MAESTRÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA

Título de la investigación
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II:
PROPUESTA TFM

GUÍA PRÁCTICA

DOCENTE

DRA. YONAIKER NAVAS MONTES

MAESTRANTES:
Wilmer Arcecio Cumbicus Sánchez
María Cecilia González Olaya
Erika Marisol Socasi Andrango
 ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1................................................................................................................................................6
Los estudiantes identifican la idea principal y secundaria..................................................................6
Tabla 2................................................................................................................................................7
Al leer textos escritos logran identificar hechos importantes o destacables.......................................7
Tabla 3................................................................................................................................................8
Los estudiantes destacan datos importantes para relacionarlos con la lectura....................................8
Tabla 4................................................................................................................................................9
Los estudiantes reconocen el contenido expresado en el texto con facilidad......................................9
Tabla 5..............................................................................................................................................10
Usa material didáctico para mejorar la lectura comprensiva.............................................................10
Tabla 6..............................................................................................................................................11
Aplica un control de registro de la lectura para evidenciar las falencias al leer...............................11
Tabla 1..............................................................................................................................................12
Con qué frecuencia lee con sus hijo/a en su hogar............................................................................12
Tabla 2..............................................................................................................................................13
Qué tipo de texto lee en casa con su hijo/a........................................................................................13
Tabla 3..............................................................................................................................................14
Ha implementado un rincón de lectura dentro de su hogar...............................................................14
Tabla 4..............................................................................................................................................15
Mantiene comunicación con los maestros frente a las tareas de sus niños.......................................15
Tabla 5..............................................................................................................................................16
La comprensión lectora sirve para desarrollarse adecuadamente en la sociedad..............................16
Tabla 6..............................................................................................................................................17
Los resultados de las evaluaciones de su hijo/a depende de cómo comprende lo que lee................17
Tabla 1..............................................................................................................................................18
Cuántas horas a la semana dedica a leer............................................................................................18
Tabla 2..............................................................................................................................................19
Qué tipo de texto le gusta leer más....................................................................................................19
Tabla 3..............................................................................................................................................20
Identifica con facilidad el mensaje que transmite el texto leído.......................................................20
Tabla 4..............................................................................................................................................21
Le gusta colaborar con la lectura en la sala de clases........................................................................21
Tabla 5..............................................................................................................................................22
Considera usted que leer es importante para tener una buena comunicación...................................22
Tabla 6..............................................................................................................................................22
Comprende con facilidad las tareas encomendadas..........................................................................23
...........................................................................................................................................................23

ÍNDICE DE FIGURA

S
Figura 1...............................................................................................................................................6
Los estudiantes identifican la idea principal y secundaria..................................................................6
Figura 2...............................................................................................................................................7
Al leer textos escritos logran identificar hechos importantes o destacables.......................................7
Figura 3...............................................................................................................................................8
Los estudiantes destacan datos importantes para relacionarlos con la lectura....................................8
Figura 4...............................................................................................................................................9
Los estudiantes reconocen el contenido expresado en el texto con facilidad......................................9
Figura 5.............................................................................................................................................10
Usa material didáctico para mejorar la lectura comprensiva.............................................................10
Figura 6.............................................................................................................................................11
Aplica un control de registro de la lectura para evidenciar las falencias al leer...............................11
Figura 1.............................................................................................................................................12
Con qué frecuencia lee con sus hijo/a en su hogar............................................................................12
Figura 2............................................................................................................................................13
Qué tipo de texto lee en casa con su hijo/a........................................................................................13
Figura 3.............................................................................................................................................14
Ha implementado un rincón de lectura dentro de su hogar...............................................................14
Figura 4.............................................................................................................................................15
Mantiene comunicación con los maestros frente a las tareas de sus niños.......................................15
Figura 5.............................................................................................................................................16
La comprensión lectora sirve para desarrollarse adecuadamente en la sociedad..............................16
Figura 6.............................................................................................................................................17
Los resultados de las evaluaciones de su hijo/a depende de cómo comprende lo que lee................17
Figura 1.............................................................................................................................................18
Cuántas horas a la semana dedica a leer............................................................................................18
Figura 2.............................................................................................................................................19
Qué tipo de texto le gusta leer más....................................................................................................19
Figura 3.............................................................................................................................................20
Identifica con facilidad el mensaje que transmite el texto leído.......................................................20
Figura 4.............................................................................................................................................21
Le gusta colaborar con la lectura en la sala de clases........................................................................21
Figura 5.............................................................................................................................................22
Considera usted que leer es importante para tener una buena comunicación...................................22
Figura 6.............................................................................................................................................23
Comprende con facilidad las tareas encomendadas..........................................................................23
 CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ESTADÍSTICOS

Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta cualitativa, dirigido a

docentes, padres de familia y estudiantes con el fin de recolectar la información requerida.

Debido al enfoque cuantitativo de la investigación, el instrumento aplicado fue el

cuestionario, que es un conjunto de preguntas cerradas relacionadas con el objeto y campo de

estudio, desarrollado y adaptado al contexto del estudio, para medir dimensiones e

indicadores referentes a la variable independiente y variable dependiente.

La validez de los instrumentos se evaluó a través de la técnica denominada Juicio de

Expertos; mientras que la confiabilidad se lo ha realizado a través de la aplicación de los

instrumentos.

Los resultados obtenidos se detallan a continuación con su debido análisis e interpretación.

 Resultados Obtenidos de Docentes

Tabla 1

Los estudiantes identifican la idea principal y secundaria

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 0 0% 0 0%
A veces 3 30% 3 30%
Casi Siempre 0 0% 3 30%
Siempre 7 70% 10 70%
TOTAL 10 100%

Figura 1

Los estudiantes identifican la idea principal y secundaria

30% Nunca
Casi nunca
Aveces
Casi Siempre
70% Siempre

Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 1 y de la figura 1, permite señalar que un 70% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “siempre”, consideran que los estudiantes identifican la idea
principal y secundaria; el 30% “aveces”, y el 0% de docentes encuestados con el indicador “nunca ”
“ casi siempre”, “casi nunca. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir quue los docentes
en la mayoría concuerdan que los estudiantes identifican la idea principal y secundaria, esto hace
suponer que los docentes si enseñan a los estudiantes a identificar las ideas en la lectura.
(Mohseni,Seifoori y Ahangari 2020)

Tabla 2

Al leer textos escritos logran identificar hechos importantes o destacables

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 0 0% 0 0%
A veces 2 20% 2 20%
Casi Siempre 2 20% 4 40%
Siempre 6 60% 10 60%
TOTAL 10 10

Figura 2

Al leer textos escritos logran identificar hechos importantes o destacables

0.2; Nunca
Casi nunca
A veces
Casi Siempre
0.6; 0.2;
Siempre

Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 2 y de la figura 2, permite señalar que un 60% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “siempre”, consideran que los estudiantes al leer textos escritos
logran identificar hechos importantes o destacables; el 20% “a veces”, el 20% “casi siempre” y el 0%
de docentes encuestados con el indicador “nunca ” , “casi nunca. Los datos mencionados
anteriormente permiten inferir que los docentes en la mayoría concuerdan que los estudiantes al leer
textos escritos si logran identificar hechos importantes o destacables, esto hace suponer que los
docentes si enseñan a los estudiantes a identificar los hechos importantes en la lectura para tener una
buena comprensión lectora.

Tabla 3

Los estudiantes destacan datos importantes para relacionarlos con la lectura.

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 1 10% 1 10%
A veces 4 40% 5 40%
Casi Siempre 1 10% 6 50%
Siempre 4 40% 10 40%
TOTAL 10 100%

Figura 3

Los estudiantes destacan datos importantes para relacionarlos con la lectura.

10%
Nunca
40% Casi nunca
A veces
40% Casi Siempre
Siempre
10%

Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 3 y de la figura 3, permite señalar que un 40% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “siempre”, consideran que los estudiantes destacan datos
importantes y los relacionan con la lectura; el 40% “ a veces”, y el 10% de docentes encuestados con
el indicador “casi nunca ” y “ casi siempre”, y el 0% de los docentes encuestados con el indicador “
nunca”. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir quue los docentes concuerdan que es
importante que los estudiantes destaquen datos importantes y lo relacionan con la lectura, para tener
una comprensión lectora adecuada.(Vazquez y Cerda 2020)

Tabla 4

Los estudiantes reconocen el contenido expresado en el texto con facilidad.

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 0 0% 0 0%
A veces 1 10% 1 10%
Casi Siempre 3 30% 4 40%
Siempre 6 60% 10 60%
TOTAL 10 100%

Figura 4

Los estudiantes reconocen el contenido expresado en el texto con facilidad.

10% Nunca
Casi nunca
30% A veces
60% Casi Siempre
Siempre

Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 4 y de la figura 4, permite señalar que un 60% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “siempre”, consideran que los estudiantes reconocen el contenido
expresado en el texto con facilidad; el 30% “casi siempre”, el 10% “a veces” y el 0% de docentes
encuestados con el indicador “nunca ”y “casi nunca. Los datos mencionados anteriormente permiten
inferir quue los docentes en su mayoría concuerdan que los estudiantes si reconocen el contenido
expresado en el texto con facilidad,y s muy importante para tener una buena comprensión lectora.
(Perez 2019)

Tabla 5

Usa material didáctico para mejorar la lectura comprensiva

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 0 0% 0 0%
A veces 6 60% 6 60%
Casi Siempre 1 10% 7 70%
Siempre 3 30% 10 30%
TOTAL 10 100%

Figura 5

Usa material didáctico para mejorar la lectura comprensiva

30% Nunca
Casi nunca
A veces
60% Casi Siempre
10% Siempre

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 5 y de la figura 5, permite señalar que un 60% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “a veces”, consideran que utilizan material didáctico para mejorar
la lectura comprensiva; el 30% “siempre”, el 10% “casi siempre” y el 0% de docentes encuestados
con el indicador “nunca ”, “casi nunca. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir que los
docentes en la mayoría no utilizan material didáctico para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes.(Guevara y Robles 2019)

Tabla 6

Aplica un control de registro de la lectura para evidenciar las falencias al leer

Valores f fr FA FR
Nunca 0 0% 0 0%
Casi nunca 0 0% 0 0%
A veces 4 40% 4 40%
Casi Siempre 1 10% 5 50%
Siempre 5 50% 10 50%
TOTAL 10 100%

Figura 6

Aplica un control de registro de la lectura para evidenciar las falencias al leer

Nunca
40% Casi nunca
50% A veces
Casi Siempre
Siempre
10%

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 6 y de la figura 6, permite señalar que un 50% de las opiniones de los
docentes con respecto al indicador “siempre”, consideran que aplican un registro de la lectura para
evidenciar las falencias al leer; el 40% “a veces”, el 10% “casi siempre” y el 0% de docentes
encuestados con el indicador “nunca ”, “casi nunca”. Los datos mencionados anteriormente permiten
inferir quue los docentes en su mayoría ,aplican un controlde registro de la lectura y así poder
evidenciar las falencias que tienen los estudiantes al leer.

Resultados Obtenidos de padres de Familia

Tabla 1

Con qué frecuencia lee con sus hijo/a en su hogar

Valores f fr FA FR
Todos los días 10 25% 10 25%
2 a 3 días por semana 5 13% 15 38%
1 vez por Semana 13 33% 28 33%
Ningún día a la semana 12 30% 40 63%
TOTAL 40 100%

Figura 1

Con qué frecuencia lee con sus hijo/a en su hogar

25% Todos los dias

30% 2 a 3 días por se-
mana
1 vez por Semana
13%
Ningún día a la se-
mana
33%

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 1 y de la figura 1, permite señalar que un 33% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “1 vez por semana”, consideran con que frecuencia leen
con sus hijo/a en el hogar; el 30% “ningún día a la semana”, el 25% “todos los días” y el 13% de
padres encuestados con el indicador “2 a 3 días por semana ”. Los datos mencionados anteriormente
permiten inferir que los padres no leen con sus hijos en casa, es por esta razón que no tienen hábitos de
lectura.(Carpio 2019)

Tabla 2

Qué tipo de texto lee en casa con su hijo/a

Valores f fr FA FR

Informativos 10 25% 10 25%

Científicos 3 8% 13 33%

Cuentos 20 50% 33 50%

Fábulas 7 18% 40 68%

TOTAL
40 100%

Figura 2

Qué tipo de texto lee en casa con su hijo/a

18% 25% Informativos

Cieníficos
8% Cuentos
Fábulas
50%

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 2 y de la figura 2, permite señalar que un 50% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “cuentos”, manifiestan el tipo de texto que leen en casa con
su hijo/a; el 25% “informativo”, el 18% “fábulas” y el 7% de padres encuestados con el indicador
“científicos ”. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir que los padres en su mayoría
leen cuentos con su hijo/a en casa, es por esta razón que a los estudiantes les gusta más la lectura de
cuentos.(Rosales 2019)

Tabla 3

Ha implementado un rincón de lectura dentro de su hogar

Valores f fr FA FR
Si 8 20% 8 20%
No 32 80% 40 100%
TOTAL 40 100%

Figura 3

Ha implementado un rincón de lectura dentro de su hogar

20%

Si
No

80%

Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 3 y de la figura 3, permite señalar que un 20% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “si”, consideran que han implementado un rincón de
lectura dentro de su hogar ; y el 80% de padres encuestados con el indicador “no ”. Los datos
mencionados anteriormente permiten inferir que los padres no tienen un lugar implementado dentro
del hogar para la lectura, es por esta razón que los estudiantes no tienen hábitos para leer y esto
dificulta en el rendimiento escolar.

Tabla 4

Mantiene comunicación con los maestros frente a las tareas de sus niños

Valores f fr FA FR
Cuando recibo el boletín 25 63% 25 63%
Cuando lo solicita el profesor 10 25% 35 88%
Cuando veo la necesidad 5 13% 40 13%
Nunca 0 0% 40 13%
TOTAL 40 100%

Figura 4

Mantiene comunicación con los maestros frente a las tareas de sus niños

13%
Cuando recibo el boletín
Cuando lo solicita el
25% profesor
63% Cuando veo la necesidad
Nunca

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 4 y de la figura 4, permite señalar que un 63% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “cuando recibo un boletín”, consideran que mantiene
comunicación con los maestros con respecto a las tareas de sus niños; el 25 % “cuando lo solicita el
profesor”, el 13 % “cuando veo la necesidad” y el 0% de padres encuestados con el indicador “nunca
”. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir que los padres solo mantienen comunicación
con el docente cuando reciben el boletín, es por esta razón que los estudiantes no cumplen con sus
actividades por completo.(Rivadeneira y Cardenas 2021)

Tabla 5

La comprensión lectora sirve para desarrollarse adecuadamente en la sociedad

Valores f fr FA FR

Siempre 18 45% 18 45%

Casi Siempre 15 38% 33 83%

A veces 4 10% 37 10%

Nunca 3 8% 40 18%

TOTAL 40 100%

Figura 5

La comprensión lectora sirve para desarrollarse adecuadamente en la sociedad

8
10%
Siempre
45% Casi Siempre
A veces
38% Nunca

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 5 y de la figura 5, permite señalar que un 45% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “siempre”, consideran que la comprensión lectora sirve
para desarrollarse adecuadamente en la sociedad; el 38% “casi siempre”, el 10% “ a veces” y el 8% de
padres encuestados con el indicador “nunca ”. Los datos mencionados anteriormente permiten inferir
que los padres no creen que es importante que la comprensión lectora en los estudiantes. (Carpio
2019)

Tabla 6

Los resultados de las evaluaciones de su hijo/a depende de cómo comprende lo que lee

Valores f fr FA FR
Siempre 24 60% 24 60%
Casi Siempre 10 25% 34 85%
A veces 6 15% 40 15%
Nunca 0 0% 40 15%
TOTAL 40 100%

Figura 6

Los resultados de las evaluaciones de su hijo/a depende de cómo comprende lo que lee

15%
Siempre
Casi Siempre
25% A veces
60%
Nunca
Análisis e interpretación

El resultado del cuadro 6 y de la figura 6, permite señalar que un 60% de las opiniones de los
padres de familia con respecto al indicador “siempre”, consideran con que los resultados de las
evaluaciones depende de como comprende lo que lee; el 25% “casi siempre”, el 15% “a veces” y el
0% de padres encuestados con el indicador “nunca ”. Los datos mencionados anteriormente permiten
inferir que los padres se preocupan que los estudiantes comprenden lo que leen.

Resultados Obtenidos de los Estudiantes

Tabla 1

Cuántas horas a la semana dedica a leer

Valores f fr FA FR
2 horas a la semana 14 35% 14 35%
3 a 5 horas a la semana 10 25% 24 60%
6 o más horas semana 9 23% 33 23%
Menos de una hora 7 18% 40 40%
TOTAL 40 100%

Figura 1

Cuántas horas a la semana dedica a leer

18% 2 horas a la se-

mana
35% 3 a 5 horas a la
semana
0.225 6 o más horas
semana
25% Menos de una hora

Análisis e interpretación
 El resultado del cuadro 1 y de la figura 1, señala que el 35% de las opiniones de los
estudiantes dedican 2 horas a la semana a leer, el 25% manifiestan que se dedican aleer entre 3 a 5
horas a la semana; mientras que el 23% indica que se dedican a leer 6 horas a la semana, finalmente el
18% de educandos señala que dedicanmenis de una hora a la semana a la lecra. Los datos
mencionados anteriormente permiten inferir que los estudiantes no dedican mayor tiempo a la lectura,
es por esta razón que no tien la capcidad de comprender lo qur leen (Carpio 2019).

Tabla 2

Qué tipo de texto le gusta leer más

Valores f fr FA FR

Informativos 14 35% 14 35%

Científicos 2 5% 16 40%

Cuentos 15 38% 31 38%

Fábulas 9 23% 40 60%

TOTAL 40 100%

Figura 2

Qué tipo de texto le gusta leer más

23%
35% Informativos
Científicos
Cuentos
Fábulas
38% 5%

Análisis e interpretación
 Los resultado obtenidos en el cuadro 1 y figura 1, señala que al 38% de los estudiantes les
gusta leer cuentos, el 35% manifiestan que prefieren leer textos informativos; mientras que el 23%
indica que les gusta lee fábulas, finalmente con un 5% de educandos indican que les gusta leex textos
científicos. Por lo tanto se puede deducir que a los estudianetes les gusta leer cuentos “Los cuentos
llevarán a los niños a comportarse mejor, ya que se proporcionan valores y conceptos éticos” (Rondón
2018).

Tabla 3

Identifica con facilidad el mensaje que transmite el texto leído

Valores f fr FA FR

Siempre 28 70% 28 70%

Casi Siempre 10 25% 38 95%

A veces 2 5% 40 5%

Nunca 0 0% 40 5%

TOTAL 40 100%

Figura 3

Identifica con facilidad el mensaje que transmite el texto leído

5%
25% Siempre
Casi Siempre
A veces
70% Nunca
Análisis e interpretación

Los resultado obtenidos en el cuadro 3 y figura 3, señala que el 70% de estudiantes

“siempre” identifica con facilidad el mensaje del texto leido, miesntras que el 25% manifiestan que
“casi siempre”, y el 5% “a veces” identifica con facilidad el mensaje del texto leido. Por lo tanto los
estudiantes en su gran mayoría logra identificar “siempre” el mensaje que transmite el texto leido.

Tabla 4

Le gusta colaborar con la lectura en la sala de clases

Valores f fr FA FR

Siempre 19 48% 19 48%

Casi Siempre 9 23% 28 70%

A veces 9 23% 37 23%

Nunca 3 8% 40 30%

TOTAL 40 100%
Figura 4

Le gusta colaborar con la lectura en la sala de clases

8%

23% Siempre
48% Casi Siempre
A veces
Nunca
23%

Análisis e interpretación

Los resultado obtenidos en el cuadro 4 y figura 4, señala que el 48% de estudiantes

“siempre” les gusta colaborar con la lectura en la sala de clases, miesntras que el 23% manifiestan que
“casi siempre”, el 23% indican que “a veces” les gusta colaborar con la lectura en la sala de clases y
finalmente con un 8% indica que no le gusta colaborar con la lectura en la sala de clases. Por lo tanto
se puede decucir que a los estudiantes en su gran mayoría les gusta “siempre” colaborar con la lectura
en la sala de clases.

Tabla 5

Considera usted que leer es importante para tener una buena comunicación

Valores f fr FA FR

Siempre 28 70% 28 70%

Casi Siempre 8 20% 36 90%

A veces 4 10% 40 10%

Nunca 0 0% 40 10%
TOTAL 40 100%

Figura 5

Considera usted que leer es importante para tener una buena comunicación

10%
Siempre
20% Casi Siempre
A veces
70% Nunca

Análisis e interpretación

En los resultado obtenidos del cuadro 5 y figura 5, se puede observar que el 70% de
estudiantes considera que “siempre” leer es importante para una buena comunicación , miesntras que
el 20% manifiestan que “casi siempre”, y el 10% indican que “a veces” leer es importante para una
buena comunicación. Por lo tanto los estudiantes en su gran mayoría señalan que “siempre” ” leer es
importante para una buena comunicación.

Tabla 6

Comprende con facilidad las tareas encomendadas

Valores f fr FA FR

Siempre 30 75% 30 75%

Casi Siempre 8 20% 38 95%

A veces 2 5% 40 5%

Nunca 0 0% 40 5%
TOTAL 40 100%

Figura 6

Comprende con facilidad las tareas encomendadas

5%
20%
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca
75%

Análisis e interpretación

En los resultado obtenidos del cuadro 6 y figura 6, se puede observar que el 75% de
estudiantes comprende “siempre” con facilidad las tareas encomendadas , por otra parte el 20%
manifiestan que “casi siempre”, finalmente con un 5% indican que “a veces” comprenden con
facilidad las tareas encomendadas. Por lo tanto los estudiantes en su gran mayoría señalan que
“siempre” ” comprenden con facilidad las tareas encomendadas.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Criterios Excelente (5 Bueno (4 Regular (3 Deficiente (2 Muy

puntos) puntos) puntos) puntos) Deficiente
(1 punto)
Preparación Los datos Los datos están Los datos La preparación No se
de los datos están mayormente tienen y organización realiza una
completamente preparados y algunas de los datos es preparación
preparados y organizados deficiencias insuficiente y ni
organizados de adecuadamente en su dificulta su organización
manera óptima pero puede preparación presentación adecuada
para su haber algunas y en Excel. de los datos.
presentación. pequeñas organización.
deficiencias.
Importación Los datos se La importación La La importación No se
de los datos importan de de los datos es importación de los datos es realiza la
manera exitosa en su mayoría de los datos problemática y importación
sin errores ni exitosa, pero presenta genera errores de los datos.
problemas. puede haber algunas que afectan la
algunos errores dificultades y presentación
menores o errores de los datos.
problemas de significativos.
formato.
Organización Los datos se Los datos se La La No hay una
y estructura organizan de organizan de organización organización organización
de los datos manera forma de los datos de los datos es clara de los
sistemática y mayormente tiene algunas desordenada y datos y la
coherente, sistemática y deficiencias presenta estructura
siguiendo una coherente, pero y falta de inconsistencias es
estructura puede haber coherencia. significativas. incoherente.
clara y lógica algunas
inconsistencias
menores en la
estructura.
Penalización -1 punto por -5 puntos por -10 puntos
cada día de 2da entrega, por 3ra
retraso en la cuando sea entrega
primera entrega permitida. (excepcional y
con una máximo autorizada)
de 3 días.
 Rúbrica de evaluación

INDICADORES SOBRESALIENTE BUENO DEBE MEJORAR

7.5 PUNTOS 5 PUNTOS 2.5 PUNTOS
Recolección Todos los datos fueron recopilados y Recopila y organiza Recopila la mayor parte
de datos organizados de forma rigurosa en todos los datos de de los datos de forma
tablas, figuras y/o matrices. forma ordenada en ordenada, sin tabulación
unas tablas o matrices. alguna.
Tratamiento La información ha sido resumida de La información No fue Se observa algunos
inicial de los forma correcta de acuerdo a los resumida de forma errores y carencias a la
datos (Tablas objetivos del proyecto en función de correcta ni en función hora de resumir la
de datos distintos criterios, describe de distintos criterios y información o se ha
agrupados) claramente la situación y permite no describe la situación resumido en función de
analizarla con facilidad. pocos criterios
Cálculo de Aplica y calcula correctamente todos Aplica y calcula Comete algunos errores
parámetros los parámetros estadísticos pedidos correctamente una en el cálculo de
estadísticos en todos los casos en que es posible parte de los parámetros parámetros, pero los
(frecuencia, porcentaje, medias, estadísticos pedidos en calcula en la mayoría de
moda, entre otros). Realiza la mayoría de los casos los casos en que es
triangulación de datos con el método en que es posible. Sin posible. No desarrolla
de comparación constante. Incluye la embargo, presenta triangulación, ni la
interpretación propia y la contrasta datos incompletos. interpretación de los
con autores. Realiza triangulación, hallazgos.
pero sin
interpretaciones, ni
comparaciones.
Calidad y En todos los casos se expresan En el 80% de los casos Comete algunos errores
variedad de correctamente los datos, mediante expresa correctamente al expresar los datos
gráficos y gráficos y tablas, unificadas, con sus los datos mediante mediante gráficos y
tablas respectivas descripciones, en gráficos y tablas, éstos tablas, mismos que son
correspondencia con las unidades de son variados, no están muy variados y no
medida utilizadas. unificados. incluye la respectiva
descripción
TOTAL 30 20 10