabra que comienza con el sonido
___".
2. Rompecabezas de sílabas y fonemas:
• Crear rompecabezas con imágenes y palabras divididas en sílabas o
fonemas. Los estudiantes deben unir las partes correctas.
• Ejemplo: Imágenes de un gato divididas en "ga" y "to".
3. Juegos de segmentación fonológica:
• Pedir a los estudiantes que segmenten palabras en sílabas o fonemas,
ya sea mediante el uso de tarjetas o de manera oral.
• Ejemplo: Decir la palabra "manzana" y pedir a los estudiantes que
digan cuántas sílabas tiene.
4. Juegos de síntesis fonémica:
• Proporcionar a los estudiantes sonidos o fonemas y pedirles que los
combinen para formar palabras.
• Ejemplo: Decir los fonemas /m/ /a/ /n/ y preguntar a los estudiantes
qué palabra forman.
5. Actividades de manipulación de fonemas:
• Preguntar a los estudiantes que cambien un fonema en una palabra
para formar una nueva palabra.
• Ejemplo: Cambiar el fonema inicial en "pato" de /p/ a /m/ para formar
"mato".
6. Lectura de rimas y canciones:
• Utilizar rimas y canciones que resalten patrones fonológicos para
desarrollar la conciencia fonológica.
• Ejemplo: Leer rimas que jueguen con las terminaciones de palabras.
7. Juegos de palabras cruzadas o sopa de letras:
• Crear juegos que requieran que los estudiantes identifiquen palabras
basadas en pistas fonológicas.
 Ejemplo: Completar una sopa de letras con palabras que compartan
•
un sonido específico.
8. Actividades multisensoriales:
• Incorporar actividades que involucren diferentes sentidos, como tocar
letras, escuchar sonidos y ver imágenes.
• Ejemplo: Usar letras magnéticas para formar palabras en una pizarra
magnética.

Recuerda adaptar estas estrategias a las necesidades específicas de tus estudiantes

y ajustar la dificultad a medida que progresan en sus habilidades fonológicas.
Además, es fundamental crear un ambiente de apoyo y motivación para fomentar
la participación activa de los estudiantes en estas actividades.

• Seleccionar estrategias didácticas o actividades adecuadas para la comprensión

lectora que se trabajan en los distintos momentos de la lectura (antes, durante

y después).

La enseñanza de la comprensión lectora implica abordar diferentes estrategias y

actividades en distintos momentos del proceso de lectura: antes, durante y
después. Aquí te proporciono algunas estrategias y actividades para cada fase:

Antes de la lectura:

1. Activación de conocimientos previos:

• Realizar preguntas sobre el tema del texto.
• Relacionar el contenido con la experiencia previa del estudiante.
2. Exploración visual del texto:
• Observar imágenes, gráficos o encabezados para prever el contenido.
• Realizar predicciones sobre lo que se espera encontrar en el texto.
3. Generación de preguntas:
• Formular preguntas sobre el contenido que motiven la lectura.
• Desarrollar preguntas que ayuden a enfocar la atención en aspectos
clave.

Durante la lectura:

1. Monitoreo de la comprensión:
• Fomentar la autorregulación, enseñar a los estudiantes a darse cuenta
si están entendiendo o no.
 Uso de estrategias de autocorrección, como releer o aclarar dudas.
•
2. Organización gráfica:
• Utilizar esquemas, mapas conceptuales o diagramas para visualizar la
información.
• Resaltar palabras clave o frases importantes.
3. Preguntas para la reflexión:
• Interrumpir la lectura para hacer preguntas que fomenten la reflexión.
• Preguntar sobre la opinión del estudiante o cómo se relaciona la
lectura con su experiencia.

Después de la lectura:

1. Resumen y síntesis:
• Pedir a los estudiantes que resuman la información principal.
• Fomentar la habilidad de sintetizar ideas clave.
2. Discusión en grupo:
• Promover el intercambio de ideas y perspectivas sobre el texto.
• Estimular el debate y la argumentación.
3. Evaluación crítica:
• Preguntar sobre la validez de la información y la opinión personal del
estudiante.
• Desarrollar habilidades para analizar y cuestionar el contenido leído.
4. Actividades creativas:
• Realizar actividades que permitan a los estudiantes expresar su
comprensión de formas creativas, como escribir una continuación,
representar la información visualmente o dramatizar el contenido.

Recuerda adaptar estas estrategias y actividades según el nivel y las necesidades

específicas de los estudiantes. Además, la variedad y la flexibilidad son clave para
mantener el interés y la participación activa.

• Distinguir, a través de situaciones contextualizadas en el aula (por ejemplo,

preguntas de comprensión lectora, tareas de lectura, estrategias de lectura), los

niveles de comprensión lectora que se trabajan en el Primer Ciclo Básico: literal,

inferencial y crítico.

La comprensión lectora es un proceso cognitivo complejo que implica la

interpretación y comprensión del significado de un texto. En el contexto del Primer
Ciclo Básico, se pueden diferenciar tres niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítico. Aquí te doy ejemplos de situaciones contextualizadas en el aula
para cada nivel:

1. Comprensión Literal:
• Situación: Los estudiantes leen un párrafo corto y responden
preguntas directas sobre la información explícita del texto.
• Ejemplo de pregunta: "¿Cuál es el nombre del personaje principal en
la historia que acabamos de leer?"
• Estrategia: Actividades de identificación de hechos simples en el
texto, como fechas, nombres y lugares.
2. Comprensión Inferencial:
• Situación: Después de leer un cuento, los estudiantes hacen
predicciones sobre lo que podría suceder a continuación basándose
en pistas sutiles del texto.
• Ejemplo de pregunta: "¿Por qué crees que el personaje principal se
sintió triste a pesar de que todo parecía ir bien?"
• Estrategia: Preguntas que requieren inferencias lógicas y la
identificación de detalles no explícitos en el texto.
3. Comprensión Crítica:
• Situación: Los estudiantes participan en discusiones grupales sobre
un tema específico, analizando diferentes perspectivas y
cuestionando la validez de las afirmaciones.
• Ejemplo de tarea: Escribir un ensayo corto sobre un tema
controvertido, respaldando sus opiniones con evidencia del texto.
• Estrategia: Actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento
crítico y la aplicación del conocimiento más allá del texto.

Al incorporar estas situaciones en el aula, los maestros pueden evaluar y desarrollar

la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes en diferentes niveles.
Además, es crucial proporcionar retroalimentación constructiva para guiar el
crecimiento de los estudiantes en cada nivel de comprensión lectora.

• Seleccionar estrategias didácticas o actividades para el aprendizaje de la

gramática (morfosintaxis) en situaciones contextualizadas.

La enseñanza de la gramática, especialmente la morfosintaxis, puede ser más

efectiva cuando se integra en situaciones contextualizadas y se utiliza una variedad
de estrategias didácticas. Aquí tienes algunas sugerencias:
1. Textos Auténticos:
• Utiliza textos auténticos, como artículos de periódicos, fragmentos de
libros, canciones o diálogos de películas. Los estudiantes pueden
analizar la gramática en un contexto real y significativo.
2. Aprendizaje Basado en Proyectos:
• Diseña proyectos que requieran que los estudiantes utilicen la
gramática en la creación de algo concreto, como un vídeo, una
presentación o un panfleto. Esto fomenta la aplicación práctica de los
conocimientos gramaticales.
3. Juegos y Actividades Lúdicas:
• Introduce juegos de roles, juegos de mesa o actividades en línea que
impliquen el uso correcto de la morfosintaxis. Esto hace que el
aprendizaje sea más divertido y motivador.
4. Historias Interactivas:
• Crea historias interactivas en las que los estudiantes tengan que
tomar decisiones gramaticales para avanzar en la trama. Puedes
utilizar herramientas digitales para crear historias con ramificaciones.
5. Tareas Colaborativas:
• Fomenta el trabajo en grupo para realizar actividades gramaticales.
Los estudiantes pueden discutir y corregir entre ellos, lo que les
permite aprender de manera colaborativa.
6. Análisis de Errores:
• Pide a los estudiantes que analicen sus propios errores gramaticales.
Esto puede hacerse a través de la revisión de redacciones, correos
electrónicos o incluso conversaciones grabadas. Es una forma efectiva
de aprendizaje reflexivo.
7. Uso de Tecnología:
• Incorpora herramientas tecnológicas, como aplicaciones educativas,
juegos en línea o plataformas interactivas, para hacer que el
aprendizaje de la gramática sea más atractivo y accesible.
8. Estaciones de Aprendizaje:
• Organiza estaciones de aprendizaje donde cada estación se centre en
un aspecto específico de la morfosintaxis. Los estudiantes pueden
rotar entre estaciones para practicar diferentes habilidades.
9. Simulaciones y Dramatizaciones:
• Crea situaciones simuladas o dramatizaciones en las que los
estudiantes tengan que aplicar las reglas gramaticales. Esto ayuda a
internalizar las estructuras lingüísticas de una manera práctica.
10. Reflexión y Debate:
 • Organiza debates sobre temas de interés utilizando estructuras
gramaticales específicas. Esto no solo desarrolla las habilidades
gramaticales, sino también las habilidades de expresión oral y
argumentación.

Recuerda adaptar estas estrategias a las necesidades específicas de tus estudiantes

y al contexto de aprendizaje. La diversidad de enfoques puede ser clave para
mantener el interés y promover un aprendizaje efectivo.

• Seleccionar estrategias didácticas o actividades para desarrollar la conciencia

semántica y ampliar el vocabulario de los y las estudiantes de Primer Ciclo Básico

(identificación de las raíces, sufijos y prefijos de las palabras y realización de

inferencias del significado de nuevas palabras a partir del contexto).

Desarrollar la conciencia semántica y ampliar el vocabulario en estudiantes del

Primer Ciclo Básico implica la implementación de estrategias didácticas y
actividades prácticas. Aquí te presento algunas sugerencias:

1. Juegos de Palabras:
• Sopa de letras: Diseña sopas de letras con palabras que contengan
prefijos, sufijos o raíces. Los estudiantes deberán identificar y explicar
el significado de las palabras encontradas.
• Ahorcado semántico: Crea versiones del juego del ahorcado donde
los estudiantes adivinen palabras desconocidas desglosando sus
partes (raíces, prefijos, sufijos).
2. Cuentos Interactivos:
• Lectura compartida: Lee cuentos o pasajes que contengan palabras
desafiantes. Anima a los estudiantes a identificar las raíces, prefijos y
sufijos, y deducir el significado a partir del contexto.
• Creación de cuentos: Pide a los estudiantes que escriban sus propios
cuentos, incorporando palabras con prefijos, sufijos o raíces. Luego,
comparten sus historias y explican el significado de las palabras
utilizadas.
3. Tarjetas de Palabras:
• Juego de memoria: Crea tarjetas con palabras y sus definiciones
separadas. Los estudiantes deben emparejar la palabra con su
 significado, fomentando la asociación y comprensión de nuevas
palabras.
• Flashcards: Utiliza tarjetas de estudio con palabras desglosadas en
raíces, prefijos y sufijos. Los estudiantes pueden practicar la
identificación y comprensión de estas partes para inferir el significado
de palabras desconocidas.
4. Actividades en el Exterior:
• Caza de palabras: Organiza actividades al aire libre donde los
estudiantes busquen palabras en el entorno que contengan raíces,
prefijos o sufijos. Luego, discuten y explican sus hallazgos.
• Entrevistas semánticas: Realiza entrevistas simuladas donde los
estudiantes se hagan preguntas mutuas utilizando palabras con
raíces, prefijos o sufijos. Esto fomentará el uso activo de las nuevas
palabras.
5. Proyectos Colaborativos:
• Diccionario visual: Divide a los estudiantes en grupos para crear
diccionarios visuales con palabras desafiantes. Incluye definiciones,
ejemplos y representaciones gráficas.
• Presentaciones orales: Organiza presentaciones donde los
estudiantes expliquen el significado de palabras desafiantes,
demostrando su comprensión de raíces, prefijos y sufijos.
6. Recursos en Línea:
• Plataformas educativas: Utiliza plataformas educativas interactivas
que ofrecen juegos y actividades centradas en la construcción de
vocabulario y la comprensión semántica.
• Diccionarios en línea: Enseña a los estudiantes a utilizar diccionarios
en línea para explorar y comprender el significado de palabras
desconocidas.

Recuerda adaptar estas estrategias a las necesidades específicas de tus estudiantes

y asegurarte de proporcionar retroalimentación constante para reforzar el
aprendizaje.

• Seleccionar actividades adecuadas para trabajar en las distintas fases de la

escritura: planificación, textualización, revisión y edición.

1. Fase de Planificación:
 • Lluvia de ideas (Brainstorming): Anima a los escritores a generar
ideas relacionadas con el tema antes de empezar a escribir.
• Mapas conceptuales o diagramas de lluvia de ideas: Ayudan a
organizar y visualizar las ideas de manera jerárquica.
• Investigación preliminar: Para recopilar información y datos
necesarios antes de escribir.
2. Fase de Textualización:
• Esquematización: Crear un esquema o un bosquejo para organizar
las ideas en una estructura coherente.
• Escritura libre o escritura automática: Dejar que las ideas fluyan sin
preocuparse demasiado por la gramática y la estructura en una
primera instancia.
• Uso de conectores y señales de transición: Asegurarse de que el
texto fluya de manera lógica y coherente.
3. Fase de Revisión:
• Revisión de contenido: Evaluar la relevancia y coherencia de las
ideas presentadas.
• Revisión de la estructura: Verificar si la organización del texto sigue
una secuencia lógica y coherente.
• Revisión de estilo y tono: Ajustar el estilo de escritura y el tono
según la audiencia y el propósito.
4. Fase de Edición:
• Corrección gramatical y ortográfica: Revisar y corregir posibles
errores gramaticales y ortográficos.
• Mejora de la claridad: Asegurarse de que las ideas se comuniquen
de manera clara y efectiva.
• Edición colaborativa: Obtener retroalimentación de otros para
mejorar el texto.
5. Actividades Transversales:
• Conferencias y talleres: Brindar oportunidades para aprender
estrategias de escritura y recibir retroalimentación.
• Uso de herramientas tecnológicas: Utilizar procesadores de texto y
herramientas de revisión gramatical para facilitar el proceso de
escritura y edición.

Recuerda que estas actividades pueden adaptarse según la edad, nivel de habilidad
y el propósito específico de la escritura. Además, es esencial fomentar un ambiente
de retroalimentación constructiva para que los escritores puedan mejorar
continuamente.
• Seleccionar estrategias didácticas o actividades propias para el desarrollo de la

comunicación oral (participación activa en conversaciones, fórmulas de cortesía,

narración, recitación y expresión).

El desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes es fundamental para su

éxito académico y social. Aquí te dejo algunas estrategias didácticas y actividades
que puedes utilizar:

1. Debates y discusiones: Organiza debates sobre temas relevantes para los

estudiantes. Esto les permite expresar sus opiniones, argumentar y escuchar
a los demás.
2. Entrevistas: Realiza entrevistas simuladas donde los estudiantes asuman
roles específicos. Pueden ser entrevistas de trabajo, entrevistas periodísticas,
etc. Esto les ayuda a practicar la comunicación en situaciones realistas.
3. Juegos de roles: Fomenta la creatividad y la expresión oral a través de
juegos de roles. Los estudiantes pueden representar personajes o
situaciones específicas, lo que les permite practicar diferentes estilos de
comunicación.
4. Presentaciones orales: Proporciona oportunidades para que los
estudiantes presenten proyectos, investigaciones o simplemente compartan
sus ideas frente a la clase. Esto mejora su capacidad de expresión y el
manejo de la ansiedad al hablar en público.
5. Círculos de discusión: Crea círculos de discusión donde los estudiantes
puedan hablar libremente sobre temas predeterminados. Esto fomenta la
participación activa y la escucha entre pares.
6. Storytelling (narración de historias): Anima a los estudiantes a contar
historias personales o ficticias. Esto no solo desarrolla sus habilidades
narrativas, sino también su capacidad para mantener la atención del público.
7. Uso de recursos multimedia: Integra videos, grabaciones de audio y otros
recursos multimedia para enriquecer las actividades. Esto puede motivar a
los estudiantes y ofrecer modelos de buena comunicación oral.
8. Expresión corporal: Incorpora actividades que combinen la expresión oral
con el lenguaje corporal. Los gestos y la postura también son componentes
importantes de la comunicación efectiva.
9. Feedback constructivo: Fomenta la retroalimentación entre los estudiantes.
Después de una actividad oral, permite que sus compañeros brinden
comentarios constructivos, promoviendo así la mejora continua.
 10. Uso de fórmulas de cortesía: Dedica tiempo a enseñar y practicar fórmulas
de cortesía y expresiones educadas. Esto es crucial para el desarrollo de
habilidades sociales y comunicativas en contextos formales e informales.

Recuerda adaptar estas estrategias a las necesidades y características específicas de

tus estudiantes, y asegúrate de crear un ambiente de aprendizaje que fomente la
participación activa y la confianza en la comunicación oral.

• Distinguir estrategias para enfrentar las dificultades de aprendizaje que se

presentan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo que estas

puedan ser superadas en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Abordar las dificultades de aprendizaje en la asignatura de Lenguaje y Comunicación

requiere un enfoque integral y adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes.
Aquí hay algunas estrategias generales que pueden ser útiles:

1. Evaluación y diagnóstico preciso:

• Identificar las dificultades específicas que enfrenta cada estudiante.
• Realizar evaluaciones regulares para monitorear el progreso.
2. Adaptación del currículo:
• Personalizar el contenido y las actividades de acuerdo con el nivel y estilo
de aprendizaje de cada estudiante.
• Proporcionar material adicional o recursos de apoyo según sea necesario.
3. Enfoque multimodal:
• Utilizar diferentes modalidades de aprendizaje, como visual, auditiva y
kinestésica, para abordar diversos estilos de aprendizaje.
• Incorporar recursos multimedia y tecnológicos para enriquecer la
experiencia de aprendizaje.
4. Apoyo individualizado:
• Proporcionar tutorías individuales para abordar las dificultades específicas
de cada estudiante.
• Fomentar la comunicación abierta para entender sus preocupaciones y
necesidades.
5. Agrupación flexible:
• Organizar actividades que permitan la colaboración entre estudiantes con
diferentes habilidades.
• Facilitar la tutoría entre compañeros para fomentar el apoyo mutuo.
6. Estrategias de organización y estudio:
• Enseñar técnicas de organización del tiempo y del material para mejorar la
eficacia del estudio.
 • Proporcionar pautas claras para la planificación de tareas y proyectos.
7. Feedback constructivo:
• Proporcionar retroalimentación específica y constructiva que destaque los
logros y sugiera áreas de mejora.
• Fomentar la autorreflexión para que los estudiantes participen activamente
en su propio proceso de aprendizaje.
8. Uso de herramientas de apoyo:
• Emplear tecnologías de asistencia, como lectores de pantalla o programas de
reconocimiento de voz, según sea necesario.
• Facilitar el acceso a recursos adicionales, como libros de audio o materiales
de lectura adaptados.
9. Involucramiento de los padres:
• Mantener una comunicación abierta con los padres para comprender mejor
las necesidades del estudiante.
• Proporcionar recursos y estrategias que los padres puedan utilizar en casa
para apoyar el aprendizaje.
10. Monitoreo continuo:
• Evaluar regularmente la efectividad de las estrategias implementadas.
• Ajustar las intervenciones según sea necesario para abordar los cambios en
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Estas estrategias pueden adaptarse según el contexto específico de cada estudiante y las
características de las dificultades de aprendizaje que enfrentan en la asignatura de Lenguaje
y Comunicación.

• Analizar críticamente fragmentos de planificaciones o situaciones de clases para

determinar su coherencia con el nivel y/o OA y/o el enfoque del currículum

(comunicativo).
Analizar críticamente fragmentos de planificaciones o situaciones de clases con el
objetivo de determinar su coherencia con el nivel, los Objetivos de Aprendizaje
(OA) y/o el enfoque del currículum comunicativo implica evaluar si las actividades
propuestas y los métodos utilizados están alineados con los objetivos educativos
establecidos y con la filosofía comunicativa del currículum. Aquí hay algunas pautas
para llevar a cabo este análisis crítico:

1. Claridad en los Objetivos de Aprendizaje (OA):

• Verifica si los objetivos de la lección están claramente definidos y
relacionados con el nivel de competencia de los estudiantes.
• Asegúrate de que los OA estén formulados de manera específica,
medible, alcanzable, relevante y con un límite de tiempo (criterios
SMART).
 2. Enfoque Comunicativo:
• Evalúa si las actividades propuestas fomentan la comunicación real
entre los estudiantes, en lugar de simplemente enfocarse en la
memorización de vocabulario o reglas gramaticales.
• Asegúrate de que haya oportunidades para que los estudiantes
practiquen las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer
y escribir.
3. Secuencia Lógica de Actividades:
• Analiza la secuencia de actividades propuestas para determinar si hay
una progresión lógica que facilite la comprensión y la asimilación de
los conceptos.
• Verifica si hay una variedad de actividades que aborden diferentes
estilos de aprendizaje y niveles de habilidad.
4. Uso de Materiales Auténticos:
• Considera si se incorporan materiales auténticos que reflejen
situaciones de la vida real y que ayuden a contextualizar el
aprendizaje.
• Evalúa si los materiales seleccionados son apropiados para el nivel de
los estudiantes y si contribuyen al desarrollo de habilidades
comunicativas.
5. Feedback y Evaluación:
• Examina cómo se proporciona retroalimentación a los estudiantes
durante y después de las actividades.
• Asegúrate de que los métodos de evaluación estén alineados con los
OA y reflejen la naturaleza comunicativa del enfoque.
6. Inclusión de la Diversidad:
• Verifica si la planificación tiene en cuenta la diversidad de los
estudiantes, adaptándose a diferentes estilos de aprendizaje, niveles
de habilidad y necesidades especiales.
7. Adaptabilidad:
• Evalúa si la planificación es lo suficientemente flexible para adaptarse
a las necesidades y dinámicas del aula, permitiendo ajustes según el
progreso real de los estudiantes.

Al realizar este análisis crítico, se busca asegurar que las planificaciones y

situaciones de clase estén alineadas con los principios del enfoque comunicativo y
que contribuyan de manera efectiva al logro de los objetivos educativos
establecidos.
• Seleccionar actividades o instrumentos pertinentes para evaluar los objetivos de

aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

La selección de actividades o instrumentos de evaluación para la asignatura de

Lenguaje y Comunicación debe estar alineada con los objetivos de aprendizaje
específicos de la asignatura. Aquí tienes algunas sugerencias de actividades e
instrumentos pertinentes:

1. Pruebas Escritas:
• Ensayos: Evaluar la capacidad de los estudiantes para organizar ideas,
expresarse claramente y utilizar el lenguaje de manera efectiva.
• Exámenes de gramática y vocabulario: Evaluar el conocimiento de las
reglas gramaticales y la amplitud del vocabulario.
2. Presentaciones Orales:
• Discursos o presentaciones: Evaluar la capacidad de los estudiantes
para comunicarse oralmente, organizar ideas y expresar
pensamientos de manera coherente.
3. Análisis de Textos:
• Análisis de textos literarios: Evaluar la comprensión de la estructura,
temas y estilo literario.
• Análisis de textos periodísticos: Evaluar la capacidad de los
estudiantes para comprender y analizar información de medios de
comunicación.
4. Proyectos Escritos:
• Informes de investigación: Evaluar la capacidad de investigación,
recopilación y presentación de información.
• Creación de cuentos o ensayos: Fomentar la creatividad y evaluar la
capacidad de aplicación de técnicas literarias.
5. Participación en Clase:
• Discusiones en grupo: Evaluar la participación, el intercambio de
ideas y la habilidad para argumentar.
• Preguntas y respuestas en clase: Evaluar la comprensión y
participación activa en las discusiones.
6. Proyectos Multimedia:
• Creación de presentaciones multimedia: Evaluar la capacidad de
utilizar herramientas tecnológicas para comunicar ideas.
• Producción de videos o podcasts: Fomentar la expresión oral y visual.
7. Portafolios de Trabajo:
 •Compilación de trabajos a lo largo del semestre: Evaluar el progreso a
lo largo del tiempo y la capacidad de reflexión sobre el propio
aprendizaje.
8. Evaluación Formativa:
• Retroalimentación constante sobre borradores de trabajos: Fomentar
la mejora continua y la revisión de habilidades.

Es esencial adaptar estas sugerencias según los objetivos específicos de la

asignatura y las necesidades de los estudiantes. La variedad en las evaluaciones
ayuda a medir diferentes aspectos del aprendizaje y a brindar a los estudiantes
oportunidades diversas para demostrar sus habilidades lingüísticas y de
comunicación.

• Identificar los indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los distintos objetivos
de aprendizaje de la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

La identificación de indicadores de evaluación y desempeño en la asignatura de

Lenguaje y Comunicación implica considerar los objetivos de aprendizaje
específicos que se buscan alcanzar. Estos indicadores son herramientas clave para
medir el progreso de los estudiantes y evaluar su comprensión y habilidades en
áreas específicas del lenguaje y la comunicación. A continuación, se presentan
ejemplos de posibles indicadores de evaluación para distintos objetivos de
aprendizaje en esta asignatura:

Objetivo de Aprendizaje: Comprensión de Lectura

1. Indicador de Evaluación: Nivel de Comprensión

• Identifica la idea principal de un texto.
• Diferencia entre hechos y opiniones en un texto.
• Relaciona información explícita e implícita en un texto.
2. Indicador de Desempeño: Análisis de Texto
• Analiza la estructura de un texto (introducción, desarrollo,
conclusión).
• Identifica elementos literarios como personajes, trama, y ambiente.
• Comprende la intención del autor y sus recursos literarios.

Objetivo de Aprendizaje: Expresión Escrita

1. Indicador de Evaluación: Calidad de la Redacción

 • Utiliza vocabulario adecuado y variado.
• Estructura oraciones y párrafos de manera coherente.
• Muestra un desarrollo lógico de las ideas.
2. Indicador de Desempeño: Creatividad y Originalidad
• Presenta ideas originales y creativas.
• Utiliza metáforas, comparaciones y figuras retóricas.
• Demuestra un estilo de escritura único.

Objetivo de Aprendizaje: Habilidades de Comunicación Oral

1. Indicador de Evaluación: Claridad y Coherencia

• Expresa ideas de manera clara y organizada.
• Utiliza un tono de voz y ritmo adecuados.
• Responde de manera coherente a preguntas y comentarios.
2. Indicador de Desempeño: Habilidades de Presentación
• Utiliza recursos visuales de manera efectiva.
• Mantiene contacto visual con la audiencia.
• Utiliza gestos y expresiones faciales para apoyar la comunicación.

Estos son solo ejemplos y los indicadores específicos pueden variar según los
estándares educativos, el nivel escolar y los objetivos de aprendizaje específicos de
la asignatura. Es importante adaptar los indicadores de evaluación y desempeño
según el contexto y las metas educativas de la institución.

• Caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyan a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes ante muestras

de su desempeño en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

La retroalimentación formativa en el contexto de la asignatura de Lenguaje y

Comunicación es esencial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Aquí se
presentan algunas prácticas e interacciones pedagógicas que pueden contribuir a
retroalimentar formativamente el desempeño de los estudiantes:

1. Evaluación Continua:
• Implementar evaluaciones regulares y variadas a lo largo del curso
para obtener una comprensión continua del progreso de los
estudiantes.
 • Utilizar diferentes tipos de evaluaciones, como pruebas escritas,
presentaciones orales, proyectos, actividades en grupo, entre otras,
para evaluar diversas habilidades lingüísticas y comunicativas.
2. Retroalimentación Oportuna:
• Proporcionar retroalimentación inmediata después de las
evaluaciones, destacando tanto los aspectos positivos como las áreas
de mejora.
• Asegurarse de que la retroalimentación sea específica y constructiva,
ofreciendo sugerencias concretas para el desarrollo.
3. Autoevaluación y Coevaluación:
• Fomentar la autoevaluación y coevaluación, donde los estudiantes
evalúan su propio trabajo y el de sus compañeros.
• Establecer rúbricas claras y criterios de evaluación para guiar la
autoevaluación y coevaluación.
4. Portafolios de Aprendizaje:
• Utilizar portafolios para que los estudiantes recopilen y reflexionen
sobre sus trabajos a lo largo del tiempo.
• Incluir muestras representativas de diferentes tipos de tareas para
evaluar la progresión de habilidades a lo largo del curso.
5. Conferencias Individuales:
• Realizar conferencias individuales con los estudiantes para discutir su
desempeño, identificar fortalezas y debilidades, y establecer metas de
aprendizaje personalizadas.
• Proporcionar retroalimentación verbal durante estas conferencias
para una comprensión más profunda.
6. Uso de Tecnología:
• Integrar herramientas tecnológicas, como plataformas educativas en
línea, para facilitar la retroalimentación rápida y personalizada.
• Utilizar herramientas de corrección automática para tareas
gramaticales y ortográficas, permitiendo al maestro concentrarse en
aspectos más complejos del lenguaje.
7. Actividades Colaborativas:
• Fomentar actividades colaborativas que promuevan la comunicación
efectiva entre los estudiantes.
• Observar y proporcionar retroalimentación durante las actividades
grupales para mejorar las habilidades de comunicación interpersonal.
8. Revisión entre Pares:
• Implementar revisiones entre pares para que los estudiantes analicen
y proporcionen comentarios sobre el trabajo de sus compañeros.
 • Establecer pautas claras para la revisión y alentar a los estudiantes a
ofrecer comentarios constructivos.

Al adoptar estas prácticas e interacciones pedagógicas, los docentes pueden crear

un entorno de aprendizaje en el que la retroalimentación formativa sea una parte
integral del proceso educativo, facilitando así un desarrollo más efectivo de las
habilidades en Lenguaje y Comunicación.

DOMINIO 2: Matemática
2.1. Contenidos relevantes de la asignatura de Matemática
• Identificar propiedades de la adición y la multiplicación y aplicarlas a la

resolución de problemas o a ejercicios de igualdades o de operaciones.

Las propiedades de la adición y la multiplicación son reglas matemáticas que se

aplican a números reales y que facilitan la manipulación algebraica. Aquí hay
algunas propiedades importantes y cómo se aplican:

Propiedades de la Adición:

1. Conmutativa: La propiedad conmutativa establece que el orden de los

sumandos no afecta el resultado. Es decir, �+�=�+�a+b=b+a.
Ejemplo: 2+3=3+22+3=3+2.
2. Asociativa: La propiedad asociativa establece que la agrupación de los
sumandos no afecta el resultado. Es decir,
(�+�)+�=�+(�+�)(a+b)+c=a+(b+c).
Ejemplo: (4+5)+2=4+(5+2)(4+5)+2=4+(5+2).
3. Elemento neutro: El cero es el elemento neutro de la adición, ya que sumar
cero a cualquier número no cambia ese número. Es decir, �+0=�a+0=a.
Ejemplo: 7+0=77+0=7.

Propiedades de la Multiplicación:
 1. Conmutativa: La propiedad conmutativa establece que el orden de los
factores no afecta el resultado. Es decir, �⋅�=�⋅�a⋅b=b⋅a.
Ejemplo: 2⋅3=3⋅22⋅3=3⋅2.
2. Asociativa: La propiedad asociativa establece que la agrupación de los
factores no afecta el resultado. Es decir,
(�⋅�)⋅�=�⋅(�⋅�)(a⋅b)⋅c=a⋅(b⋅c).
Ejemplo: (4⋅5)⋅2=4⋅(5⋅2)(4⋅5)⋅2=4⋅(5⋅2).
3. Elemento neutro: El uno es el elemento neutro de la multiplicación, ya que
multiplicar cualquier número por uno no cambia ese número. Es decir,
�⋅1=�a⋅1=a.
Ejemplo: 6⋅1=66⋅1=6.
4. Propiedad distributiva: La multiplicación se distribuye sobre la adición. Es
decir, �⋅(�+�)=�⋅�+�⋅�a⋅(b+c)=a⋅b+a⋅c.
Ejemplo: 3⋅(2+4)=3⋅2+3⋅43⋅(2+4)=3⋅2+3⋅4.

Estas propiedades son fundamentales para simplificar expresiones algebraicas y

resolver ecuaciones. Al aplicarlas, puedes reorganizar términos y reducir problemas
o ecuaciones a formas más manejables. Por ejemplo, puedes utilizar la propiedad
distributiva para simplificar expresiones algebraicas o reorganizar términos
utilizando la conmutatividad y asociatividad para facilitar los cálculos.

• Resolver problemas que involucren contenidos sobre fracciones (fracciones de

igual valor, comparación de fracciones, simplificación o amplificación de

fracciones, ordenar fracciones).

Fracciones de igual valor:

Fracciones que representan la misma cantidad se consideran fracciones de igual

valor. Por ejemplo, 1221 y 2442 son fracciones de igual valor porque representan la
misma cantidad. Si tienes una fracción y necesitas encontrar otra fracción de igual
valor, puedes multiplicar o dividir tanto el numerador como el denominador por el
mismo número.

Ejemplo: 3553 es igual a 610106 ya que ambos se obtienen multiplicando el

numerador y el denominador por 2.

Comparación de fracciones:
Para comparar fracciones, puedes usar diferentes estrategias. Una manera común
es encontrar un denominador común y comparar los numeradores. Otra es
convertir ambas fracciones a decimales y comparar los valores numéricos
resultantes.

Ejemplo: Comparemos 3443 y 5885. Encontraremos un denominador común, que

en este caso es 8. Convertimos ambas fracciones a tener denominador 8 y
comparamos los numeradores: 6886 y 5885. Por lo tanto, 34>5843>85.

Simplificación o amplificación de fracciones:

Para simplificar una fracción, divide tanto el numerador como el denominador por
su máximo común divisor. Para amplificar, multiplica tanto el numerador como el
denominador por el mismo número.

Ejemplo: Simplifiquemos 812128. El máximo común divisor de 8 y 12 es 4, así que

dividimos ambos por 4 para obtener 2332.

Ordenar fracciones:

Puedes ordenar fracciones de menor a mayor (o viceversa) comparando sus

valores. Puedes usar estrategias de comparación mencionadas anteriormente.

Ejemplo: Ordenemos 3553, 1221, y 2332. Convertimos todas las fracciones a tener el
mismo denominador (en este caso, 6): 18303018, 15303015, y 20303020. Entonces,
el orden es 1530<1830<2030 3015<3018<3020.

• Resolver problemas o ejercicios que involucren contenidos sobre decimales (uso

de decimales o transformación de decimales a fracciones, o viceversa).

Transformación de Decimales a Fracciones:

1. Identifica el Lugar Decimal:

• El lugar del primer dígito a la derecha del punto decimal determina el
valor del denominador en la fracción.
2. Escribe el Decimal como Fracción:
• Coloca el número sin el punto decimal como numerador.
 • El denominador será 1 seguido por tantos ceros como lugares
decimales tenga el número.

Ejemplo:

• 0.25=251000.25=10025

Transformación de Fracciones a Decimales:

1. Divide el Numerador por el Denominador:

• Realiza la división para obtener el valor decimal.

Ejemplo:

• 34=0.7543=0.75

Operaciones con Decimales y Fracciones:

1. Suma y Resta:
• Asegúrate de tener un denominador común antes de sumar o restar
fracciones.
• Para decimales, alinea los lugares decimales antes de realizar la
operación.
2. Multiplicación:
• Multiplica los numeradores para obtener el nuevo numerador.
• Multiplica los denominadores para obtener el nuevo denominador.

Ejemplo:

• 34×25=3×24×5=620=0.343×52=4×53×2=206=0.3
3. División:
• Invierte la fracción divisor y multiplica.

Ejemplo:

• 34÷25=34×52=158=1.875 43÷52=43×25=815=1.875

• Resolver problemas que involucren ecuaciones de primer grado con una

incógnita.

Las ecuaciones de primer grado con una incógnita son ecuaciones algebraicas en
las que la incógnita tiene un exponente de 1 y no hay términos de grado superior.
La forma general de una ecuación de primer grado es:

��+�=0ax+b=0

donde:

• �x es la incógnita,
• �a es el coeficiente del término de �x (el número multiplicado por �x),
• �b es el término constante.

La solución a la ecuación es el valor de �x que satisface la igualdad. Para

resolverla, se pueden realizar operaciones algebraicas para despejar �x. Aquí hay
un ejemplo:

2�−3=72x−3=7

Pasos para resolver:

1. Sumar 3 a ambos lados de la ecuación para deshacernos del término

constante en un lado:

2�−3+3=7+32x−3+3=7+3

Esto da como resultado:

2�=102x=10

2. Dividir ambos lados por el coeficiente de �x, que es 2:

2�2=10222x=210

Esto simplifica a:

�=5x=5
Entonces, la solución de la ecuación 2�−3=72x−3=7 es �=5x=5. Puedes aplicar
estos pasos generales para resolver cualquier ecuación de primer grado con una
incógnita

• Distinguir la ecuación que describe un problema, y viceversa.

Una ecuación matemática describe una relación entre variables y se utiliza para
modelar o representar un problema en términos matemáticos. Por otro lado, un
problema puede ser expresado como una ecuación al identificar las relaciones
cuantitativas entre las cantidades involucradas en el problema.

Por ejemplo, consideremos un problema simple:

Problema: Un automóvil viaja a una velocidad constante de 6060 km/h.

Queremos saber la distancia que recorre en 22 horas.

La ecuación que describe este problema sería:

Distancia=Velocidad×TiempoDistancia=Velocidad×Tiempo

En este caso, la distancia es la incógnita que queremos encontrar, la velocidad es

6060 km/h y el tiempo es 22 horas. Sustituyendo estos valores en la ecuación:

Distancia=(60 km/h)×(2 h)Distancia=(60 km/h)×(2 h)

Resolviendo la ecuación, obtenemos la distancia recorrida por el automóvil en 22

horas.

Entonces, en este ejemplo, la ecuación describe el problema y viceversa. La

ecuación se deriva directamente del problema y proporciona una representación
matemática de la situación.

• Expresar algebraicamente relaciones numéricas, o viceversa.

Utilizar distintas formas de representaciones (por ejemplo, traducir gráficos a

tablas, gráficos a expresiones algebraicas, entre otros) en la resolución de

ecuaciones e inecuaciones. Expresar algebraicamente relaciones numéricas

implica representar situaciones o patrones mediante símbolos y
operaciones matemáticas. Por ejemplo, si estás trabajando con una
relación lineal, podrías expresarla algebraicamente mediante una
ecuación de la forma �=��+�y=mx+b, donde �m es la
pendiente, �b es la ordenada al origen y �x e �y son variables.

En cuanto a la traducción entre distintas formas de representación, aquí

tienes algunos ejemplos:

1. De gráficos a tablas:
• Si tienes un gráfico de una función, puedes obtener una tabla
de valores asociados. Por ejemplo, para la función
�=2�+1y=2x+1, podrías generar una tabla de valores de
�x e �y.
��011325x012y135
2. De gráficos a expresiones algebraicas:
• Observando el gráfico de una función, puedes intentar derivar
una expresión algebraica. Por ejemplo, si ves una línea recta
que pasa por el origen, podrías expresarla como
�=��y=mx, donde �m es la pendiente.
3. De gráficos a ecuaciones o inecuaciones:
• Si tienes un gráfico que muestra una relación entre dos
variables, puedes derivar ecuaciones o inecuaciones que
describan esa relación. Por ejemplo, si tienes un gráfico de
una recta vertical en �=3x=3, eso se traduce a la ecuación
�=3x=3.

Estos son solo ejemplos generales, y la aplicación precisa dependerá del

contexto específico del problema que estás abordando. La habilidad para
traducir entre distintas formas de representación es esencial en la
resolución de problemas matemáticos y proporciona una comprensión
más profunda de las relaciones numéricas.

• Resolver ejercicios que involucren determinar el valor numérico de ecuaciones e

inecuaciones.

Ejercicio 1: Ecuación lineal

Resuelve la ecuación 3�−5=103x−5=10.

Solución:

3�−5=103�=15�=153�=53x−53xxx=10=15=315=5

Ejercicio 2: Ecuación cuadrática

Resuelve la ecuación �2+4�−5=0x2+4x−5=0.

Solución: Utilizamos la fórmula cuadrática �=−�±�2−4��2�x=2a−b±b2−4ac.

Para �=1a=1, �=4b=4, y �=−5c=−5:

�=−4±42−4(1)(−5)2(1)�=−4±16+202�=−4±362�=−4±62xxxx
=2(1)−4±42−4(1)(−5)=2−4±16+20=2−4±36=2−4±6

Las soluciones son �=1x=1 y �=−5x=−5.

Ejercicio 3: Inecuación lineal

Resuelve la inecuación 2�+3>72x+3>7.

Solución:

2�+3>72�>4�>22x+32xx>7>4>2

Entonces, la solución es �>2x>2.

Ejercicio 4: Inecuación cuadrática

Resuelve la inecuación �2−3�<2x2−3x<2.

Solución:
�2−3�<2�2−3�−2<0(�−2)(�+1)<0x2−3xx2−3x−2(x−2)(x+1)<2<0<0

Las soluciones son �<−1x<−1 y �>2x>2.

• Resolver problemas que involucren experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos,

aplicando nociones básicas de probabilidades.

1. Definir el Espacio Muestral (S): El espacio muestral es el conjunto de todos

los posibles resultados de un experimento aleatorio. Por ejemplo, si lanzas
un dado, el espacio muestral sería {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
2. Definir el Evento (E): Un evento es cualquier subconjunto del espacio
muestral. Puede ser un resultado único o una combinación de resultados.
Por ejemplo, obtener un número par al lanzar un dado sería un evento.
3. Calcular Probabilidades (P): La probabilidad de un evento se calcula como
el número de resultados favorables dividido por el número total de
resultados posibles. La fórmula es �(�)=�(�)�(�)P(E)=n(S)n(E),
donde �(�)n(E) es el número de resultados favorables y �(�)n(S) es
el tamaño del espacio muestral.
4. Probabilidad de Eventos Complementarios: La probabilidad del evento
complementario (�′E′) es igual a 1−�(�)1−P(E). Por ejemplo, la
probabilidad de no obtener un número par al lanzar un dado sería
1−�(obtener nuˊmero par)1−P(obtener nuˊmero par).
5. Probabilidad de la Unión de Eventos (E1 o E2): Si tienes dos eventos
�1E1 y �2E2, la probabilidad de que ocurra al menos uno de ellos es
�(�1 o �2)=�(�1)+�(�2)−�(�1 y �2)P(E1 o E2)=P(E1
)+P(E2)−P(E1 y E2).
6. Probabilidad Condicional (P(E1|E2)): La probabilidad condicional de
�1E1 dado �2E2 se denota como �(�1∣�2)P(E1∣E2) y se calcula
como �(�1 y �2)�(�2)P(E2)P(E1 y E2).
7. Teorema de la Probabilidad Total: Si tienes un conjunto completo de
eventos mutuamente excluyentes �1,�2,…,��A1,A2,…,An que
cubren todo el espacio muestral, entonces la probabilidad de un evento
�B se puede calcular como
�(�)=�(�∣�1)⋅�(�1)+�(�∣�2)⋅�(�2)+…+�(�∣��)⋅�(
��)P(B)=P(B∣A1)⋅P(A1)+P(B∣A2)⋅P(A2)+…+P(B∣An)⋅P(An).
• Interpretar representaciones estandarizados y no estandarizados (por ejemplo,

gráficos de barras, pictogramas y diagramas de punto) en situaciones

contextualizadas.

Interpretar representaciones estandarizadas y no estandarizadas, como gráficos de

barras, pictogramas y diagramas de punto, implica comprender la información
presentada en estas formas visuales y extraer conclusiones relevantes. Aquí hay una
explicación de cómo interpretar cada tipo de representación:

1. Gráficos de Barras:
• Cada barra representa una categoría o variable.
• La longitud de la barra indica la magnitud de la variable representada.
• Pueden ser utilizados para comparar cantidades entre diferentes
categorías.
2. Pictogramas:
• Utilizan imágenes o iconos para representar datos.
• La cantidad de imágenes o iconos refleja la cantidad de la variable
que se está representando.
• Son útiles para presentar información de manera visual y atractiva.
3. Diagramas de Punto:
• Utilizan puntos para mostrar la distribución de datos.
• Cada punto puede representar una observación o un conjunto de
datos.
• Son eficaces para visualizar la dispersión y la concentración de datos.

Cuando interpretes estas representaciones en situaciones contextualizadas, ten en

cuenta lo siguiente:

• Título y Etiquetas:
• Examina el título y las etiquetas del gráfico para comprender el
contexto y la información que se está presentando.
• Escala y Unidades:
• Verifica la escala en el eje vertical u horizontal para entender la
magnitud de las cantidades representadas. Asegúrate de entender las
unidades utilizadas.
• Comparaciones:
• Compara las longitudes de las barras, la cantidad de imágenes en un
pictograma o la distribución de puntos en un diagrama para obtener
insights sobre las relaciones entre las variables.
• Tendencias y Patrones:
 •Observa cualquier tendencia o patrón que pueda surgir al analizar la
representación visual.
• Contextualización:
• Relaciona la información presentada en el gráfico con el contexto
general de la situación. ¿Cómo se relacionan los datos visuales con el
tema o la pregunta en cuestión?

La capacidad para interpretar estas representaciones gráficas es esencial para

comprender datos de manera efectiva y tomar decisiones informadas en diversos
contextos, desde el ámbito académico hasta el empresarial.

• Reconocer las principales características y elementos básicos de figuras 2D y 3D.

Las figuras 2D y 3D son representaciones geométricas que se utilizan en

matemáticas, diseño gráfico, modelado 3D y otras disciplinas. Aquí hay algunas
características y elementos básicos de ambas:

Figuras 2D:
1. Longitud y Ancho:
• Las figuras 2D tienen dos dimensiones: longitud y ancho.
• Ejemplos comunes son cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos.
2. Área:
• El área es la medida del espacio dentro de los límites de la figura.
• La fórmula del área varía según la figura. Por ejemplo, para un
rectángulo es longitud × ancho, y para un círculo es π × radio².
3. Perímetro:
• El perímetro es la suma de las longitudes de todos los lados de la
figura.
• La fórmula del perímetro también varía según la figura. Por ejemplo,
para un cuadrado es 4 × lado.
4. Vértices y Lados:
• Las figuras 2D están definidas por vértices (puntos de intersección de
los lados) y lados (segmentos que conectan vértices).
5. Simetría:
 • Algunas figuras 2D tienen simetría, lo que significa que se pueden
dividir en dos mitades iguales.

Figuras 3D:
1. Longitud, Ancho y Altura:
• Las figuras 3D tienen tres dimensiones: longitud, ancho y altura.
• Ejemplos comunes son cubos, esferas, cilindros y conos.
2. Volumen:
• El volumen es la medida del espacio ocupado por la figura.
• Al igual que con el área, la fórmula del volumen varía según la figura.
Por ejemplo, para un cubo es longitud × ancho × altura.
3. Superficie:
• La superficie es el área total de la superficie externa de la figura
tridimensional.
4. Aristas y Vértices:
• Las figuras 3D tienen aristas (líneas que conectan vértices) y vértices
(puntos de intersección de las aristas).
5. Orientación:
• Las figuras 3D pueden tener diferentes orientaciones en el espacio
tridimensional.
6. Simetría:
• Al igual que las figuras 2D, algunas figuras 3D pueden exhibir simetría
en uno o más planos.

• Resolver problemas o ejercicios que involucren las propiedades de figuras o

cuerpos geométricos (cálculo de ángulos, área, perímetro, volumen, entre otros)

y analizar variaciones de figuras (cuadrados y rectángulos).

Problema 1: Área y Perímetro de un Rectángulo

Se tiene un rectángulo cuyo largo es el doble de su ancho. Si el ancho del

rectángulo es de 5 metros, ¿cuál es su área y su perímetro?

Solución 1:

• Largo del rectángulo: �=2×ancho=2×5=10L=2×ancho=2×5=10 metros.

 • Área del rectángulo:
�=ancho×largo=5×10=50A=ancho×largo=5×10=50 metros
cuadrados.
• Perímetro del rectángulo:
�=2×(ancho+largo)=2×(5+10)=30P=2×(ancho+largo)=2×(5+10)=3
0 metros.

Problema 2: Volumen de un Cubo

Si la arista de un cubo mide 3 centímetros, ¿cuál es su volumen?

Solución 2:

• Volumen del cubo: �=arista3=33=27V=arista3=33=27 centímetros

cúbicos.
.

2.2. Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de Matemática

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que consideren distintos tipos

de representación para el proceso de comprensión del sistema de numeración

decimal, involucrando contenidos centrales, tales como lectura y escritura de

números, conteo, orden y comparación de números, descomposición y

composición aditiva de números y valor posicional.

Para enseñar el sistema de numeración decimal y abordar los contenidos centrales

que mencionas (lectura y escritura de números, conteo, orden y comparación de
números, descomposición y composición aditiva de números, y valor posicional), es
fundamental utilizar estrategias y actividades didácticas variadas que consideren
distintos tipos de representación. Aquí tienes algunas sugerencias:

1. Material concreto y manipulativo:

• Utiliza bloques base 10, fichas, o material concreto para representar
números y realizar operaciones.
• Fomenta la manipulación y la construcción de números para
comprender la descomposición y composición aditiva.
2. Juegos y actividades lúdicas:
• Diseña juegos que impliquen ordenar números, comparar
magnitudes, o realizar operaciones básicas.
 • Juegos de cartas que involucren comparación de números, como
"¿Quién tiene el número mayor?".
3. Representaciones visuales:
• Utiliza gráficos, diagramas y tablas para representar relaciones entre
números.
• Diagramas de valor posicional para mostrar la importancia de la
posición de cada dígito en un número.
4. Actividades de lectura y escritura:
• Proporciona situaciones de la vida diaria para que los estudiantes
escriban números en contextos reales.
• Desafíos de escritura de números grandes para practicar la notación
expandida y la descomposición aditiva.
5. Problemas contextualizados:
• Presenta problemas que requieran la aplicación de conceptos
numéricos en situaciones cotidianas.
• Problemas que involucren la comparación de cantidades, la suma y
resta, para aplicar la composición aditiva.
6. Uso de tecnología:
• Emplea herramientas digitales, como aplicaciones interactivas o
pizarras digitales, para explorar conceptos numéricos.
• Software educativo que permita prácticas interactivas en la lectura y
escritura de números.
7. Trabajo colaborativo:
• Fomenta la colaboración entre estudiantes para resolver problemas y
realizar actividades que requieran el uso de números.
• Trabajos en grupos para discutir y compartir estrategias de resolución
de problemas numéricos.
8. Evaluación formativa:
• Utiliza evaluaciones continuas para comprender las áreas en las que
los estudiantes pueden necesitar más apoyo.
• Retroalimentación inmediata para corregir malentendidos y reforzar
conceptos.

Al combinar estas estrategias, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión

sólida del sistema de numeración decimal y sus aplicaciones prácticas. Además, es
importante adaptar las actividades al nivel de desarrollo y comprensión de los
estudiantes, proporcionando apoyo adicional cuando sea necesario.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que favorezcan el aprendizaje y

la comprensión de los contenidos sobre números naturales y racionales

(fracciones y decimales).

Para favorecer el aprendizaje y la comprensión de los contenidos sobre números

naturales y racionales (fracciones y decimales), es importante utilizar una variedad
de estrategias y actividades didácticas que aborden diferentes estilos de
aprendizaje. Aquí tienes algunas sugerencias:

1. Manipulativos y materiales concretos:

• Utilizar manipulativos como bloques, fichas o frutas para representar
visualmente los conceptos de fracciones y decimales.
• Pedir a los estudiantes que manipulen objetos físicos para
comprender la suma, resta, multiplicación y división con números
racionales.
2. Juegos didácticos:
• Diseñar juegos de mesa o digitales que involucren operaciones con
números racionales. Por ejemplo, juegos de cartas que requieran
sumar o restar fracciones.
• Juegos de rol o simulaciones que permitan a los estudiantes aplicar
conceptos de números racionales en situaciones cotidianas.
3. Resolución de problemas contextualizados:
• Presentar problemas de la vida real que requieran el uso de
fracciones y decimales para su solución.
• Fomentar la resolución de problemas en grupos, lo que permite a los
estudiantes discutir y compartir diferentes estrategias para abordar
los problemas.
4. Visualizaciones y gráficos:
• Utilizar gráficos y representaciones visuales para ayudar a los
estudiantes a comprender la relación entre fracciones y decimales.
• Mostrar visualmente cómo se representa una fracción en una recta
numérica o cómo se modela un decimal con un gráfico de barras.
5. Estrategias de enseñanza diferenciada:
• Adaptar las actividades para satisfacer las necesidades individuales de
los estudiantes. Algunos pueden necesitar más tiempo con
manipulativos, mientras que otros pueden avanzar más rápidamente
con problemas más desafiantes.
• Proporcionar extensiones para estudiantes avanzados y apoyo
adicional para aquellos que lo necesiten.
6. Aplicaciones tecnológicas:
 •Utilizar herramientas digitales y aplicaciones educativas que permitan
a los estudiantes practicar operaciones con números racionales de
manera interactiva.
• Juegos en línea y simulaciones que refuercen conceptos matemáticos
de manera atractiva.
7. Colaboración y discusión:
• Fomentar la colaboración entre los estudiantes a través de
actividades grupales que involucren la resolución de problemas con
números racionales.
• Organizar discusiones en clase para que los estudiantes puedan
explicar y justificar sus procesos de pensamiento.
8. Evaluación formativa:
• Incorporar evaluación formativa para monitorear el progreso de los
estudiantes y ajustar la instrucción según sea necesario.
• Proporcionar retroalimentación específica que destaque tanto los
aciertos como las áreas de mejora.

Al integrar estas estrategias y actividades, los educadores pueden ofrecer a los

estudiantes una experiencia de aprendizaje más completa y significativa en el
ámbito de los números naturales y racionales.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que favorezcan el aprendizaje

de las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división) con números

naturales y racionales.

Operaciones con Números Naturales:

1. Juegos y actividades prácticas:
• Utiliza juegos de tablero, tarjetas o actividades prácticas para
enseñar la adición y sustracción. Por ejemplo, juegos con
dados o tarjetas numéricas.
• Incorpora el uso de materiales concretos, como bloques, para
representar las cantidades involucradas en las operaciones.
2. Resolución de problemas:
• Proporciona problemas de la vida real que requieran la
aplicación de la adición y sustracción.
 • Anima a los estudiantes a crear sus propios problemas y
resolverlos en grupos.
3. Secuencia lógica:
• Enseña la secuencia lógica de las operaciones a través de
actividades visuales y secuencias numéricas.
• Utiliza recursos visuales como diagramas de flujo para
representar la secuencia de pasos en las operaciones.

Operaciones con Números Racionales:

1. Manipulación de fracciones:
• Usa materiales manipulables como círculos, rectángulos o
barras para representar fracciones y operar con ellas.
• Proporciona ejercicios prácticos que impliquen la
multiplicación y división de fracciones.
2. Problemas contextuales:
• Crea problemas que involucren el uso de fracciones en
situaciones del mundo real, como repartir alimentos, mezclar
ingredientes, etc.
• Fomenta la discusión sobre por qué se eligen ciertas
operaciones en situaciones específicas.
3. Modelos visuales:
• Utiliza modelos visuales, como diagramas de círculos o
rectángulos, para mostrar la multiplicación y división de
fracciones.
• Introduce el concepto de la regla "cambia y multiplica" al
dividir por una fracción.
4. Uso de la tecnología:
• Incorpora herramientas tecnológicas, como software
educativo o aplicaciones interactivas, para practicar
operaciones con números racionales.
• Utiliza recursos en línea que permitan a los estudiantes
visualizar y practicar conceptos de manera interactiva.
5. Comparación y equivalencia:
 • Enfócate en la comparación de fracciones y la identificación
de equivalencias.
• Realiza actividades que impliquen la comparación de
fracciones en diferentes contextos.

Recuerda adaptar estas estrategias según el nivel de los estudiantes y sus

necesidades individuales. Además, la variación y la repetición son clave
para reforzar el aprendizaje de las operaciones matemáticas.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que consideren distintos tipos

de representación para la comprensión de los conceptos centrales del eje

Patrones y Álgebra, tales como patrones numéricos, igualdad y desigualdad, y

ecuaciones e inecuaciones.

Para enseñar y fomentar la comprensión de los conceptos centrales del eje

Patrones y Álgebra, es importante utilizar una variedad de estrategias y actividades
didácticas que aborden distintos tipos de representación. Aquí hay algunas
sugerencias:

1. Patrones Numéricos:
• Secuencias Numéricas: Pide a los estudiantes que identifiquen
patrones en secuencias numéricas y que describan las reglas que
gobiernan esos patrones.
• Tablas y Gráficos: Utiliza tablas y gráficos para representar patrones
numéricos. Los estudiantes pueden completar tablas y graficar las
relaciones para visualizar mejor los patrones.
2. Igualdad y Desigualdad:
• Balanzas Matemáticas: Usa balanzas matemáticas para representar
ecuaciones. Los estudiantes pueden manipular valores en ambos
lados de la balanza para comprender el concepto de igualdad.
• Juegos de Desigualdad: Crea juegos que involucren comparar y
resolver desigualdades. Esto puede hacerse a través de tarjetas o
juegos de mesa.
3. Ecuaciones e Inecuaciones:
 •Modelado con Variables: Presenta situaciones del mundo real y guía
a los estudiantes para que creen ecuaciones que representen esas
situaciones. Esto ayuda a conectar las matemáticas con su aplicación
práctica.
• Resolución de Problemas: Proporciona problemas para que los
estudiantes los resuelvan mediante la escritura y resolución de
ecuaciones e inecuaciones.
4. Tecnología y Herramientas Interactivas:
• Software de Matemáticas Interactivo: Utiliza software educativo
que permita a los estudiantes manipular visualmente ecuaciones e
inecuaciones, lo que facilita la comprensión de conceptos abstractos.
• Simulaciones: Integra simulaciones interactivas que muestren la
relación entre diferentes variables y cómo cambian a medida que se
ajustan los parámetros.
5. Enfoque Multisensorial:
• Actividades Manipulativas: Proporciona materiales manipulativos,
como bloques algebraicos o fichas, para que los estudiantes puedan
tocar y manipular objetos físicos mientras trabajan con ecuaciones e
inecuaciones.
• Representación Gráfica y Simbólica: Fomenta el uso de
representaciones gráficas junto con las simbólicas para fortalecer la
comprensión.
6. Colaboración y Discusión:
• Trabajo en Grupo: Fomenta el trabajo en grupo donde los
estudiantes puedan discutir y resolver problemas juntos. Esto
promueve el pensamiento crítico y la comunicación de ideas
matemáticas.
• Presentaciones: Pide a los estudiantes que presenten sus soluciones
y enfoques ante la clase, fomentando la expresión verbal y la
clarificación de conceptos.

La combinación de estas estrategias y actividades proporcionará a los estudiantes

una comprensión más completa y profunda de los conceptos centrales del eje
Patrones y Álgebra. Además, adaptar estas actividades según las necesidades
específicas de los estudiantes y el contexto del aula es esencial para garantizar una
enseñanza efectiva.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que favorezcan el aprendizaje

de los contenidos centrales del eje Geometría, tales como localización absoluta
y relativa, características y elementos de figuras 2D y 3D, transformaciones

isométricas (rotación, traslación y reflexión), línea de simetría y ángulos.

1. Juegos de Coordenadas:
• Utiliza juegos de coordenadas para enseñar localización
absoluta y relativa. Los estudiantes pueden jugar a "hundir la
flota" o crear sus propios mapas utilizando coordenadas.
2. Construcción de Modelos 3D:
• Proporciona materiales (papel, cartulina, palillos, etc.) para
que los estudiantes construyan modelos 3D de figuras
geométricas. Esto les permitirá entender mejor las
características tridimensionales.
3. Estaciones de Rotación, Traslación y Reflexión:
• Crea estaciones de trabajo donde los estudiantes puedan
experimentar con transformaciones isométricas. Pueden girar,
trasladar y reflejar figuras geométricas usando material
manipulable.
4. Simetría con Espejos:
• Introduce el concepto de línea de simetría utilizando espejos.
Los estudiantes pueden dibujar figuras simétricas y
experimentar con diferentes formas y orientaciones de
espejos.
5. Uso de Tecnología:
• Incorpora herramientas tecnológicas como software de
geometría dinámica (por ejemplo, GeoGebra) para que los
estudiantes exploren y visualicen conceptos geométricos de
manera interactiva.
6. Proyectos de Diseño:
• Pide a los estudiantes que diseñen una casa, un parque o
cualquier otro entorno utilizando figuras geométricas y
aplicando transformaciones isométricas. Esto puede fomentar
la creatividad y la comprensión de los conceptos.
7. Actividades de Medición de Ángulos:
• Utiliza transportadores y actividades prácticas para que los
estudiantes midan y construyan ángulos. Pueden medir
 ángulos en su entorno y discutir situaciones del mundo real
donde se aplican los ángulos.
8. Resolución de Problemas:
• Proporciona problemas desafiantes que requieran el uso de
conceptos geométricos para su solución. Esto promueve el
pensamiento crítico y la aplicación práctica de los
conocimientos adquiridos.
9. Colaboración en Proyectos Grupales:
• Fomenta la colaboración en proyectos grupales donde los
estudiantes trabajen juntos para resolver problemas
geométricos y presentar sus soluciones al resto de la clase.
10. Evaluación Formativa:
• Utiliza evaluaciones formativas regulares para monitorear el
progreso de los estudiantes y ajustar tu enseñanza según sea
necesario.

Adaptar estas estrategias según las necesidades y niveles de habilidad de

tus estudiantes puede hacer que el aprendizaje de la geometría sea más
interactivo y significativo.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que favorezcan el aprendizaje

de los contenidos centrales del eje Medición, tales como unidades de medida

estandarizadas y no estandarizadas de longitud y tiempo, perímetros de figuras

regulares e irregulares y áreas de cuadrados y rectángulos.

Desarrollar estrategias y actividades didácticas efectivas para enseñar los contenidos

centrales del eje de Medición puede hacer que el aprendizaje sea más significativo y
atractivo para los estudiantes. Aquí hay algunas sugerencias:

1. Aprendizaje práctico con manipulativos:

• Utiliza herramientas físicas como reglas, cronómetros, cintas métricas, y
bloques de construcción para que los estudiantes manipulen y experimenten
con las unidades de medida. Esto les ayuda a internalizar conceptos
abstractos.
2. Juegos de medición:
 • Diseña juegos que involucren medición, como carreras de medición donde
los estudiantes midan distancias usando diferentes unidades. Esto puede
hacer que la práctica sea divertida y competitiva.
3. Estaciones de medición:
• Configura estaciones de aprendizaje donde cada estación se centre en un
aspecto específico de la medición (longitud, tiempo, perímetros, áreas). Los
estudiantes rotan entre estaciones para obtener una comprensión completa
del tema.
4. Proyectos de construcción:
• Pide a los estudiantes que construyan modelos de edificios o jardines,
utilizando medidas específicas. Esto no solo refuerza la comprensión de las
medidas, sino que también integra la creatividad y el pensamiento crítico.
5. Problemas del mundo real:
• Presenta problemas del mundo real que requieran el uso de unidades de
medida. Por ejemplo, preguntas sobre el tiempo necesario para realizar
actividades diarias o calcular el área de un espacio en el hogar.
6. Integración con otras disciplinas:
• Encuentra maneras de integrar la medición en otras áreas del plan de
estudios. Por ejemplo, los estudiantes podrían medir y registrar datos en
experimentos científicos, o calcular perímetros y áreas en problemas de
geometría.
7. Tecnología educativa:
• Utiliza herramientas digitales, como aplicaciones interactivas o simuladores
en línea, que permitan a los estudiantes practicar y explorar conceptos de
medición de manera virtual.
8. Discusiones y resolución de problemas en grupo:
• Fomenta la discusión entre los estudiantes sobre cómo abordar y resolver
problemas de medición. El trabajo en grupo permite que los estudiantes
compartan diferentes enfoques y construyan su comprensión colectiva.
9. Evaluación formativa:
• Proporciona retroalimentación continua a través de evaluaciones formativas.
Observa cómo los estudiantes aplican las medidas en situaciones diversas y
ajusta tu enseñanza según sus necesidades.
10. Proyectos colaborativos:
• Planifica proyectos colaborativos que requieran que los estudiantes trabajen
juntos para medir y calcular. Esto fomenta el trabajo en equipo y la
aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

Adaptar estas estrategias según las necesidades y el nivel de los estudiantes contribuirá a un
aprendizaje más efectivo y significativo de los contenidos de medición.

• Seleccionar estrategias o actividades didácticas que favorezcan el aprendizaje

de los contenidos centrales del eje Datos y Probabilidades, tales como

construcción, lectura e interpretación de pictogramas y gráficos de barra simple;

recolección, registro y organización de datos (obtenidos a través de encuestas o

juegos aleatorios) en pictogramas, tablas y gráficos.

Para favorecer el aprendizaje de los contenidos centrales del eje Datos y

Probabilidades, como la construcción, lectura e interpretación de pictogramas y
gráficos de barra simple, así como la recolección, registro y organización de datos
en pictogramas, tablas y gráficos, puedes implementar diversas estrategias y
actividades didácticas. Aquí tienes algunas sugerencias:

1. Pictogramas Interactivos:
• Proporciona a los estudiantes datos concretos sobre una temática de
su interés.
• Pide a los estudiantes que construyan pictogramas usando elementos
visuales relevantes para la temática.
• Fomenta la discusión sobre la interpretación de los pictogramas y
cómo representan la información.
2. Encuestas y Gráficos de Barra:
• Realiza encuestas en el aula sobre temas variados.
• Ayuda a los estudiantes a recopilar y organizar los datos.
• Guía a los estudiantes en la creación de gráficos de barra simples
para representar la información recopilada.
• Anima a los estudiantes a comparar y analizar los gráficos resultantes.
3. Registro y Organización de Datos en Tablas:
• Introduce actividades prácticas donde los estudiantes recojan datos
de eventos específicos, como los resultados de juegos aleatorios.
• Utiliza tablas para organizar la información recolectada.
• Fomenta la discusión sobre cómo organizar los datos de manera
efectiva en tablas y la importancia de etiquetar adecuadamente las
columnas.
4. Proyectos de Investigación:
• Asigna proyectos en los que los estudiantes deban recopilar datos
fuera del aula.
• Pide que presenten sus hallazgos utilizando gráficos y pictogramas.
• Anima a la clase a compartir y discutir los diferentes enfoques y
representaciones.
5. Juegos de Probabilidad:
 •Introduce juegos que involucren eventos aleatorios.
• Pide a los estudiantes que registren los resultados y los representen
mediante gráficos o tablas.
• Facilita la discusión sobre la probabilidad y cómo se puede expresar
visualmente.
6. Uso de Tecnología:
• Utiliza herramientas digitales para crear gráficos y tablas.
• Explora aplicaciones interactivas que permitan a los estudiantes
experimentar con la representación visual de datos.
7. Presentaciones y Comunicación:
• Pide a los estudiantes que presenten sus hallazgos de manera oral o
escrita, utilizando gráficos y pictogramas.
• Fomenta la comunicación efectiva de la información representada
visualmente.

Recuerda adaptar estas estrategias a las necesidades específicas de tus estudiantes

y a los recursos disponibles en tu entorno educativo. La participación activa, la
discusión y la aplicación práctica de los conceptos son clave para reforzar el
aprendizaje en este tema.

• Identificar, en situaciones de aula, decisiones e intervenciones del docente que

favorecen el aprendizaje de la Matemática durante el desarrollo de la clase.

Identificar las decisiones e intervenciones del docente que favorecen el aprendizaje

de la Matemática en el aula es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza. Aquí
hay algunas prácticas efectivas:

1. Establecer objetivos claros: Antes de comenzar la clase, el docente debe

tener objetivos de aprendizaje claros y comunicarlos a los estudiantes. Esto
proporciona dirección y propósito a la lección.
2. Motivar y contextualizar: Relacionar los conceptos matemáticos con
situaciones de la vida real o ejemplos concretos puede ayudar a los
estudiantes a comprender mejor y ver la relevancia de lo que están
aprendiendo.
3. Fomentar la participación activa: Incentivar la participación activa de los
estudiantes, ya sea a través de preguntas, discusiones en grupo o
 actividades prácticas. La interacción promueve la comprensión y retención
de conceptos.
4. Adaptar la enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje: Reconocer y
abordar las diferentes formas en que los estudiantes aprenden (visual,
auditiva, kinestésica) puede hacer que la enseñanza sea más efectiva para un
grupo diverso de estudiantes.
5. Proporcionar retroalimentación constructiva: Comentar sobre el trabajo
de los estudiantes de manera específica y constructiva ayuda a corregir
malentendidos y refuerza los aspectos positivos, facilitando el aprendizaje.
6. Crear un ambiente de aprendizaje positivo: Un ambiente positivo y de
apoyo puede fomentar la confianza y la disposición para participar. El
docente debe ser alentador y estar abierto a preguntas y discusiones.
7. Utilizar recursos variados: Incorporar una variedad de recursos, como
manipulativos, tecnología, juegos y ejemplos del mundo real, puede hacer
que la enseñanza sea más interesante y accesible.
8. Diferenciar la instrucción: Reconocer las diferencias en el nivel de
habilidad y comprensión entre los estudiantes y adaptar la instrucción según
sea necesario para satisfacer sus necesidades individuales.
9. Establecer conexiones entre conceptos: Ayudar a los estudiantes a ver las
conexiones entre diferentes conceptos matemáticos y cómo se relacionan
entre sí contribuye a una comprensión más profunda.
10. Revisar y consolidar: Al final de la lección, revisar los conceptos clave y
proporcionar oportunidades para que los estudiantes consoliden su
comprensión a través de la práctica y la aplicación.

Al adoptar estas prácticas, los docentes pueden crear un entorno de aprendizaje

que promueva el entendimiento, la participación activa y el interés en las
matemáticas.

• Distinguir estrategias o actividades didácticas para el desarrollo de las

habilidades matemáticas necesarias para el trabajo en la asignatura de

Matemática (resolver problemas, modelar, representar y argumentar y

comunicar).

El desarrollo de habilidades matemáticas en los estudiantes puede

lograrse a través de diversas estrategias y actividades didácticas. Aquí te
presento algunas sugerencias para cada una de las habilidades
mencionadas: resolver problemas, modelar, representar, argumentar y
comunicar.

1. Resolver problemas:
• Problemas contextualizados: Proporciona problemas que
tengan aplicaciones prácticas y que los estudiantes puedan
relacionar con situaciones de la vida real. Esto ayuda a que
vean la utilidad de las habilidades matemáticas.
• Resolución colaborativa: Fomenta la resolución de
problemas en grupos pequeños. Esto promueve el
intercambio de ideas, el razonamiento colectivo y la discusión
de estrategias de resolución.
• Problemas abiertos: Presenta problemas que permitan
múltiples enfoques y soluciones. Esto estimula el
pensamiento crítico y la creatividad.
2. Modelar:
• Aplicaciones prácticas: Diseña situaciones que requieran
que los estudiantes apliquen conceptos matemáticos para
resolver problemas del mundo real.
• Uso de tecnología: Integra herramientas digitales y software
que permitan a los estudiantes crear modelos matemáticos y
visualizar conceptos abstractos de manera más concreta.
• Estudio de casos: Presenta casos específicos que requieran la
construcción de modelos matemáticos para su análisis y
resolución.
3. Representar:
• Visualización gráfica: Utiliza gráficos, diagramas y
representaciones visuales para ayudar a los estudiantes a
entender conceptos matemáticos abstractos.
• Manipulativos y materiales concretos: Proporciona
manipulativos y materiales tangibles que los estudiantes
puedan usar para representar problemas y conceptos
matemáticos.
 Uso de software de representación visual: Emplea
•
herramientas como GeoGebra o Desmos para explorar y
visualizar conceptos matemáticos de manera interactiva.
4. Argumentar:
• Debates matemáticos: Fomenta discusiones y debates en el
aula sobre soluciones a problemas matemáticos,
justificaciones y argumentos lógicos.
• Escritura matemática: Pide a los estudiantes que expresen
sus procesos de resolución y argumentos de manera escrita.
Esto ayuda a clarificar y organizar sus pensamientos.
• Crítica de soluciones: Anima a los estudiantes a revisar y
cuestionar las soluciones de sus compañeros, promoviendo
así el pensamiento crítico.
5. Comunicar:
• Presentaciones orales: Pide a los estudiantes que expliquen
sus procesos de resolución y soluciones frente a la clase.
• Elaboración de informes: Solicita informes escritos que
detallen el enfoque utilizado para resolver un problema, los
resultados obtenidos y las conclusiones.
• Uso de lenguaje matemático: Enfatiza la importancia de
utilizar un lenguaje matemático preciso y claro al comunicar
ideas y soluciones.

Estas estrategias y actividades pueden adaptarse según el nivel de los

estudiantes y los objetivos específicos de la asignatura de Matemáticas. La
diversidad en la presentación de los conceptos y la participación activa de
los estudiantes son clave para el desarrollo integral de las habilidades
matemáticas.

• Seleccionar recursos didácticos apropiados para abordar diferentes objetivos de

aprendizaje de la asignatura de Matemática. Inferir la dificultad en el proceso

de aprendizaje de uno o varios estudiantes, a partir de respuestas erradas o

muestras del desempeño que denotan confusiones, omisiones o comprensión

equívoca de ciertos contenidos de la asignatura de Matemática.

• Distinguir estrategias para enfrentar las dificultades que se presentan en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo que estas puedan ser

superadas en la asignatura de Matemática (por ejemplo, reformular ejemplos,

simplificar un problema, utilizar otros tipos de representaciones, etc.).

• Analizar críticamente situaciones de clases para determinar su coherencia con el

nivel y/o OA y/o directrices del currículum de la asignatura de Matemática.

• Seleccionar actividades o instrumentos pertinentes para evaluar los objetivos de

aprendizaje de la asignatura de Matemática.

• Identificar los indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los

distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura de Matemática.

• Caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyen a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes ante muestras

de su desempeño en la asignatura de Matemática.

• Identificar los conocimientos previos requeridos para abordar los distintos

aprendizajes de la asignatura de Matemática.

Identificar los conocimientos previos necesarios para abordar los distintos

aprendizajes de la asignatura de Matemáticas es esencial para garantizar el éxito de
los estudiantes. A continuación, se ofrecen algunas categorías generales de
conocimientos previos relevantes para diferentes áreas de las Matemáticas:

1. Aritmética Básica:
• Operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.
• Propiedades de los números: paridad, números primos, números
compuestos.
• Orden de operaciones.
• Fracciones y decimales.
2. Álgebra Elemental:
• Conocimiento de letras como variables.
• Resolución de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
• Manipulación de expresiones algebraicas.
• Propiedades de las operaciones algebraicas.
3. Geometría:
• Conceptos básicos de puntos, líneas y planos.
 •Propiedades de figuras geométricas básicas: triángulos, cuadriláteros,
círculos.
• Áreas y volúmenes simples.
• Teorema de Pitágoras y semejanza de triángulos.
4. Trigonometría:
• Relaciones trigonométricas básicas: seno, coseno, tangente.
• Resolución de triángulos.
• Identidades trigonométricas fundamentales.
5. Cálculo Diferencial e Integral (si aplica):
• Conocimiento de límites y continuidad.
• Derivadas y sus aplicaciones.
• Integrales y sus aplicaciones.
6. Estadística y Probabilidad:
• Conceptos básicos de estadística: media, mediana, moda.
• Probabilidades básicas y conceptos relacionados.

DOMINIO 3: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3.1. Contenidos relevantes de la asignatura de Historia,

Geografía y Ciencias Sociales
• Distinguir conceptos históricos (figuras locales y nacionales, procesos,

acontecimientos, entre otros) que han sido relevantes para la conformación y el

desarrollo de nuestro país en los ámbitos social, educacional, cultural y político.

Para distinguir conceptos históricos relevantes para la conformación y desarrollo de

un país en los ámbitos social, educacional, cultural y político, es necesario examinar
diversos elementos clave. A continuación, se proporcionan algunos ejemplos de
conceptos históricos relevantes en cada uno de estos ámbitos:

1. Ámbito Social:
• Independencia: El proceso mediante el cual un país logra su
independencia de una potencia colonial o extranjera.
• Revoluciones Sociales: Movimientos que buscan cambios
significativos en la estructura social, económica o política, como la
Revolución Mexicana o la Revolución Rusa.
 2. Ámbito Educativo:
• Reformas Educativas: Cambios significativos en el sistema
educativo, como la Reforma Educativa en México en el siglo XIX o las
reformas educativas de Córdoba en Argentina.
• Instituciones Educativas: La creación y evolución de universidades,
escuelas y otras instituciones educativas que han tenido un impacto
duradero.
3. Ámbito Cultural:
• Movimientos Artísticos y Literarios: Períodos de la historia en los
que se producen cambios significativos en el arte y la literatura, como
el Renacimiento, el Romanticismo o el Boom Latinoamericano.
• Preservación Cultural: Esfuerzos para preservar y promover la
cultura autóctona, incluyendo la protección de idiomas, tradiciones y
patrimonio cultural.
4. Ámbito Político:
• Constituciones y Documentos Fundamentales: La redacción y
adopción de documentos que establecen los principios
fundamentales del gobierno, como una constitución nacional.
• Líderes Políticos: Figuras políticas clave que han tenido un impacto
significativo en la dirección del país, ya sea de manera positiva o
negativa.

Es esencial realizar un análisis contextual y considerar la interconexión de estos

conceptos a lo largo del tiempo. Además, es importante tener en cuenta eventos y
figuras locales que pueden haber tenido un impacto más específico en regiones
particulares del país. La comprensión de estos conceptos históricos proporciona
una base sólida para entender la identidad y la evolución de un país en sus
diversos aspectos.

• Distinguir conceptos disciplinares de la asignatura (continuidad y cambio,

causalidad, evidencialidad, entre otros) en situaciones contextualizadas.

La distinción de conceptos disciplinares en una asignatura implica comprender y

diferenciar los principios fundamentales que rigen esa disciplina en particular. A
continuación, se explorarán algunos conceptos disciplinares comunes en el
contexto de la educación y la investigación:

1. Continuidad y Cambio:
 • Continuidad: Se refiere a la persistencia y la estabilidad a lo largo del
tiempo. En contextos disciplinares, podría implicar la permanencia de
ciertos patrones, teorías o estructuras.
• Cambio: Implica la variación o la transformación a lo largo del
tiempo. Puede referirse a cambios en teorías, prácticas o fenómenos
observados.
2. Causalidad:
• Causalidad: Relación en la cual un evento (causa) produce otro
evento (efecto). En contextos disciplinares, implica comprender y
analizar las relaciones causa-efecto relevantes para la asignatura.
3. Evidencialidad:
• Evidencialidad: La calidad de estar respaldado por evidencia o
pruebas. En disciplinas académicas, la evidencialidad implica la
presentación y evaluación de pruebas para respaldar afirmaciones o
teorías.

En situaciones contextualizadas, estos conceptos disciplinares pueden aplicarse de

la siguiente manera:

• Ejemplo en Historia:
• Continuidad y Cambio: Analizar cómo las estructuras políticas han
experimentado cambios y continuidades a lo largo de diferentes
períodos históricos.
• Causalidad: Investigar las causas y efectos de eventos históricos
importantes, como guerras o revoluciones.
• Evidencialidad: Utilizar fuentes históricas como documentos, cartas y
artefactos para respaldar interpretaciones históricas.
• Ejemplo en Ciencias Naturales:
• Continuidad y Cambio: Estudiar la evolución de especies a lo largo
del tiempo y cómo ciertos rasgos han persistido o cambiado.
• Causalidad: Analizar las causas de fenómenos naturales, como
terremotos o cambios climáticos, basándose en principios científicos.
• Evidencialidad: Presentar datos experimentales, observacionales o
estadísticos para respaldar hipótesis científicas.
• Ejemplo en Ciencias Sociales:
• Continuidad y Cambio: Examinar la evolución de estructuras
sociales, como sistemas políticos o económicos, a lo largo del tiempo.
• Causalidad: Investigar las causas subyacentes de problemas sociales,
como la pobreza o la desigualdad.
 • Evidencialidad: Utilizar datos empíricos, encuestas o estudios de
caso para respaldar análisis y conclusiones en el ámbito social.

En resumen, distinguir conceptos disciplinares en situaciones contextualizadas

implica aplicar estos principios en el análisis de situaciones específicas dentro del
marco de una asignatura particular.

• Relacionar factores geográficos con los modos de vida y el desarrollo político y

económico de los pueblos originarios de Chile (atacameños, changos, aymaras,

diaguitas, mapuche, chonos, cuncos, alacalufes (kawéskar), onas o selk`nam,

yaganes, rapa nui).

La relación entre factores geográficos y los modos de vida, así como el

desarrollo político y económico de los pueblos originarios de Chile, es
compleja y multifacética. Aquí hay una breve descripción de cómo
algunos de estos grupos han interactuado con su entorno geográfico:

1. Atacameños:
• Geografía: Habitaban principalmente en el desierto de
Atacama, una de las zonas más áridas del mundo.
• Modo de vida: Desarrollaron técnicas de agricultura y minería,
aprovechando oasis y recursos minerales.
• Desarrollo político y económico: Sociedad jerarquizada con
líderes locales. Participaban en intercambio de bienes con
otras culturas.
2. Changos:
• Geografía: Se ubicaban en la zona costera del norte de Chile.
• Modo de vida: Eran pescadores y recolectores marinos,
dependían del mar y sus recursos.
• Desarrollo político y económico: Sociedad nómada,
organización social basada en clanes familiares.
3. Aymaras:
• Geografía: Principalmente en la región altiplánica.
• Modo de vida: Agricultores en altitudes elevadas, con técnicas
de terrazas agrícolas.
 • Desarrollo político y económico: Eran parte del imperio
Tiwanaku, con una organización política centralizada.
4. Diaguitas:
• Geografía: Valle de Copiapó y norte de Chile.
• Modo de vida: Agricultores y ceramistas, con una cultura
influida por los aymaras.
• Desarrollo político y económico: Organización social basada en
la agricultura, comercio y alianzas.
5. Mapuche:
• Geografía: Sur de Chile y Argentina.
• Modo de vida: Agricultores y cazadores-recolectores, con un
fuerte énfasis en la comunidad.
• Desarrollo político y económico: Sociedad descentralizada,
resistieron a la colonización española.
6. Chonos y Cuncos:
• Geografía: Zona austral y canales del sur de Chile.
• Modo de vida: Pueblos marítimos, dependientes del mar y sus
recursos.
• Desarrollo político y económico: Sociedades nómadas, con
embarcaciones para la pesca y movilidad.
7. Alacalufes (Kawéskar) y Yaganes:
• Geografía: Canales y fiordos de la región austral.
• Modo de vida: Pescadores y recolectores marinos.
• Desarrollo político y económico: Eran sociedades nómadas,
con conocimientos avanzados de navegación.
8. Onas o Selk'nam:
• Geografía: Tierra del Fuego.
• Modo de vida: Cazadores-recolectores terrestres, adaptados al
clima frío.
• Desarrollo político y económico: Sociedad nómada con una
fuerte conexión espiritual con la naturaleza.
9. Rapa Nui:
• Geografía: Isla de Pascua.
• Modo de vida: Agricultores y pescadores, conocidos por los
moáis.
 • Desarrollo político y económico: Sociedad jerarquizada,
enfrentaron problemas de sostenibilidad ambiental.

La relación entre estos pueblos y su entorno geográfico es fundamental

para comprender su desarrollo histórico, cultural y socioeconómico. Los
recursos naturales disponibles y las condiciones geográficas influyeron en
sus formas de vida, organización social y sistemas económicos.

• Identificar la organización política, económica y cultural y sus transformaciones

a lo largo de la historia de los pueblos originarios de Chile (atacameños, changos,

aymaras, diaguitas, mapuche, chonos, cuncos, alacalufes (kawéskar), onas o

selk`nam, yaganes, rapa nui).

1. Atacameños:
• Organización política: Sociedad segmentaria con líderes
locales.
• Economía: Agricultura, comercio, y recolección de recursos
naturales.
• Cultura: Desarrollaron cerámica y tejidos sofisticados. Religión
basada en deidades locales y prácticas rituales.
2. Mapuche:
• Organización política: Confederación de tribus
independientes. Líderes llamados "loncos."
• Economía: Agricultura, caza, pesca y recolección. Uso del
caballo tras la llegada de los españoles.
• Cultura: Importante tradición oral, artesanía textil, y medicina
natural. Resistieron la colonización española.
 3. Rapa Nui:
• Organización política: Sociedad jerarquizada con líderes
llamados "ariki."
• Economía: Agricultura intensiva (cultivo de taro y camote),
pesca y fabricación de herramientas de piedra.
• Cultura: Moai (estatuas de piedra), escritura rongorongo,
danzas y música. Desarrollaron una sociedad compleja.
4. Changos:
• Organización política: Sociedad nómada y cazadora-
recolectora.
• Economía: Pesca y recolección de mariscos.
• Cultura: Viviendas temporales, canoas de cuero de lobo
marino, y uso de elementos marinos en su iconografía.
5. Selk'nam (onas) y Yaganes:
• Organización política: Sociedades nómadas con líderes
chamánicos.
• Economía: Caza y recolección en regiones frías del sur de
Chile.
• Cultura: Pintura corporal, rituales chamánicos y mitología rica
en seres sobrenaturales.
6. Alacalufes (Kawéskar) y Chonos:
• Organización política: Sociedades nómadas y marítimas.
• Economía: Pesca, caza de mamíferos marinos y recolección.
• Cultura: Uso de canoas, cestería y elementos marinos en su
arte.

Es importante destacar que la llegada de los europeos, principalmente los

españoles, tuvo un impacto significativo en la historia de estos pueblos,
provocando cambios en sus estructuras sociales, económicas y culturales.
La colonización y posterior desarrollo histórico han continuado influyendo
en estas comunidades hasta el día de hoy.

• Relacionar factores geográficos con los modos de vida y el desarrollo político y

económico de las civilizaciones precolombinas (civilizaciones maya, azteca e

inca).

Civilización Maya:

1. Ubicación Geográfica:
• Selva Tropical: Los mayas se establecieron en regiones de selva
tropical en Mesoamérica, como la actual península de Yucatán (sur de
México, Guatemala, Belice y partes de Honduras y El Salvador).
• Topografía Karstica: El terreno kárstico de la península de Yucatán
influyó en la disponibilidad de agua, ya que los mayas dependían en
gran medida de cenotes (pozos naturales) para obtener agua potable.
2. Efectos en el Modo de Vida:
• Agricultura: A pesar de la selva, desarrollaron técnicas avanzadas de
agricultura, como la milpa (rotación de cultivos) y terrazas agrícolas.
• Clima: El clima tropical influyó en la diversidad de cultivos y en la
importancia de entender los ciclos climáticos para la agricultura.
3. Desarrollo Político y Económico:
• Ciudades-Estado: La geografía dispersa llevó al desarrollo de
ciudades-estado independientes.
• Comercio: A pesar de la selva, los mayas desarrollaron rutas
comerciales terrestres y fluviales para intercambiar bienes como jade,
obsidiana y cacao.

Imperio Azteca:

1. Ubicación Geográfica:
• Valle de México: Los aztecas se establecieron en la región del Valle
de México, una cuenca lacustre rodeada de montañas.
• Lago Texcoco: La ubicación en el lago influyó en su decisión de
construir la ciudad de Tenochtitlán en islas y tierras ganadas al lago.
2. Efectos en el Modo de Vida:
• Agricultura Chinampa: Crearon chinampas, campos de cultivo
flotantes en el lago, para la producción agrícola.
• Caza y Pesca: Aprovecharon los recursos acuáticos para la
alimentación.
3. Desarrollo Político y Económico:
• Imperio Militar: La geografía del Valle de México proporcionó una
ubicación estratégica para la expansión militar.
 • Comercio y Tributo: Controlaron rutas comerciales y obligaron a los
pueblos conquistados a pagar tributo.

Imperio Inca:

1. Ubicación Geográfica:
• Andes: Los incas se establecieron en los Andes de América del Sur,
abarcando territorios que hoy son parte de Perú, Ecuador, Bolivia y
Colombia.
• Altitud: La geografía montañosa influyó en la adaptación de técnicas
agrícolas en terrazas.
2. Efectos en el Modo de Vida:
• Agricultura en Terrazas: Crearon terrazas agrícolas para cultivar en
las laderas de las montañas.
• Sistema de Caminos: Desarrollaron un extenso sistema de caminos a
lo largo de los Andes para la comunicación y el comercio.
3. Desarrollo Político y Económico:
• Control Centralizado: La topografía de montaña facilitó el control
centralizado desde la capital, Cuzco.
• Economía Basada en la Agricultura: La economía inca estaba
fuertemente centrada en la agricultura, con un énfasis en el cultivo de
papas y maíz.

En resumen, la geografía jugó un papel fundamental en la forma en que estas

civilizaciones precolombinas se adaptaron, desarrollaron sus modos de vida y
establecieron estructuras políticas y económicas.

• Identificar la organización política, económica y cultural y sus transformaciones

a lo largo de la historia de las civilizaciones precolombinas (civilizaciones maya,

azteca e inca).

Civilización Maya:
Organización Política:

• Los mayas estaban organizados en ciudades-estado independientes

con sus propios gobernantes.
 • Cada ciudad-estado estaba gobernada por un halach uinic (rey) y
un consejo de nobles.
• Hubo conflictos y alianzas entre estas ciudades-estado a lo largo de
la historia maya.

Economía:

• La economía maya se basaba en la agricultura, con cultivos como

maíz, frijoles y calabazas.
• También se dedicaban al comercio, intercambiando bienes como
jade, obsidiana y plumas de aves exóticas.

Cultura:

• Desarrollaron un sistema de escritura jeroglífica.

• Hicieron importantes avances en astronomía y matemáticas.
• Construyeron imponentes estructuras como las pirámides de
Chichén Itzá y Tikal.

Civilización Azteca:
Organización Política:

• Los aztecas fundaron Tenochtitlán en el lago Texcoco, que se

convirtió en la capital de su imperio.
• El imperio azteca estaba gobernado por un emperador (tlatoani) y
un consejo de nobles.
• Utilizaron un sistema de tributo para mantener el control sobre los
territorios conquistados.

Economía:

• Dependían en gran medida de la agricultura, con técnicas

avanzadas como chinampas (islas artificiales para la agricultura).
• Practicaban el comercio, especialmente en el mercado de Tlatelolco.

Cultura:
 • Desarrollaron un calendario preciso y un sistema numérico.
• Realizaban sacrificios humanos como parte de sus prácticas
religiosas.
• Crearon arte en forma de esculturas, cerámica y códices.

Civilización Inca:
Organización Política:

• El imperio inca fue gobernado por un emperador llamado Sapa

Inca.
• Se dividía en cuatro provincias, cada una con un gobernador
designado por el Sapa Inca.
• Utilizaban un sistema de administración altamente centralizado.

Economía:

• Los incas desarrollaron un sistema agrícola eficiente con terrazas en

las laderas de las montañas.
• Crearon una red extensa de caminos para facilitar el comercio y la
comunicación.

Cultura:

• No tenían un sistema de escritura, pero utilizaban el quipu (sistema

de cuerdas con nudos) para el registro de datos.
• Construyeron impresionantes estructuras como Machu Picchu.
• Su religión estaba centrada en el culto al sol.

Estas civilizaciones precolombinas tuvieron estructuras políticas,

económicas y culturales distintivas que han dejado un legado duradero en
la historia de América Latina.

• Distinguir, en la cultura occidental, la continuidad de aspectos políticos, sociales,

económicos y culturales de las civilizaciones clásicas (culturas griega y romana).

La cultura occidental ha sido profundamente influenciada por las
civilizaciones clásicas, especialmente las culturas griega y romana. A
continuación, se destacan las continuidades en aspectos políticos,
sociales, económicos y culturales a lo largo del tiempo:

1. Político:
• Grecia: La democracia ateniense ha dejado una huella
significativa en la política occidental. Los conceptos de
ciudadanía y participación política se originaron en Atenas.
• Roma: La República y, más tarde, el Imperio Romano,
establecieron principios legales como la idea de la igualdad
ante la ley y la noción de ciudadanía. El sistema legal romano
influyó en el desarrollo del derecho en Europa.
2. Social:
• Grecia: La filosofía y las artes desempeñaron un papel crucial
en la sociedad griega. Las ideas de filósofos como Platón y
Aristóteles influyeron en la ética y la moral occidentales.
• Roma: La estructura social romana, con sus clases sociales y
la importancia de la familia, ha dejado una huella duradera.
Además, la expansión del cristianismo desde Roma ha tenido
un impacto profundo en la sociedad occidental.
3. Económico:
• Grecia: La economía griega estaba centrada en la polis
(ciudad-estado), y el comercio era una parte esencial de su
sistema económico.
• Roma: El Imperio Romano tuvo una economía basada en la
agricultura, el comercio y la esclavitud. Su red de carreteras y
acueductos facilitó el comercio y la interconexión económica.
4. Cultural:
• Grecia: La literatura, la filosofía y las artes, incluyendo la
arquitectura, escultura y teatro, han tenido una influencia
perdurable. Los ideales estéticos griegos han perdurado en la
apreciación de la belleza y la armonía.
• Roma: La arquitectura romana, el derecho, la lengua latina y
la ingeniería han dejado un legado cultural duradero. El
 cristianismo, que se desarrolló en el contexto romano, ha sido
una fuerza cultural dominante en la historia occidental.

En resumen, la herencia de las civilizaciones griega y romana ha

permeado profundamente en la cultura occidental, contribuyendo a la
formación de sistemas políticos, sociales, económicos y culturales que han
evolucionado a lo largo del tiempo. Estas influencias continúan siendo
fundamentales en la comprensión de la identidad y la historia de la
cultura occidental.

• Identificar conceptos cartográficos en diferentes tipos de representaciones

gráficas (mapas y planos), tales como puntos cardinales, rosa de los vientos,

simbología, posiciones relativas o absolutas, paralelo, meridiano, latitud,

longitud, hemisferios y polos.

Relacionar conceptos de climatología y geomorfología (elementos y factores del

clima y zonas climáticas terrestres) con factores sociales, medioambientales

(flora y fauna) y económicos de Chile.

Conceptos Cartográficos:
1. Puntos Cardinales:
• Norte, Sur, Este, Oeste.
2. Rosa de los Vientos:
• Representación gráfica que muestra la orientación de los
puntos cardinales.
3. Simbología:
 • Uso de símbolos para representar características geográficas
en mapas.
4. Posiciones Relativas o Absolutas:
• Relativas: Ubicación en relación con otros lugares.
• Absolutas: Coordenadas geográficas exactas (latitud y
longitud).
5. Paralelo:
• Círculos imaginarios horizontales que indican latitud.
6. Meridiano:
• Líneas imaginarias verticales que indican longitud.
7. Latitud:
• Distancia al norte o sur del ecuador, medida en grados.
8. Longitud:
• Distancia al este o oeste del meridiano de Greenwich, medida
en grados.
9. Hemisferios y Polos:
• Hemisferios: Divisiones de la Tierra en Norte/Sur y Este/Oeste.
• Polos: Puntos extremos norte y sur de la Tierra.

Relaciones con Climatología y Geomorfología en Chile:

1. Climatología:
• Relación con zonas climáticas terrestres en Chile (desde
desérticas en el norte hasta subpolares en el sur).
2. Geomorfología:
• Influencia en la topografía y relieve del país, como la
Cordillera de los Andes y la Depresión Intermedia.
3. Elementos y Factores del Clima:
• Relación con la geografía chilena, por ejemplo, la influencia
del Océano Pacífico en el clima.
4. Factores Sociales:
• Impacto de la geografía en la distribución de la población y
las actividades humanas.
5. Factores Medioambientales (Flora y Fauna):
 Influencia de la geografía en la diversidad de especies
•
vegetales y animales en diferentes regiones.
6. Factores Económicos:
• Conexiones entre la geografía y la economía, como la
agricultura en zonas específicas o la influencia de recursos
naturales.

Al relacionar estos conceptos, puedes entender cómo la geografía de

Chile influye en su clima, paisaje, y cómo estos factores afectan a la
sociedad, la economía y el medio ambiente.

• Relacionar los recursos naturales renovables y no renovables de nuestro país

con las principales actividades económicas, el desarrollo sostenible y sus efectos

en el medio ambiente.

Para relacionar los recursos naturales renovables y no renovables de un

país con las principales actividades económicas, el desarrollo sostenible y
sus efectos en el medio ambiente, es necesario analizar cómo se utilizan y
gestionan estos recursos en el contexto específico. A continuación,
proporcionaré un ejemplo generalizado para ilustrar este vínculo:

País Ejemplo: Argentina

Recursos Naturales Renovables:

1. Agricultura: Argentina cuenta con extensas áreas de tierras fértiles,

siendo uno de los principales productores mundiales de granos
como la soja, el maíz y el trigo.
2. Energía Hidroeléctrica: Aprovechando sus ríos, Argentina genera
energía hidroeléctrica, como en el caso de la represa de Yacyretá en
el río Paraná.
3. Bosques: La madera y otros productos forestales son recursos
renovables importantes para la industria.

Recursos Naturales No Renovables:

 1. Petróleo y Gas: Argentina tiene reservas significativas de petróleo y
gas natural, que son esenciales para su sector energético y su
economía en general.
2. Minerales: La minería, especialmente de minerales como el oro, la
plata y el cobre, contribuye a la economía del país.

Principales Actividades Económicas:

1. Agricultura y Agroindustria: La producción agrícola es una

actividad económica clave, con exportaciones de productos
alimenticios y agroindustriales.
2. Energía: La producción y exportación de energía, tanto
hidroeléctrica como de petróleo y gas, desempeñan un papel
fundamental.
3. Minería: La extracción de minerales contribuye significativamente a
los ingresos y empleos en el país.

Desarrollo Sostenible:

1. Diversificación Económica: Promover la diversificación económica

reduce la dependencia de recursos no renovables y contribuye al
desarrollo sostenible.
2. Eficiencia Energética: Invertir en tecnologías más limpias y
eficientes ayuda a reducir el impacto ambiental de la producción de
energía.
3. Agricultura Sostenible: Prácticas agrícolas sostenibles ayudan a
preservar la fertilidad del suelo y reducir la contaminación del agua.

Efectos en el Medio Ambiente:

1. Impacto Ambiental de la Minería: La extracción de minerales

puede tener efectos negativos en la biodiversidad y la calidad del
agua y suelo.
2. Emisiones de Gases de Efecto Invernadero: La dependencia de
combustibles fósiles contribuye al cambio climático.
 3. Deforestación: La expansión agrícola y la tala de bosques pueden
llevar a la pérdida de biodiversidad y cambios en los ecosistemas.

Conclusiones: Relacionar los recursos naturales con las actividades

económicas, el desarrollo sostenible y sus efectos en el medio ambiente
es crucial para garantizar un equilibrio entre el crecimiento económico y
la conservación de los recursos. Estrategias como la diversificación
económica, la eficiencia energética y las prácticas sostenibles en la
agricultura son fundamentales para lograr un desarrollo equitativo y
respetuoso con el medio ambiente.

• Identificar la organización política y democrática de Chile y distinguir las

atribuciones y aportes de autoridades, organismos e instituciones sociales a nivel

local, regional y nacional.

Chile es una república democrática con un sistema presidencialista. La Constitución

Política de la República de Chile, promulgada en 1980 durante la dictadura militar
de Augusto Pinochet, establece las bases del sistema político del país. Sin embargo,
ha sufrido varias modificaciones desde su creación, siendo la última de ellas en
2005.

Aquí hay algunos elementos clave de la organización política y democrática de

Chile:

Poder Ejecutivo:
 1. Presidente de la República: El presidente es elegido por voto popular para
un mandato de cuatro años. Entre sus responsabilidades se encuentran la
administración del país, la dirección de la política exterior, y la designación
de ministros.
2. Ministros de Estado: Nombrados por el presidente, los ministros
conforman el gabinete y tienen a su cargo distintas áreas, como Interior,
Relaciones Exteriores, Hacienda, Educación, etc.

Poder Legislativo:

1. Congreso Nacional: Bicameral, compuesto por la Cámara de Diputados y el

Senado. Los diputados son elegidos por votación popular cada cuatro años,
mientras que los senadores tienen un periodo de ocho años y son elegidos
por circunscripciones regionales.

Poder Judicial:

1. Corte Suprema: Máximo tribunal de justicia. Sus ministros son designados

por el presidente y ratificados por el Senado.

Autoridades Regionales y Locales:

1. Gobernadores: Representantes del Presidente en las regiones.

2. Alcaldes: Encargados de la administración local en los municipios.

Instituciones Sociales y Organismos Autónomos:

1. Banco Central de Chile: Encargado de la política monetaria del país.

2. Servicio Electoral: Organismo encargado de organizar y supervisar los
procesos electorales.
3. Defensoría de la Niñez: Institución autónoma que vela por los derechos de
los niños y niñas.
4. Consejo para la Transparencia: Promueve el acceso a la información
pública y vela por la transparencia del sector público.

Aportes de Organismos e Instituciones Sociales:

1. Organizaciones No Gubernamentales (ONG): Contribuyen en áreas como

derechos humanos, medio ambiente, educación, salud, entre otras.
 2. Sindicatos y Asociaciones Gremiales: Representan los intereses de
trabajadores en diferentes sectores.

Este es un resumen general y puede haber cambios o ajustes en la estructura

política de Chile. Es importante consultar fuentes actualizadas para obtener
información precisa y detallada sobre la situación política del país.

• Aplicar conceptos democráticos (libertad, fraternidad, igualdad ante la ley,

respeto a los derechos fundamentales, democracia, discriminación, participación

ciudadana) en situaciones concretas.

Aplicar conceptos democráticos en situaciones concretas implica entender y

practicar los valores fundamentales de la democracia en diversas circunstancias.
Aquí te doy ejemplos de cómo puedes aplicar algunos de estos conceptos en la
vida cotidiana:

1. Libertad:
• Respetar la libertad de expresión de los demás, permitiendo que las
personas expresen sus opiniones incluso si difieren de las tuyas.
• Defiende tus propios derechos y libertades, pero sin infringir los de
los demás.
2. Fraternidad:
• Fomentar un sentido de comunidad y solidaridad, apoyando a tus
vecinos o compañeros en momentos difíciles.
• Participar en actividades de voluntariado para ayudar a aquellos que
lo necesitan.
3. Igualdad ante la ley:
• Tratar a todos por igual, sin importar su raza, género, religión u
orientación sexual.
• Denunciar y oponerse a la discriminación y la injusticia.
4. Respeto a los derechos fundamentales:
• Conocer y entender tus derechos fundamentales y respetar los
derechos de los demás.
• Participar en actividades y movimientos que defiendan y protejan los
derechos humanos.
5. Democracia:
• Participar activamente en el proceso democrático, votando en
elecciones y contribuyendo a la toma de decisiones.
 •Respetar los resultados electorales y participar en debates
constructivos sobre temas políticos.
6. Discriminación:
• Oponerse activamente a la discriminación, ya sea por motivos de
raza, género, orientación sexual, religión, etc.
• Educar a otros sobre la importancia de la igualdad y la diversidad.
7. Participación ciudadana:
• Involucrarse en la vida comunitaria, asistiendo a reuniones locales y
participando en iniciativas cívicas.
• Contribuir a la construcción de políticas públicas mediante la
expresión de tus opiniones y la colaboración con otros ciudadanos.

Aplicar estos conceptos en la vida cotidiana contribuye al fortalecimiento de una

sociedad democrática, justa e inclusiva.

• Distinguir conceptos relacionados con la organización política y democrática del

país, tales como norma, ley, constitución, derechos, deberes, en situaciones

concretas.

1. Norma:
• Definición: Una norma es una regla que establece cómo
deben comportarse las personas en una sociedad. Puede ser
una pauta de conducta aceptada y esperada. Las normas
pueden ser formales o informales.
2. Ley:
• Definición: Una ley es una norma formal establecida por una
autoridad competente, como el gobierno, para regular el
comportamiento de los ciudadanos. Las leyes son vinculantes
y tienen consecuencias legales si no se cumplen.
3. Constitución:
• Definición: La constitución es un conjunto de principios y
reglas fundamentales que establecen la estructura y el
funcionamiento de un gobierno. Sirve como la ley suprema
de un país y define los derechos y deberes fundamentales de
los ciudadanos.
4. Derechos:
 Definición: Los derechos son libertades y privilegios
•
inherentes a los individuos por su condición de seres
humanos. Pueden ser derechos civiles, políticos, económicos,
sociales o culturales, y están protegidos por la ley.
5. Deberes:
• Definición: Los deberes son las obligaciones y
responsabilidades que los ciudadanos tienen hacia la
sociedad y el Estado. Estos deberes suelen estar definidos por
la ley y la moral, y su cumplimiento contribuye al bienestar
general.

En situaciones concretas, estas definiciones pueden aplicarse de la

siguiente manera:

• Norma: Respetar la fila en un lugar público es una norma social

aceptada.
• Ley: El límite de velocidad en una carretera es una ley de tráfico que
debe ser seguida.
• Constitución: Una reforma constitucional puede cambiar la
estructura del gobierno o los derechos fundamentales de los
ciudadanos.
• Derechos: El derecho a la libertad de expresión permite a las
personas expresar sus opiniones sin temor a represalias.
• Deberes: Pagar impuestos es un deber ciudadano que contribuye al
funcionamiento de servicios gubernamentales.

Estas distinciones son esenciales para comprender la organización política

y democrática de un país y participar de manera informada en la
sociedad.

3.2 Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

• Seleccionar estrategias pedagógicas (actividades, representaciones, metáforas,

ejemplos, modelamiento, preguntas, etc.) para favorecer el aprendizaje de los

objetivos que componen los ejes de la asignatura: Historia, Geografía y

Formación Ciudadana.

La selección de estrategias pedagógicas para favorecer el aprendizaje en

Historia, Geografía y Formación Ciudadana puede ser diversa y dependerá
de factores como el nivel educativo, las características de los estudiantes y
los recursos disponibles. A continuación, se presentan algunas estrategias
que podrían adaptarse a estos ámbitos:

Historia:
1. Narrativas Interactivas:
• Crear historias interactivas que permitan a los estudiantes
explorar diferentes períodos históricos y tomar decisiones que
afecten el curso de los eventos.
2. Dramatizaciones:
• Organizar representaciones teatrales donde los estudiantes
puedan actuar como personajes históricos y representar
eventos importantes.
3. Investigación Guiada:
• Proporcionar proyectos de investigación que fomenten la
búsqueda de información, análisis crítico y presentación de
hallazgos sobre eventos históricos.
4. Uso de Recursos Multimedia:
• Incorporar videos, documentales y material multimedia para
presentar visualmente eventos históricos y enriquecer la
comprensión.
5. Debates Históricos:
• Organizar debates sobre eventos históricos controversiales
para desarrollar habilidades de argumentación y comprensión
de diferentes perspectivas.

Geografía:
1. Mapas Interactivos:
 • Utilizar mapas interactivos en línea para explorar fenómenos
geográficos, patrones espaciales y relaciones entre diferentes
regiones.
2. Excursiones Virtuales:
• Realizar excursiones virtuales utilizando herramientas en línea
que permitan a los estudiantes explorar lugares geográficos
de interés.
3. Simulaciones:
• Emplear simulaciones para comprender conceptos
geográficos, como el cambio climático, la migración y la
distribución de recursos.
4. Estudios de Caso:
• Analizar estudios de caso geográficos para entender cómo
factores como la geología, el clima y la ubicación influyen en
el desarrollo de comunidades.
5. Proyectos Cartográficos:
• Pedir a los estudiantes que creen sus propios mapas
temáticos para representar datos geográficos relevantes.

Formación Ciudadana:
1. Debates Éticos:
• Organizar debates sobre cuestiones éticas y morales
relacionadas con la ciudadanía y la participación en la
sociedad.
2. Proyectos de Servicio Comunitario:
• Implementar proyectos prácticos que involucren a los
estudiantes en actividades de servicio comunitario para
promover la responsabilidad cívica.
3. Análisis de Noticias:
• Examinar noticias actuales para desarrollar habilidades críticas
de evaluación de información y comprensión de problemas
sociales.
4. Juegos de Rol:
 Realizar juegos de rol que simulen situaciones políticas o
•
sociales para que los estudiantes comprendan mejor los
procesos de toma de decisiones.
5. Discusiones Filosóficas:
• Facilitar discusiones filosóficas sobre temas como la justicia, la
igualdad y la libertad para promover el pensamiento crítico y
la reflexión ética.

Recuerda adaptar estas estrategias según las necesidades específicas de

tus estudiantes y el contexto educativo. La variedad y la flexibilidad son
clave para mantener el interés y la participación de los estudiantes en
estas asignaturas.

• Seleccionar estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de las

habilidades necesarias propias de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias

Sociales (pensamiento temporal y espacial, análisis y trabajo con fuentes,

pensamiento crítico y comunicación).

Desarrollar habilidades en Historia, Geografía y Ciencias Sociales requiere

estrategias pedagógicas que fomenten el pensamiento crítico, la
capacidad de análisis y la comunicación efectiva. Aquí tienes algunas
estrategias que pueden ser útiles:

1. Aprendizaje basado en proyectos:

• Diseñar proyectos que involucren investigación, análisis de
fuentes primarias y secundarias, y presentación de resultados.
• Fomentar la colaboración entre estudiantes para abordar
temas complejos desde diversas perspectivas.
2. Estudios de caso:
• Utilizar estudios de caso históricos o geográficos para analizar
situaciones específicas, desarrollar habilidades de resolución
de problemas y comprender contextos históricos y
geográficos.
3. Debates y discusiones:
 • Organizar debates sobre eventos históricos o cuestiones
sociales actuales para promover el pensamiento crítico y la
expresión verbal.
• Fomentar la investigación previa para respaldar argumentos.
4. Uso de tecnología:
• Integrar herramientas digitales para acceder y analizar fuentes
históricas y geográficas.
• Utilizar simulaciones, mapas interactivos y recursos
multimedia para mejorar la comprensión de conceptos.
5. Visitas y salidas de campo:
• Organizar visitas a museos, sitios históricos o lugares
geográficos relevantes para proporcionar experiencias
prácticas y conectar la teoría con la realidad.
6. Trabajo con fuentes primarias:
• Enseñar a los estudiantes a analizar documentos históricos,
cartas, mapas antiguos, fotografías, etc.
• Fomentar la interpretación crítica y el cuestionamiento de la
autenticidad y perspectiva de las fuentes.
7. Estrategias de escritura:
• Promover la redacción de ensayos históricos o informes
geográficos que requieran investigación, análisis y síntesis de
información.
• Proporcionar retroalimentación constructiva para mejorar las
habilidades de comunicación escrita.
8. Proyectos de investigación independiente:
• Permitir a los estudiantes elegir temas de interés y llevar a
cabo investigaciones independientes, fomentando así la
autonomía y la pasión por el aprendizaje.
9. Aprendizaje colaborativo:
• Fomentar la colaboración entre estudiantes a través de
actividades grupales que requieran la aplicación de
habilidades históricas y geográficas.
10. Evaluación formativa:
 • Utilizar evaluaciones continuas para medir el progreso de los
estudiantes, proporcionando retroalimentación específica para
mejorar las habilidades a lo largo del tiempo.

Adaptar estas estrategias a las necesidades específicas de los estudiantes

y al contexto educativo puede maximizar su efectividad en el desarrollo
de habilidades en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

• Seleccionar recursos didácticos (ilustraciones, demostraciones, textos

multimodales, explicación, descripción, flujos y diagramas, etc.) apropiados para

abordar diferentes objetivos de aprendizaje de la asignatura de Historia,

Geografía y Ciencias Sociales.

La selección de recursos didácticos para abordar diferentes objetivos de

aprendizaje en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales puede ser
clave para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes. Aquí tienes
algunas sugerencias de recursos didácticos apropiados:

1. Ilustraciones y Mapas:
• Objetivo de Aprendizaje: Comprender la ubicación geográfica de
eventos históricos.
• Recursos: Mapas interactivos, atlas históricos, ilustraciones que
representen momentos clave.
2. Demostraciones y Simulaciones:
• Objetivo de Aprendizaje: Entender procesos históricos o
geográficos.
• Recursos: Simulaciones virtuales, maquetas, reproducciones de
artefactos históricos.
3. Textos Multimodales:
• Objetivo de Aprendizaje: Analizar diferentes perspectivas y
contextos históricos.
• Recursos: Documentales, videos educativos, presentaciones
multimedia, podcasts.
4. Explicaciones y Descripciones:
• Objetivo de Aprendizaje: Comprender conceptos históricos o
geográficos complejos.
• Recursos: Libros de texto, artículos académicos, videos explicativos,
infografías.
 5. Flujos y Diagramas:
• Objetivo de Aprendizaje: Visualizar relaciones causales o secuencias
históricas.
• Recursos: Líneas de tiempo interactivas, diagramas de flujo,
organigramas.
6. Tecnología Interactiva:
• Objetivo de Aprendizaje: Fomentar la participación y la
investigación independiente.
• Recursos: Plataformas educativas en línea, juegos educativos,
aplicaciones interactivas.
7. Entrevistas y Testimonios:
• Objetivo de Aprendizaje: Obtener una comprensión más profunda
de eventos históricos.
• Recursos: Entrevistas en video, testimonios escritos, diarios
personales.
8. Actividades Prácticas:
• Objetivo de Aprendizaje: Aplicar conocimientos a situaciones
concretas.
• Recursos: Proyectos de investigación, salidas de campo, actividades
prácticas en el aula.
9. Juegos de Roles:
• Objetivo de Aprendizaje: Vivenciar eventos históricos desde
diferentes perspectivas.
• Recursos: Simulaciones de épocas históricas, juegos de roles en el
aula.
10. Recursos Visuales Creativos:
• Objetivo de Aprendizaje: Estimular la creatividad y el pensamiento
crítico.
• Recursos: Collages, murales, presentaciones visuales, proyectos
artísticos.

Al seleccionar recursos didácticos, es importante considerar la diversidad de estilos

de aprendizaje de los estudiantes y adaptar los materiales para que sean accesibles
y relevantes para el contenido específico de la asignatura. Además, la combinación
de varios tipos de recursos puede enriquecer la comprensión y retención del
contenido.
• Inferir la dificultad en el proceso de aprendizaje de uno o varios estudiantes

(errores, ideas preconcebidas, teorías implícitas, representaciones sociales,

patrones de pensamiento, estereotipos o prejuicios), a partir de respuestas

erradas o muestras del desempeño que denotan confusiones, omisiones o

comprensión equívoca de ciertos contenidos de la asignatura de Historia,

Geografía y Ciencias Sociales.

Inferir la dificultad en el proceso de aprendizaje de estudiantes en Historia,

Geografía y Ciencias Sociales puede implicar analizar diversos aspectos de sus
respuestas y desempeño. Aquí hay algunas estrategias para identificar posibles
dificultades:

1. Errores recurrentes:
• Identificar patrones de errores en las respuestas de los estudiantes. Si
varios estudiantes cometen el mismo tipo de error, puede indicar una
dificultad común en la comprensión de ciertos conceptos.
2. Ideas preconcebidas:
• Observar si los estudiantes aplican ideas preconcebidas o
estereotipos al abordar preguntas relacionadas con Historia,
Geografía y Ciencias Sociales. Esto podría indicar la presencia de
concepciones erróneas arraigadas que afectan su comprensión.
3. Teorías implícitas:
• Analizar las respuestas en busca de teorías implícitas o suposiciones
no declaradas. Algunos estudiantes pueden tener concepciones
subyacentes que afectan su interpretación de eventos históricos o
fenómenos geográficos.
4. Representaciones sociales:
• Examinar si las respuestas reflejan representaciones sociales
arraigadas en la cultura de los estudiantes. Esto puede influir en
cómo interpretan ciertos eventos históricos o geográficos.
5. Patrones de pensamiento:
• Analizar los patrones de pensamiento presentes en las respuestas.
Algunos estudiantes pueden tener dificultades para conectar causas y
efectos, comprender la secuencia temporal o relacionar conceptos
clave.
6. Estereotipos y prejuicios:
 • Estar atento a la presencia de estereotipos o prejuicios en las
respuestas de los estudiantes. Estos pueden distorsionar la
comprensión de eventos históricos o geográficos y afectar la
objetividad.
7. Confusiones y omisiones:
• Identificar áreas específicas en las que los estudiantes tienden a
confundirse o omitir información. Estos vacíos pueden indicar falta de
comprensión o conceptos malentendidos.
8. Entrevistas y discusiones:
• Realizar entrevistas o discusiones para obtener información adicional
sobre el pensamiento de los estudiantes. Esto puede proporcionar
insights más profundos sobre sus percepciones y dificultades.

Al abordar estas áreas, los educadores pueden obtener una comprensión más
completa de las dificultades de los estudiantes y adaptar estrategias pedagógicas
para abordar esas necesidades específicas. Es importante destacar que el diálogo
abierto y la retroalimentación constructiva también son herramientas valiosas para
apoyar el proceso de aprendizaje y abordar las dificultades identificadas.
• Distinguir estrategias para enfrentar las dificultades que se presentan en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes (errores, dificultades, ideas

preconcebidas, teorías implícitas, representaciones sociales, estereotipos o

prejuicios), de modo que estas puedan ser superadas en la asignatura de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

En el proceso de enseñanza de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, es

fundamental reconocer y abordar las dificultades que los estudiantes
pueden enfrentar. Aquí hay algunas estrategias para enfrentar las diversas
dificultades en el aprendizaje:

1. Identificación de Errores y Dificultades:

• Fomentar un ambiente abierto donde los estudiantes se
sientan cómodos al compartir sus dudas y errores.
• Realizar evaluaciones formativas para identificar áreas
problemáticas específicas.
2. Diálogo y Retroalimentación Constructiva:
• Establecer un diálogo constante con los estudiantes para
comprender sus pensamientos y percepciones.
• Proporcionar retroalimentación constructiva que destaque los
puntos fuertes y aborde las áreas de mejora.
3. Abordar Ideas Preconcebidas y Teorías Implícitas:
• Iniciar lecciones con preguntas que desafíen las concepciones
previas de los estudiantes.
• Presentar evidencia y argumentos que contradigan o amplíen
las ideas preexistentes.
4. Diversificar Métodos de Enseñanza:
• Utilizar diferentes enfoques pedagógicos, como el
aprendizaje basado en proyectos, la enseñanza invertida o el
trabajo en grupo, para adaptarse a diversos estilos de
aprendizaje.
• Incorporar tecnologías educativas para hacer la materia más
atractiva y accesible.
5. Promover la Reflexión y el Pensamiento Crítico:
 • Fomentar la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y cómo
se relaciona con la vida cotidiana.
• Estimular el pensamiento crítico al cuestionar fuentes,
perspectivas y narrativas históricas.
6. Abordar Representaciones Sociales, Estereotipos y Prejuicios:
• Introducir materiales que representen diversas culturas,
géneros y perspectivas.
• Facilitar discusiones que desafíen estereotipos y prejuicios,
promoviendo la empatía y la comprensión.
7. Adaptar el Contenido y el Ritmo:
• Personalizar la enseñanza según las necesidades individuales,
proporcionando material adicional o adaptando la
complejidad según el nivel de comprensión.
• Permitir un ritmo flexible para asegurarse de que todos los
estudiantes comprendan antes de avanzar.
8. Colaboración entre Estudiantes:
• Fomentar el trabajo en grupo para que los estudiantes
puedan aprender unos de otros y superar dificultades juntos.
• Crear actividades que promuevan la colaboración y la
comunicación efectiva.
9. Apoyo Adicional:
• Identificar a estudiantes que necesiten apoyo adicional y
proporcionar recursos adicionales, como tutorías o materiales
suplementarios.
• Colaborar con especialistas en educación inclusiva para
abordar las necesidades específicas de cada estudiante.
10. Evaluar de Manera Formativa:
• Utilizar la evaluación formativa para adaptar la enseñanza
según el progreso de los estudiantes.
• Proporcionar oportunidades para que los estudiantes se
autoevalúen y establezcan metas de aprendizaje.

Al implementar estas estrategias, los educadores pueden contribuir

significativamente a superar las dificultades en el proceso de aprendizaje
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
• Evaluar situaciones de clases para determinar su coherencia con el nivel y/o OA

y/o directrices del currículum de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias

Sociales.

La evaluación de situaciones de clases en relación con el currículum de la

asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales implica analizar si las
actividades y contenidos propuestos están alineados con los objetivos de
aprendizaje (OA), el nivel educativo correspondiente y las directrices del currículum.
Aquí hay algunos pasos que podrías seguir para llevar a cabo esta evaluación:

1. Conocimiento del currículum:

• Familiarízate con el currículum oficial de la asignatura. Esto puede
incluir estándares, objetivos de aprendizaje, y directrices
proporcionadas por la institución educativa o el ministerio de
educación.
2. Identificación de objetivos de aprendizaje:
• Identifica los objetivos de aprendizaje específicos para la lección o
unidad en cuestión. Estos objetivos deben estar claramente definidos
en el currículum y deben ser medibles.
3. Revisión de contenidos:
• Verifica si los contenidos propuestos en la clase están alineados con
los temas y conceptos que se espera que los estudiantes aprendan
según el currículum.
4. Nivel de complejidad:
• Evalúa si la complejidad de las actividades y los materiales es
apropiada para el nivel educativo de los estudiantes. Asegúrate de
que el grado de dificultad sea acorde con las habilidades y
conocimientos que se espera que desarrollen.
5. Variedad de recursos:
• Verifica si se utilizan una variedad de recursos, como libros de texto,
materiales multimedia, recursos en línea, etc., para enriquecer la
experiencia de aprendizaje y abordar diferentes estilos de
aprendizaje.
6. Metodología de enseñanza:
• Evalúa la metodología de enseñanza utilizada. Asegúrate de que sea
coherente con los principios pedagógicos y las estrategias de
enseñanza recomendadas en el currículum.
7. Inclusión de habilidades transversales:
 • Verifica si se están abordando habilidades transversales, como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación
efectiva y el trabajo en equipo, según lo indicado en el currículum.
8. Adaptación a diversidad:
• Considera la diversidad de los estudiantes y verifica si las actividades
están adaptadas para satisfacer las necesidades de diferentes estilos
de aprendizaje, niveles de habilidad y posibles desafíos.
9. Evaluación y retroalimentación:
• Asegúrate de que las estrategias de evaluación utilizadas estén
alineadas con los objetivos de aprendizaje. La retroalimentación debe
ser constructiva y contribuir al desarrollo de los estudiantes.
10. Reflexión y ajuste:
• Después de la clase, reflexiona sobre su efectividad en relación con el
currículum. Realiza ajustes según sea necesario para mejorar futuras
experiencias de aprendizaje.

Esta evaluación continua garantiza que las clases estén alineadas con los objetivos
educativos y contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes en la asignatura
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

• Seleccionar actividades o instrumentos pertinentes para evaluar los objetivos de

aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

La selección de actividades o instrumentos para evaluar los objetivos de

aprendizaje en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales debe ser
cuidadosa y alineada con los propósitos educativos. Aquí tienes algunas
sugerencias:

1. Pruebas Escritas:
• Ensayos: Permiten a los estudiantes expresar sus ideas de manera
extensa y reflexiva sobre un tema específico, demostrando
comprensión y análisis.
• Preguntas de opción múltiple: Útiles para evaluar conocimientos
específicos y habilidades de aplicación rápida.
2. Proyectos de Investigación:
• Investigaciones individuales o grupales: Los estudiantes pueden
profundizar en un tema específico, demostrando habilidades de
investigación y análisis crítico.
3. Presentaciones Orales:
 • Exposiciones: Los estudiantes pueden presentar temas relevantes,
fomentando la comunicación oral y la capacidad de síntesis.
4. Mapas y Diagramas:
• Mapas conceptuales: Ayudan a visualizar las relaciones entre
conceptos clave.
• Mapas geográficos: Evalúan la comprensión espacial y la ubicación
de eventos históricos.
5. Debates y Discusiones:
• Debates sobre eventos históricos: Desarrollan habilidades de
argumentación y pensamiento crítico.
6. Portafolios:
• Recopilación de trabajos: Permite evaluar el progreso a lo largo del
tiempo y evidenciar el desarrollo de habilidades.
7. Simulaciones:
• Simulaciones históricas: Los estudiantes participan en roles
específicos para comprender mejor los eventos y procesos históricos.
8. Evaluación Continua:
• Participación en clase: Observar la participación activa en
discusiones y actividades puede proporcionar información valiosa
sobre la comprensión de los estudiantes.
9. Pruebas Prácticas:
• Identificación de lugares en un mapa: Evaluar la habilidad de
ubicar geográficamente eventos históricos.
10. Entrevistas:
• Entrevistas a personajes históricos ficticios: Pueden proporcionar
una perspectiva única y evaluar la comprensión profunda de los
eventos.

Al seleccionar actividades o instrumentos, es esencial considerar la diversidad de

estilos de aprendizaje de los estudiantes y garantizar que la evaluación sea
auténtica y alineada con los objetivos de aprendizaje de la asignatura. Además, la
retroalimentación constructiva es clave para el desarrollo continuo de los
estudiantes
• Identificar los indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los

distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografía y

Ciencias Sociales.

La identificación de indicadores de evaluación y desempeño en la

asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales puede variar según el
currículo específico, los objetivos de aprendizaje y los estándares
establecidos por la institución educativa o el sistema educativo del país.
Sin embargo, proporcionaré ejemplos generales de indicadores que
podrían aplicarse a diferentes objetivos de aprendizaje en esta asignatura:

Objetivo de Aprendizaje 1: Comprender y Analizar Eventos Históricos

• Indicador de Evaluación: El estudiante puede identificar y describir

causas y consecuencias de eventos históricos clave.
• Indicador de Desempeño: El estudiante es capaz de analizar
críticamente un evento histórico, identificando sus causas
subyacentes y evaluando sus impactos a corto y largo plazo.

Objetivo de Aprendizaje 2: Conocer y Aplicar Conceptos Geográficos

• Indicador de Evaluación: El estudiante demuestra comprensión de

conceptos geográficos como latitud, longitud, relieve, clima, etc.
• Indicador de Desempeño: El estudiante puede aplicar estos
conceptos para analizar y explicar patrones geográficos, como la
distribución de recursos naturales o la influencia del clima en la
historia y la sociedad.

Objetivo de Aprendizaje 3: Desarrollar Pensamiento Crítico en

Ciencias Sociales

• Indicador de Evaluación: El estudiante puede analizar y cuestionar

diferentes perspectivas sobre un tema social.
• Indicador de Desempeño: El estudiante presenta argumentos
fundamentados y utiliza evidencia histórica o geográfica para
respaldar su posición en debates o ensayos.
Objetivo de Aprendizaje 4: Comprender la Interconexión entre
Historia, Geografía y Sociedad

• Indicador de Evaluación: El estudiante puede explicar cómo los

eventos históricos y la geografía han influido en la formación de las
sociedades actuales.
• Indicador de Desempeño: El estudiante puede relacionar eventos
históricos específicos con las condiciones geográficas y sociales de
la época, demostrando una comprensión profunda de las
interconexiones entre estas disciplinas.

Estos son solo ejemplos, y es importante adaptar los indicadores de

evaluación y desempeño a los objetivos de aprendizaje específicos de la
asignatura y a los niveles de desarrollo de los estudiantes. Además, la
retroalimentación continua y formativa es clave para mejorar el proceso
de aprendizaje.

• Caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyen a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes ante muestras

de su desempeño en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Determinar los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el

aprendizaje de determinados contenidos y la asignatura de habilidades de

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Para caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyan a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura
de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, así como determinar los aprendizajes
previos necesarios para avanzar en contenidos y habilidades específicas, se pueden
implementar diversas estrategias. Aquí hay algunas sugerencias:

Prácticas e Interacciones Pedagógicas para Retroalimentación

Formativa:

1. Evaluación Formativa Continua:

 • Implementar evaluaciones formativas regulares que permitan
monitorear el progreso de los estudiantes de manera constante.
• Utilizar variedad de instrumentos, como pruebas cortas, discusiones
en clase, proyectos, entre otros.
2. Retroalimentación Descriptiva:
• Proporcionar retroalimentación específica y descriptiva sobre el
desempeño de los estudiantes.
• Destacar los puntos fuertes y las áreas de mejora, ofreciendo
sugerencias concretas para el avance.
3. Autoevaluación y Coevaluación:
• Fomentar la autoevaluación para que los estudiantes reflexionen
sobre su propio aprendizaje.
• Incorporar actividades de coevaluación entre compañeros para
promover la colaboración y el aprendizaje mutuo.
4. Portafolios de Aprendizaje:
• Crear portafolios de aprendizaje que incluyan muestras
representativas del trabajo de los estudiantes a lo largo del tiempo.
• Facilitar la reflexión sobre el progreso y el desarrollo de habilidades a
través de comentarios escritos y conversaciones.
5. Entrevistas Formativas:
• Realizar entrevistas individuales para comprender las necesidades
específicas de cada estudiante.
• Discutir metas personales, desafíos y estrategias de aprendizaje.

Determinación de Aprendizajes Previos:

1. Pruebas Diagnósticas:
• Administrar pruebas diagnósticas al inicio del curso para identificar
los conocimientos previos de los estudiantes.
• Adaptar la instrucción en función de los resultados para abordar las
brechas identificadas.
2. Actividades de Activación de Conocimientos:
• Integrar actividades diseñadas para activar y recordar conocimientos
previos relevantes antes de introducir nuevos conceptos.
• Establecer conexiones entre los temas actuales y las experiencias
pasadas de los estudiantes.
3. Mapas Conceptuales:
• Utilizar mapas conceptuales para visualizar y analizar la comprensión
de los estudiantes sobre temas clave.
 •Identificar conceptos fundamentales y relaciones conceptuales para
facilitar la construcción de nuevos conocimientos.
4. Discusiones en Grupo:
• Fomentar discusiones en grupo para que los estudiantes compartan
sus experiencias y conocimientos previos.
• Facilitar el intercambio de ideas y la construcción colectiva del
conocimiento.
5. Feedback Inicial:
• Solicitar retroalimentación inicial sobre temas específicos antes de
comenzar una unidad.
• Utilizar esta retroalimentación para adaptar la instrucción y abordar
conceptos mal entendidos desde el principio.

Al incorporar estas prácticas, se puede crear un entorno educativo que promueva

la retroalimentación continua y la comprensión profunda de los aprendizajes
previos necesarios para avanzar en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales.

DOMINIO 4: Ciencias Naturales

4.1. Contenidos relevantes de la asignatura de Ciencias Naturales
• Distinguir conceptos asociados a la biodiversidad: especie, población,

comunidad, ecosistema y bioma.

1. Especie:
• Definición: Un grupo de organismos que pueden reproducirse
entre sí y producir descendencia fértil.
• Características: Comparten rasgos similares y tienen la
capacidad de cruzarse para generar descendencia viable.
2. Población:
• Definición: Un grupo de individuos de la misma especie que
coexisten en un área geográfica específica y pueden
reproducirse entre sí.
• Características: Comparten una base genética común y están
conectados por interacciones ecológicas.
3. Comunidad:
 • Definición: Un conjunto de poblaciones de diferentes especies
que coexisten en una determinada área geográfica y tiempo.
• Características: Las interacciones entre las diversas especies
en una comunidad contribuyen a la dinámica del ecosistema.
4. Ecosistema:
• Definición: Un sistema biológico que consiste en una
comunidad de organismos vivos y su entorno físico,
interactuando como una unidad funcional.
• Características: Incluye factores abióticos (como suelo, agua,
clima) y bióticos (organismos vivos), y las interacciones entre
ellos son fundamentales para el equilibrio del ecosistema.
5. Bioma:
• Definición: Una gran área geográfica con un conjunto
característico de condiciones climáticas, suelos, y
comunidades biológicas adaptadas a esas condiciones.
• Características: Los biomas abarcan diversos ecosistemas y
pueden clasificarse según el clima, la vegetación
predominante y otros factores ambientales.

En resumen, estos conceptos están interrelacionados y van desde

unidades más pequeñas, como la especie y la población, hasta unidades
más grandes, como la comunidad, el ecosistema y el bioma. La
biodiversidad se refiere a la variedad de vida en todos estos niveles, y su
estudio es esencial para comprender la complejidad de los ecosistemas y
su funcionamiento.
• Distinguir los procesos de polinización, germinación, respiración y fotosíntesis,

para el desarrollo de las plantas en situaciones contextualizadas.

¡Claro! Vamos a distinguir estos procesos fundamentales en el desarrollo de las

plantas:

1. Polinización:
• Definición: La polinización es el proceso de transferencia del polen
desde la parte masculina de la flor (estambre) a la parte femenina
(pistilo) para permitir la fertilización y la formación de semillas.
• Contextualización: Este proceso es esencial para la reproducción de
muchas plantas. Puede ocurrir mediante el viento, insectos, aves u
otros agentes polinizadores.
2. Germinación:
• Definición: La germinación es el proceso por el cual una semilla se
desarrolla en una nueva planta. Comienza con la absorción de agua
por la semilla, seguida de la activación de enzimas y el crecimiento de
la plántula.
• Contextualización: La germinación es crucial para iniciar el ciclo de
vida de una planta y se ve influenciada por factores como la
temperatura, la humedad y la presencia de oxígeno.
3. Respiración:
• Definición: La respiración en las plantas es el proceso mediante el cual
toman oxígeno y liberan dióxido de carbono. Este proceso ocurre
tanto en las células vegetales como en las mitocondrias.
• Contextualización: La respiración es esencial para liberar la energía
almacenada durante la fotosíntesis y para mantener las funciones
vitales de la planta, como el crecimiento y el desarrollo.
4. Fotosíntesis:
• Definición: La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas, a
través de la clorofila en sus células, utilizan la luz solar para convertir
el dióxido de carbono y el agua en glucosa y oxígeno.
• Contextualización: Este proceso es la base de la cadena alimentaria,
ya que las plantas son productoras primarias que proporcionan
alimento para otros organismos. Además, la fotosíntesis libera
oxígeno, vital para muchos seres vivos.
En resumen, estos procesos son esenciales para el ciclo de vida de las plantas y
están interrelacionados de manera compleja. La polinización inicia el proceso
reproductivo, la germinación da inicio al crecimiento de una nueva planta, la
respiración permite la obtención de energía, y la fotosíntesis es la principal fuente
de esa energía y de la producción de oxígeno.

• Clasificar animales vertebrados e invertebrados según su morfología, hábitos

alimentarios, refugio, cubierta corporal, forma de desplazamiento, formas de

reproducción y ciclo de vida.

Clasificar animales en vertebrados e invertebrados implica tener en cuenta diversas

características morfológicas, hábitos alimentarios, refugio, cubierta corporal, forma
de desplazamiento, formas de reproducción y ciclo de vida. Aquí hay una
descripción general de cómo se pueden clasificar los animales en función de estos
criterios:

1. Morfología:

Vertebrados:

• Columna vertebral: Presente, formada por vértebras.

• Cráneo: Presente.
• Extremidades: Pueden tener extremidades (patas, alas, aletas) o no.

Invertebrados:

• Columna vertebral: Ausente en la mayoría, aunque algunos pueden tener

estructuras esqueléticas más simples.
• Cráneo: Puede estar ausente o ser menos desarrollado.
• Extremidades: Pueden tener patas, tentáculos u otras estructuras, pero no
tienen extremidades con esqueleto interno.

2. Hábitos Alimentarios:

Vertebrados:

• Herbívoros: Se alimentan principalmente de plantas.

• Carnívoros: Se alimentan de carne.
• Omnívoros: Consumen tanto plantas como carne.
Invertebrados:

• Herbívoros: Algunos se alimentan de plantas.

• Carnívoros: Muchos son depredadores.
• Omnívoros: Consumen tanto plantas como carne.

3. Refugio:

Vertebrados:

• Dependiendo del tipo: Pueden vivir en madrigueras, nidos, agujeros o

entornos acuáticos.

Invertebrados:

• Dependiendo del tipo: Pueden habitar en madrigueras, telarañas,

caparazones, sustratos acuáticos, etc.

4. Cubierta Corporal:

Vertebrados:

• Piel con pelo, escamas o plumas: Varía según la especie.

Invertebrados:

• Exoesqueleto, conchas o estructuras similares: Proporciona soporte y

protección.

5. Forma de Desplazamiento:

Vertebrados:

• Locomoción diversa: Caminar, volar, nadar.

Invertebrados:

• Locomoción variada: Caminar, reptar, volar, nadar.

6. Formas de Reproducción:
Vertebrados:

• Sexual: Mayoría de las especies.

• Asexual: En algunos casos.

Invertebrados:

• Sexual: Común, pero varía según el grupo.

• Asexual: En algunos grupos, como insectos y otros.

7. Ciclo de Vida:

Vertebrados:

• Desarrollo directo o metamorfosis: Varía según la especie.

Invertebrados:

• Metamorfosis completa o incompleta: Huevos, larvas, pupas y adultos en

algunos casos.

Esta clasificación es bastante general y hay excepciones en ambos grupos. Además,

ten en cuenta que la clasificación biológica es un campo complejo y siempre hay
variaciones y matices que pueden surgir.

• Describir formas de interacción entre seres vivos que componen un ecosistema.

Las interacciones entre los seres vivos en un ecosistema son fundamentales para el
equilibrio y la estabilidad del sistema. Estas interacciones pueden ser de diversos
tipos, y a menudo se clasifican en tres categorías principales: relaciones
intraespecíficas, relaciones interespecíficas y relaciones tróficas.

1. Relaciones Intraespecíficas:
• Competencia: Ocurre cuando individuos de la misma especie luchan
por recursos limitados, como alimentos, agua o territorio.
• Colaboración o cooperación: Implica la interacción positiva entre
individuos de la misma especie para obtener beneficios mutuos,
como en la caza en grupo o la protección colectiva contra
depredadores.
2. Relaciones Interespecíficas:
 • Depredación: Una especie captura y consume individuos de otra
especie. Este proceso regula las poblaciones y mantiene el equilibrio
en el ecosistema.
• Parasitismo: Una especie (el parásito) obtiene beneficios a expensas
de otra (el huésped), sin matarlo inmediatamente.
• Comensalismo: Una especie se beneficia de la relación, mientras que
la otra no se ve afectada significativamente. Este tipo de interacción
es más común en la naturaleza que el mutualismo.
3. Relaciones Tróficas:
• Productores (autótrofos) y Consumidores (heterótrofos): Los
productores, como las plantas, generan su propio alimento a través
de la fotosíntesis, mientras que los consumidores obtienen energía al
consumir otros organismos.
• Cadenas y Redes Tróficas: Estas representan las relaciones
alimentarias en un ecosistema, mostrando cómo la energía fluye
desde los productores hasta los consumidores primarios, secundarios,
terciarios, etc.
4. Mutualismo:
• Ambas especies se benefician de la relación. Un ejemplo clásico es la
simbiosis entre las raíces de las plantas y ciertos hongos, donde las
plantas obtienen nutrientes adicionales, y los hongos reciben
carbohidratos producidos por las plantas.
5. Amensalismo:
• Una especie se ve perjudicada, mientras que la otra no se beneficia ni
se perjudica. Un ejemplo es un gran árbol que sombrea y priva de luz
a las plantas más pequeñas en su base.

Estas interacciones entre los seres vivos son dinámicas y están en constante
cambio. La estabilidad a largo plazo de un ecosistema depende de la compleja red
de relaciones que se establecen entre sus componentes.
• Distinguir la función de los organismos productores, consumidores y

descomponedores, en diferentes ecosistemas.

Funciones de los Organismos en los Ecosistemas:

1. Productores:
• Definición: Son organismos autótrofos que producen su propio
alimento a través de la fotosíntesis o la quimiosíntesis.
• Ejemplos: Plantas, algas y algunas bacterias.
• Función: Capturan la energía del sol y la convierten en compuestos
orgánicos, iniciando la cadena alimentaria.
2. Consumidores:
• Definición: Organismos heterótrofos que obtienen energía al
consumir otros organismos.
• Ejemplos: Herbívoros (consumen plantas), carnívoros (consumen otros
animales) y omnívoros (consumen plantas y animales).
• Función: Transferir energía a través de la cadena trófica, consumiendo
a los productores o a otros consumidores.
3. Descomponedores:
• Definición: Organismos que descomponen la materia orgánica
muerta y la convierten en nutrientes inorgánicos.
• Ejemplos: Hongos y bacterias.
• Función: Reciclan nutrientes al descomponer restos orgánicos,
cerrando los ciclos biogeoquímicos y manteniendo la disponibilidad
de nutrientes.

• Distinguir las consecuencias a las alteraciones a las tramas tróficas en los

ecosistemas.

1. Desbalance Trófico:
• Interrupciones en la cadena alimentaria pueden resultar en un
desequilibrio poblacional, afectando a especies y al ecosistema en su
conjunto.
2. Cascadas Tróficas:
• Cambios en la abundancia de una especie pueden afectar a otras en
cascada, alterando la estructura y función del ecosistema.
3. Efectos en la Biodiversidad:
 • Pérdida o disminución de especies clave puede tener consecuencias
negativas en la diversidad biológica y la estabilidad del ecosistema.

• Identificar las consecuencias de las intervenciones humanas positivas y/o

negativas en la biodiversidad.

Consecuencias de Intervenciones Humanas:

1. Impacto Positivo:
• Conservación y restauración de hábitats.
• Programas de reintroducción de especies.
• Prácticas agrícolas sostenibles.
2. Impacto Negativo:
• Deforestación y pérdida de hábitats.
• Contaminación del agua y aire.
• Cambio climático inducido por actividades humanas.
3. Pérdida de Biodiversidad:
• Extinción de especies debido a la destrucción del hábitat y la
explotación excesiva.
• Fragmentación de ecosistemas que dificulta la movilidad y
supervivencia de especies.

Importancia de la Biodiversidad:

• Contribuye a la estabilidad y resiliencia de los ecosistemas.

• Provee servicios ecosistémicos esenciales, como polinización, purificación de
agua y regulación del clima.

• Identificar la función de componentes del cuerpo humano asociados a los

sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio y locomotor.

Funciones de componentes del cuerpo humano asociados a sistemas:

• Sistema Respiratorio:
• Órganos principales: Pulmones, tráquea, bronquios.
• Función: Intercambio de oxígeno y dióxido de carbono entre el
cuerpo y el aire, esencial para la respiración celular.
• Sistema Digestivo:
• Órganos principales: Boca, esófago, estómago, intestino delgado,
intestino grueso.
 • Función: Descomposición y absorción de nutrientes de los alimentos,
proporcionando energía y sustancias necesarias para el cuerpo.
• Sistema Circulatorio:
• Órganos principales: Corazón, arterias, venas, capilares.
• Función: Transporte de sangre, oxígeno y nutrientes por todo el
cuerpo, así como la eliminación de desechos metabólicos.
• Sistema Locomotor (o Muscular y Esquelético):
• Órganos principales: Músculos, huesos, articulaciones.
• Función: Movimiento y soporte estructural del cuerpo, facilitando la
locomoción y la realización de actividades físicas.

• Identificar las funciones del sistema nervioso en la adaptación al medio y al

metabolismo.

Funciones del Sistema Nervioso:

• Adaptación al Medio: Percepción de estímulos del entorno, procesamiento
de información y generación de respuestas adecuadas para adaptarse a
cambios ambientales.
• Adaptación al Metabolismo: Regulación de procesos metabólicos,
controlando funciones como la temperatura corporal, el sueño y la
digestión.

• Distinguir hábitos de vida saludable (alimentación, salud, ejercicio físico,

recreación, relaciones armoniosas, entre otros) y sus implicancias para el ser

humano.

Hábitos de Vida Saludable y Sus Implicancias:

• Alimentación: Consumo equilibrado de nutrientes para mantener la salud y
prevenir enfermedades.
• Salud: Prácticas preventivas, consultas médicas regulares y seguimiento de
tratamientos cuando sea necesario.
• Ejercicio Físico: Contribuye al mantenimiento de un peso saludable, fortalece
el sistema cardiovascular y mejora la salud mental.
• Recreación: Tiempo para actividades de ocio y relajación, esencial para el
bienestar emocional.
• Relaciones Armónicas: Mantener relaciones sociales saludables contribuye a
la salud mental y emocional.
• Distinguir los diferentes estados físicos de la materia y sus cambios, en relación

con sus propiedades micro (ordenamiento molecular) y macroscópicas (forma,

masa y volumen) y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Estados físicos de la materia y sus cambios:

• Estados de la materia: Sólido, líquido y gas son los estados comunes de la
materia. En el sólido, las partículas están muy juntas y tienen un
ordenamiento definido. En el líquido, las partículas están más separadas y
pueden moverse unas respecto a otras. En el gas, las partículas están muy
separadas y se mueven libremente.
• Cambios de estado: Los cambios entre estos estados son fusión (sólido a
líquido), solidificación (líquido a sólido), evaporación (líquido a gas),
condensación (gas a líquido), sublimación (sólido a gas), y deposición (gas a
sólido).

• Identificar las características generales de la luz (viaja en línea recta, se refleja,

puede ser separada en colores).

• Viaje en línea recta: La luz se propaga en línea recta hasta que interactúa
con algún material.
• Reflexión: La luz puede rebotar en superficies reflectantes.
• Descomposición en colores: La luz blanca puede separarse en sus
componentes de colores mediante un prisma.

• Reconocer las características generales del sonido en la vida cotidiana (viaja en

todas las direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por medio de distintos

Características generales del sonido:

• Viaje en todas direcciones: El sonido se propaga en todas las direcciones
desde su fuente.
• Absorción y reflexión: Puede ser absorbido por materiales y también
reflejado.
• Transmisión por diferentes materiales: Se propaga a través de sólidos,
líquidos y gases, aunque con diferentes velocidades.
ateriales, tiene tono, intensidad y duración).
• Distinguir los diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en situaciones concretas

(fuerza de roce, fuerza de gravedad y fuerza magnética).

Tipos de fuerzas y sus efectos:

• Fuerza de roce: Resistencia al movimiento cuando un objeto se desliza
sobre otro.
• Fuerza de gravedad: Atracción entre dos masas, como la que mantiene a
los objetos en la Tierra.
• Fuerza magnética: Atracción o repulsión entre objetos magnéticos.

• Identificar las características de componentes del Universo, tales como estrellas,

planetas, galaxias, satélites, sistema solar.

Componentes del Universo:

1. Estrellas:
• Son cuerpos celestes luminosos, principalmente compuestos de
hidrógeno y helio.
• La energía se produce mediante reacciones nucleares en sus núcleos.
2. Planetas:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de una estrella, como el Sol.
• Pueden tener atmósferas y sistemas de lunas.
3. Galaxias:
• Enormes sistemas formados por estrellas, planetas, gas, polvo y
materia oscura.
• La Vía Láctea es la galaxia a la que pertenece nuestro sistema solar.
4. Satélites:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de un planeta.
• La Luna es el satélite natural de la Tierra.
5. Sistema Solar:
• Nuestro sistema solar incluye el Sol, los planetas, lunas, asteroides,
cometas y otros objetos celestes.
• Relacionar los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna, y la posición de la

Tierra (grado de inclinación o su posición en el sistema solar), con fenómenos

astronómicos y climáticos.

1. Movimiento de la Tierra:
• Rotación: Gira sobre su propio eje, causando el día y la noche.
• Traslación: Orbita alrededor del Sol, causando las estaciones del año.
2. Movimiento de la Luna:
• Orbita alrededor de la Tierra, causando fases lunares.
• La combinación de movimientos lunar y terrestre da lugar a eclipses.

• Identificar las características de la estructura de la Tierra (litósfera: núcleo,

manto y corteza) que permiten distintas formas de vida.

1. Estrellas:
• Son cuerpos celestes luminosos, principalmente compuestos de
hidrógeno y helio.
• La energía se produce mediante reacciones nucleares en sus núcleos.
2. Planetas:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de una estrella, como el Sol.
• Pueden tener atmósferas y sistemas de lunas.
3. Galaxias:
• Enormes sistemas formados por estrellas, planetas, gas, polvo y
materia oscura.
• La Vía Láctea es la galaxia a la que pertenece nuestro sistema solar.
4. Satélites:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de un planeta.
• La Luna es el satélite natural de la Tierra.
5. Sistema Solar:
• Nuestro sistema solar incluye el Sol, los planetas, lunas, asteroides,
cometas y otros objetos celestes.

Etapa 2: Experimentar/planificar y conducir una investigación

1. Experimentos Científicos:
• Diseñar experimentos simples para explorar conceptos de física y
química.
 • Realizar experimentos relacionados con la fotosíntesis, la respiración
celular u otros procesos biológicos.
2. Planificación de Investigaciones:
• Guiar a los estudiantes en la planificación de investigaciones
científicas, definiendo variables y métodos.
• Trabajar en proyectos de investigación en grupo sobre temas
específicos, como la contaminación del agua o el cambio climático.

Etapa 3: Analizar la evidencia y comunicar

1. Análisis de Datos:
• Enseñar a los estudiantes a analizar datos recolectados durante
experimentos o investigaciones.
• Utilizar herramientas tecnológicas para representar gráficamente
resultados.
2. Comunicación Científica:
• Crear presentaciones multimedia para compartir hallazgos con la
clase.
• Organizar ferias científicas donde los estudiantes puedan presentar
sus proyectos a la comunidad escolar.
3. Elaboración de Informes:
• Guiar a los estudiantes en la redacción de informes científicos que
incluyan hipótesis, métodos, resultados y conclusiones.
• Fomentar la discusión y revisión de informes entre pares.
4. Debates Científicos:
• Organizar debates sobre temas científicos controvertidos
relacionados con los ejes de estudio.

Recuerda adaptar estas sugerencias según el nivel escolar, los recursos disponibles
y los intereses de los estudiantes. Además, es esencial fomentar la participación
activa, la curiosidad y el pensamiento crítico en cada etapa del proceso.

• Relacionar los movimientos de las placas tectónicas con fenómenos tales como
sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.

Claro, puedo proporcionarte información sobre esos temas:

Componentes del Universo:

1. Estrellas:
• Son cuerpos celestes luminosos, principalmente compuestos de
hidrógeno y helio.
• La energía se produce mediante reacciones nucleares en sus núcleos.
2. Planetas:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de una estrella, como el Sol.
• Pueden tener atmósferas y sistemas de lunas.
3. Galaxias:
• Enormes sistemas formados por estrellas, planetas, gas, polvo y
materia oscura.
• La Vía Láctea es la galaxia a la que pertenece nuestro sistema solar.
4. Satélites:
• Cuerpos celestes que orbitan alrededor de un planeta.
• La Luna es el satélite natural de la Tierra.
5. Sistema Solar:
• Nuestro sistema solar incluye el Sol, los planetas, lunas, asteroides,
cometas y otros objetos celestes.

Movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna:

1. Movimiento de la Tierra:
• Rotación: Gira sobre su propio eje, causando el día y la noche.
• Traslación: Orbita alrededor del Sol, causando las estaciones del año.
2. Movimiento de la Luna:
• Orbita alrededor de la Tierra, causando fases lunares.
• La combinación de movimientos lunar y terrestre da lugar a eclipses.

Estructura de la Tierra:

1. Litósfera:
• Capa sólida exterior de la Tierra.
• Compuesta por la corteza y la parte superior del manto.
2. Núcleo:
 • Capa interna, compuesta principalmente de hierro y níquel.
• Núcleo externo: estado líquido, núcleo interno: estado sólido.
3. Manto:
• Capa semilíquida entre la litósfera y el núcleo.

Placas Tectónicas y Fenómenos Asociados:

1. Placas Tectónicas:
• Grandes fragmentos de la litósfera que se mueven sobre el manto.
• Interacción en los límites de las placas causa diversos fenómenos.
2. Sismos:
• Movimientos vibratorios de la Tierra causados por liberación de
energía acumulada.
3. Tsunamis:
• Olas de gran amplitud causadas por eventos submarinos, como
terremotos.
4. Erupciones Volcánicas:
• Liberación de magma, ceniza y gases desde el interior de la Tierra.

Relación con Fenómenos Astronómicos y Climáticos:

1. Posición de la Tierra en el Sistema Solar:

• Inclinación axial afecta las estaciones del año.
• Cambios en la distancia Tierra-Sol afectan el clima.
2. Movimientos de las Placas Tectónicas y Fenómenos Geofísicos:
• La actividad tectónica influye en la topografía y el clima de las
regiones afectadas.
4.2 Enseñanza-Aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales
• Seleccionar actividades o estrategias pedagógicas para trabajar los objetivos de

aprendizaje de los ejes: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas y Ciencias

de la Tierra y el Universo, acorde con la investigación científica escolar (etapas

de investigación científica escolar: 1. Observar y preguntar, 2.

Experimentar/planificar y conducir una investigación y 3. Analizar la evidencia y

comunicar).

Para seleccionar actividades o estrategias pedagógicas que aborden los objetivos

de aprendizaje en los ejes de Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, así
como Ciencias de la Tierra y el Universo, es importante considerar las etapas de la
investigación científica escolar que mencionaste: Observar y preguntar,
Experimentar/planificar y conducir una investigación, y Analizar la evidencia y
comunicar. Aquí te dejo algunas sugerencias para cada etapa:

Etapa 1: Observar y preguntar

1. Actividades de Observación:
• Realizar una caminata al aire libre para observar la biodiversidad
local.
• Observar y describir cambios en el entorno natural o en un
microcosmos (por ejemplo, una pecera).
• Identificar y clasificar diferentes tipos de rocas, plantas o animales en
el área escolar.
2. Generar Preguntas:
• Fomentar sesiones de lluvia de ideas para generar preguntas sobre
fenómenos naturales.
• Organizar debates sobre preguntas científicas relevantes para el
grupo.
Etapa 2: Experimentar/planificar y conducir una
investigación
1. Experimentos Científicos:
• Diseñar experimentos simples para explorar conceptos de física y
química.
• Realizar experimentos relacionados con la fotosíntesis, la respiración
celular u otros procesos biológicos.
2. Planificación de Investigaciones:
 • Guiar a los estudiantes en la planificación de investigaciones
científicas, definiendo variables y métodos.
• Trabajar en proyectos de investigación en grupo sobre temas
específicos, como la contaminación del agua o el cambio climático.

Etapa 3: Analizar la evidencia y comunicar

1. Análisis de Datos:
• Enseñar a los estudiantes a analizar datos recolectados durante
experimentos o investigaciones.
• Utilizar herramientas tecnológicas para representar gráficamente
resultados.
2. Comunicación Científica:
• Crear presentaciones multimedia para compartir hallazgos con la
clase.
• Organizar ferias científicas donde los estudiantes puedan presentar
sus proyectos a la comunidad escolar.
3. Elaboración de Informes:
• Guiar a los estudiantes en la redacción de informes científicos que
incluyan hipótesis, métodos, resultados y conclusiones.
• Fomentar la discusión y revisión de informes entre pares.
4. Debates Científicos:
• Organizar debates sobre temas científicos controvertidos
relacionados con los ejes de estudio.

Recuerda adaptar estas sugerencias según el nivel escolar, los recursos disponibles
y los intereses de los estudiantes. Además, es esencial fomentar la participación
activa, la curiosidad y el pensamiento crítico en cada etapa del proceso.
• Seleccionar actividades o estrategias pedagógicas para el desarrollo de las

habilidades de pensamiento científico enmarcadas en la investigación científica

escolar (observar, argumentar, formular explicaciones posibles, comparar,

relacionar, seleccionar información, registrar datos, analizar, sintetizar y sacar

conclusiones y comunicar).

Actividades y Estrategias Pedagógicas:

1. Observar:
• Realizar experimentos simples y demostraciones.
• Utilizar videos, imágenes y material visual.
• Salidas de campo para la observación directa.
2. Argumentar:
• Debates en clase sobre temas científicos.
• Discusiones estructuradas después de actividades prácticas.
• Presentación de argumentos por escrito.
3. Formular Explicaciones Posibles:
• Crear hipótesis antes de realizar experimentos.
• Elaborar informes científicos que incluyan explicaciones.
• Análisis de casos y resolución de problemas.
4. Comparar y Relacionar:
• Realizar comparaciones entre diferentes fenómenos.
• Relacionar conceptos aprendidos con situaciones cotidianas.
• Crear mapas conceptuales o diagramas.
5. Seleccionar Información:
• Investigación dirigida en la biblioteca y recursos en línea.
• Evaluación crítica de fuentes de información.
• Uso de encuestas y entrevistas.
6. Registrar Datos:
• Uso de cuadernos de laboratorio.
• Aplicación de tecnología para el registro digital.
• Gráficos y tablas para representar datos.
7. Analizar y Sintetizar:
• Análisis de datos recopilados durante experimentos.
• Síntesis de información en informes científicos.
• Resolución de problemas complejos.
8. Sacar Conclusiones:
 Discusiones en grupo para llegar a conclusiones.
•
• Evaluación de resultados experimentales.
• Relación de conclusiones con conocimientos previos.
9. Comunicar:
• Presentaciones orales y escritas.
• Creación de posters y presentaciones multimedia.
• Participación en ferias científicas.

• Identificar, en situaciones de aula, decisiones e intervenciones del docente que

favorecen el aprendizaje de las ciencias naturales durante el desarrollo de la

clase.

Decisiones e Intervenciones del Docente:

1. Fomentar el Diálogo:
• Estimular discusiones en clase.
• Preguntas abiertas que promuevan el pensamiento crítico.
2. Proporcionar Retroalimentación:
• Retroalimentación constructiva sobre trabajos y participación.
• Correcciones detalladas en informes científicos.
3. Adaptar la Enseñanza:
• Identificar estilos de aprendizaje y adaptar la enseñanza en
consecuencia.
• Proporcionar recursos diversos para abordar diferentes habilidades.
4. Incorporar Tecnología:
• Integrar herramientas tecnológicas para experimentos virtuales y
recopilación de datos.
• Utilizar plataformas en línea para discusiones y presentaciones.
5. Promover Colaboración:
• Trabajo en grupo para promover el intercambio de ideas.
• Asignar roles específicos para fomentar la colaboración.
6. Estimular la Curiosidad:
• Fomentar preguntas y la búsqueda de respuestas.
• Presentar desafíos científicos que estimulen la curiosidad.
7. Relacionar con la Vida Cotidiana:
• Destacar aplicaciones prácticas de los conceptos científicos.
• Vincular lecciones con problemas del mundo real.
8. Evaluar de Manera Formativa:
 •Evaluación continua para adaptar la enseñanza.
• Uso de rúbricas para evaluar diversas habilidades científicas.
9. Establecer Metas Claras:
• Comunicar claramente los objetivos de aprendizaje.
• Proporcionar una estructura clara para las actividades.

• Seleccionar materiales concretos o recursos adecuados (imágenes, instrumentos

de medición, elementos reales de observación, como plantas, suelo, etc.) para el

aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales.

• Inferir la dificultad en el proceso de aprendizaje de uno o varios estudiantes, a

partir de respuestas erradas o muestras del desempeño que denotan confusiones,

omisiones o comprensión equívoca de ciertos contenidos de la asignatura de

Ciencias Naturales.

1. Imágenes y Gráficos:
• Utiliza imágenes y gráficos para representar conceptos
abstractos. Por ejemplo, infografías sobre ciclos biológicos o
representaciones visuales de procesos geológicos.
• Puedes usar pósters, láminas o presentaciones visuales para
destacar información clave.
2. Instrumentos de Medición:
• Introduce instrumentos de medición reales, como
termómetros, microscopios o medidores de pH, para que los
estudiantes puedan realizar mediciones prácticas.
• Fomenta la participación activa permitiendo que los
estudiantes manipulen los instrumentos y realicen
mediciones.
3. Elementos de Observación:
• Incluye elementos reales de observación, como plantas, suelo,
rocas, etc.
• Organiza excursiones o actividades al aire libre para que los
estudiantes puedan observar directamente la naturaleza y
aplicar lo aprendido en el aula.
4. Experimentos Prácticos:
 • Diseña experimentos simples y seguros que los estudiantes
puedan realizar en el aula.
• Proporciona un conjunto de materiales para que los
estudiantes puedan interactuar directamente con los
conceptos científicos.

En cuanto a inferir la dificultad en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, puedes utilizar varias estrategias:

1. Observación Directa:
• Observa el desempeño de los estudiantes durante las
actividades prácticas y evalúa su nivel de participación y
comprensión.
2. Evaluaciones Formativas:
• Realiza evaluaciones formativas frecuentes para identificar
áreas de confusión o malentendidos.
• Analiza las respuestas de los estudiantes para identificar
patrones de errores comunes.
3. Entrevistas Individuales:
• Realiza entrevistas individuales con los estudiantes para
obtener una comprensión más profunda de sus pensamientos
y conceptos erróneos.
4. Trabajo en Grupo:
• Observa cómo interactúan los estudiantes en grupos. Esto
puede revelar si están discutiendo y comprendiendo
correctamente los conceptos.
5. Registro de Errores Comunes:
• Lleva un registro de los errores más frecuentes cometidos por
los estudiantes. Esto puede proporcionar información sobre
los conceptos que necesitan revisión.

Recuerda que el feedback constante y la adaptación de tus métodos de

enseñanza son clave para abordar las dificultades de aprendizaje y
mejorar la comprensión de los estudiantes en Ciencias Naturales.
• Distinguir estrategias para enfrentar las dificultades que se presentan en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo que estas puedan ser

superadas en la asignatura de Ciencias Naturales (por ejemplo, reformular

ejemplos, simplificar un problema, utilizar otros tipos de representaciones, entre

otras).

• Seleccionar actividades o instrumentos pertinentes para evaluar los objetivos de

aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales.

• Identificar los indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los

distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales y sus

etapas de la investigación científica escolar.

• Caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyen a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes ante muestras

de su desempeño en la asignatura de Ciencias Naturales.

1.
Estrategias para Enfrentar Dificultades en el Proceso de Aprendizaje:
• Reformulación de Ejemplos: Adaptar los ejemplos a situaciones
cotidianas o de interés para los estudiantes, facilitando la
comprensión.
• Simplificación de Problemas: Descomponer problemas complejos
en pasos más simples para abordar gradualmente el contenido.
• Uso de Representaciones Visuales: Emplear gráficos, diagramas y
otras representaciones visuales para hacer abstractos conceptos más
tangibles.
• Variedad de Recursos: Introducir diferentes recursos educativos,
como videos, simulaciones o aplicaciones interactivas, para abordar
distintos estilos de aprendizaje.
• Apoyo entre Pares: Fomentar el trabajo colaborativo entre
estudiantes para que se ayuden mutuamente a superar dificultades.
2. Selección de Actividades e Instrumentos de Evaluación:
• Proyectos de Investigación: Diseñar proyectos que requieran
investigación, análisis y presentación de resultados, integrando varios
aspectos de la asignatura.
• Pruebas Diversificadas: Utilizar una combinación de pruebas
escritas, orales, experimentos prácticos y presentaciones para evaluar
distintas habilidades.
 • Observación Participante: Observar activamente a los estudiantes
durante actividades prácticas para evaluar su comprensión y
habilidades prácticas.
• Portafolios: Recopilar trabajos y proyectos a lo largo del tiempo para
evaluar el progreso y la mejora continua.
3. Identificación de Indicadores de Evaluación:
• Comprensión Conceptual: Evaluar la capacidad de los estudiantes
para explicar conceptos clave en Ciencias Naturales.
• Habilidades Prácticas: Medir la competencia en la aplicación de
métodos científicos y técnicas experimentales.
• Resolución de Problemas: Evaluar la capacidad para abordar y
resolver problemas científicos de manera lógica y estructurada.
• Comunicación Científica: Evaluar la capacidad de expresar hallazgos
de manera clara y coherente.
4. Retroalimentación Formativa:
• Comentarios Constructivos: Proporcionar retroalimentación
específica y constructiva sobre el desempeño de los estudiantes.
• Autoevaluación y Coevaluación: Fomentar la reflexión individual y
la evaluación mutua entre compañeros para promover la
autorregulación.
• Sesiones de Tutoría: Ofrecer sesiones individualizadas para abordar
las necesidades específicas de cada estudiante.
• Registro de Progreso: Mantener registros detallados del progreso
de cada estudiante para adaptar la enseñanza según sea necesario.

Al implementar estas estrategias, actividades e instrumentos, y al prestar atención a

los indicadores de evaluación, se puede mejorar significativamente el proceso de
aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales y proporcionar
retroalimentación valiosa para el desarrollo continuo de los estudiantes.