Mpe-Semana N°01 - Ciclo Especial Verano 2024 - 240102 - 105653

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano 2024
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 1
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODELO DECO®
La habilidad verbal es una parte fundamental de las evaluaciones, ya que está

vinculada a las competencias cognitivas del estudiante, y, de forma directa, con su eficiente
manejo del lenguaje, especialmente, con respecto al desarrollo del componente semántico.
En este sentido, y como parte de los contenidos a ser evaluados en los exámenes, Habilidad
Verbal es un curso que comprende un eje temático transversal: la lectura y sus diversas
aristas.
La lectura constituye una actividad fundamental, ya que permite el razonamiento de
textos de diversa naturaleza. Así, el estudiante podrá desarrollar las destrezas necesarias
para extrapolar, inferir y determinar potenciales incongruencias, a partir de la información
brindada en el texto.
Con respecto al examen de admisión, la evaluación de la habilidad verbal del
estudiante comprende lo siguiente: comprensión lectora de tres textos (15 ítems), con
suficiente carga informativa, densidad conceptual y de índole argumentativa.
Habilidad Verbal es una asignatura tipo taller. Por ello, su estructura presenta la
siguiente secuencia: presentación fundamentada de la habilidad a desarrollar (jerarquía textual,
sentido contextual, inferencia, etc.); discusión de un modelo de ejercicio, actividades guiadas
(resueltas por los propios estudiantes) y retroalimentación.
Es importante mencionar que el examen de admisión actual de la UNMSM tiene como
objetivo la medición de las destrezas cognitivas (habilidades intelectuales) que posee el
postulante, que le permitirán resolver problemas (modelo DECO®). En dicho examen, la
sección de Habilidad Verbal comprende textos de diversa índole que aseguran el
procesamiento consistente de información académica de nivel.
Los textos que forman parte de la evaluación de la comprensión lectora son los
siguientes: texto continuo, texto con imagen, texto dialéctico y texto en inglés.
JERARQUÍA TEXTUAL
TEMA CENTRAL E IDEA PRINCIPAL
1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL

El tema central es la frase nominal medular en la cual se sintetiza todo el texto. Un tema
central se formula de la siguiente forma: «Los obstáculos de la ciencia».
2. PREGUNTA POR LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es la oración que posee mayor jerarquía en el texto. Está
estrechamente relacionada con el tema central. Si el tema central es "Los obstáculos
Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

de la ciencia", la idea principal será la siguiente: «Los obstáculos de la ciencia son de

índole económica e ideológica».
I. TEXTO CONTINUO
Los textos continuos son textos escritos de manera ininterrumpida y se organizan en
oraciones y párrafos distribuidos con lógica. Presentan una información secuencial, en la que
se distingue un tema central y una idea principal. Los principales tipos de texto continuo son
el expositivo, el narrativo, el poético, el descriptivo, el argumentativo, el instructivo, el
normativo y el científico. Su complejidad depende de la temática que se aborde. También se
le conoce como texto canónico, ya que durante mucho tiempo fue el eje de la evaluación de
comprensión de lectura en el examen de admisión de la UNMSM.
TEXTO 1
El síndrome de Guillain-Barré es una afección en la que el sistema inmunitario del

paciente ataca parte de su sistema nervioso periférico, como a los nervios que controlan los
movimientos musculares, a los que transmiten sensaciones dolorosas, térmicas y táctiles.
Esto puede producir debilidad muscular y pérdida de sensibilidad en las piernas o brazos. Si
bien pueden verse afectadas personas de todas las edades, es más frecuente en adultos y
del sexo masculino.
Los primeros síntomas son debilidad u hormigueo, que suelen empezar en las piernas
y luego pueden extenderse a los brazos y la cara. Hay casos en los que se produce la
parálisis de dichos músculos, y en un 20 % a 30 % de los casos se ven afectados los
músculos torácicos, lo que dificulta la respiración. Únicamente en casos graves se ven
comprometidos el habla y la deglución.
Usualmente surge a causa de infecciones bacterianas o víricas, como aquella
producida por el Zika, pero también puede ser originado por vacunas o intervenciones
quirúrgicas.
El diagnóstico se basa en los síntomas y los resultados del examen neurológico,
particularmente en la atenuación o pérdida de los reflejos tendinosos profundos.
El tratamiento consiste en el monitoreo de la respiración, la actividad cardiaca y la
tensión arterial. Los pacientes con dificultad respiratoria necesitan ventilación asistida y
reciben vigilancia para detectar complicaciones: arritmias, infecciones, trombosis,
hipertensión e hipotensión. En la fase aguda suelen recibir inmunoterapia, como
inmunoglobulinas intravenosas o plasmaféresis para eliminar los autoanticuerpos.
La mayoría de los pacientes se recuperan totalmente a excepción de un 3 % a 5 %
que mueren por complicaciones como la parálisis de los músculos respiratorios, septicemia,
trombosis pulmonar o paro cardiaco.
Fuente: Adaptado de Síndrome de Guillain–Barré, por Organización Mundial de la Salud, 31 de octubre de
2016. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/guillain-barr%C3%A9-syndrome

1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) Síndrome de Guillain-Barré: definición, síntomas, causas, diagnóstico, tratamiento

y riesgos.
B) Síndrome de Guillain-Barré: síntomas iniciales, factores y consecuencias
secundarias.
C) Síndrome de Guillain-Barré: definición, síntomas iniciales, causas y tratamiento
médico.
D) Síndrome de Guillain-Barré: sintomatología, diagnóstico, tratamiento inicial y
riesgos.
E) Síndrome de Guillain-Barré: definición, primeros síntomas, causas, tratamiento y
riesgos.
2. Según el texto, ¿cuáles son los primeros síntomas?
A) Parálisis de los músculos de las piernas, brazos y cara
B) Parálisis de músculos torácicos y dificultad para respirar
C) Debilidad u hormigueo en las piernas, los brazos y la cara
D) Dolores musculares y alteraciones térmicas y táctiles
E) Parálisis de los músculos y dificultad para hablar y deglutir
3. Es consistente con la lectura del texto afirmar que con respecto a las causas del
síndrome de Guillain-Barré
A) son exclusivamente por algún tipo de infección vírica.
B) son estrictamente por algún tipo de infección bacterial.
C) son el resultado de cualquier tipo de vacunación.
D) son únicamente por intervenciones quirúrgicas.
E) el virus del Zika es uno de los agentes responsables.
4. A partir del texto, se puede colegir que los pacientes que presentan dificultad
respiratoria, y necesitan ventilación asistida y vigilancia para detectar complicaciones,
A) deben ser internados en una unidad de cuidados intensivos (UCI).
B) deben permanecer en sus casas y evitar el contacto con los demás.
C) sufren previamente de arritmias, hipertensión, hipotensión o trombosis.
D) son personas desahuciadas sin ninguna posibilidad de recuperación.
E) carecen de un diagnóstico oportuno y de un tratamiento cardiovascular.
5. El sinónimo contextual de ATACA es
A) agrede. B) arremete. C) destruye. D) afecta. E) destroza.

II. TEXTO CON IMAGEN
Este texto también desarrolla un tema central y una idea principal. Para ello, hace uso
de información textual clásica de carácter continuo, pero matizada con imágenes que pueden
ser tablas estadísticas, infografías, mapas, fotografías, anuncios publicitarios, caricaturas,
videos, etc. El objetivo de este texto es que las palabras y la imagen, en conjunto, puedan
generar un mayor impacto narrativo y visual en el lector.
TEXTO 2
Según la plataforma SíseVe del Ministerio de Educación del Perú, solo de enero a
mayo del 2023 se han reportado 2202 casos de bullying escolar. Los casos han aumentado,
pero la emergencia de erradicarlos no se ha reflejado en el presupuesto público asignado a
su prevención y atención.
Data, portal y unidad digital de La República, informó que, hasta mayo del 2023, solo
se ha ejecutado S/11 901 (4,7 %) de los S/ 250 676 destinados al desarrollo de competencias
orientadas a la prevención del acoso escolar en los estudiantes escolares. El 21,74 % del
total de casos de bullying del 2023 aún no han sido atendidos por las instituciones educativas.
Además, de ese total, el 67,71 % son producidos por violencia entre alumnos, y el 32,28 %
restante son el resultado de la violencia ejercida por el personal del colegio.
Originalmente, para el 2023, el Minedu propuso invertir casi S/ 671 000 para la
prevención y atención del bullying en las aulas a través de la implementación de lecciones
de clase y acciones universales contra el acoso escolar, basadas en el programa Kiva,
desarrollado por el Ministerio de Educación de Finlandia. Sin embargo, esta propuesta se
redujo en un 62,62 %.
Deyssy Lozano, asesora nacional de Educación de Save the Children, explica que uno
de los factores por el que el presupuesto se ha reducido es el constante cambio de ministros
que se ha dado, lo que no ha permitido generar los procesos necesarios para llevar a cabo
los gastos.
Según el punto de vista legal, tanto la Ley 29719, promulgada en el 2011, y el Decreto
Supremo 004-2018-MINEDU señalan que el diseño, la implementación y la evaluación de las
acciones preventivas frente a la violencia contra escolares se encuentran a cargo del
responsable de convivencia de la institución educativa con el apoyo del coordinador de
tutoría.
Con respecto a las medidas para encarar el bullying, el Minedu y Save the Children
expresan sus propuestas. El primero establece protocolos para la atención del bullying en
las escuelas, pero advierte que tienen un carácter orientador, son solo criterios de actuación,
ya que las propias escuelas son las que adoptarán aquellos que consideren más adecuados
según sus características sociales, territoriales y económicas. El segundo señala formas de
prevención: fortalecer las capacidades de los maestros para su prevención e identificación;
analizar periódicamente la normativa para su actualización; producir textos con un lenguaje
cercano a docentes y familiares; y, especialmente, involucrar a los estudiantes como sujetos
de derecho.
Fuente: Adaptado de Bullying escolar avanza, pero ejecución del presupuesto del Minedu para prevenirlo no supera el 5%
en 2023, por Purizaca, G., 9 de junio de 2023. https://acortar.link/fTPgkd

Nota. Se observa una reducción desde el 2021, a excepción del 2023. De los más de 2 millones designados para la
prevención del acoso escolar en el 2021, como Presupuesto Institucional de Apertura (PIA), se pasó a poco más de 126
000 en el 2022, y se terminó en el 2023 con casi S/ 251 000. Es decir, del 2021 al 2023, el monto asignado para esta acción
disminuyó en 89,41 %.
Fuente: De Plataforma de Consulta Amigable, por Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), 31 de mayo de 2023.
https://data.larepublica.pe/bullying-escolar-en-peru-acoso-en-colegios-avanza-pero-presupuesto-de-Minedu-para-
prevenirlo-no-pasa-el-5-por-ciento-2023/
1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) El bullying en los centros de educación escolar en el Perú: reducción presupuestal
2023 del Minedu, marco legal y medidas de prevención
B) Reducción del presupuesto 2023 asignado por el Minedu para la prevención y
atención del bullying en los centros de educación escolar en el Perú
C) Recomendaciones de Save the Children para la prevención y atención del bullying
en los centros de educación escolar en el Perú
D) La asignación presupuestal 2023 del Minedu para la prevención y atención del
bullying en los centros de educación escolar en el Perú
E) Recomendaciones de Save the Children para la prevención y atención del bullying
en los centros de educación escolar en el Perú
2. El sinónimo contextual de EMERGENCIA es

A) accidente. B) necesidad. C) desastre. D) rapidez. E) acucia.

3. A partir del texto, se puede colegir que los casos atendidos por la plataforma SíseVe
del Minedu en el 2023
A) constituyen un poco más del 78 %.

B) conforman aproximadamente el 30 %.
C) comprenden exactamente el 78 %.
D) permanecieron sin solución adecuada.
E) fueron solucionados en su totalidad.
4. Es compatible con el texto aseverar que los protocolos propuestos por el Minedu para
la atención del bullying en las escuelas constituyen criterios de orientación porque
A) establecen pasos o etapas a seguir con absoluta necesidad.
B) dependen de la aprobación o desaprobación de los directores.
C) solamente actúan como recomendaciones a tomar en cuenta.
D) se aplican en base al consenso entre los padres de familia.
E) se usan solo cuando se presentan casos graves de bullying.
5. A partir de la información de la imagen, que incluye la "Nota", y del texto, con respecto
al presupuesto del Minedu para la prevención del bullying, es incompatible afirmar que
A) hay una variación mínima entre el PIA y el PIM del Minedu para el año 2023.
B) el PIA y el PIM del Minedu para el 2022 fue mucho menor al medio millón de soles.
C) el PIA del Minedu para el 2022 y 2023 fue escaso comparado con el del 2021.
D) si se hizo uso solo de un 4,7 % del PIA en el 2023, el problema es de ejecución.
E) pese a que el PIM del año 2021 fue mayor a 2 millones, el bullying no disminuyó.
III. TEXTO DIALÉCTICO

Este tipo de texto, que puede comprender dos lecturas o una sola, busca que el
estudiante sea capaz de comprender cabalmente los contenidos de posturas contrapuestas
o divergentes sobre un tema cualquiera de índole polémica. El conflicto propositivo hace
posible que la lectura sea dinámica y que se realice la reconstrucción de la tensión implícita
en el contenido del texto. El texto dialéctico es, por excelencia, argumentativo.
TEXTO A
Después de escuchar, debatir, leer libros, y revisar evidencias y argumentos a favor y
en contra de las vacunas, tanto de líderes antivacunas como de epidemiólogos, inmunólogos,
médicos de familia y pediatras, mi posición es claramente a favor de las vacunas incluidas
en el calendario vacunal. Pero también soy firme defensor de que las vacunas han de ser
las justas y no más. Las vacunas son extremadamente seguras, pero hay que tener en
cuenta de que, aunque es infrecuente, las vacunas, como cualquier medicamento, pueden
tener efectos secundarios: la mayoría leves, alguno grave (1 por 100 000 a 1 por millón de
dosis) y, excepcionalmente, alguno muy grave (menos de 1 por cada 1-10 millones de dosis).
Estas complicaciones también ocurren cuando se permite que el proceso de las
enfermedades transcurra de forma natural y con una frecuencia muchísimo mayor, de
manera que el beneficio siempre compensa con creces el extremadamente bajo riesgo de
vacunarse.

El principal motivo que algunas personas tienen para no vacunarse es la desconfianza

en la seguridad de las vacunas. Las clásicas y más benéficas, como las de la difteria,
tétanos, tos ferina o polio, llevan años usándose y han sido sometidas a un escrutinio de
efectos secundarios muy estricto.
Dejar de vacunar a un niño, pone en riesgo a él y, también, al resto de su comunidad,
especialmente, a las personas más debilitadas y no vacunadas por cuestiones de
contraindicación o de dificultad de acceso a la aplicación de la vacuna. Esto dificulta la labor
de erradicar enfermedades del planeta.
Fuente: Adaptado de "¿Vacunarse o no vacunarse? Seguridad, riesgos y
beneficios de las vacunas. A propósito del caso de difteria en Cataluña", por López Heras, 10 de junio del 2015.
https://www.drlopezheras.com/2015/06/vacunarse-o-no-vacunarse-seguridad-vacunas.html
TEXTO B
En la historia de la medicina moderna, han ocurrido algunos hechos que
desencadenaron el miedo a las vacunas en algunos círculos sociales. Existe una serie de
argumentos de estos grupos para oponerse o relativizar el uso de las vacunas.
En este sentido, en 1998, se publicó un estudio en la revista médica The Lancet, que
relacionaba la vacuna triple vírica con el autismo. Posteriormente, se supo que su autor había
falseado los datos para hacer parecer que existía tal asociación cuando no era así; sin
embargo, los temores sobrevivieron.
Otros casos de brotes de enfermedad por vacunas defectuosas se remontan a cuando
comenzaba la era de las vacunas en los siglos XVIII y XIX, con la viruela, o en la primera
mitad del siglo XX, con otras vacunas. En estos casos, las vacunas produjeron efectos
secundarios negativos en parte significativa de la población vacunada.
Aunque siempre se podrán mejorar los protocolos de aplicación y la composición
misma de las vacunas, la mayoría de estas acusaciones de efectos secundarios perniciosos
no se sostienen. Entre estos falsos efectos secundarios se mencionan el autismo, las
alergias, la esclerosis múltiple y el Alzheimer, que por desgracia se han ido extendiendo por
el «boca a boca» y a través de personajes mediáticos con conocimientos científicos escasos
o sesgados.
Los grupos antivacunas tienden a infravalorar de forma excesiva las complicaciones
de las enfermedades infecciosas, que justamente previenen las vacunas, mientras que
magnifican los efectos secundarios de las vacunas y ofrecen una visión muy sesgada de la
realidad, que resulta alarmista y genera desconfianza gratuita entre la población.
Fuente: Adaptado de "¿Vacunarse o no vacunarse? Seguridad, riesgos y
beneficios de las vacunas. A propósito del caso de difteria en Cataluña", por López Heras, 10 de junio del 2015.
https://www.drlopezheras.com/2015/06/vacunarse-o-no-vacunarse-seguridad-vacunas.html
1. Ambos textos tensionan medularmente sobre

A) la aplicación indiscriminada de vacunas a toda la población.
B) los problemas de accesibilidad a la vacunación en la actualidad.
C) la aplicación de vacunas tradicionales a los niños pequeños.
D) los efectos colaterales de la aplicación de vacunas en adultos.
E) la relación riesgo beneficio en la aplicación de las vacunas.

2. Según el texto A, el término ESCRUTINIO, connota ____________; y en el texto B, el

verbo INFRAVALORAR connota ____________.
A) indagación; subestimar B) examen; sobreestimar

C) recuento; despreciar D) cómputo; inferiorizar
E) verificación; degradar
3. Según el texto A, con respecto a la postura del autor a favor de la aplicación de las
vacunas, es compatible afirmar que
A) solo alude a la aplicación de las vacunas clásicas, ya que generan seguridad.
B) refiere estrictamente a las vacunas que son aplicadas a menores de edad.
C) existe un mínimo riesgo de producirse complicaciones graves y un alto beneficio.
D) hay una mayor confianza en la respuesta del sistema inmune que en la vacuna.
E) es contradictoria, porque está a favor solo de las vacunas justas y necesarias.
4. A partir de la información del texto B, se puede colegir que los grupos antivacunas se
caracterizan, principalmente, porque
A) cuentan con un equipo médico muy calificado para defender su posición.
B) subestiman los peligros de enfermedades como el sarampión y la hepatitis.
C) creen firmemente que la composición química de las vacunas es nociva.
D) promueven la aplicación solo de las vacunas necesarias en la infancia.
E) propician protestas masivas de la población sobre la aplicación de vacunas.
5. Si los grupos antivacunas hubieran sido mayoría en número durante el 2021, año en
que se aplicaron masivamente las vacunas contra el COVID-19, y hubieran denunciado
públicamente, con base científica, los efectos adversos de dichas vacunas,
A) los padres no habrían permitido que sus niños se hubieran aplicado dicha vacuna.
B) las personas de la tercera edad habrían sido reacias a la aplicación de esta vacuna.
C) la población mundial y la Tierra misma ya habrían desaparecido por completo.
D) la gran mayoría de personas se habrían negado a la aplicación de la citada vacuna.
E) las personas tendrían que vivir confinadas durante años en viviendas subterráneas.
IV. TEXTO EN INGLÉS

PASSAGE
The European Union (EU) is a political-economic union of 28 member states that are
located primarily in Europe. The EU works as a system of supranational institutions and
intergovernmental conveyed decisions made by the member states. The institutions of the
European Union are: the European Commission, the Council of the European Union, the
European Council, the Court of Justice of the European Union, the European parliament,
which is elected by EU citizens every five years, the European Central Bank and the Court of
Auditors.
The Maastricht Treaty established the European Union under its current name in 1993
nevertheless the beginning of this community goes back to the 1950s with the European Coal
and Steel Community (1951) and the European Economic Community (1958). The latest
important modification to the constitutional basis of the European Union was made during the
Lisbon Treaty in 2008.

The European Council has functions of general political orientation and external
representation and appoints the heads of the highest constitutional institutions. The European
Parliament and the Council has the lawmaking power on an equal basis, taking joint decisions
(except for the special legislative procedures, where the Parliament plays a consultative role).
The College of Commissioners applied the Union law, monitors compliance and implements
its policies; It has exclusively legislative initiative to Parliament and the Commission. The
Court has the supreme judicial duties in the Community legal system; the Court of Auditors
monitors and controls the functioning and proper management of finances and EU funds.
Finally, the European Central Bank directs and implements the single monetary policy in the
euro area.
Fuente: De "European Union", por Cómo Aprender Inglés Bien, 17 de febrero de 2015.
https://comoaprenderinglesbien.com/european-union-lectura-y-ejercicio-de-comprension/
1. What is the main purpose of the author of this text?

A) Make a social, political, cultural, and legal description of the EU member countries.
B) Address the issues currently faced by the EU's representative institutions.
C) Present the diplomatic role of the EU's supranational representative institutions.
D) Explain the origin, and the political-legal organization of the EU's representative
institutions.
E) Highlight the social work of the supranational institutions representative of the EU's.
2. In the second paragraph, the phrase SYSTEM OF SUPRANATIONAL INSTITUTIOSNS

refers to a
A) a system of government institutions that represents only a group of EU countries

both internally and externally.
B) a system of institutions of an international nature that represents EU countries only
when emergencies arise.
C) a system of European institutions that only play a diplomatic role vis-à-vis EU
member states.
D) a system composed of international institutions, where each of them can make
arbitrary decisions.
E) a legal and political system consisting of a group of European international
institutions representing the EU.
3. In the third paragraph, the expression CONSTITUTIONAL INSTITUTIONS refers to
A) entities established on a single constitutional basis valid for the whole of the EU.
B) de facto elected entities that have a historical trajectory of many years.
C) self-elected entities that exercise a dual government: democratic and dictatorial.
D) entities elected by vote for strictly profit-making and personal purposes.
E) entities established within a dictatorial framework and with a constitutional basis.

4. Based on the information in the text, determine the truth (V) or falsity (F) value of each
of the following statements and mark the correct alternative.
I. There are seven supranational institutions that represent the EU politically and
legally.
II. The Court of Auditors supervises financial activity and controls EU funds.
III. The Treaty of Lisbon (2008) evidenced an inconsequential modification of the
constitutional basis of the EU.
IV. The European Council does not elect the heads of the EU's constitutional
institutions.
A) VVFV B) VFVF C) FFFF D) VVVV E) VVFF

5. If we consider that the EU was created (1950) a few years after the end of the Second
World War (1939-1945), with the aim of promoting economic cooperation between its
member states, and that it is made up of a total of 28 countries (more than half of the
total number of nations that make up Europe: 46), it is compatible to affirm that
A) the intention was to avoid future armed conflicts between the countries that make it
up.
B) the aim was to foster economic interdependence and avoid internal wars.
C) the goal was to create an arms industry to impose itself on the world.
D) the aim was to establish and impose a single political ideology for the entire world.
E) the aim was to eliminate European national traditions and cement a new culture.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE JERARQUÍA TEXTUAL

TEXTO A
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), una adicción es una enfermedad
física y emocional. A continuación, se explican las principales características de una
conducta adictiva.
La primera está presente en todas las conductas adictivas: la compulsión o pérdida
de control. La persona con un comportamiento adictivo no tiene control sobre esa conducta,
solo un fuerte deseo o un sentimiento de compulsión para concretar un comportamiento
particular.
La segunda comprende los síntomas de abstinencia que produce la no realización de
la conducta adictiva voluntariamente o porque el individuo se ve impedido de hacerla. El
síndrome de abstinencia, referido a las sustancias psicoactivas, es un estado clínico
(conjunto de signos y síntomas) que se manifiesta por la aparición de trastornos físicos y
psicológicos de intensidad diversa cuando se interrumpe la administración de la droga o se
influye en su acción a través de la administración de un antagonista específico.
La tercera es la tolerancia farmacológica. Esta consiste en el proceso por el que la
persona que consume una sustancia tiene la necesidad de incrementar la ingestión de esta
para conseguir el mismo efecto que tenía al principio. En las conductas adictivas, se aprecia
que, conforme la persona lleva a cabo dichas conductas, precisa incrementar la cantidad de
tiempo y esfuerzo dedicado a estas para conseguir el mismo efecto.
La cuarta característica es la intoxicación, que se produce con las sustancias químicas
ingeridas. En casos graves, la persona parece que se encuentra fuera de sí, como si fuese
otra.

La quinta, que se considera significativa, se refiere al hecho de que el individuo con

una adicción padece graves problemas físicos o sanitarios, personales, familiares, laborales
y sociales. Estos problemas, en mayor o menor grado, están presentes en todas las
conductas adictivas.
Junto a lo dicho en el párrafo anterior, no debemos dejar de señalar otros dos hechos.
El primero es que habitualmente no va sola una conducta adictiva, sino que suelen estar
presentes varias al mismo tiempo en un mismo individuo. El fenómeno de la politoxicomanía,
tan frecuente en drogodependencias (también conocido como polidependencia o
poliadicción), indica que no se da una sola conducta adictiva, sino varias al mismo tiempo.
Asimismo, como consecuencia de esto último, suele encontrarse frecuentemente, al
menos en las personas dependientes, la presencia de patología orgánica, psicológica y
psiquiátrica simultáneamente. Conocer este hecho es importante no solo para saber la causa
del problema, sino también para observar su evolución e identificar su posible tratamiento o
recuperación.
Fuente: Adaptado de Becoña, Elisardo y Cortés, Maite (Coord.). (2011). Manual de adicciones para psicólogos
especialistas en psicología clínica en formación. Socidrogalcohol, pp. 17-19.
https://socidrogalcohol.org/wp-content/Pdf/publicaciones/manuales-guias/Manual-de-adicciones-para-psicologos-
especialistas-en-psicologia-clinica-en-formacion,-Elisardo-Becona,-Maite-Cortes,-2011.pdf
TEMA CENTRAL
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IDEA PRINCIPAL
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¿Cuál es el subtema de cada uno de los párrafos a partir del segundo párrafo?
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TEXTO B
La guerra forma parte de la cultura de la humanidad. Las sociedades veneran a sus

guerreros, les dedican monumentos y nombres de calles (una nomenclatura no siempre libre
de polémica, como se puede comprobar en Madrid). Los textos literarios más remotos, el
Antiguo Testamento, el poema de Gilgamesh y, sobre todo, la Ilíada, hablan de combates y
de hazañas bélicas. Tal vez, por eso, los historiadores asociaban siempre la guerra a la
cultura y sostenían que, en la larga época en la que los hombres subsistían como bandas

dispersas de cazadores-recolectores, se podía hablar de violencia entre individuos, pero no

de guerra. Eso ha cambiado.
El reciente descubrimiento de una matanza de hace 10 000 años, cerca del lago
Turkana, en Kenia, puede confirmar las sospechas que cada vez más científicos barajaban,
basadas también en la evidencia de que los chimpancés organizan batidas contra otros
grupos: la guerra es tan antigua como nuestra especie. En efecto, antes de que hubiese
propiedades y territorios que defender, ya existían conflictos. «Los neolíticos no inventaron
la guerra. Los cazadores recolectores del Paleolítico o del Mesolítico ya combatían», escribe
el investigador Jean Guilaine, del College de France, en su último ensayo, Caïn, Abel, Ötzi:
L'héritage néolithique.
Este profesor, uno de los máximos expertos en el Neolítico —el momento en que la
humanidad domesticó las plantas y los animales, comenzó la agricultura y, por lo tanto, la
cultura moderna, hace unos 12 000 o 10 000 años— cita otros casos de matanzas y
brutalidades en la prehistoria. El más famoso es Jebel Sahaba, en Sudán, un enterramiento
del año 12 000 a. C., en el que una veintena de los 59 cuerpos encontrados mostraba signos
de violencia. Sin embargo, al tratarse de un cementerio es posible que fuese una cultura con
algún tipo de sedentarismo.
El caso de Turkana, desvelado por Nature en enero, es diferente porque está claro
que eran sociedades de cazadores nómadas con un alto grado de violencia organizada. Juan
M. Vicent, experto en el tema y uno de los máximos investigadores del arte parietal, explica
que la guerra en la prehistoria es «uno de los debates fundamentales de la antropología».
Se trata de una discusión que replica la diferencia crucial entre Thomas Hobbes y Jean-
Jacques Rousseau, entre la idea de unos seres violentos por naturaleza —«El hombre es un
lobo para el hombre», defendía el primero— y la del buen salvaje del filósofo suizo.
Fuente: Altares, G. (6 de febrero del 2016). "Viaje al origen de la guerra". El País.

https://elpais.com/cultura/2016/02/05/actualidad/1454697897_262483.html
TEMA CENTRAL
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IDEA PRINCIPAL
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Identifique el subtema de cada uno de los párrafos del texto.
Párr. 1: __________________________________________________________
Párr. 2: __________________________________________________________
Párr. 3: __________________________________________________________
Párr. 4: __________________________________________________________

SECCIÓN B
TEXTO 1
La cultura nazca ocupó la región de la costa sur del Perú (actual Región Ica) entre los
años 200 a. C. y 800 d.C., y tuvo como capital la ciudad de Cahuachi, centro ceremonial con
centenares de estructuras piramidales, donde enterraban a sus muertos en fardos funerarios
y en cámaras colectivas.
Sus famosas líneas de Nazca, uno de los más sorprendentes vestigios de la
arqueología andina, se ubican en el desierto de Nazca, entre las pampas de Nazca y Palpa.
Estas inmensas figuras, cuyo tamaño puede alcanzar los 275 metros de longitud, yacen en
el suelo y han dado vida a uno de los paisajes más áridos del mundo. Las líneas de Nazca
se extienden por una superficie de más de 500 kilómetros cuadrados.
Técnicamente son llamados geoglifos (figuras trazadas sobre el suelo) y, según su
diseño, se clasifican en cuatro grupos. El primero está formado por las líneas rectas, que son
las más abundantes, cuyo ancho oscila entre 40 cm y 2,5 m. El segundo está constituido por
los elementos rectangulares o triangulares, considerados como puntos de reunión. El tercero
está compuesto por formas geométricas, como zigzags o espirales. Por último, el cuarto
grupo reúne los diseños figurativos (entre los que destacan los naturalistas, como el colibrí́,
el perro o la araña) que, aunque apenas superan la treintena, son los que han dado fama
mundial al sitio.
Existen cuatro teorías que podrían explicar la funcionalidad de las líneas de Nazca.
La primera, la más compartida actualmente, fue propuesta por el arqueólogo peruano Toribio
Mejía Xesspe, quien señala que los geoglifos son caminos o vías ceremoniales religiosas,
como las procesiones. La segunda sostiene que las líneas se relacionan con eventos
astronómicos o calendáricos, y su mayor impulsora fue la matemática alemana María Reiche,
a quien debemos el reconocimiento y la protección del sitio, así como su inclusión en la lista
de Patrimonio Mundial. La tercera teoría intenta vincular los geoglifos con el recurso más
preciado de los nazcas: el agua. Al respecto, el norteamericano David Johnson define el
conjunto de líneas como un mapa del sistema hídrico subterráneo. La cuarta teoría vincula
las líneas con el mundo sobrenatural de los nazcas: la plasmación de un panteón divino o
la evidencia de tránsitos chamánicos inducidos por el consumo de sustancias
psicotrópicas.
A pesar de los muchos intentos de los investigadores para desentrañar los misterios,
de las líneas de Nazca, estas siguen generando más preguntas que respuestas. Por ello,
han surgido hipótesis acientíficas que asumen una autoría no humana de los geoglifos, como
las teorías de Erich von Däniken, quien, en la década de 1970, consideró que las líneas eran
pistas de aterrizaje de naves extraterrestres que visitaron la Tierra en el pasado.
Nota. Adaptado de Baulenas, A. (28 de agosto del 2023). Las líneas de Nazca, los enigmáticos dibujos que cubren el
desierto. https://historia.nationalgeographic.com.es/a/lineas-de-nazca-misterio-sin-resolver-peru_20089
1. El tema central del texto es
A) clasificación y teorías sobre la funcionalidad de las líneas de Nazca.

B) ubicación y desarrollo científico y artístico de la cultura nazca.
C) Las teorías explicativas sobre la función de las líneas de Nazca.
D) Tipos de diseño de los geoglifos de las líneas de Nazca.
E) Teoría acientífica sobre la funcionalidad de las líneas de Nazca.

2. La idea principal del texto es
A) Estudios científicos permiten explicar la clasificación de cuatro grupos de las líneas

de Nazca según su diseño.
B) Estudios científicos sobre la ubicación geográfica, y el desarrollo artístico y agrícola
de la cultura nazca.
C) Investigaciones que explican las teorías científicas y acientíficas sobre la
funcionalidad de las líneas de Nazca.
D) Estudios científicos explican la clasificación de las líneas de Nazca y las teorías
sobre su funcionalidad.
E) Investigaciones acientíficas permiten explicar las teorías sobre la funcionalidad de
las líneas de Nazca.
3. Redacte el mejor resumen del texto

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4. A partir de la información del texto, con respecto a las hipótesis acientíficas, que
asumen una autoría no humana de los geoglifos, se desprende que la frase en mención
alude a que estas figuras fueron
A) exclusivamente el producto de la intervención de seres extraterrestres.
B) creación de los nazcas, considerados seres con poderes sobrenaturales.
C) resultado de la mediación de una fuerza sobrenatural: divina o extraterrestre.
D) obra de la ayuda masiva de pobladores de culturas aledañas a la nazca.
E) creación de los propios nazcas tras la ingesta de pociones alucinógenas.
5. En el texto, la expresión SUSTANCIAS SICOTRÓPICAS, en el contexto de los nazcas,

connota de manera más directa el consumo de
A) medicamentos ansiolíticos.
B) sustancias antidepresivas.
C) fármacos antisicóticos.
D) suplementos anabólicos.
E) alucinógenos, como ayahuasca.
6. Si las teorías sobre la funcionalidad de las líneas de Nazca se redujeran a explicaciones

científicas solamente, entonces
A) aún surgirían preguntas sobre el verdadero funcionamiento de aquellos geoglifos.
B) la funcionalidad de las líneas de Nazca podría revelarse dentro de poco tiempo.
C) el consumo de sustancias psicotrópicas hubiese perdurado hasta la modernidad.
D) la existencia de seres extraterrestres que visitaron la Tierra por fin sería refutado.
E) las hipótesis de naturaleza acientífica perderían credibilidad de una vez por todas.

TEXTO 2
Dijo el papa que la gente que trata mejor a los animales que a las personas es
reprochable. Francisco dice una obviedad como que hay que ser bueno con el prójimo, y se
la celebran como si hubiera desmenuzado la teoría de la relatividad. Esta vez no cayó muy
bien, especialmente entre quienes tienen mascotas, pero tan desfasado no está. Un amigo
cercano tiene un perro al que trata como a un ser humano, mientras que con la gente se
comporta cada vez peor. En parte, debido a esto, yo les temo a los animalistas, si es que a
un dueño de mascota se le puede llamar así. Razones me sobran. Hace poco, alguien me
dijo que yo no era una buena persona, porque no tenía una, mientras que otro afirmó que
quien dejara a un perro en un balcón merecía cárcel. Tiempo después, en mi barrio criticaron
a un constructor porque en su obra tenía un perro al que soltaba durante el día y amarraba
en la noche.
Los dueños de mascotas no son mejores que los demás. Que le den su amor a un
animal más que a una persona no es virtud, es apenas una elección de vida. Se degradan
cuando actúan con exageradas demostraciones de cariño. Vestir a sus mascotas, cargarlas
en carteras que valen más que la mensualidad de un colegio, tratarlas como personas,
llenarlas de comodidades, exigir que los dejen viajar con ellas en la cabina del avión, decirles
«mi hijo» y hasta celebrarles el cumpleaños no los hace animalistas, los hace idiotas. De
hecho, quien tiene un animal termina siendo su dueño, su proveedor. Así se siente y así se
comporta, aunque no se dé cuenta. Le dice qué hacer y cuándo hacerlo, dónde dormir,
comer, hacer sus necesidades, y hasta le enseña a hacer trucos para su propia diversión
personal. El amor de verdad no posee, no se impone, simplemente deja ser.
Y no digo que no haya quien ame a sus animales de manera responsable y les haga
la vida más placentera, pero muchos adoptan un animal para llenar sus propios vacíos
emocionales. No es coincidencia que las mujeres solteras tiendan a llenarse de gatos
después de cierta edad. Yo les recomendaría tener un hijo, que es más responsable. Y no
tienen punto medio esas personas, que pasan del odio al amor en dos segundos. Son
bondadosas, caritativas y hablan con la dulzura del Dalái Lama hasta que alguien las
contradice. Entonces, pasan a un discurso agresivo, carente de la bondad y la compasión de
las que hacen alarde. Uno podría acusarlas de lo mismo que acusan a los demás, de
insensibilidad. Preocuparse en exceso por los animales cuando hay gente que muere de
hambre no parece muy generoso.
No me gustan las corridas de toros, y menos la gente que asiste a ellas, pero no soy
partidario de los antitaurinos. Tampoco soy devoto del procurador, que afirmó que los
animales no eran personas, pero me causó curiosidad la gente que lo atacó. ¿Qué reclaman,
si fue tan obvio como las frases del papa? Los animales no son personas, solo merecen
respeto como cualquier ser vivo. Eso no está relacionado con leyes divinas o humanas, es
una ley de la vida.
Fuente. Adaptado de Zableh, A. (20 de mayo de 2016). Los animales. El País.

http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/los-animales-adolfo-zableh-duran-columna-el-tiempo/16598635

Nota. La Campaña Maltrato de la RFEC invita a reflexionar sobre la calidad de vida de un perro de caza, en
contraposición con otros canes que sufren en sus cuerpos modas radicales como los concursos de peluquería
creativa o los vestuarios más humanizados.
Fuente: Adaptado de "Duras críticas, insultos y ataques del sector animalista a la campaña de la RFEC sobre
el maltrato", por Club de Caza, 28 de enero del 2019. https://www.club-caza.com/article/art/13066
1. La idea principal del texto mixto es

A) La opinión del papa Francisco sobre la inhumana actitud de los animalistas.
B) Las excentricidades de los animalistas y la influencia nociva en sus mascotas.
C) Amar a los animales y repudiar a los humanos es un acto realmente reprochable.
D) La humanización de los animales constituye una forma de maltrato animal.
E) Las ideas y comportamientos estereotipados de los animalistas en su vida diaria.
2. A partir del texto, un sinónimo contextual para el término PARTIDARIO es

A) representante. B) exponente. C) guerrillero
D) promotor. E) adepto.
3. En el texto, el antónimo contextual del término RESPONSABLE es

A) sensato. B) tonto. C) insensato.
D) educada. E) subjetivo.
4. A partir de la frase del texto: " Los animales no son personas, solo merecen respeto
como cualquier ser vivo", se puede colegir que
A) pueden ser abandonados por sus dueños en cualquier momento.
B) los dueños deben proveerles únicamente de techo y alimento.
C) son una especie de juguete o entretenimiento para sus dueños.
D) merecen ser bien tratados en un hogar, pero no como humanos.
E) se intenta atacar de forma dura, evidente y directa a los animalistas.

5. Según el texto, con respecto a la frase del papa Francisco: "La gente que trata mejor a
los animales que a las personas es reprochable" es falso afirmar que él lo dijo para
A) influir en las personas para que no adopten mascotas.
B) reflexionar sobre la conducta de los dueños de mascotas.
C) señalar a estas personas de inhumanos o insensibles.
D) expresar a esta gente que su conducta no es buena ante Dios.
E) concientizar en dicha gente sobre su falta ante la ley de Dios.
6. Si las mujeres, llegadas a cierta edad, decidieran tener un hijo, entonces

A) el papa ya no criticaría a las mujeres que cuidan mascotas.
B) los problemas psicológicos femeninos dejarían de registrarse.
C) los vacíos emocionales dejarían de existir en todo el mundo.
D) ellas podrían evitar sentir un vacío emocional por la soledad.
E) los gatos dejarían de ser considerados animales domésticos.
TEXTO 3A
El Ministerio de Justicia del Perú, a través de la clara postura de su ministro, reafirmó
este viernes su postura a favor de la legalización de la eutanasia, pese a que su procurador
(abogado) se ha opuesto a la demanda judicial de Ana Estrada para despenalizar la muerte
asistida y así garantizar el acceso a su derecho a decidir cuándo morir.
El director de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia, Edgardo Rodríguez,
aseguró que «el caso de Ana Estrada es un gran referente», pues se trata de la primera
persona en el Perú en reclamar abiertamente la legalización de la eutanasia.
Sin embargo, lamentó que la procuraduría (abogacía) del Ministerio de Justicia haya
seguido una línea opuesta al respaldo técnico y político para esta causa.
«La demanda de Ana Estrada tiene un carácter especial dentro del marco de los derechos
humanos", apuntó Rodríguez durante la mesa de trabajo "Derecho a la muerte digna:
urgencia de regulación en el Perú», organizada por el congresista Alberto De Belaunde, del
Partido Morado.
Fuente: Adaptado de Agencia EFE. (22 de enero del 2021). Gobierno de Perú mantiene doble postura sobre
la legalización de la eutanasia.
https://www.swissinfo.ch/spa/per%C3%BA-eutanasia_gobierno-de-per%C3%BA-mantiene-doble-postura-
sobre-la-legalizaci%C3%B3n-de-la-eutanasia/46311312
TEXTO 3B
Por una parte, los abogados del Ministerio de Justicia se opusieron firmemente al
pedido de Ana Estrada, así como sus homólogos del Ministerio de Salud y del Seguro Social
de Salud (EsSalud). Así lo manifestaron en la audiencia judicial del 7 de enero, cuando
Estrada reclamó que la Justicia deje sin efecto el homicidio piadoso, que sanciona con hasta
tres años de cárcel al que mate a un enfermo incurable que le solicite de manera expresa y
consciente poner fin a sus intolerables dolores.
Los abogados solicitaron que no se atienda la demanda de Ana bajo el argumento
principal de que la eutanasia debería ser legalizada primero por el Congreso.
Por otra parte, el presidente del comité de ética del Colegio Médico del Perú (CMP),
Alfredo Celis, aclaró que su institución no está a favor de la eutanasia, pero sí de la muerte
digna a través de los cuidados paliativos que alivien el dolor del paciente de una enfermedad

avanzada o terminal hasta su muerte biológica. «Vemos riesgo en la despenalización de la

eutanasia porque se podría caer en el facilismo de que, ante un paciente que esté con una
enfermedad avanzada, se lleve a la eutanasia pasando por alto los cuidados paliativos»,
comentó Celis.
Fuente: Adaptado de Agencia EFE. (22 de enero del 2021). Gobierno de Perú mantiene doble postura sobre la
legalización de la eutanasia.
https://www.swissinfo.ch/spa/per%C3%BA-eutanasia_gobierno-de-per%C3%BA-mantiene-doble-postura-sobre-la-
legalizaci%C3%B3n-de-la-eutanasia/46311312
1. Ambos textos tensionan medularmente sobre

A) La legalización de la muerte digna en Chile y Perú
B) La legalización de la eutanasia en el Perú
C) Pedido de legalización de la eutanasia por Ana Estrada
D) Pronunciamiento del CMP sobre legalización de eutanasia
E) Pronunciamiento del Minjus sobre legalización de eutanasia
2. En el texto A, la frase del director de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia,

Edgardo Rodríguez, «el caso de Ana Estrada es un gran referente» significa
A) que Ana ha suscitado un hecho que ha causado controversia en el Perú.
B) que Ana ha demostrado ser una persona muy valiente y tenaz.
C) que Ana es la primera persona que solicita la legalización de la eutanasia.
D) que Ana es un modelo a seguir para toda el Perú y para otros países.
E) que Ana ha causado opiniones opuestas en el Congreso de la República.
3. En el texto B, con respecto a las declaraciones del presidente del Comité de Ética del
Colegio Médico del Perú (CMP), Alfredo Celis, se puede colegir que
A) no tiene claros los conceptos de "eutanasia" y "muerte digna".
B) el concepto de "eutanasia" y "muerte digna" son sinónimas.
C) está a favor de la legalización de la eutanasia en secreto.
D) la "eutanasia" y "la muerte digna" son conceptos diferentes.
E) él prefiere que los pacientes graves mueran de forma natural.
4. Un antónimo contextual para la palabra HOMÓLOGOS es

A) semejantes B) parecidos C) heterogéneos
D) distintos E) unidos
5. En el texto 3A, la palabra REGULACIÓN en el enunciado «urgencia de regulación en

el Perú», con respecto a la eutanasia, connota
A) legalización B) ordenamiento C) organización
D) normalización E) ordenación
6. Si el Congreso de la República del Perú legalizara la eutanasia, entonces

A) los dolores crónicos de los enfermos terminales desaparecerían totalmente.
B) los médicos que apliquen la eutanasia no serían sancionados penalmente.
C) la discusión sobre la eutanasia dejaría de ser un tema polémico en el Perú.
D) cualquiera podría acceder a la eutanasia con solo presentar una solicitud.
E) los que se opongan a la eutanasia podrían ser sancionados con la cárcel.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
The Wall Street Crash of 1929 was the most devastating stock market crash in the
history of the stock market in the United States, taking into consideration the global reach and
long-term sequel that led to the crisis of 1929 also known as The Great depression. The
following three phrases are often used to describe this collapse of shares: Black Thursday,
Black Monday, and Black Tuesday. They are all suitable, since the crash was not a matter of
one day. The initial fall occurred on Black Thursday (October 24, 1929), but the catastrophic
deterioration occurred on Black Monday and Black Tuesday (28 and 29 October 1929) which
precipitated the spread of panic and the beginning of long-term unprecedented consequences
for the United States. The collapse continued for a month. Although the crash coincided with
the Great Depression, economists and historians disagree on what role the crash played in
the later economic, social, and political events.
At the time of the Wall Street Crash of 1929, the city of New York had grown into the
largest metropolis and in its Wall Street district were many who believed that the market could
sustain high price levels. Earlier, Irving Fisher had proclaimed: “The prices have reached what
looks like a permanently high plateau”.
Euphoria and financial gains of the great market trend were shattered on Black
Thursday, when the value of actions on the New York Stock Exchange collapsed. The share
price fell that day and continued to fall at an unprecedented rate for an entire month. 100,000
American workers lost their jobs in a period of 3 days. In the days leading up to Black
Thursday, the market was severely unstable because business weren´t handled properly, so
the stock exchange fell due to the inexperience of some people.
Fuente: De Cómo Aprender Inglés Bien. (8 de marzo de 2015). The Wall Street Crash of 1929.
https://comoaprenderinglesbien.com/the-wall-street-crash-of-1929-lectura-y-ejercicio-de-comprension/
1. The subject of the text is

A) the fall of Black Monday and Black Tuesday
B) the Fall of the Wall Street Stock Exchange
C) the Great Depression of 1929 in the United States
D) the 1929 Crisis of Wall Street
E) the Consequences of the 1929 Crisis in the U.S.
2. The contextual synonym that best fits the verb COLLAPSED is

A) was destroyed B) broke C) sank
D) It went awry E) It fell
3. From the sentence in the text: "Prices have reached what looks like a permanently high
plateau" it can be inferred that
A) Irving Fisher lost professional and professional credibility as an economist.
B) Irving Fisher was a very arrogant man with an air of omnipotence.
C) Irving Fisher was a very naïve economist and easily deluded himself.
D) Irving Fisher was a person who lied frequently and unscrupulously.
E) Irving Fisher was unaware of the inexperience of running the Stock Exchange.

4. A contextual synonym for the word REACH is

A) persecution. B) trajectory. C) repercussion.
D) route. E) tracking.
5. A contextual antonym for the term CATASTROPHIC is

A) evil. B) deceitful. C) natural.
D) adverse. E) disastrous.
6. If all the people who participated in the United States stock market in 1929 had been
experts, then
A) the North American Empire would be more ruthless.
B) all Americans would be millionaires.
C) Black Thursday might not have happened.
D) the economic crises would never have occurred.
E) the North American Empire would be more beneficent.
PASSAGE 2
Edgar Allan Poe (Boston, USA, January 19, 1809 – Baltimore, USA, October 7, 1849)
was an American writer, poet, critic, and journalist, generally recognized as one of the
universal masters of the short story. He was considered part of the Romanticism and came
with a fresh new approach to the Gothic novel. Poe is especially remembered for his tales of
horror. He is considered the inventor of the detective story, and he also contributed with
several works to the emerging genre of Science Fiction. On the other hand, he was the first
American writer of renown who tried to make writing his modus vivendi, which had unfortunate
consequences for him.
He was baptized as Edgar Poe in Boston, Massachusetts, and his parents died when
he was young. He was picked up by a wealthy couple from Richmond, Virginia, Frances, and
John Allan. He spent one academic year at the University of Virginia and subsequently
enrolled, also briefly in the army. Being an adult Poe broke the relationship with his adoptive
parents due to ongoing disagreements with his stepfather, who often disregarded his requests
for help. Poe’s career began with a book of poems, Tamerlane, and Other Poems (1827).
For economic reasons, he soon turned over his efforts to prose, writing short stories
and literary criticism for some newspapers of the time. Poe married his cousin Virginia Clemm,
who was thirteen years old at that time. In January 1845, he published his most famous poem:
“The Raven”. His wife died of tuberculosis two years later. The great dream of the writer,
which was editing his own newspaper (The Stylus), was never fulfilled.
He died on October 7, 1849, in the city of Baltimore. The exact cause of his death was
never clarified. It was attributed to alcohol, brain congestion, cholera, drugs, heart failure,
rabies, suicide, tuberculosis, and other causes.
Fuente: De Cómo Aprender Inglés Bien. (4 de febrero del 2015). Edgar Allan Poe.
https://comoaprenderinglesbien.com/edgar-allan-poe-lectura-y-ejercicio-de-comprension/

1. What is the author's main intention?
A) Present the main biographical aspects of Edgar Allan Poe.

B) To make a critique of the artistic-literary activity of Allan Poe.
C) Explain the factors that influenced Allan Poe's early death.
D) To make a psychological analysis of Allan Poe's orphanhood and loneliness.
E) Explain why Allan Poe is called the inventor of the detective novel.
2. Write the best summary of the text.

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3. From the phrase "hetried to make writing his modus vivendi" it follows that Poe
A) he became obsessed with his short story literary production.
B) he had an intense literary production in his short life.
C) he was a writer who made his writings his livelihood.
D) he lived solely for and by the writing of his narratives.
E) he tried to overcome his great loneliness through his stories.
4. In the text, the expression TURNED OVER, in "he soon turned over his efforts to prose"
implies
A) poured. B) turned. C) concentrated.
D) consecrated. E) collapsed.
5. The synonym for EMERGING in "the emerging genre of science fiction" is
A) ascending. B) substitute. C) precarious. D) incipient. E) nascent.
6. If Edgar Allan Poe had been a sporadic writer, then

A) his dedication to writing would not have been harmful to him.
B) he would have dedicated himself exclusively to writing books of poems.
C) he would have written literature in the form of prose only.
D) he would never have written a collection of poems in his youth.
E) he cause of his death would not be a mystery today.

Habilidad Lógico Matemática

Deductivo Simple
Introducción
En esta sección veremos la aplicación del proceso deductivo a situaciones no tan
complicadas y de mínima dificultad a lo cual denominamos «deductivo simple» porque se
requieren pocas variables proposicionales y un razonamiento directo; así también para
resolverlos requerimos un poco de creatividad de los estudiantes.
Proceso deductivo
Consiste en analizar y relacionar un conjunto de enunciados llamados premisas, y a partir de
ellos llegar a una conclusión. Nosotros aquí veremos casos particulares de deducción.
Proposición
Es un enunciado coherente que tiene un valor de verdad: o verdadero o falso, sin
ambigüedades y en un determinado contexto.
Ejemplo
De los siguientes enunciados:
– El valor numérico de π es un número Real.
– Miguel es un hombre muy valiente.
– 3 + 4 = 5.
– Trujillo es llamada la ciudad de la primavera.
¿Cuántos de los enunciados son proposiciones?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 0
Deducción inmediata
Proceso mediante el cual la conclusión se obtiene de manera directa relacionando datos o
premisas.
Observaciones
En algunos ejercicios de este tipo a veces debemos usar conectivos lógicos con sus tablas
de valores de verdad; y algunas leyes lógicas, como por ejemplo la ley de la contrarrecíproca
o también el silogismo hipotético.
Ley lógica de la contrarrecíproca
p → q  q → p
Ley lógica de la condicional
p →q  p q

Silogismo hipotético
p→q
p→q
q→ r
 p→ r
Algunos conectivos lógicos y sus tablas de valores de verdad
Ejemplo
En una carrera de atletismo donde participan solo cuatro deportistas, se sabe lo siguiente:
(I) Si Tito llega en segundo lugar, entonces Carlos no gana la carrera.

(II) Si Carlos gana la carrera, entonces Javier llega en segundo lugar o Tito llega en
segundo lugar.
(III) Si Miguel no llega en tercer lugar, entonces Javier no llega en segundo lugar.
Si Carlos ganó la carrera y no hubo empates, entonces es cierto que
A) Tito llega en segundo lugar. B) Miguel llega en último lugar.

C) Miguel llega en segundo lugar. D) Tito llega en último lugar.
D) Tito llega en primer lugar.
Deducción con ayuda de diagramas

Se recomienda el uso de diagramas conjuntistas cuando los enunciados incluyen
cuantificadores o palabras como «todos», «algunos», «ninguno», etc. A continuación,
veamos cómo usar los diagramas.
Todos los «A» son «B». Indica que todo elemento del conjunto A también es elemento del
conjunto B. Por tanto: «A» se incluye en «B».
Algunos «A» son «B». Indica que algunos elementos son comunes a los conjuntos A y B.
Por tanto: «A» se interseca con «B».

Ningún «A» es «B». Indica que ningún elemento es común a los conjuntos A y B. Por tanto:
«A» y «B» son disjuntos.
Ejemplo
De un test psicológico realizado a un grupo de matemáticos y poetas, se llegó a las siguientes
proposiciones verdaderas:
-Algunos poetas son matemáticos.
-Algunos poetas son inteligentes.
-Todo matemático es inteligente.
Entonces tenemos que:

(I) Si Abel es poeta, entonces él es inteligente.
(II)Si Julio no es inteligente, entonces él no es poeta.
(III)Todos los matemáticos que son poetas también son inteligentes.
¿Qué proposiciones son siempre verdaderas?
A) II y III B) Solo III C) Solo II D) I y II
Deductivo simple
En esta parte veremos ejercicios en donde debemos relacionar la información dada; como
por ejemplo, nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar
de procedencia que nosotros llamaremos variables (en este caso le decimos simple porque
solo usamos dos variables). La información que se recibe casi siempre está en forma
desordenada, que aparenta no guardar ninguna relación, pero haciendo uso de ingenio y de
la deducción lógica se podrá obtener la relación buscada a partir de dicha información.
Ejemplo:
De tres hermanas, Ana, Ada y Aída, se sabe que:
- La que tiene 17 años solo lava la ropa de la última hermana, quien tiene 1 año.
- Aída lava su ropa y la de Ada, quien es la que compra el detergente.
Si una de ellas tiene 13 años, ¿cuánto es la suma de las edades de Ada y Ana?
A) 14 años B) 30 años C) 18 años D) 17 años E) 19 años

Deductivo Compuesto
En esta sesión veremos problemas en los cuales debemos relacionar la información dada;
como nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar de
procedencia que nosotros llamaremos variables. En este caso decimos «compuesto» porque
usaremos más de dos variables.
La información que se recibe casi siempre está dada en forma desordenada, que aparenta
no guardar ninguna relación. Pero haciendo uso del ingenio y de la deducción lógica se podrá
obtener la relación buscada a partir de dicha información.
Ejemplo 1
Tres amigas, Fernanda, Bianca y Valeria, escogieron un distrito diferente para vivir y se
movilizan usando un medio de transporte distinto. Los distritos son: Lince, Jesús María y
Rímac, los medios de transporte son bicicleta, moto y microbús. Se sabe que:
- Cuando Bianca tenga dinero, se comprará una moto y se mudará al Rímac.
- Desde que Valeria vive en Jesús María, ya no tiene bicicleta.
- La que vive en Lince toma dos microbuses.
¿En qué distrito vive Fernanda y en qué medio de transporte se moviliza?
A) Rímac – bicicleta B) Rímac – microbús C) Jesús María – bicicleta

D) Lince – moto E) Jesús María – moto
Ejemplo 2
A los hermanos Luis, Víctor, Raúl y Javier se les asigna, a cada uno, dos números consecutivos del
1 al 8 sin repetir. Se sabe que:
-La suma de los números que tienen Víctor y Raúl son cinco unidades menos de lo que tiene Luis.
-La suma de los números que tiene Víctor es mayor que la suma de los números que tiene Raúl.
¿Cuánto suman los números que tienen juntos Javier y Raúl?
A) 14 B) 18 C) 22 D) 26 E) 13
Las edades de Luis, Betty, Julio y Carla son 14, 16, 17 y 19 años, aunque no necesariamente
en ese orden. Se sabe lo siguiente:
• La suma de las edades que tienen Luis y Betty resulta un número primo.
• La suma de las edades que tienen Betty, Julio y Carla resulta un número par.
• La suma de las edades que tienen Betty y Julio resulta un número impar.
¿Cuánto suman, en años, las edades de Carla y Luis juntos?

A) 35 B) 33 C) 32 D) 30 E) 31

Trazos de Figuras I
Introducción
Tema también conocido con el nombre de figuras de un solo trazo, que se refieren a la
construcción de una figura sin levantar el lápiz del papel, ni repetir ningún trazo. Además, se
estudiarán figuras que se puedan realizar repitiendo trazos; y sus aplicaciones.
Definiciones
Punto par. Llamado también vértice par; es aquel donde concurren un número par de
líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Punto impar. Llamado también vértice impar; es aquel donde concurren un número impar
de líneas, tal como lo muestran las siguientes figuras:
Observación
Se presentan dos casos para facilitar y detectar si una figura se puede realizar de un solo
trazo, sin repetir ningún tramo ya realizado (aunque los trazos pueden cruzarse); y un tercer
caso cuando hay tramos a repetir.
Caso 1
La figura tiene todos sus puntos pares.
Para que se pueda trazar una figura, sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que todos los puntos de intersección sean pares.
Nota: Para realizar la figura debemos empezar y finalizar en el mismo punto par.

Caso 2
La figura tiene solo dos puntos impares.
Para que una figura se pueda trazar sin levantar el lápiz ni repetir ningún trazo, es necesario
que existan dos puntos impares, siendo los demás puntos pares.
Nota: Para realizar la figura debemos empezar en un punto impar y terminar en el otro punto
impar.
Teorema
El número de vértices impares de las figuras conformadas por vértices y aristas es UN NÚMERO
PAR.
Caso 3
La figura tiene más de dos puntos impares.
Significa que, si hay más de dos puntos impares, para poder realizarla la figura de un solo
trazo continuo; deberá repetirse algunos trazos.
Para realizar la figura de un trazo continuo, el número de trazos repetibles como mínimo esta
dado por la siguiente fórmula:
# puntos impares - 2
# trazos a repetir =
2
Nota
El cálculo de la longitud del recorrido mínimo viene dado por:

Ejemplo
La figura está formada por segmentos paralelos y perpendiculares. ¿Cuál es la mínima
longitud que debe de recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo
continuo sin separarla del papel?
A) 400 cm
B) 410 cm
C) 420 cm
D) 430 cm
E) 390 cm
Trazo de Figuras II
En esta sesión continuaremos con el tema de trazo de figuras y veremos 2 casos más.
CASO 4:
Se inicia en un punto y termina en otro punto.
Lo que haremos será llevar el caso en el cual la figura tiene solo dos puntos impares, siendo
estos donde se inicia y termina.
Ejemplo
En la figura se muestra una estructura hecha de alambre formada por rectángulos, triángulos
y cuadrados cuyas medidas están en centímetros. Si una hormiga parte del punto M, ¿cuál
es la mínima longitud, en centímetros, que debe recorrer la hormiga para pasar por toda la
estructura del alambre y terminar en el punto N?
A) 120 B) 122 C) 130 D) 124 E) 126

CASO 5:
Se inicia y termina en el mismo punto.
▪ Debemos transformar todos los puntos impares en pares.
▪ Se debe escoger los trazos de tal manera que la suma de sus longitudes sea la mínima
posible.
Ejemplo
La figura mostrada está formada por segmentos verticales y horizontales, las longitudes
están dadas en centímetros. ¿Cuál será la menor longitud recorrida al dibujar la figura
completa sin levantar la punta del lápiz del papel comenzando y terminando en el punto A?
A) 84 cm B) 78 cm C) 76 cm D) 82 cm E) 80 cm
CASO 6:
Se inicia en un punto y se realiza el menor recorrido.
Se debe analizar el caso 4 y caso 5, y determinar cuál de ellos proporciona la mínima longitud
recorrida.
Ejemplo
En la figura se muestra una estructura de alambre formada por varillas paralelas y
perpendiculares. Si una hormiga se encuentra en el punto M, ¿Cuál es la mínima longitud
que deberá transitar para recorrer todas las varillas de la estructura? (Longitudes mostradas
en centímetros)
A) 49 cm
B) 50 cm
C) 51 cm
D) 52 cm
E) 53 cm

EJERCICIOS DE CLASE
1. Los hermanos Fernando, Miguel, Julio y Alina recibieron de sus padres distintas
cantidades de soles como propina; uno de ellos recibió S/ 14, otro S/ 16, otro S/ 17 y el
otro S/ 19. Se sabe lo siguiente:
• La cantidad de soles que recibieron Fernando y Miguel juntos es un número primo.
• La cantidad de soles que recibieron Julio, Miguel y Alina juntos, es un número par.
• La cantidad de soles que recibieron Julio y Miguel juntos es un número impar.
¿Qué cantidad de dinero recibieron Fernando y Alina juntos? Dé como respuesta la
suma de las cifras de este resultado.
A) 9 B) 3 C) 4 D) 6 E) 10
2. Dada las siguientes proposiciones verdaderas:

– Si Fernando no estudia ingeniería electrónica, entonces no estudia en la UNMSM.
– Si Fernando no es hermano de Mathias, entonces estudia medicina humana.
– Si Fernando estudia medicina humana, entonces Fernando es menor de edad.
Si se sabe que Fernando estudia en la UNMSM y tiene 20 años, ¿cuál de las siguientes
conclusiones es siempre verdadera?
A) Fernando no es hermano de Mathias.

B) Fernando es hermano de Mathias.
C) Fernando estudia medicina humana.
D) Fernando no estudia ingeniería electrónica.
E) Fernando estudia matemática.
3. Anastasia observa algunas figuras en un álbum y deduce lo siguiente:

– Algunos pollos vuelan.
– Todos los pollos son aves.
Su madre que la observaba, le pregunta: ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones
son siempre verdaderas?
I. Todos los pollos vuelan.
II. Algunos pollos vuelan y son aves.
III. Todas las aves vuelan.
Si Anastasia respondió correctamente, ¿cuál fue su respuesta?
A) Solo I B) I y III C) Solo III D) Solo II E) I y II

4. Las hermanas Ada, Betty, Karen y Dora recibieron de sus padres distintas cantidades
de soles como propina; una de ellas recibió S/ 101, otra S/ 102, otra S/ 104 y la otra S/
105. Se sabe lo siguiente:
– El número de soles que recibió Ada no es un número primo.
– La cantidad de soles que recibieron Karen y Dora juntas es menor que la cantidad
de soles que recibieron Ada y Betty juntas.
– Betty recibió de propina S/ 104.
¿Qué cantidad de dinero, como máximo, pudieron recibir Ada y Karen juntas?
A) S/ 209 B) S/ 207 C) S/ 205 D) S/ 206 E) S/ 203
5. Barrios, Pérez, Ramos y Suárez tienen 27, 28, 29 y 32 años, respectivamente. Ellos
estudiaron una sola profesión: uno de ellos es bailarín, otro es pintor, otro es cantante
y otro es escritor. Se sabe lo siguiente:
– Barrios y Ramos estuvieron entre el público la noche en que el cantante hizo su

debut.
– Tanto Pérez como el escritor han posado para retratos que realiza el pintor.
– El escritor, realizó una biografía de Suárez siendo un éxito y está escribiendo ahora
una biografía de Barrios.
– Barrios nunca ha oído hablar de Ramos, ni del pintor.
Halle la suma de las edades del pintor y del cantante.
A) 55 años B) 56 años C) 60 años D) 57 años E) 58 años
6. Los números desde el 1 hasta el 2307 se escriben consecutivamente en la pizarra. En

una primera pasada se borran el primer número escrito, el tercero, el quinto y así
sucesivamente hasta borrar el 2307. En una segunda pasada se aplica el mismo
procedimiento a los números que quedaron, borrando el primero de ellos, el tercero, el
quinto y así sucesivamente. Esto se repite mientras queden números en la pizarra. ¿En
qué pasada se elimina el 2300?
A) Quinta B) Primera C) Segunda D) Tercera E) Cuarta
7. Antonella, Bertha y Sonia tienen uno de los siguientes oficios: profesora, gasfitera y
carpintera, no necesariamente en ese orden. Los salarios mensuales por oficio son: 2
500 soles, 1 700 soles y 1 800 soles, pero no necesariamente en ese orden. Se sabe
que:
• Antonella no es gasfitera ni profesora.
• La gasfitera gana 1 800 soles.
• La profesora no gana 1 700 soles.
• Bertha no es profesora ni carpintera.
¿Cuál es el oficio y el salario de Sonia?
A) Profesora y gana 2 500 soles B) Gasfitera y gana 1 800 soles
C) Profesora y gana 1 700 soles D) Carpintera y gana 2 500 soles
E) Carpintera y gana 1 700 soles

8. Moisés, Henry, Marcos, Miguel y Antonio tienen como profesiones: ingeniero, médico,
abogado, contador y profesor, no necesariamente en ese orden; además residen en
Lima, Huancayo, Ica, extranjero y Chimbote, no necesariamente en ese orden. Se sabe
lo siguiente:
– Antonio no vive en Huancayo ni en Ica.

– El médico reside en Lima.
– Marcos no reside en Lima y es ingeniero.
– Moisés vive en Chimbote.
– El abogado vive en Huancayo.
– Miguel es científico y vive en el extranjero.
¿Qué profesional vive en Chimbote?

A) El médico B) El profesor C) El abogado
D) El ingeniero E) El Contador
9. Ocho amigos de un instituto se organizan para estudiar en la biblioteca. Ellos forman
parejas, donde cada pareja está formada por un varón y una dama. Cada pareja estudia
una asignatura diferente a las otras parejas. Si las edades de las damas son distintas,
y además se sabe que:
• Rosa de 18 años estudia con Lucio.
• Una de las damas estudia lenguaje con Alberto.
• La dama que estudia con Jesús es un año menor que Raquel.
• Rosa es un año mayor que Raquel.
• María estudia música.
• La dama que estudia con Rubén es un año menor que Elena.
• Una de las damas estudia inglés.
Si Rosa es la mayor y ella estudia matemática, ¿quién es la dama que estudia inglés,
y qué edad, en años, tiene la dama que estudia con Rubén, respectivamente?
A) Elena; 16 B) Raquel; 15 C) Elena; 15
D) Raquel; 16 E) Elena; 17
10. La figura que se muestra, está formada por cuatro cuadrados, cuyos lados miden 1, 2,
3 y 4 cm. Halle la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz, en un trazo
continuo y sin levantarla del papel, para realizar la figura.
A) 28 cm
B) 30 cm
C) 32 cm
D) 26 cm
E) 31 cm

11. La figura que se muestra, está formada por 16 cuadrados simples, cada uno de 4 cm
de lado. Halle la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz, en un trazo
continuo y sin levantarla del papel, para realizar la figura.
A) 178 cm
B) 174 cm
C) 180 cm
D) 170 cm
E) 176 cm
12. Los hermanos Fernando y Mathias, estudiantes del Centro Pre UNMSM, están
practicando algunos temas del curso de Habilidad Lógico Matemática. Abel le presenta
a Boris la figura mostrada, que está formada por 15 cuadraditos congruentes cuyos
lados miden 4 cm, indicándole que calcule la longitud mínima que debe recorrer la punta
de un lápiz, sin levantarla del papel, para dibujar dicha figura. Si Mathias resolvió
correctamente el problema, ¿qué respuesta encontró?
A) 196 cm
B) 204 cm
C) 208 cm
D) 192 cm
E) 206 cm
13. Mathías se dispone a pintar el cerco de su patio, con un soplete de pintura, el cual está
formado por rectángulos tal como se muestra en la figura, donde los valores numéricos
están en metros. Si Mathías decide iniciar en el punto A y terminar en el punto B, ¿cuál
será el mínimo recorrido continuo que deberá realizar para pintar todos los segmentos
que se muestran en el gráfico?
A) 180 m B) 188 m C) 190 m D) 189 m E) 187 m

14. La figura está formada por segmentos paralelos y perpendiculares. ¿Cuál es la mínima
longitud que debe de recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura de un solo trazo
continuo sin separarla del papel si inicia y termina en el vértice A?
A) 500 cm
B) 470 cm
C) 480 cm
D) 460 cm
E) 490 cm
15. La figura muestra un cuadrado de 8 cm de lado y 4 semicircunferencias. ¿Cuál es la

menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz sin separarse del papel para
dibujar la figura si debe comenzar en el punto P?
A) (40 + 20𝜋 + 16√2)𝑐𝑚
B) (40 + 16𝜋 + 16√2)𝑐𝑚
C) (40 + 16𝜋 + 20√2)𝑐𝑚
D) (32 + 16𝜋 + 16√2)𝑐𝑚
E) (60 + 8𝜋 + 16√2)𝑐𝑚
16. Una hormiguita se encuentra en el punto Q de una estructura hecha de alambre, como
se muestra en la figura, ¿cuál es la menor longitud que debe recorrer para pasar por
toda la estructura?

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Tres estudiantes del CEPREUNMSM, Ángel, Daniel y Roberto, cumplen años los días
7, 9 y 28 durante los meses de febrero, julio y diciembre, aunque no necesariamente
en ese orden. Si el 9 de julio ninguno de ellos cumple años, Daniel celebra su
cumpleaños el 8 de diciembre, con diferencia de un día de la fecha real; el 28 de febrero
se reúnen en la playa, pues ninguno cumple años en dicho día; Roberto no nació en
julio. ¿Cuál es la fecha de cumpleaños de Ángel?
A) 7 de julio B) 28 de julio C) 7 de febrero

C) 9 de febrero E) 9 de julio
2. Yotún y sus tres amigos juegan a extraer fichas de una caja que contiene nueve fichas
con numeración de los nueve primeros números primos a partir del número 7. Primero
sus amigos extraen cada uno dos fichas, obteniendo la misma suma en los valores de
sus fichas, y curiosamente resultó esta suma la mínima. Si Yotún, al extraer sus dos
fichas, quiere obtener la mayor suma, ¿qué número tendrá la ficha que debe quedar en
la caja?
A) 13 B) 11 C) 7 D) 17 E) 5
3. En un concurso de belleza se presentan representantes de los siguientes

departamentos: Cajamarca, Arequipa, Cusco e Ica, que tienen las siguientes
especialidades: Secretariado Bilingüe, Contabilidad, Medicina y Educación, no
necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
– Miss Cajamarca no sabe escribir en computadora.
– Ni Miss Cusco, ni Miss Arequipa tienen paciencia con los niños.
– En un accidente, Miss Ica atendió a su amiga.
– Miss Arequipa solo habla castellano.
Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:

I. No es cierto, que Miss Ica estudia medicina.
II. Es cierto, que Miss Arequipa no estudia contabilidad.
III. No es falso, que Miss Cusco no estudia educación.
A) FFV B) FVF C) FVV D) VFF E) VFV
4. Paolo, Daniel, Yosimar y Zela juegan fútbol en diferentes equipos, Alianza, Municipal,
Cristal y Universitario, no necesariamente en ese orden y usan uniforme de color, azul,
rojo, celeste y crema, aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
• El equipo de Alianza derrotó al equipo de Zela.

• El equipo de Yosimar y el Cristal juegan constantemente con los equipos de rojo y
celeste.
• Paolo y el equipo Universitario no tienen afinidad con el equipo con uniforme de color
celeste.
• El equipo Municipal usa uniforme de color azul.

¿En qué equipo juega Yosimar?
A) Universitario B) Alianza C) Alianza o Cristal

D) Cristal E) Municipal
5. Si eres futbolista, entonces no eres pianista y si no eres futbolista, entonces te gusta

cantar mucho. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es necesariamente verdadera?
A) Si eres futbolista, te gusta cantar mucho.
B) Todos los pianistas son altos.
C) Si no eres pianista, entonces no eres futbolista.
D) Si eres pianista, entonces te gusta cantar mucho.
E) A algunos futbolistas les gusta cantar.
6. Dada las siguientes premisas:

– Algunos políticos son honestos.
– Algunos políticos son abogados.
– Todos los abogados son honestos.
Luego, se deduce que:
A) Todos los políticos son abogados.
B) Ningún político es abogado.
C) Todos los honestos son políticos.
D) Ningún honesto es político.
E) Los políticos que no son honestos no son abogados
7. En un centro de salud se colocó un letrero que decía: «Si te desabrigas, te resfrías».

Carlitos al leer este letrero escribió en su cuaderno las siguientes proposiciones:
I) Si te resfrías, te desabrigas.
II) Si no te resfrías, no te desabrigas.
III) No te desabrigues o te resfriaras.
IV) No te resfrías o te desabrigas.
¿Qué proposiciones escritas por Carlitos son equivalentes a lo escrito en el letrero?
A) I B) I y IV C) II y III D) Todas E) II y IV
8. Al dibujar un hexágono regular de 5 cm de lado con todas sus diagonales principales,

¿cuál es la mínima longitud que recorre la punta del lápiz sin separar del papel al
completar el dibujo?

9. En la figura, la circunferencia está inscrita en el cuadrado ABCD. Si AB = 4 cm, ¿cuál

es la menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin separarla del papel para
realizar la figura?
A) (24 + 5) cm A B
B) (25 + 4) cm
C) (24 + 4) cm
D) (20 + 5) cm
D C
E) (24 + 6) cm
10. La figura mostrada está formada por 8 cuadrados congruentes de 2 cm de lado donde
en 5 de ellos se trazaron su diagonal. Si Carlos quiere realizar la figura con un lápiz de
un solo trazo continuo recorriendo la menor longitud posible, ¿en qué punto, de los que
están nombrados con letras, tendría que comenzar?
A) Q M N P Q R
B) P
C) N
D) M
E) R
11. La figura mostrada es una estructura cuadrangular hecha de alambre. Una araña parte
del punto M y viaja a velocidad constante de 4 cm/s. ¿Cuál será el tiempo mínimo, en
segundos, que empleará la araña en recorrer toda la estructura de alambre? (Las
longitudes de los números de la figura están en centímetros)
A) 5 2 + 12
B) 2 2 + 10
C) 4 2 + 8
D) 2 2 + 12
E) 5 2 + 10

12. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una hormiga se encuentra
en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud, que debe de recorrer, para pasar por todo
el alambrado? (Longitudes en centímetros).
Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL
La lógica proposicional es la rama de la lógica matemática que estudia a las proposiciones.

En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: proposiciones lógicas,
proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica.
Una proposición lógica es un enunciado coherente que se caracteriza por ser verdadero o
falso sin ambigüedad en un determinado contexto.
Ejemplos
• 1/4 < 1/2 Proposición lógica
• (23)4 = 27 Proposición lógica
• x+8>5 No es proposición lógica
• Buenas noches No es proposición lógica
• ¡Vamos al Mundial! No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas letras
del alfabeto, tales como: p, q, r, ..., x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos. Los

principales conectivos lógicos son: negación (~), conjunción (), disyunción débil (),
disyunción fuerte (), condicional (→) y bicondicional (↔).
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones simples y compuestas.

Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene conectivos lógicos, ni el adverbio
de negación.

Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo lógico

o el adverbio de negación.
Ejemplo:
p: Juan es buen cocinero … (Proposición simple)
~ p: Juan no es buen cocinero … (Proposición compuesta)
q  r: Luis es abogado y buen futbolista … (Proposición compuesta)
s  t: O María va al cine o va al teatro … (Proposición compuesta)
Observación.
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier

combinación de los valores veritativos de sus componentes, se llama tautología (T).
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier combinación de
los valores veritativos de sus componentes, se llama contradicción (⊥).
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una contingencia
(C).
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
1) Negación. Se denota mediante el 4) Disyunción fuerte (: «o…o…»)

símbolo «~» y, se lee «no es cierto
que…” o “es falso que…». p q pq
p ~p V V F
V F V
V F F V V
F V F F F
2) Conjunción (: y, pero, a la vez, así 5) Condicional (→: si…entonces…, en

como, también, aunque, sin embargo…) consecuencia, por lo tanto, …)
p q pq p q p→q
V V V V V V
V F F V F F
F V F F V V
F F F F F V
3) Disyunción débil (: o; a menos que) 6) Bicondicional (: si y solo sí)
p q pq p q pq
V V V V V V
V F V V F F
F V V F V F
F F F F F V


TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo, dicha palabra nos da la idea de
una colección de objetos que tienen una característica común.
Nombre del conjunto M = { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }
Elementos del conjunto
Relación de pertenencia
Es la relación exclusiva de elemento a conjunto. Si 𝑥 pertenece al conjunto 𝐴 se simboliza 𝑥 ∈ 𝐴.
Caso contrario, escribimos 𝑥 ∉ 𝐴, y se lee 𝑥 no pertenece al conjunto 𝐴.
Ejemplo: Si 𝑀 = { 7 ; 13; 19; 20; 25}, se tiene que:
7  𝑀, 13  𝑀, 19  𝑀, 4  𝑀, 8  𝑀.
Determinación de conjuntos
Por extensión: cuando sus Por comprensión: cuando se da

elementos están indicados de forma una propiedad que caracteriza a
explícita (uno por uno). todos los elementos del conjunto.
𝐴 ={1; 2; 3; 4; 5} 𝐴 = {𝑥 / 𝑥 ∈ ℤ+ ∧ 𝑥 ≤ 5}
𝐵 = { 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11} 𝐵 = {2𝑘 − 1 / 𝑘 ∈ ℕ, 2 < 𝑘 < 7}
𝐶 = { 1 ; 2 ; 4 ; 8 ; 16 } 𝐶 = {2𝑛 / 0 ≤ 𝑛 < 5 ∧ 𝑛 ∈ ℤ}
Cardinal de un Conjunto
Nos indica el número de elementos no repetidos, que posee un conjunto. El número de

elementos diferentes de un conjunto 𝑀, está denotado por: 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝑀); 𝑛(𝑀); #(𝑀).
Ejemplo: Si 𝐴 = { 3; 1; 1; 3; 4 }, entonces 𝑛(𝐴) = 3.
Conjuntos especiales
Conjunto Unitario. Conjunto Universal (U). Es
Conjunto Vacío (∅). Es
Es aquel conjunto aquel conjunto que sirve de
aquel conjunto que carece
que tiene un solo referencia a otros conjuntos
de elementos.
elemento. incluidos en él.

CUANTIFICADORES
Un enunciado abierto o función proposicional es aquel que presenta por lo menos una
variable, no es verdadero ni falso; pero al asignarle valor a la variable, este se convierte en
una proposición.
Ejemplo: Sea el enunciado abierto: 𝑥 2 + 1 < 4, dando valores a la variable, se obtiene:

𝑥 = 1 → 12 + 1 < 4 (𝑉)
𝑥 = 2 → 22 + 1 < 4 (𝐹)
Los cuantificadores son palabras que denotan cantidad. Preceden a los enunciados abiertos
convirtiéndolos en proposiciones.
Cuantificador universal
Se utiliza para afirmar que todos los elementos de un conjunto cumplen con la función
proposicional. Se denota con el símbolo ∀ y se lee «para todo» o «para cada», etc. Es
verdadera, cuando es verdadera siempre.
Ejemplo: ∀𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: para todo 𝑥 que pertenece al conjunto de los números
reales, se cumple que 𝑥 al cuadrado más uno es menor a 4. No es verdadera, pues no se
cumple siempre.
Cuantificador existencial
Se utiliza para indicar que existe uno o más elementos de un conjunto que cumplen con la
función proposicional. Se denota con el símbolo ∃ y se lee «existe al menos uno» o «existe
por lo menos uno», etc. Es verdadera cuando por lo menos para un valor de la variable, es
verdadera.
Ejemplo: ∃𝑥 ∈ ℝ / 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: existe al menos un número real 𝑥 tal que su cuadrado
aumentado en 1 es menor a 4. Es verdadera, pues por ejemplo se cumple para 𝑥 = 1.
RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

Relación de Inclusión
Es exclusiva entre dos conjuntos. Diremos que el conjunto 𝐴 está incluido en el conjunto 𝐵
(𝐴 es subconjunto de 𝐵), si todo elemento de 𝐴 es también elemento de 𝐵.
A  B (x) [ xA xB]
Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} entonces: {1}  𝑀 ; {1; 2}  𝑀 ; {2; 3; 4} ⊄ 𝑀.
• El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.

• Todo conjunto está incluido en sí mismo.
• Si 𝐴 esta incluido en 𝐵, pero no es igual a 𝐵, entonces se dice que 𝐴 es un subconjunto
propio de 𝐵.

Relación de Igualdad
Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} y 𝑁 = { 3 ; 2 ; 1} entonces 𝑀 = 𝑁 pues tienen los mismos

elementos.
Conjunto Potencia
El conjunto potencia de 𝑀, denotado por 𝑃(𝑀), es aquel conjunto formado por todos los
subconjuntos del conjunto 𝑀.
Ejemplo: 𝑀 = {1; 2; 3} → 𝑷 (𝑴) = { ∅ ; {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; 𝑀 }
# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)
Como # 𝑀 = 3 → # [𝑷 (𝑀)] = 23 = 8.
Observación:
Sea el #(𝑀) = 𝑛, entonces:
• # [Subconj. Unitarios (𝑀)] = 𝑛
• # [Subconj. propios (𝑀)] = 2𝑛 − 1

𝑛(𝑛 – 1)
• # [ Subconj. Binarios (𝑀) ] = 2
𝑛(𝑛 – 1)(𝑛 – 2)
• # [ Subconj. Ternarios (𝑀) ] = 6
EJERCICIOS DE CLASE
1. De los siguientes enunciados:
I. El 2024, es un número primo.
II. «Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho», es el nombre oficial
del año 2024 en Perú.
III. ¡Viva la patria, viva el Perú!
IV. Todos los números de la forma 𝑛2 , son cuadrados perfectos
¿Cuál o cuáles son proposiciones lógicas?

A) I y II B) Solo II C) I, II y IV D) I y IV E) II y IV

2. La proposición «Anthony ingresará a la UNMSM si y solo si estudia 10 horas diarias»,

es falsa. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden
indicado.
I. Anthony ingresará a la UNMSM y estudia 10 horas diarias.
II. O Anthony ingresará a la UNMSM o estudia 10 horas diarias.
III. Anthony no ingresará a la UNMSM porque estudia 10 horas diarias.
A) FFF B) VVF C) FVF D) FVV E) FFV

3. Un técnico de fútbol, en una entrevista, manifiesta: «Es falso que; si no es verdad que,
Dido metió gol y estuvo en offside, entonces no estuvo en offside. O Dido metió gol».
En síntesis, el técnico mencionó que:
A) O Dido metió gol o estuvo en offside.
B) Dido metió gol y estuvo en offside.
C) Dido metió gol o estuvo en offside.
D) Dido estuvo en offside, entonces metió gol.
E) Dido no metió gol, pero estuvo en offside.
4. Beatriz le comenta a su amiga Lucy, en el examen de admisión a la UNMSM hubo 4

preguntas de Aritmética y de estas la cantidad de aciertos que tuve coincide con la
cantidad de verdades que tiene la matriz principal de la tabla de valores del siguiente
esquema (~𝑝∆𝑞) → (𝑝 ↔ ~q). ¿Cuántas preguntas de Aritmética acertó Beatriz?
A) 4 B) 3 C) 1 D) 2 E) 0
5. En cada proposición indique si corresponde a una tautología (T), contradicción (⊥) o

contingencia (C), en el orden que se indica:
I. O Carlitos estudia o no estudia.

II. Carlitos ingresa a la UNMSM porque estudia.
III. Carlitos no estudia, pero estudia.
A) C⊥T B) ⊥CT C) ⊥TC D) T⊥C E) TC⊥

6. Dado el conjunto 𝐴 = {0; {0}; ∅; {0; ∅}} , además 𝑃(𝐴) es el conjunto potencia de 𝐴.
¿Cuántas de las siguientes proposiciones son falsas?
I. 𝑛(𝐴) = 2
II. {0; ∅} ∈ 𝑃( 𝐴)
III. ∅ ⊂ 𝑃( 𝐴)
IV. {{0}} ⊂ 𝐴
V. {0; {0}} ∈ 𝐴
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1

7. Un docente decide formar grupos de trabajo con todos sus estudiantes del curso de
Cálculo I y se percata que, si realiza todos los grupos posibles de dos y tres integrantes,
tendría en total 286 grupos. ¿Cuántos estudiantes tiene dicho docente en el curso de
Cálculo I?
A) 13 B) 12 C) 11 D) 10 E) 9
8. Julián se da cuenta que, los conjuntos 𝐴 =  7𝑦 + 1 ; 3𝑥 + 4  y

𝐵 =  5𝑦 – 24 ; 𝑥𝑦 – 21 , tienen los mismos elementos, con 𝑥 e 𝑦 números enteros. Si
la suma de los elementos del conjunto 𝐵, coincide con el costo de la obra maestra de
Botticelli, en millones de dólares, ¿en cuánto está valorizada dicha obra maestra, en
millones de dólares?
A) 120 B) 200 C) 190 D) 109 E) 119
9. El conjunto 𝐴 = {𝑥 𝑦 − 1; 𝑥𝑦 + 1; 𝑥 + 𝑦 + 2} tiene como único elemento al número que

indica la perfección en la Biblia, calcula 𝑦 𝑥 que representa bíblicamente el número de
Dios.
A) 27 B) 16 C) 8 D) 9 E) 4
10. Danny analiza los siguientes conjuntos:

3𝑥−1 3𝑥−1
𝐴={ ∈ℕ ⁄ 2≤𝑥 <8}, 𝐵={ ⁄ 𝑥 ∈ℕ ∧ 2≤𝑥 <8}y
2 2
3𝑥−1
𝐶={ ∈ ℕ ⁄ 𝑥 ∈ ℕ ∧ 2 ≤ 𝑥 < 8 }.
2
Luego Danny afirma correctamente que:

A) Los tres conjuntos son iguales.
B) Los tres conjuntos tienen la misma cantidad de elementos.
C) 𝐶 ⊂ 𝐵 y 𝐵 ⊂ 𝐴
𝑛(𝐴)
D) 𝑛(𝐵) = 3
𝑛(𝐵)
E) 𝑛(𝐶) = 2
1. De los siguientes enunciados:
I. El año 2024 es bisiesto

II. Los números «x» y «x +1» son consecutivos.
III. Los sólidos platónicos son cinco en total.
IV. ¡Ingresé a la UNMSM!
¿Cuál o cuáles son proposiciones lógicas?
A) I y III B) I y II C) III y IV D) I, II y III E) II y III

2. La proposición «O la Luna no es un asteroide o Eris es un planeta del sistema solar»,

es verdadera. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden
indicado:
I. Si Riga es un nuevo planeta descubierto, entonces la Luna es un asteroide si y solo
sí Eris es un planeta del sistema solar.
II. Si Eris es un planeta del sistema solar, entonces la Luna es un asteroide
III. Eris no es un planeta del sistema solar y la Luna es un asteroide
A) VVV B) VFV C) VFF D) FFV E) VVF
3. La proposición «Si Etto no termina de comer, no ve videos en tiktok; pero si termina de

comer, juega free fire. Sin embargo, Etto no termina de comer» es equivalente a:
A) Etto juega free fire.
B) Etto no ve videos en tiktok.
C) Etto termina de comer y juega free fire.
D) Etto no termina de comer ni ve videos en tiktok.
E) Etto termina de comer y no ve videos en tiktok.
4. Carla le ofrece a su hija Ruth, para esta semana, darle cierta cantidad de días de
permiso para que vaya al cine o al teatro. Además, dicha cantidad de días coincide con
la cantidad de valores falsos que tiene la matriz principal de tabla de verdad de la
proposición: «Ruth no irá al cine ya que irá al teatro, si y solo sí, o no irá al teatro o no
irá al cine». ¿De cuántos días consta dicho permiso?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
5. Determine en cada caso y en el orden indicado, si la proposición es una tautología (T),

contradicción (⊥) o contingencia (C).
I) Omar no trabaja, pero Sara se va de viaje. Sin embargo, Omar trabaja.
II) Sara se va de viaje, dado que, Omar no trabaja y Sara se va de viaje.
III) Si Omar no trabaja, entonces, Sara no se va de viaje, pero Omar trabaja.
A) ⊥ T T B) ⊥ T C C) T ⊥ C D) ⊥ ⊥ C E) T T C
6. Dado el conjunto 𝐵 = {1; {1}; {0; 1}} además 𝑃(𝐵) es el conjunto potencia de 𝐵.
¿Cuántas de las siguientes proposiciones son verdaderas?
I. 𝑛(𝐵) = 3
II. {0; 1} ∈ 𝑃( 𝐵)
III. ∅ ⊂ 𝐵
IV. {{1}} ∈ 𝑃( 𝐵)
V. 0 ∈ 𝐵
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1

7. Un pintor dispone de cierta cantidad de frascos de pintura de distintos colores. Para

generar más colores, él mezcla el contenido de 2 o más frascos en la misma proporción.
Si en total generó 57 nuevos colores, ¿cuántos frascos de pintura tenía inicialmente?
A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5
8. Sabiendo que los conjuntos 𝐴 = { 𝑥 2 – 4 ; 𝑥 3 + 𝑦 } y 𝐵 = { 50 ; 12 } son iguales,

donde 𝑥 e 𝑦 son números enteros, siendo 𝑥 + 𝑦 la edad en años que murieron José y
Josué dos figuras bíblicas. ¿A qué edad murieron?
A) 140 B) 110 C) 90 D) 120 E) 101
9. Dado los conjuntos unitarios 𝐴 = {𝑥 2 ; 𝑦 4 } y 𝐵 = {𝑥; 3𝑦}, donde 𝑥 e 𝑦 son números

enteros diferentes. Determine la cantidad de esposas que tuvo el mormón Brigham
Young, si ello coincide con 𝑥𝑦.
A) 27 B) 24 C) 18 D) 30 E) 12
10. Anthony analiza los siguientes conjuntos:

𝑥 𝑥
𝐴 = {2 ∈ ℕ⁄0 ≤ 𝑥 < 6} , 𝐵 = {2⁄𝑥 ∈ ℕ ∧ 0 ≤ 𝑥 < 6} y
𝑥
𝐶 = {2 ∈ ℕ⁄𝑥 ∈ ℕ ∧ 0 ≤ 𝑥 < 6}
Luego Anthony afirma correctamente que:

A) A y C son conjuntos comparables.
B) 𝑛(𝐵) > 𝑛(𝐴) > 𝑛(𝐶)
C) 𝐶 ⊂ 𝐵 y 𝐵 ⊂ 𝐴
D) 𝑛(𝐵) = 3[𝑛(𝐴)]
E) 𝑛(𝐶) = 𝑛(𝐵)

Geometría
SEGMENTO
1.1. POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,
denotaremos mediante PQ a la recta
que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L .
1.2. POSTULADO DE LA DISTANCIA

A cada par de puntos diferentes le corresponde un número positivo único que se
denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si
P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.
1.3. DEFINICIÓN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q está entre P y S si
PS = PQ + Q S.
1.3.1. NOTACIÓN
Si Q está entre P y S, se denota como
P – Q – S.
1.4. DEFINICIÓN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,
denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los puntos
que están entre P y Q . Es decir, PQ = {P,Q}  {X  L / P – X – Q}.
1.4.1. NOTACIÓN
La longitud del segmento PQ es el número

PQ = a.

ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN
Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen el origen común.
Vértice: B
Lados: BA y BC
Notación: ABC: ángulo ABC
2.2. POSTULADO (de la medida de ángulos)

A cada ángulo ABC le corresponde un único número real entre 0° a 180°, el cual se
denomina medida del ángulo y se denota como mABC.
2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en
Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto
0° <  < 90° 90° <  < 180°  = 90°
2.4. POSTULADO (de la adición de ángulos)

Si P es un punto del interior del ángulo ABC,
entonces
mABC = mABP + mPBC
2.5. ÁNGULOS ADYACENTES

Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común, y sus interiores disjuntos.

2.6. PAR LINEAL

Son dos ángulos adyacentes cuyos lados no comunes son opuestos.
2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.
 +  = 180°
2.8. BISECTRIZ DE UN ÁNGULO

Es el rayo determinado en el interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma
con los lados ángulos congruentes.
OP : bisectriz
 mAOP = mPOB
2.9. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS

Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 90º.
2.10. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS
Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 180º.
TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB  BC  AC se

denomina triángulo.
Lados: AB, BC y AC
Vértices: A, B y C
Ángulos interiores: BAC, ACB y ABC.
Una región triangular es la unión de un triángulo con su interior.
3.2. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.

3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.
En la figura, los triángulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota

como:
ABC  DEF
y se lee triángulo ABC congruente con el triángulo DEF.
 AB  DE A  D

 ABC   DEF  BC  EF B  E

 AC  DF C  F
3.3. POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA
3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ángulo
comprendido, entonces los triángulos son congruentes.
AB  DE 

Si: A  D  BAC  EDF

AC  DF 
3.3.2. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ángulos
adyacentes a este lado, entonces los triángulos son congruentes.
A  D

Si: AC  DF   ACB  DFE
C  F 

3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces
los triángulos son congruentes.
AB  DE

Si: BC  EF   ABC  DEF

AC  DF

4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
4.1. SEGÚN SUS LADOS

Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.
Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.
Triángulo Triángulo Triángulo

equilátero isósceles escaleno
4.2. SEGÚN SUS ÁNGULOS

Triángulo rectángulo, si tiene un ángulo recto.
Triángulo acutángulo, si los tres ángulos son agudos,
Triángulo obtusángulo, si uno de sus ángulos es obtuso,
Triángulo Triángulo Triángulo

rectángulo acutángulo obtusángulo
5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
5.1. Teorema de la desigualdad triangular

En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.
a<b+c
b<a+c
c<a+b

Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de los
otros dos lados, pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b
5.2. Teorema de correspondencia
En todo triángulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ángulo de mayor medida
y viceversa.
a > c   >
6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L 1 y L 2 son paralelas, se

denota como L 1 // L 2.
6.2 POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
Si L 1 // L 2 entonces  = .
6.3.1 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
Si L 1 // L 2 entonces  +  = 180°.

6.4 TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
Si L 1 // L 2 entonces  = .
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son

verdaderos.
EJERCICIOS DE CLASE
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que AB = 5 m y

CD = 8 m. Si Q es punto medio de AD y se encuentra entre B y C, halle BQ – QC.
A) 1 m B) 2 m C) 1,5 m D) 3 m E) 2,5 m
2. En la figura, se muestra una parte de las cercas de un jardín de igual altura, con dos
entradas, la estaca en P está a igual distancia de B y D, la estaca en Q está a igual
distancia de C y D. Si el ancho de la entrada entre B y C es 190 cm, halle el ancho de
la otra entrada.
A) 80 cm
B) 90 cm
C) 95 cm
D) 85 cm
E) 75 cm
3. En la figura, OE es bisectriz del ángulo DOF y OD es bisectriz del ángulo COF. Si los
rayos OB y OD son perpendiculares, y mBOA = 4mFOE, halle mBOC.
A) 15°
B C
B) 25°
D
C) 40°
E
D) 50°
A O F
E) 60°

4. Una de las propiedades del rayo de luz incidente en una superficie plana y lisa como
se muestra en la figura, es que las medidas de los ángulos de incidencia y reflexión son
iguales. En cierta superficie la medida del ángulo de incidencia es a la medida del
ángulo de refracción como 3 es a 2. Si el rayo reflejado es perpendicular al rayo
refractado, halle la medida del ángulo entre el rayo incidente y el rayo reflejado.
A) 108°
B) 120°
C) 90°
D) 127°
E) 115°
5. En la figura, se tiene una pizza familiar, la línea AB es el primer corte, luego por el
punto Q de AB , se hacen los cortes perpendiculares QC y QD , por último se hace el
corte QE que biseca al ángulo AQC. Halle la medida del ángulo correspondiente a la
̅̅̅̅̅ y QD
tajada comprendida entre QE ̅̅̅̅̅.
A) 40°
A Q B
B) 20° 40º
C) 30°
D
D) 35°
C
E) 25° E
6. En un triángulo rectángulo ABC, P es un punto de AC y Q en el exterior del triángulo
relativo al lado AC . Si mPAQ = mAPQ, mACQ = 2mBCA, mQBC = 3mBCA y

AB = PC, halle mBCA.
A) 12° B) 16° C) 15° D) 18° E) 20°

7. En la figura, la hoja de papel de forma rectangular ABCD es cortado en seis partes

congruentes, determinados por triángulos rectángulos. Si el ancho de la hoja es
210 mm, ¿cuánto es el largo de la hoja?
B C
A) 305 mm
B) 315 mm P
M N
C) 325 mm
D) 245 mm
E) 275 mm
A Q D
8. En la figura se muestra dos fichas triangulares delgadas ABC y DBE congruentes y

superpuestas de un rompecabezas. Si mDBE = 90º – , AB = 5 cm y DE = 8 cm, halle
el perímetro de la ficha DBE.
A) 21 cm
B) 24 cm
C) 18 cm
D) 20 cm
E) 32 cm
9. Ana quiere armar un triángulo con un pedazo de alambre, como muestra la figura,
donde dos de los lados miden 3 pulgadas y 6 pulgadas, además determinan un ángulo
obtuso. Si la longitud del tercer lado debe ser un número entero, halle la menor longitud
que puede tener.
A) 5 pulgadas
B) 6 pulgadas
C) 7 pulgadas
D) 8 pulgadas
E) 9 pulgadas

10. En la figura, AB = BP y AC = 9 m. Halle el mínimo valor entero de AB.
A) 6 m
B) 5 m
C) 2 m
D) 3 m
E) 4 m
11. En la figura, PR // AM. Halle x.
A) 38º P
x
B) 42º R
B
C) 58º
32º
D) 30º M
A
E) 32º
12. En la figura se muestra un pedazo de triplay, donde se hacen las líneas de corte AB ̅̅̅̅,
̅̅̅̅
BC y ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅ // ̅̅̅̅̅
CD, tal que AB ̅̅̅̅ y ̅̅̅̅
CD. Si las líneas AB BC determinan un ángulo que mide 130º,
y α +  = 110º, halle la medida del ángulo que determinan la línea AB ̅̅̅̅ y el borde que
contiene al punto A.
A

D
A) 40º
B) 60º
C) 50º
B
D) 45º

E) 55º
C

13. En la figura, ABC es un triángulo isósceles de base ̅̅̅̅

AC. Si mABC = mPBQ y
PB = BQ, halle x.
A) 15º
B) 16º
C) 18º
D) 20º
E) 12
14. En un triángulo ABC, BC = 2AB, AC = 10 cm y mABC > mBAC. Si AB es un valor entero, halle
el perímetro del triángulo ABC.
1. Una hormiga camina sobre una cuerda tensa desde un punto A al punto B como
muestra la figura. Al llegar al punto M, equidistante de A y B, decide retroceder hasta el
punto P tal que la distancia de P a M es la cuarta parte de la distancia de P a B. Si la
hormiga ha recorrido 84 cm, halle AB.
A P M B
2. En la figura se muestra sobre una pared lámparas colgantes de diferentes tipos,

colgadas de los clavos ubicados en los puntos colineales A, B, C y D. Si ubicamos un
clavo en el punto M entre B y C para colgar otro tipo de lámpara, AB = BC = 20 cm,
BD = 36 cm y BM – MC = 4 cm, ¿a qué distancia está el clavo ubicado en M del clavo
ubicado en D?
A) 24 cm A B M C D
B) 25 cm
C) 20 cm
D) 21 cm
E) 26 cm

3. En la figura, AB = PB y PQ = AC. Halle θ .

A) 30° P
B
B) 36°
C) 40°
D) 42°
   C
A
Q
E) 48°
4. En la figura, los triángulos BAC y CPQ son congruentes. Si AQ = 5 cm y AB = x cm,

halle el menor valor entero de x.
A) 3 P
B
B) 4
C) 5
D) 6
A Q C
E) 7
5. En la figura, L 1 // L 2 y AB = BC. Halle x.

A) 125º x
C
L1
B) 150º
C) 120º A 
D) 130º 15º
B  L2
E) 150º
6. Se tienen los ángulos consecutivos AOB y BOC tal que mAOB + 2mBOC = 156°. Se
trazan OE bisectriz del ángulo AOB y OP bisectriz del ángulo EOC. Halle mEOP.
A) 32º B) 35º C) 36º D) 39º E) 40º

Álgebra
NÚMEROS REALES
Definición El conjunto de los números reales (denotado por ) es definido como = 

De las definiciones anteriores, se tiene el siguiente esquema:
Es decir, los números irracionales son aquellos que

se escriben mediante una expresión decimal con
infinitas cifras no periódicas, como por ejemplo los
siguientes números:
➢ 2 = 1,4142135623...
➢ e = 2,71828182284... (Número de Euler)
➢  = 3,141592654...
Operaciones con números reales

Las operaciones básicas que se definen en el conjunto de los números reales son la adición
(+) y la multiplicación (∙) . De estas operaciones se obtienen las operaciones de sustracción,
división, potenciación y números reales.
Relación de orden
Los números reales están ordenados mediante la relación de orden menor que, denotada
por " < ". La relación de orden menor que verifica los siguientes axiomas:
i) Si a  b  b  c → a  c  a,b,c  (Transitividad)
ii) Si a  b → a + c  b + c a,b,c  (Monotonía de la adición)
iii) Si (a  b  c  0) → ac  bc (Monotonía de la multiplicación)
iv) Si a y b son números reales cualesquiera, se cumple solo una de las siguientes
relaciones a < b ∨ a = b ∨ b < a
RECTA REAL
Los números reales se representan geométricamente en una recta, llamada «recta real».
Esta representación se basa en que a cada punto de la recta le corresponde un único número
real, y recíprocamente.
Nota: Geométricamente a < b significa que sobre la recta real «a» se encuentra a la izquierda
de «b».

DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
i) a  b  (a = b  a  b)
ii) ab  (a = b  a  b)
Propiedades:
1. ab = 0  a=0  b=0 2. Si ac = bc  c  0 → a = b
3. abc  ab  bc 4. a  b  c  d → a + c  b + d
6. a  0 , a 
2
5. a > b  c < 0 → ac < bc
7. Si a y b son números reales con el mismo signo tal que a  b , entonces a −1  b −1 .
8. «La media geométrica (MG) de dos números reales positivos no es mayor que la media
aritmética (MA) de los mismos números positivos». Simbólicamente se tiene:
a+b
Si a  0 y b  0 , entonces ab  .
2
Ejemplo
Dos lados de un triángulo equilátero miden ( a2 + b2 + 8 ) y ( 4b + 6a − 5 ) centímetros.
Determine el perímetro de dicho triángulo.
Solución
a2 + b 2 + 8 = 4b + 6a − 5
( a2 − 6a + 9 ) + b2 = 4b − 5 + 1
( a2 − 6a + 9 ) + (b2 − 4b + 4 ) = 0
(a − 3) + (b − 2) = 0
2 2
como ( a − 3) y ( b − 2)  , de la propiedad 17: → a = 3  b = 2 .

Cada lado mide ( a2 + b2 + 8 ) = 21 centímetros, luego el perímetro del triángulo es 63 cm.
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.

INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que geométricamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
Intervalos finitos
i) Intervalo abierto
a,b = x  / a  x  b
ii) Intervalo cerrado
a,b = x  / a  x  b
iii) Intervalo semiabierto por

la izquierda
a ,b = x  / a  x  b
iv) Intervalo semiabierto por

la derecha
a ,b = x  / a  x  b
Intervalos infinitos
v) a, +  = x  / x  a
vi) a, +  = x  / x  a
vii) − ,b = x  / x  b 
viii) − ,b = x  / x  b
ix) −, +  =
OPERACIONES CON INTERVALOS
Dado que los intervalos son conjuntos de números se puede realizar operaciones como
unión, intersección, diferencia o complemento.
Siendo L y J intervalos, se define:
1) L  J = { x  /xLxJ} 4) L  J = { x  /xLxJ}
2) L – J = { x  /xLxJ} 5) LC = { x  /xL}
3) L  J = (L  J) − (L  J) = (L − J)  ( J − L )

Ejemplo
Dado los intervalos A = −2,9  12 , B = 3,14 y C = 5,10 , determine la suma de los
dos mayores elementos enteros de ( A  B ) − C .
Solución
i) A  B
A  B =  3,9  12
ii) ( A  B) − C
( A  B ) − C = 3,5  12
iii) Los dos mayores elementos enteros de ( A  B) − C son 5 y 12.

La suma de los dos mayores elementos enteros de ( A  B) − C es 17.
Ecuaciones de primer grado en una variable
Una ecuación lineal con una incógnita es de la forma:
ax + b = 0 … (I)
donde «a» y «b» son constantes ( a  0 ) y «x» se denomina variable, incógnita o

indeterminada.
Conjunto Solución: el conjunto formado por todos los valores de «x» que verifican (I)
es llamado el Conjunto Solución (C.S.) de ( I ).
Ejemplo
Dos cajas contienen en total 250 manzanas y una de las cajas tiene 50 manzanas más
que la otra. Determine el precio de la caja que contiene menor cantidad de manzanas,
sabiendo que una docena de manzanas cuesta 4,20 soles.

Solución:
Sea «x» la cantidad de manzanas que tiene la primera caja, entonces tenemos que
« x + 50 » es la cantidad de manzanas que tiene la segunda caja. Luego, por dato:
1) 2x + 50 = 250 2) Manzanas Costo

→ x = 100 12 → 4,20
100 → a
 a = 35 soles.
Ecuaciones de segundo grado en una variable
Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma:
ax 2 + bx + c = 0; a  0 , a,b,c 
2
donde  = b − 4ac es llamado discriminante de la ecuación de segundo grado.
Esta ecuación tiene dos soluciones:
− b+  − b− 
x1 = y x2 =
2a 2a
Naturaleza de las soluciones
Casos Tipo de soluciones

0 Reales y distintas
=0 Reales e iguales
0 No reales y conjugadas
Además, se cumple que:

b
1) x1 + x 2 = −
a
c
2) x1x 2 =
a
Observación: se puede construir una ecuación cuadrática mónica donde «m» y «n»,
dos números cualesquiera, sean soluciones. Dicha ecuación es:
x 2 − (m + n) x + mn = 0
Ejemplo
Forme una ecuación mónica de segundo grado donde 5 y – 8 sean las soluciones.

Solución:
La ecuación es:
x 2 − 5 + ( − 8) x + (5).( − 8) = 0
 x2 + 3x − 40 = 0.
ECUACIONES BICUADRÁTICAS
Forma general
ax 4 + bx 2 + c = 0, a  0
Esta ecuación tiene soluciones de la forma:  , −  ,  y −  ; y se resuelve en forma
similar a una ecuación de segundo grado.
Por el teorema de Cardano y Vieta se obtiene lo siguiente:

1.  + ( − ) +  + ( −) = 0
b
2.  2 + 2 = −
a
c
3.  2 . 2 =
a
Ejemplo
Halle el conjunto solución de x 4 − 5x 2 + 6 = 0 .
Solución
x 4 − 5x 2 + 6 = 0
Factorizando por aspa simple se tiene ( x 2 − 3 )( x 2 − 2 ) = 0
→ ( x − 3 )( x + 3 )( x − 2 )( x + 2 ) = 0
 CS = −  2; 2 ; 3; − 
3 .
Desigualdades e Inecuaciones
Desigualdades: Son aquellas expresiones de la forma:
ab ó ab ó ab ó a  b ; a,b  .

Propiedades
1) Si a < b y b < c → a < c.

2) Si a < b → a + c  b + c ; c  .
3) Si a < b y c > 0 → ac  bc.
4) Si a < b y c < 0 → ac  bc.

Inecuaciones Lineales con una variable

Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que pueden
reducirse a la forma:
ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0 ; ax + b  0 ; a  0  b 
Inecuaciones de Segundo Grado con una variable

Una inecuación de segundo grado en la variable «x» es toda desigualdad que puede
reducirse a la forma:
ax 2 + bx + c  0 (  0 ,  0 ,  0 ) ; a  0 , a,b,c  ()
Siempre es posible conseguir que a > 0 para resolver (  ) y al analizar  = b − 4ac

2
para resolver (  ) se presentan los siguientes casos:

Caso Inecuación Puntos Conjunto solución
críticos
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r1 )( x − r2 )  0 C.S. = −  ;r1   r2 ; +  .
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r1 )( x − r2 )  0 C.S. = −  ;r1  r2 ; + 
0 r1  r2
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r1 )( x − r2 )  0 C.S. = r1 ;r2
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r1 )( x − r2 )  0 C.S. = r1 ;r2 
ax2 + bx + c  0 o ax2 + bx + c  0 C.S. =
No
0
existen C.S. = 
ax2 + bx + c  0 o ax2 + bx + c  0
ax2 + bx + c  0 → a ( x − r )
2
 0 r1 = r2 = r C.S. =
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r ) C.S. = − r
2
 0
=0
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )
2
 0 C.S. = 
ax 2 + bx + c  0 → a ( x − r )  0 C.S. = r
2
Ejemplo
Resuelva las inecuaciones:
a) x2 − 6x − 27  0 b) x2 − 2x − 80  0
Solución:
a)  = ( − 6 ) − 4 (1)( − 27 ) = 144  0
2
Factorizando por aspa simple: ( x − 9 )( x + 3 )  0

Luego los puntos críticos son: − 3 y 9.

Gráficamente:
+ – +
–3 9
 C.S. = −  ; − 3  9; +  .
b)  = ( − 2 ) − 4 (1)( − 80 ) = 324  0
2
Factorizando por aspa simple: ( x − 10 )( x + 8 )  0

Luego, los puntos críticos son: − 8 y 10.
Gráficamente:
+ – +
–8 10
 C.S. =  − 8;10.
Ejemplo
Resuelva la inecuación 3x2 − 2x + 1  0.
Solución:
 2 1 3
 = ( − 2 ) − 4 ( 3 )(1) = − 8  0 → 3  x 2 − x +  − + 1  0
2
 3 9 9
2
 1 2
→ 3 x −  +  0 ; x 
 3 3
→ C.S. = .
EJERCICIOS DE CLASE
1. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:
I. √2 + 1 es un número irracional.
II. −5𝑥 > 45 ↔ 𝑥 > −9
𝑎+𝑏
III. Si 𝑎 > 0 ∧ −𝑏 < 0 → > 0.
𝑎𝑏
IV. La cantidad de elementos del conjunto 𝐻 = [2; 6⟩ ∩ 〈3; 9〉 ∩ ℤ es 3.
A) VFVF B) FFVV C) VVVF D) FVFV E) VVVV

𝑎 𝑏
2. Halle el valor de 𝑎 + 𝑏 si 5 y 3 son el mayor y menor valor, respectivamente, que verifica
𝑎 𝑥−2 𝑏
< 𝑥+2 < 3 , ∀ 𝑥 ∈ 〈3; 4〉
5
A) 1 B) 2 C) 5 D) 6 E) 4
3. En la víspera de Navidad, un granjero tenía una cantidad inicial de pavos en su granja.

Decidió vender 30 docenas de pavos y luego regalar la cuarta parte de los pavos
restantes como gesto navideño. Aun así, quería aumentar su rebaño, así que compró
180 pavos más. Después de todas estas transacciones, el granjero contó un total de
1260 pavos en su granja. ¿Cuántos pavos tenía originalmente?
A) 1580 B) 1970 C) 1800 D) 1245 E) 1250
4. La profesora Nadia dicta una ecuación de segundo grado en una variable cuyo
coeficiente principal es igual a uno y les pide a sus alumnos que determinen las
soluciones. Uno de sus alumnos se equivoca al escribir el término independiente y
obtiene como soluciones 6 y 3, otro alumno se equivoca en el término de primer grado
y obtiene como soluciones −1 y −8. Determine el conjunto solución de la ecuación que
dictó Nadia.
A) {4; −2} B) {2; −4} C) {−1; −8} D) {1; 8} E) {1; −8}
5. Dos números consecutivos no negativos tienen la siguiente propiedad: el cuadrado de

su producto excede en 1332 al doble del cubo del menor de ellos. ¿Cuánto suman
dichos números?
A) 13 B) 12 C) 11 D) 14 E) 15
6. Un emprendedor debe decidir entre fabricar sus propios productos o tercerizarlos. Si

terceriza la elaboración de estos productos, paga S/ 1,25 por unidad y el costo fijo es
S/ 1000 al mes. Si decide fabricar, los costos fijos se incrementan en S/ 1200 al mes, y
el costo del material y de mano de obra es S/ 0,75 por cada unidad, ¿cuántas unidades
como mínimo debe producir cada mes para justificar la decisión de fabricar sus propios
productos?
A) 2405 B) 2401 C) 2403 D) 2404 E) 2406
7. Una empresa inmobiliaria es propietaria de 90 departamentos, cada uno con una tarifa
inicial de alquiler $500 mensuales. Sin embargo, por cada $20 mensuales de aumento
en el alquiler de cada uno, se tendrán 3 departamentos desocupados sin posibilidad de
ser alquilados. Si la empresa desea recibir por lo menos $45 240 mensuales, ¿cuál será
el máximo precio de alquiler mensual de cada departamento sin incurrir a
desocupaciones innecesarias?
A) $ 570 B) $ 575 C) $ 580 D) $ 565 E) $ 540

8. La cantidad de aplicaciones de inteligencia artificial “IA” que usa Nadia para su trabajo
es igual a 2𝑀, esta cantidad no es mayor a 14. Si 𝑀 es un entero que satisface la
inecuación 1 + 2√10𝑥 − 2𝑥 2 ≤ 𝑀, ∀ 𝑥 ∈ ℝ, indique un intervalo que garantice la
cantidad de aplicaciones de inteligencia artificial que usa Nadia.
A) [5; 7] B) [7; 9] C) [12; 14] D) [8; 9] E) [4; 9]
1. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

𝑒 𝜋
I. ( 2 + 3 ) es un número racional.
1 1
II. Si 𝑎 > 0 ∧ −𝑏 > 0 → < 𝑎.
𝑏
III. Para todo 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, la ecuación 𝑎𝑥 = 𝑏 tiene solución única.

IV. Para todo 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, si 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 > 0, entonces la ecuación cuadrática
𝑏𝑥 2 + 𝑎𝑥 + 𝑐 = 0 tiene dos soluciones reales.
A) FVFF B) FVVF C) FFVF D) VFFV E) VVFV

3𝑥+1
2. Si 𝑥 ∈ [2; 5] y 𝑚 es el menor número real que verifica la desigualdad ≤ 𝑚, halle la
𝑥+1
suma de las cifras de 9𝑚.
A) 3 B) 6 C) 18 D) 9 E) 4
3. El gerente de una empresa de confección de camisas fija el precio de venta de cada

camisa en 85 soles. Si el costo fijo semanal es 3000 soles y el costo de producción de
cada camisa es 35 soles, ¿cuántas camisas debe producir y vender la empresa,
semanalmente, para obtener 4000 soles por concepto de utilidad?
A) 146 B) 145 C) 140 D) 142 E) 150
4. En la clase de Álgebra, la profesora Kittzay escribe en la pizarra la ecuación

𝑥 2 + 7𝑥 − 2 = 0 y pide a sus alumnos que hallen una ecuación bicuadrática mónica que
tenga como dos soluciones a los cuadrados de las soluciones de la ecuación indicada.
Si uno de sus alumnos resolvió correctamente el problema, ¿qué respuesta dio?
A) 𝑥 4 − 3007𝑥 2 + 9 = 0 B) 𝑥 4 + 3007𝑥 2 + 81 = 0
C) 𝑥 4 + 3007𝑥 2 − 81 = 0 D) 𝑥 4 − 3007𝑥 2 + 81 = 0
E) 𝑥 4 − 3007𝑥 2 − 81 = 0
5. Nadia gastó 100 soles en la compra de cierta cantidad de vasos. Luego, observa que
en otra tienda el precio de cada vaso es 1 sol menos de lo que ella pagó. Si en dicha
tienda se puede comprar 5 vasos más, con la misma cantidad de dinero que usó Nadia,
¿cuántos vasos compró?
A) 20 B) 15 C) 25 D) 10 E) 40

6. Una empresa fabricante de cocinas vende su producto, cocina de 4 hornillas, a un

precio unitario de 1800 soles. Si el costo unitario de fabricación es 1300 soles y sus
costos fijos son 25 000 soles mensuales, ¿cuál es la mínima cantidad de cocinas que
debe fabricar y vender para obtener ganancia?
A) 55 B) 51 C) 52 D) 53 E) 54
7. El precio de venta de un artículo se calcula por 𝑝 = 144 − 2𝑞 soles, donde 𝑞 es el

número de artículos vendidos. El costo total de producir estos 𝑞 artículos es
𝐶 = 760 + 4𝑞 soles. ¿ Entre qué valores debe estar comprendio el número de artículos
producidos y vendidos de manera que la utilidad no sea menor que 1240 soles?
A) [10; 19] B) [15; 19] C) [20; 50] D) [50; 60] E) [5; 19]
8. Determine los valores de 𝑎 para que la ecuación en 𝑥: 𝑥 2 + (2𝑎 − 1)𝑥 + (𝑎2 − 1) = 0

tenga soluciones no reales.
5 5 1
A) 〈−∞; 4〉 B) 〈−∞; 0〉 C) 〈−∞; 1〉 D) 〈4 ; +∞〉 E) 〈2 ; 1〉
Trigonometría
Ángulo Trigonométrico
B lado final
sentido
antihorario
Origen del rayo O lado inicial
(vértice)
A
sentido
horario
C lado final
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S).- Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º

Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600

2. Sistema Centesimal o Francés (C).- Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g

Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
3. Sistema Radial o Circular (R).- Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas

g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
 rad = 180°
g
 rad = 200
g
9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales C = 200 k
R=k
C es el número de grados centesimales
R es el número de radianes
Equivalentemente: S=9t
S C R
= = = t C = 10 t
9 10  / 20
R = t
20
Sector y trapecio circular

Sector circular
sector circular
r
O  rad
r arco de
circunferencia 0 <  < 2

Longitud de arco y Área del sector circular
A • L: Longitud de arco  L = r
O  rad S L
• S: Área del sector circular 
r
Trapecio circular:
A
C h
• Área del trapecio circular  S=

O  rad l S L
D
B
Número de vueltas
nv =
Donde:
• nv : número de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.

• lc : longitud recorrida por el centro de la rueda.
• r : radio de la rueda.

EJERCICIOS DE CLASE
1. En la figura se muestra un manómetro donde se marcó las diferentes posiciones de la

aguja en una toma de presión arterial. Halle x en términos de ,  y .
A) 270 +  +  + 
B) 270 +  −  + 
C) 270 −  −  + 
D) 270 −  +  + 
E) 180 −  +  + 
2. La medida de cierto ángulo en radianes es 5/4 y sus medidas en los sistemas

sexagesimal y centesimal están dadas por (6a+9)° y (83b+1)g respectivamente. Halle
el valor de a/b.
A) 8 B) 1/12 C) 12 D) 1/21 E) 21
3. Si 1g25m = x°y’z’’, halle z+y−x.
A) 1 B) 2 C) 4 D) 5 E) 6
19
4. Si se cumple que R S2 + 2SC + C2 = donde S, C y R son los números positivos
5
que representan a la medida de un mismo ángulo en los sistemas sexagesimal,
centesimal y radial respectivamente, halle ( S + 2 ) + (C − 2 ) .
g o
 2   2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
4 5 8 5 4
5. Se muestra tres sectores circulares. indique la relación correcta de L1, L2 y L3 en los

siguientes gráficos ( Lk para 1 ≤ k ≤ 3 representa longitud de arco).
4cm 2cm L
3
° L
1
4
° L
2 3
2
0cm
A) L3 > L2 > L1 B) L1 < L3 < L2 C) L2 < L1 < L3

D) L3 < L2 < L1 E) L1 = L2 = L3

6. Una pastelería fabrica un dulce en forma de sector circular AOB, tal como se muestra
en la figura. Debido al incremento de los costos de producción, la pastelería reducirá
cada dulce al tamaño del sector sombreado. ¿Qué fracción representaría la parte
reducida?
A) 5 B) 5
11 9
C) 5 D) 1
8 2
E) 2
7. Señale si es verdadero (V o F), según corresponda en:
I. Si en un sector circular se duplica el radio, el área también se duplica.

II. Se tiene un sector circular de área «S». Si duplicamos el radio y triplicamos el arco
«L», el nuevo sector tiene por área «6S».
III. Si en un sector circular el ángulo central se reduce a la mitad y se duplica el radio,
el área no varía.
A) VVV B) FVV C) FVF D) FFV E) VVF
8. En la figura AOB y DOC son sectores circulares concéntricos. Si trazamos la base

media del trapecio circular ABCD de área 180 m2 denotada por el arco L MN ,
determine el área del sector circular MON.
A) 95,5π m2
B) 45π m2
C) 80π m2
D) 90π m2
E) 112.5 m2
1. Un ángulo mide «a» minutos sexagesimales y «b» grados centesimales. Si a + b = 1,

550
halle la medida de dicho ángulo en radianes.
A)  rad B)  rad C) 2 rad D)  rad E) 7 rad

10 25 37 20 20

2. Si la medida de un ángulo positivo en el sistemas sexagesimal y centesimal son

9C
S y Cg respectivamente, halle el valor de  8S + 2C 
S
 4S + C  .
 
A) 1024 B) 2187 C) 729 D) 512 E) 124
3. Un ángulo α mide S° y C𝑔 . Si S = 5n + 1 y C = 6n − 2. Halle el número de radianes de

la medida del ángulo α .
A) /20 B) /10 C) /5 D) 2/9 E) 9/50
4. Un jardinero quiere cercar un campo con un alambre de 24 m de longitud; el cerco

perimétrico debe tener la forma de un sector circular. Calcular el radio de dicho sector
para que el área del campo sea la mayor posible.
A) 5 m B) 6 m C) 2 2 m D) 2 3 m B) 36 m
5. En la figura se muestra sectores circulares concéntricos. Halle «a+b» en términos de x.
A) x
x
x
B) 2x x
 b x a
C) 3x
D) 4x
E) 5x
6. En la figura se muestran sectores concéntricos. Calcule «x», si «S» representa área.
A) 1 x
1
B) 3/2
1
C) 2
S 5S
D) 5/2 1
E) 4 1
x

7. En la figura se muestra la vista superior de un tanque circular, se procede a tapar el

tanque de tal manera que quede libre para su ventilación el área de la región sombreada
que es igual a 8 m2 , halle el diámetro de dicho tanque.
A) 8,5 m
B) 5 m
C) 8 m
D) 7,5 m
E) 8m
Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE
1. La comunicación, entendida como fenómeno social, ocurre tanto en las agrupaciones

humanas como en las no humanas; ella se da mediante el empleo de señales o signos
naturales o artificiales. Según la afirmación anterior, la tarjeta amarilla que muestra un
árbitro en un partido de fútbol y los mensajes de WhatsApp que le enviamos a nuestros
amigos, respectivamente, constituyen ejemplos de comunicación humana
A) no verbal visual y verbal oral.

B) verbal visual y verbal escrita.
C) no verbal visual y verbal escrita.
D) no verbal táctil y verbal escrita.
E) no verbal gestual y verbal oral.
2. La comunicación es un proceso social mediante el cual se transmite mensajes

empleando un código común entre emisor y receptor, y también intervienen otros
elementos. De acuerdo con lo señalado, en el enunciado Por la noche, Bertha le envió
un mensaje a Jorge Luis explicándole cómo debía redactar los artículos científicos, se
presentan, respectivamente, los elementos de la comunicación denominados
A) emisor, circunstancia, receptor y referente.

B) receptor, mensaje, emisor y circunstancia.
C) emisor, referente, receptor y circunstancia.
D) circunstancia, emisor, receptor y mensaje.
E) circunstancia, referente, receptor y mensaje.

3. El lenguaje humano cumple diversas funciones y en cada una de estas destaca un

elemento de la comunicación. De acuerdo con esta aseveración, seleccione la
alternativa que correlaciona correctamente la columna de los enunciados con la de las
funciones del lenguaje.
I. ¿Dónde encontraste las llaves, Óscar? a. Representativa
II. Afortunadamente, solucionamos todo. b. Expresiva
III. En el español, existen vocales cerradas. c. Apelativa
IV. Mañana presentarán la nueva propuesta. d. Metalingüística
A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Ic, IIb, IIId, IVa E) Ib, IIa, IIIc, IVd
4. Las definiciones Es el sistema de signos con el que se estructuran los mensajes y Es

el punto de origen del mensaje corresponden, respectivamente, a los elementos del
A) mensaje y código. B) mensaje y emisor. C) referente y canal.

D) mensaje y receptor. E) código y emisor.
5. En el acto comunicativo, suceden dos procesos psicobiológicos denominados como

codificación y descodificación, los cuales en la comunicación verbal escrita son
realizados, respectivamente, por el
A) hablante y el oyente. B) lector y el escritor.
C) escritor y el lector. D) hablante y el escritor.
E) oyente y el locutor.
6. En cada función del lenguaje, destaca un elemento de la comunicación. Según ello,

en el texto Las que se publican no son grandes penas. Las que se callan y se llevan
dentro son las verdaderas. (La toná de la fragua, Machado), el elemento de la
comunicación que destaca es el
A) emisor. B) mensaje. C) receptor. D) canal. E) código.
7. El Perú es un país multilingüe: en su territorio coexisten lenguas amerindias y no

amerindias. Considerando lo indicado, lea los siguientes enunciados, referidos a la
realidad lingüística del Perú, luego determine la verdad (V o F) y marque la alternativa
correcta.
A) En la costa, coexisten cerca de 17 familias lingüísticas. ( )
B) La lengua aimara presenta mayor cantidad de hablantes. ( )
C) La variedad sureña del quechua presenta más hablantes. ( )
D) Las lenguas amerindias amazónicas no presentan dialectos. ( )
E) El aimara, el cauqui y el jaqaru pertenecen a la familia Aru. ( )
A) FFFVF B) FVFFF C) VFFFV D) VVVFF E) FFVFV

8. El préstamo lingüístico consiste en la transferencia de un elemento lingüístico,

principalmente de tipo léxico, de una lengua a otra. Designa un referente nuevo para
el cual la lengua receptora no dispone del término. Tomando en cuenta esta
aseveración, lea los enunciados y luego seleccione la alternativa en la que las
palabras subrayadas son arabismos.
I. El niño rompió su alcancía ayer.
II. La ropa que trajo era americana.
II. La zanahoria posee vitamina A.
IV. Tocaba muy bien el arpa, Percy.
A) II y III B) II y IV C) I y III D) I y II E) III y IV
9. Antes del dominio del Imperio romano, la península ibérica o Hispania estaba
habitada por diferentes grupos humanos, quienes hablaban sus propias lenguas, a las
que se les denomina lenguas prelatinas o prerromanas. Según ello, seleccione la
alternativa donde se presenta solo nombres de estas lenguas.
I. Íbero, vasco, rumano
II. Tartesio, griego, celta
III. Vasco, íbero, fenicio
IV. Sardo, griego, vasco
A) I y II B) I y III C) II y IV D) III y IV E) II y III
10. La lengua española ha incorporado vocablos de otras lenguas, es decir, préstamos

lingüísticos como los germanismos, arabismos, americanismos, anglicismos y
galicismos. Considerando esta afirmación, marque la alternativa que correlaciona
correctamente la columna de las palabras subrayadas de los enunciados y su nombre
de procedencia.
I. El menú que prepararon estuvo delicioso. a. Arabismo
II. La alpaca es un animal herbívoro, Valeria. b. Galicismo
III. Le regalé un dron en su último cumpleaños. c. Anglicismo
IV. Disfrutaron el arroz árabe en la celebración. d. Americanismo
A) Ib, IIa, IIId, IVc B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Ib, IId, IIIc, Iva
D) Ic, IId, IIIa, IVb E) Ia, IIc, IIIb, IVd
11. En el territorio del Imperio romano, se empleaba dos dialectos: el latín vulgar y el latín
culto. El latín vulgar, que fue difundido por los soldados, como los comerciantes y los
empleados romanos en los territorios conquistados, dio origen a las lenguas
romances o neolatinas. Tomando en cuenta esta información, marque la alternativa
en la que se presenta solo nombres de lenguas romances.
A) Portugués, vasco, catalán B) Íbero, rumano, italiano
C) Tartesio, griego, español D) Provenzal, español, sardo
E) Rumano, celta, catalán

12. Las lenguas habladas en el Perú se clasifican en amerindias y no amerindias; las

amerindias se agrupan en andinas y amazónicas. De acuerdo con lo mencionado,
seleccione la opción en la que aparecen solo nombres de lenguas amerindias
amazónicas.
A) Quechua, aimara, aguaruna B) Aimara, huitoto, machiguenga
C) Chamicuro, cauqui, shipibo D) Sharanahua, secoya, bora
E) Yaminahua, caquinte, jaqaru
Clases de
comunicación
Humana No humana
No verbal o no
Verbal o lingüística
lingüística
Gestual
Oral
Táctil
Escrita
Acústica
Química
Visual
Nº Elementos de la Funciones del

comunicación lenguaje
1 Emisor Emotiva o expresiva
2 Receptor Apelativa o conativa
3 Mensaje Estética o poética
4 Código Metalingüística
5 Canal Fática o de contacto
6 Referente Referencial o denotativa
7 Circunstancia

Término
lingüístico Definición
Facultad humana que permite el desarrollo de la comunicación a través

Lenguaje
de signos convencionales organizados en la mente
Lengua Sistema estructurado de signos lingüísticos convencionales
Idioma Lengua reconocida por el Estado, lengua oficial
Habla Uso individual del sistema lingüístico
Dialecto Variación geográfico-social de la lengua
LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ



REGIONES DONDE SE HABLA DIALECTOS

DEL CASTELLANO
América Europa África Asia
- México - Guatemala - Islas - Guinea - Filipinas
Canarias Ecuatorial
- El Salvador - Honduras - Turquía
- Nicaragua - Costa Rica - Rumania
- Cuba - Panamá - Grecia
- Puerto Rico - Colombia

- Venezuela - Perú
- Ecuador - Chile
- Bolivia - Paraguay
- Uruguay - Argentina
- República Dominicana
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Arizona, Texas, California
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Literatura
SUMARIO
Conceptos básicos. Géneros literarios: épico, lírico y dramático.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, hipérbaton, hipérbole, símil.
Literatura griega. La épica griega. Homero: Ilíada y Odisea.
La tragedia griega, orígenes. Sófocles: Edipo rey
CONCEPTOS BÁSICOS
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Son categorías que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupándolas
según sus características comunes. Los primeros tratadistas en hacer clasificaciones
fueron Aristóteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres géneros:
Género Características Ejemplos
Es esencialmente
narrativo, con La peste, de Albert Camus; El
alusión al tiempo general en su laberinto, de Gabriel
ÉPICO OBJETIVO
pasado y alternado García Márquez; La guerra del fin
con descripciones de del mundo, de Mario Vargas Llosa
lugares y objetos.
El autor se expresa Canto general, de Pablo Neruda;

desde su mundo Las flores del mal, de Charles
LÍRICO SUBJETIVO
interior y manifiesta Baudelaire; Poemas humanos, de
sus emociones. César Vallejo
Representa las
Prometeo encadenado, de
acciones a través SUBJETIVO/
Esquilo; Fuenteovejuna, de Lope
DRAMÁTICO del diálogo y el
de Vega; El sargento Canuto, de
movimiento de los OBJETIVO
Manuel Ascensio Segura
personajes.

FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES

Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son:
Figura Definición Ejemplo

(A en lugar de B)
El invierno de la vida (invierno = vejez)
Sustituye el sentido de
una palabra por otra a la (A es B)
Metáfora
cual se alude. Hay dos
Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la
tipos:
mar que es el morir (Jorge Manrique)
(río = vida / mar = muerte)
Repite una palabra o Temprano levantó la muerte el vuelo,
frase al principio de
Temprano madrugó la madrugada.
cada verso.
(Miguel Hernández)
Aparece también en la
Anáfora prosa al inicio de cada Recuerdo (creo) sus manos afiladas de
oración. trenzador.
Recuerdo cerca de esas manos un mate (…),
recuerdo en la ventana de la casa una estera
amarilla, …
(Jorge Luis Borges)
Alteración del orden Era del año la estación florida
sintáctico convencional
Hipérbaton (Luis de Góngora)
de la oración.
Era la estación florida del año.
No hay extensión más grande que mi herida

Hipérbole Exageración
(Miguel Hernández)
Relación de Sus muslos se me escapaban

comparación o
Símil como peces sorprendidos
semejanza entre dos
términos (Federico García Lorca)

LITERATURA UNIVERSAL
EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA
ÉPICA
La literatura griega antigua es la única literatura europea cuyas formas se han originado en
sus propias instituciones sociales y culturales. La literatura latina y, a través de ella la
literatura de Occidente, no son más que literaturas derivadas de la literatura griega. La épica,
la lírica, la dramática, la prosa histórica y filosófica, la prosa retórica, etc., debido a su calidad
formal y a su alto contenido problemático, acerca de temas fundamentales de la existencia
humana individual y social, se han convertido en verdaderos modelos que han sido imitados,
combatidos, retomados, refundidos a lo largo de los siglos.
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se transmitía
de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea (siglos IX-VIII
a. C).
Las epopeyas homéricas
– Su objetivo es celebrar una Edad Heroica.
– Tienen como fondo común la Guerra de Troya.
– Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
– Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias.
– Métrica: escritas en versos hexámetros
– Figura literaria predominante: el epíteto
Ilíada
Argumento. Se podría resumir en la cólera de Aquiles, protagonista central de esta epopeya.
Este héroe, de origen semidivino, riñe con su jefe Agamenón, quien dispone que la hermosa
Briseida, prisionera de Aquiles, pase a su poder. La cólera de Aquiles, por este hecho que
considera injusto, lo impulsa a abandonar el campo de batalla, lo cual genera terribles
pérdidas. Estamos en el décimo año de una cruenta guerra contra llión (Troya). Pese a los
ruegos de los amigos, Aquiles persiste en su actitud, excediéndose de lo razonable. Patroclo,
amigo de Aquiles, le solicita autorización para ayudar a sus amigos griegos (aqueos) y sale
a combatir con las armas de Aquiles. Héctor, héroe máximo de los troyanos (teucros), da
muerte a Patroclo, hecho que hiere profundamente a Aquiles y lo motiva a volver a combatir

con el único deseo de vengarse de Héctor. Pese a los consejos de sus padres, Príamo y
Hécuba, Héctor se enfrenta a Aquiles y es derrotado. Aquiles arrastra el cuerpo de Héctor
pretendiendo mutilarlo, con lo cual atenta contra las normas heroicas. El padre de Héctor
suplica a Aquiles, quien se apiada, recordando a su propio padre, y entrega el cadáver para
la ceremonia fúnebre. Dentro de las acciones hay una constante intervención de divinidades
olímpicas, divididas según los bandos en pugna.
Tema principal: La cólera de Aquiles y sus funestas consecuencias para el ejército aqueo.
Otros temas: La guerra y sus consecuencias nefastas para los pueblos. La mortalidad del
hombre, instrumento de los dioses. El amor a la patria.
Género: épico.
Especie: épopeya.
Personajes principales:
Griegos: Menelao, Aquiles, Agamenón, Néstor, Odiseo, Áyax, Patroclo, Helena.
Troyanos: Paris, Héctor, Príamo, Eneas, Sarpedón
Dioses: Hera, Atenea, Poseidón y otros que simpatizan con los griegos; Apolo, Artemis y
Afrodita, con los troyanos
Comentario. Homero presenta el destino de Troya ligado al destino de Héctor, debido a esto,
la muerte del héroe da por supuesta la destrucción de Troya, acontecimiento que no se narra,
pues ya no es necesario hacerlo debido a la identificación de la ciudad con Héctor. A su vez,
Troya y Aquiles aparecen signados con un destino trágico; Héctor, por su parte, también es
arrastrado por el destino. Dentro de una atmósfera permanente de tono heroico, la Ilíada se
concentra en las proezas humanas de seres envueltos en destinos inevitables.
Para Homero, la vida humana es una lucha constante por medio de la cual el sujeto alcanza
su mayor dignidad. Los horrores de la guerra son expuestos e involucrados en grandes
acciones. La conciencia de la muerte próxima e inevitable contribuye al tono trágico de la
obra.
Ilíada
Canto Primero
La peste y la cólera
(fragmento)
Canta, ¡oh diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos males a los
aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de
perros y pasto de aves –cumplíase la voluntad de Zeus– desde que se separaron disputando
el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan? –El hijo de Zeus y
de Leto. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por
el ultraje que el Átrida infiriera al sacerdote Crises. Éste, deseando redimir a su hija, habíase
presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las ínfulas del flechador
Apolo, el que hiere de lejos, que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos,
y particularmente a los dos Átridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba:

«¡Átridas y demás aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olímpicos palacios,
os permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. Poned en libertad
a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, al flechador Apolo, el que hiere de
lejos».
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el
espléndido rescate: mas el Átrida Agamenón, a quien no plugo al acuerdo, le mandó en
horamala con amenazador lenguaje:
«Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves, ya porque demores tu
partida, ya porque vuelvas luego; pues quizá no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A
aquella no la soltaré; antes le sobrevendrá la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria,
trabajando en el telar y compartiendo mi lecho. Pero vete; no me irrites, para que puedas irte
sano y salvo».
Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin desplegar los labios, fuese por
la orilla del estruendoso mar; y, en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo,
hijo de Leto, la de hermosa cabellera:
«¡Óyeme, tú que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, e imperas en
Ténedos poderosamente! ¡Oh Esminteo! Si alguna vez adorné tu gracioso templo o quemé
en tu honor pingües muslos de toros o de cabras, cúmpleme este voto: ¡Paguen los dánaos
mis lágrimas con tus flechas!».
Tal fue su plegaria. Oyola Febo Apolo, e irritado en su corazón, descendió de las cumbres
del Olimpo con el arco y el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la
espalda del enojado dios, cuando comenzó a moverse. Iba parecido a la noche. Sentose
lejos de las naves, tiró una flecha, y el arco de plata dio un terrible chasquido. Al principio el
dios disparaba contra los mulos y los ágiles perros; mas luego dirigió sus mortíferas saetas
a los hombres, y ardían piras de cadáveres, muchas continuas.
Durante nueve días volaron por el ejército las flechas del dios. En el décimo, Aquiles convocó
al pueblo a junta: se lo puso en el corazón Hera, la diosa de los brazos de nieve, que se
interesaba por los dánaos, a quienes veía morir. Acudieron éstos y, una vez reunidos,
Aquiles, el de los pies ligeros, se levantó y dijo:
«¡Átrida!, creo que tendremos que volver atrás, yendo otra vez errantes, si escapamos de la
muerte; pues si no, la guerra y la peste unidas acabarán con los aqueos. Mas, ea,
consultemos a un adivino, sacerdote o intérprete de sueños –también el sueño procede de
Zeus–, para que nos diga por qué se irritó tanto Febo Apolo: si está quejoso con motivo de
algún voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de corderos y de cabras
escogidas, querrá apartar de nosotros la peste».
Odisea
Argumento. La epopeya gira en torno al regreso de Odiseo a Ítaca, su ciudad natal, al
término de la guerra con Troya, con el propósito de reencontrarse con su familia.
En la isla de Ogigia, la hermosa diosa Calipso retiene a su bienamado Odiseo, rey de Ítaca.
Ya han pasado siete años desde que viven juntos, pero el griego siempre está pensando en
ver a su esposa Penélope y a su hijo Telémaco, después de veinte años de ausencia.
Telémaco ha salido de su patria en busca de noticias de su padre; visita primero a Néstor,
luego a Menelao. Palas Atenea aconseja al muchacho regresar inmediatamente a Ítaca. Lo

que sucede es que Odiseo ya no está en Ogigia, pues Calipso lo ha liberado al conocer, por
intermedio de Hermes, la decisión de Zeus motivada por Atenea: dejar partir al héroe.
Odiseo parte en un barco que le ha proporcionado la enamorada Calipso. Estando en
dirección a Ítaca, Poseidón hace que naufrague en la isla de los feacios. Es bien recibido por
el rey Alcinoo y su hija Nausicaa que le ofrecen hospedaje. En el banquete que convidan, un
ingenioso aeda relata el final de la guerra de Troya y el suceso con el caballo de madera.
Odiseo se emociona al escuchar sus propias acciones y las lágrimas que derrama lo ponen
en la necesidad de descubrir su identidad; entonces, Alcinoo le pide que le narre las
aventuras que pasó antes de llegar a su reino.
Odiseo los tiene maravillados con sus narraciones: en el país de los lotófagos, los que comen
la flor del loto olvidan a su patria; el encuentro y engaño al cíclope, el feroz Polifemo; la
estadía con Circe, la hechicera que convertía en cerdos a sus hombres; los horribles
monstruos marinos Escila y Caribdis; los engañosos cantos de las sirenas, ante las cuales
Odiseo hace un alarde de su astucia; la mansión de los muertos y el reencuentro con su
madre. Con la ayuda del rey Alcinoo, Odiseo llega a Ítaca. Atenea lo transforma en un
mendigo para que nadie sospeche de quién se trata y él pueda saber quiénes se mantienen
fiel a su mandato. Con gran emoción se encuentra con su hijo Telémaco. Ambos planean
acabar con los pretendientes de Penélope, quienes la solicitan constantemente. Ella no sabe
cómo evadirlos, pues descubrieron que destejía en las noches lo que avanzaba durante el
día, y, entonces, promete que se casará con quien logre tensar con firmeza el arco y atraviese
doce anillos.
En la prueba ninguno puede tirar la flecha siquiera y solo el mendigo extranjero, Odiseo,
logra hacerlo. Con ayuda de su hijo se enfrenta a los pretendientes, descubriéndoles su
identidad. Penélope ha huido a sus aposentos y ella, a diferencia de la nodriza Euriclea y de
Argos, el fiel perro, no reconoce a su esposo hasta que él le da una prueba irrefutable: conoce
el tallado del lecho donde se acostaron al desposarse. Entonces, hay un reencuentro feliz en
el que Penélope sabe compensar las fatigas del héroe.
Tema
El retorno de Odiseo. El amor a la familia y a la patria
Comentario
Prevalece el mérito de la astucia e ingenio del héroe. La inteligencia de Odiseo está protegida
por Atenea. En esta obra, para Homero, la vida es un viaje difícil cuyos peligros son
necesarios afrontar para realizar el destino personal.

Odisea
Rapsodia I
Concilio de los dioses.
Exhortación de Atenea a Telémaco
(fragmento)
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las
costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en su
navegación por el Ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros
a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión; el cual no permitió
que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos aunque no sea más
que una parte de tales cosas.
TEATRO
TRAGEDIA GRIEGA
Orígenes:
• La tragedia surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Era
realizado por un coro (integrado por coreutas), del cual, tiempo después, surgió
un solista, director o corifeo que respondía al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa «el que responde».
• Por otro lado, «tragedia» significa «canto de los machos cabríos» u «oda en
honor de los machos cabríos».
• Las competencias trágicas se producían durante las grandes dionisiacas o
urbanas, y su desarrollo se produjo durante el siglo V a.C.
Representación:
• La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba
limitada por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (palacio). Los hechos
de violencia nunca se representaban en escena, es decir, delante del público.
• Los actores recitaban y utilizaban máscaras (identidad de los participantes) e
iban disfrazados. La representación alternaba partes cantadas (coro) y partes
recitadas (actor).
• Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo de algún ciudadano rico (corega).

Finalidad: la catarsis
• Aristóteles, en Poética, explica que el motivo que justificaba la representación
de la tragedia era la catarsis (purificación espiritual provocada por la compasión
y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.
Teatro griego
Los tres grandes dramaturgos trágicos representativos fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Entre sus tragedias destacan: Edipo rey, Edipo en Colona y Antígona.
Aportes:
- Incrementó a más de dos el número de actores.
- Amplió la acción dramática.
- Profundizó en la personalidad y las motivaciones de sus héroes.
- Cultivó la obra individual.
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere de
la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran culpable
en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo de Yocasta.
Edipo decide averiguar quién es el pecador e inicia una investigación donde descubrirá la
verdad: él asesinó a Layo, su padre; también, que Yocasta, su actual esposa, es su madre.
Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las calamidades que, cuando era joven, le
había predicho el oráculo: mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada
de estas noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los ojos
y marcha al destierro.
Tema: la limitación humana en controlar su destino.

Comentario: la obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este
actúa como una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre sí mismo y libera a los
ciudadanos de Tebas. Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es
interior, la falsa es exterior. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la
sabiduría.
Edipo rey
(fragmento)
EDIPO:
¡Oh riqueza y poderío y profesión regia que superas a toda profesión! ¡A causa de la
vida que facultáis tan atractiva para muchos cuánta envidia se oculta en vosotros, si es
que, solamente a causa de esta jefatura que la ciudad puso en mis manos regalada, no
solicitada, Creonte ¡el infiel!, ¡el amigo de siempre!, desea expulsarme de ella en
secreta intriga, infiltrando un impostor de este calibre, intrigante enredador, fementido
pordiosero, uno que solo en el lucro fija su mirada, pero que en su profesión es ciego!
Porque, ¡vamos!, di, ¿dónde te has mostrado tú adivino lúcido? Cuando estaba aquí la
perra [se refiere a la esfinge] que cantaba cuestiones bien urdidas, ¿cómo no indicabas
a estos tus conciudadanos alguna solución? Y, sin embargo, descifrar el enigma no era
cosa de un hombre que acababa de llegar, sino que exigía el arte de la adivinación, que
tú evidenciaste no haber aprendido ni de las aves ni de ninguno de los dioses. En
cambio, yo, Edipo, el que según tú no sé nada, nada más llegar le puse freno acertado
con mi inteligencia y sin aprenderlo de las aves, yo precisamente a quien tú intentas
expulsar, esperando situarte al lado de tronos creonteos. Me parece que tanto tú como
el que tramó esta intriga vais a expulsar al sacrílego con lágrimas. Y si no me hubiera
parecido que eres un viejo caduco, habrías aprendido sufriendo un castigo exactamente
igual a tus maquinaciones.
CORIFEO:
Nosotros suponemos y nos parece que tanto los duros reproches de este como los
tuyos, Edipo, han sido dictados por la irritación. Y no es eso lo que se necesita, sino ver
la forma de resolver los vaticinios del dios de la mejor manera.
TIRESIAS:
Aunque eres monarca, por lo menos el derecho a réplica debe ser igual para todos.
Pues de esta facultad también yo soy dueño, ya que en modo alguno vivo esclavo tuyo
sino de Loxias, por lo que no llevaré sobre mí esta marca: «propiedad de Creonte». Y
te voy a decir una cosa, dado que me insultaste con lo de «ciego» incluso: tú miras
incluso fijamente, pero no ves en qué tremenda calamidad estás metido ni dónde
habitas ni en compañía de quiénes vives. ¿Sabes acaso de quién eres? Y no te enteras
de que resultas hostil a tus propios allegados, a los que están abajo en el otro mundo y
a los que están arriba en la tierra. Y día vendrá en que te echará de este país la
maldición, provista de pies espantosos y de doble filo, de tu padre y de tu madre, a ti
que ahora tienes una mirada correcta pero que luego la tendrás oscura. ¿Qué puerto,

qué Citerón no acompañará con sus ecos el griterío que tu levantarás cuando te enteres
de las nupcias inhospitalarias a que arribaste, tras haber gozado de feliz travesía? Y no
adviertes multitud de otras calamidades que te identificarán contigo mismo y con tus
propios hijos. En esta situación denigra a Creonte y a mi boca, porque no hay entre los
mortales uno que jamás vaya a ser exterminado de peor forma que tú.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque el enunciado que completa correctamente el siguiente enunciado respecto a

los géneros literarios: «En el género lírico, el poeta se expresa desde su mundo interior,
por ello, es ____________. Con ello, se comprende que en sus textos manifiesta sus
_____________».
A) poético – penurias B) objetivo – críticas

C) subjetivo – emociones D) dialogado – elogios
E) teatral – impresiones
2.
Eran discusiones vibrantes, que caldeaban las mañanas húmedas de Miraflores. A
su espalda, por el Malecón, pasaba una línea ininterrumpida de vehículos; a veces,
un pasajero sacaba la cabeza por la ventanilla para observarlos; si se trataba de un
muchacho, sus ojos se llenaban de codicia. El punto de vista de Alberto solía
prevalecer, porque en esas discusiones ponía un empeño, una convicción que
fatigaban a los demás. Descendían muy despacio, desvanecido ya todo signo de
polémica, sumidos en una fraternidad total, que se traslucía en las miradas, en las
sonrisas, en las palabras de aliento que cambiaban.
De acuerdo con el fragmento citado de la novela La ciudad y los perros, de Mario Vargas
Llosa, ¿qué características del género épico encontramos?
A) Muestra el mundo interior de los personajes de la novela.

B) Representa acciones a través del monólogo del narrador.
C) Utiliza la prosa para aludir las aventuras del protagonista.
D) Tiene lenguaje lírico que expresa la subjetividad del héroe.
E) Describe lugares y acciones en tiempo pasado de la novela.
3.
que a papas y emperadores
e perlados,
así los trata la muerte
como a pobres pastores
de ganados
Respecto a los versos citados de Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique,

¿que figura literaria hallamos?
A) Metáfora B) Hipérbole C) Hipérbaton D) Símil E) Anáfora

4.
Tus ojos son dos rubios capitanes;
tu labio es un brevísimo pañuelo
En relación a los versos citados del poemario Los heraldos negros, de César Vallejo,
¿cuál es la figura literaria que destaca?
A) Hipérbole B) Anáfora C) Hipérbaton D) Símil E) Metáfora
5. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad (V o F) sobre el

argumento de la Ilíada, de Homero.
I. La obra inicia por la riña entre Aquiles y Agamenón por la esclava Briseida.
II. La muerte de Héctor provoca la cólera de Aquiles y de los guerreros troyanos.
III. El rey Príamo, padre de Héctor, suplica a Odiseo el cadáver de su hijo muerto.
IV. La epopeya culmina con los funerales de Héctor y la destrucción de Troya.
A) VFFF B) FFVV C) VFVF D) FFFV E) VVVF
6. Marque la alternativa que complete de forma correcta el siguiente enunciado sobre la

Odisea, de Homero: «En esta epopeya se destaca la figura del héroe que debe
atravesar una serie de problemas para la realización de su destino personal, por lo
tanto, se desprende que la vida es
A) una lucha constante». B) una tragedia». C) una aventura».
D) un viaje difícil». E) un amor al prójimo».
7. Respecto a los orígenes de la tragedia griega, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: «La tragedia surgió de los ditirambos que eran
cantos al dios ___________, por ello, el término significa “canto de los machos cabríos”.
Por otro lado, cuando Aristóteles estudia, en su Poética, el fenómeno de la tragedia,
menciona que la finalidad de esta representación era la ___________ que producía la
purificación del alma».
A) Dionisos – catarsis B) Atenea – mímesis C) Zeus – verdad
D) Apolo – muerte E) Afrodita – sabiduría
8. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta sobre la verdad (V o F) sobre

el argumento de Edipo rey, de Sófocles.
I. La comedia inicia con los ciudadanos que llegan al palacio de Edipo.
II. El oráculo revela que el culpable de la peste en Tebas es Creonte.
III. Edipo descubre en sus investigaciones que es hijo de Layo y Yocasta.
IV. La reina Yocasta se suicida en el mismo escenario delante del público.
A) VVFF B) FFFV C) VVVF D) VFVF E) FFVF

Psicología
Temario:
1. Orígenes de la Psicología
1.1. Antecedentes de la psicología como ciencia

1.2. Origen de la palabra «psicología» y nacimiento como ciencia
1.3. Escuelas psicológicas. Aportes de Sigmund Freud, Iván Pávlov, Wilhelm Wundt,
John B. Watson y otros
1.4. Enfoques actuales de la psicología: Jean Piaget, B.F. Skinner, Albert Bandura y
otros
1.5. Definición moderna de psicología
1.6. Áreas de la psicología. Especialidades
1.7. Métodos de investigación en psicología: descriptivo, correlacional y experimental
2. Bases biológicas del comportamiento

2.1. Sistema Nervioso
2.2. Sistema Nervioso Central
2.3. Sistema Nervioso Periférico
2.4. Sistema Límbico
2.5. Plasticidad cerebral

1. ORÍGENES DE LA PSICOLOGÍA
«La psicología no puede decir a la gente cómo deberían vivir sus vidas, puede
proporcionarles significado para un cambio personal y social efectivo». Albert Bandura.
La psicología es una ciencia y una profesión cuyo objetivo es estudiar el comportamiento

humano y su relación con el entorno social, con la finalidad de promover la salud mental
de las personas y por ende su bienestar y calidad de vida. Está constituida y orientada por
distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se van actualizando por
lasinvestigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta ciencia; situación que
le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta y los procesos
mentales vinculados a esta.

1.1 Antecedentes de la psicología como ciencia
Filósofos Aportes
Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí

Aristóteles (384 mismo que no solo habita en el cuerpo, sino que lo trasciende, este
a.C.- 322 aspecto se evidencia en la obra de Aristóteles titulada Tratado del
a.C.) Ánima o Tratado del alma. Este autor, distingue tres tipos de alma:
vegetativa, propia de las plantas; sensitiva, propia de los animales;
racional, propia de las personas.
El paso de los conceptos de alma a «mente» fue un aporte del
René Descartes filósofo René Descartes quien asumía que la sede de esta última se
(1596 - 1650) encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
Considerado el padre del empirismo, plantea que el conocimiento

John Locke deriva de la experiencia y que la mente es una «tabula rasa» (papel
(1632 - 1704) enblanco) lugar en donde la experiencia escribe las ideas.
Frenología Aportes
Fundador de la frenología. Sus aportes polémicos estimularon el

Joseph Gall estudio de la neuroanatomía y el debate sobre la estructura interna
(1758 - 1828) delsistema nervioso, tratando de ubicar las funciones conductuales
y rasgos de personalidad en determinados lugares del cerebro.
Psicofísicos Aportes
Ernst Weber Creadores de la psicofísica, pioneros en formular una verdadera ley

(1795 - 1878) y psicológica, estableciendo una relación cuantitativa entre la
Gustav Fechner magnitud de un estímulo y cómo este es percibido.
(1801 - 1887) Según algunos autores, marca el inicio de la psicología experimental.
Cuadro 1.1. Antecedentes de la psicología

1.2. Origen de la palabra “psicología” y nacimiento como ciencia
1.3. Escuelas psicológicas
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:


1.4. Perspectivas y enfoques actuales de la psicología

En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas, sino enfoques psicológicos
flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del comportamiento
humano acorde con los avances de la investigación científica.
Enfoque Objeto de estudio
• Impulsos inconscientes y conflictos.
Investiga cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los
conflictos inconscientes, así también cómo se pueden explicar los
Psicodinámico trastornos de la personalidad en función de los impulsos sexuales y
agresivos, entre otros temas. Actualmente, la tradición neofreudiana
relieva la influencia de los factores socioculturales en la génesis de
los trastornos psíquicos. Representantes: Horney, Adler, Fromm,
Lacán.
• Respuestas manifiestas u observables.
Estudia la relación entre estímulos y conducta, es una relación entre
Conductista causas y efectos. Responde a preguntas: ¿Cómo aprendemos
respuestas observables? ¿Cuál es la forma más eficaz de modificar
nuestra conducta?Representantes: B.F Skinnner, Wolpe, Eysenck.
• El ser humano y la autorrealización.
Postula tomar consciencia sobre la experiencia y el potencial humano,
Humanista la autorrealización, la actitud hacia sí mismo y la adopción de valores
vitales.Para el enfoque humanista, el hombre tiene capacidad de libre
albedrio (libertad y responsabilidad) y la tendencia hacia la búsqueda
de la autorrealización.
Representantes: Maslow, Rogers, Frankl.
• Estudia la cognición.
La cognición implica los procesos mentales mediante los cuales
comprendemos el mundo, procesamos información, elaboramos
juicios y tomamos decisiones. ¿Cómo procesamos la información?
¿Cómo se forman los esquemas mentales? ¿Cómo es el desarrollo
Cognitivista cognitivo?
J. Piaget es considerado el precursor; desde una perspectiva
interaccionista, plantea una teoría del desarrollo cognitivo en base a
esquemas mentales.
Albert Bandura resalta el valor de la observación e imitación de
modelos enla adquisición del aprendizaje, formuló la teoría cognitiva-
social.
Representantes: Miller, Norman, Neisser, Bruner, Ausubel, Bandura, y
Piaget.
• El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biológico. La biopsicología reúne los aportes de otras disciplinas
neurocientíficas y los aplica al estudio del comportamiento. Los
Biopsicológico avances de las neurociencias permiten responder ¿cómo el cerebro
hace posible las emociones, los recuerdos? ¿Cómo se relaciona la
química de la sangre con los estados de ánimo? ¿Cómo influye un
medicamento en el cerebro? ¿Cómo una lesión del sistema nervioso
afecta el comportamiento? etc.
Neurocientíficos representativos: Ramón y Cajal, Luria, Mc Lean,
Kandel.
Cuadro 1.4. Enfoques psicológicos

1.5. Definición moderna de la psicología
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos

racionalesy rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo
teórico coherente.Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren
a las formas de cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar,
fantasear, anticipar y solucionar problemas. El comportamiento incluye
prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
1.6. Áreas de la psicología
Las especialidades de la psicología se encuentran comprendidas en dos áreas

conocidas como Psicología Básica y Psicología Aplicada. Tal como se ilustra en el
siguientecuadro:
ÁREA ESPECIALIDADES
- Psicología general
- Psicología experimental
PSICOLOGÍA BÁSICA - Psicología evolutiva
Tiene como función fundamental la - Psicología de la personalidad
investigación y producción de conocimientos - Psicología del aprendizaje
psicológicos nuevos. - Psicología diferencial
- Psicología cultural
- Psicobiología
- Otras
- Psicología educativa
PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología clínica y de la salud
Busca solucionar problemas prácticos por - Psicología social-comunitaria
medio de la aplicación en diferentes contextos - Psicología forense
de los conocimientos generados por la - Psicología organizacional (industrial)
Psicología básica. - Psicología deportiva
- Otras
Cuadro 1.5. Áreas de la psicología.

Especialidades en Psicología Aplicada

Las principales especialidades de la Psicología aplicada son las siguientes:
• Se interesa en mejorar la salud mental de las personas. Por ello,

PsicologíaClínica enfatiza en el diagnóstico y tratamiento de los desórdenes
conductuales o emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en
hospitales, clínicas,consultorios privados, entre otros.
• Se involucra en el uso de los principios psicológicos que optimizan el
Psicología rendimiento en la experiencia educativa. Abordan aspectos del
Educativa proceso enseñanza-aprendizaje, problemas de aprendizaje y
conducta, temas de desarrollo y estimulación temprana, orientación
vocacional, entre otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.
• Se interesa en los procesos de selección, motivación y capacitación
Psicología del personal, desarrollo organizacional y mejoramiento del clima
Organizacional institucional, entre otros. Trabajan en empresas, financieras y
organizaciones en general.
• Estudia cómo el contexto afecta la conducta de los individuos, estudia
PsicologíaSocial los procesos grupales, los roles sociales, formación y cambio de
actitudes, entre otros. Así desarrolla proyectos preventivos y de
promoción psicosocial. Laboran en ONG, entidades públicas,
organizaciones sociales, etc.
Cuadro 1.6. Especialidades de la Psicología Aplicada
1.7. Métodos de investigación en psicología

Los métodos de investigación utilizados en la obtención del conocimiento psicológico
están basados en el método científico. Existen diversos métodos de investigación
que también son empleados por la psicología y estos son los siguientes:
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS PROCEDIMIENTO
• Es observacional. En el estudio descriptivo el

• La meta del investigador es comportamiento de los sujetos se
describir fenómenos, observa en su ambiente natural y
Descriptivo situaciones, contextos y espontáneo; su principal
sucesos. Detallar cómo son y desventaja es que el prejuicio o
cómo se manifiestan. direccionalidad del observador
podría distorsionar lo observado.
• Tienen como finalidad Según el estudio correlacional,
conocer la relación entre para evaluar el grado de
dos o más conceptos, asociación entre dos o más
Correlacional categorías o variables en variables, primero se mide cada
una muestra o contexto en una de estas y después se
particular. cuantifican o valoran, analizan y
• La relación entre variables se establecen las vinculaciones,
puede ser directa o inversa. utilizando técnicas estadísticas.

• Permite establecer una En el método experimental se

relación causa-efecto entre trabaja básicamente con dos tipos
dos o más variables. de variables: Variable
• Al estudiar la influencia de independiente (VI) y Variable
Experimental una variable sobre otra, es dependiente (VD).
necesario que una de ellas La VI (causa) debe ser
permita ser dosificada y/o manipulada por elexperimentador
manipulada por el para probar su influencia sobre la
experimentador. VD (efectos)
Asimismo, en la mayoría de
experimentos
se suele utilizar dos tipos de
grupos: un Grupo experimental
(sometido a la VI) y
otro denominado Grupo control
(nosometido a la V.I. y usado para
compararlo con el Grupo
experimental).
Este método asegura una
mayor
objetividad en las conclusiones,
por lo cual,es el método científico
por excelencia.
Cuadro 1.7. Métodos de investigación en la psicología
Cuando se investiga, independientemente del método con el que se decida hacerlo, se
deben tener en cuenta consideraciones éticas relacionados con los objetos, las
variables y los sujetos de investigación. Es necesario que la investigación no cause daño
a los participantes,se respeten los criterios de privacidad y confidencialidad, exista un
consentimiento informadode los sujetos (personas) y tratamiento humanitario en el caso
de animales.
2. BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
Los seres humanos se encuentran permanentemente realizando actividades, algunas

son voluntarias, como crear, imaginar, razonar, y otras son involuntarias o
automatizadas, tales como: regular el ritmo cardíaco, sentir hambre, respirar, entre
otras. Para estas actividades, el sistema nervioso asume un rol rector, haciendo posible
el funcionamiento de nuestro cuerpo y su relación con el medio ambiente, captando,
procesando, integrando información de todos los sistemas y emitiendo órdenes a través
de sus estructuras corticales y subcorticales. Siendo un sistema tan importante para la
vida y responsable de tantas funciones humanas, es necesario conocerlo. Por ello,
describiremos el sistema nervioso, sus principales componentes y funciones.

2.1. SISTEMA NERVIOSO

Concepto Células que conforman el Tipo de comunicación
SN
Es una red de tejidos Neuronas: células La comunicación
altamente especializados, especializadas en la Interneuronal es un proceso
responsable de múltiples recepción, conducción y electroquímico y se produce
funciones conscientes transmisión de señales através de la sinapsis.
(razonar, pensar, movernos electroquímicas. Participan La transmisión es eléctrica
voluntariamente, etc.) y en la sinapsis. (intercambio de iones de
automatizadas e Neuroglias o células sodio y potasio) dentro de la
involuntarias (movimientos gliales: realizan funciones neurona. Y química, cuando
de los músculos en de sostén físico y funcional llega al extremo del axón
actividades aprendidas, el de las neuronas. No (pormedio de mensajeros
ritmo cardíaco, dilatación de participan en la sinapsis. químicos denominados
la pupila, homeostasis, etc.) neurotransmisores).
del organismo.
Cuadro N.º 1.8. SISTEMA NERVIOSO
En el sistema nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. Las neuronas
pueden tener diferentes formas y tamaños, pero todas tienen tres partes: soma o
cuerpo; dendritas (extensiones ramificadas que conducen el impulso nervioso hacia el
cuerpo de la célula) y axón (prolongación larga que se proyecta desde el cuerpo
neuronal llevando los mensajes a otras neuronas, a los músculos o a las glándulas).
(Ver Fig. Nº 1).

El sistema nervioso se subdivide en: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso
periférico (SNP).
2.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El SNC permite al ser humano realizar

distintas funciones, desde las más
complejas como pensar, imaginar,
planificar, hasta respuestas
automatizadas como mantener el ritmo
cardíaco y mantener el equilibrio. Está
conformado por el encéfalo que se
encuentra dentro de la cavidad
craneana y la médula espinal que se
aloja en el conducto raquídeo dentro de
la columna vertebral.
El encéfalo es el componente más
importante del SNC, lo forman los
hemisferios cerebrales (cerebro), el
tronco encefálico (tallo cerebral) y el
cerebelo. Son parte también del
encéfalo los ganglios basales, todas las
estructuras diencefálicas (tálamo óptico,
hipotálamo, epitálamo y subtálamo), y
lossistemas que se forman con algunas
de sus diferentes estructuras como:
sistema límbico.
Fig. N.º 2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

2.2.1. Cerebro
a) Peso y extensión
• Es la parte más voluminosa del encéfalo, pesa
aproximadamente 1350 gramos en personas
adultas.
• Tiene una textura replegada en forma de giros o
circunvoluciones, que solo muestran un tercio.
Su extensión total: 2200 cm2.
• La parte externa se denomina cortezacerebral.
b) Estructura
El cerebro está formado por dos hemisferios cerebrales: derecho e izquierdo,
divididos por la cisura longitudinal y conectados por el cuerpo calloso, que es una
estructura conformada por un gran número de axones de neuronas que conectan
ambos hemisferios. Cada hemisferio presenta características funcionales
diferentes. (Fig. N.º 3a).

Fig. N.º 3a HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

c) Lóbulos: cada hemisferio cerebral está dividido por las cisuras en cuatro
regiones o lóbulos: frontal, temporal, parietal y occipital. Reciben sus nombres
por los huesos del cráneo. (Fig Nº 3b).
Fig. N.º 3b LÓBULOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

Lóbulo frontal (Fig. N.º 3b):
• Posee una zona motora primaria, que es el área integradora responsable del
movimientovoluntario, coordinación y control motor.
• También un área prefrontal responsable de la actividad cognoscitiva superior: atender,
memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer propósitos,
solucionar problemas, autoconocerse, controlar reacciones emocionales: función
«ética-moral».
• Contiene al área de Broca encargada de la articulación del lenguaje.
• Contiene al área de Exner, encargada de la coordinación óculo-motriz para la escritura.
Una lesión puede imposibilitar que la persona pueda llegar a escribir correctamente.
• La lesión del lóbulo frontal puede producir trastornos motores (parálisis), de memoria,
depersonalidad y comportamiento.
Lóbulo parietal (Fig. N.º 3b):
• Tiene un área somatosensorial, responsable del procesamiento de información

sensorial,donde se distingue el homúnculo de Penfield, que es una representación del
cuerpo, donde las áreas que tienen mayores receptores sensitivos son las manos. (Fig
Nº 3c)
• Permite el procesamiento de la sensibilidad corporal: tacto, presión, temperatura y dolor.
• Encargado de procesar el esquema e imagen corporal y calcular las relaciones
espaciales de los objetos, entender las nociones cerca, lejos, arriba, abajo y
percepcióntridimensional.
• También se encuentra el área de Déjerine, responsable de la comprensión del
lenguajeescrito, su lesión imposibilita lo antes mencionado.
• Su lesión provoca dificultad para localizar sensaciones.
Fig. Nº 3c CORTEZA MOTORA Y SOMATOSENSORIAL (HOMÚNCULO DE PENFIELD MOTOR Y

SENSITIVO)

Lóbulo occipital (Fig. Nº 3b)

• Área visual
• Responsable del procesamiento de la información visual de forma, color, distancia,
profundidad, luminosidad
• Su lesión produce ceguera central.
Lóbulo temporal (Fig. N.º 3b)

• Área auditiva
• Encargado del procesamiento de estímulos sonoros
• Sus funciones están relacionadas con la memoria, por su cercanía con el hipocampo.
• Contiene al área de Wernicke encargada de la comprensión del lenguaje hablado, su
lesión imposibilita a la persona la comprensión de lo que escucha.
• Su lesión es la causa de sordera central.
2.2.2. Cerebelo
• Situado debajo de lóbulo occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás del Tronco
Encefálico
• Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de
contracciónmuscular) para mantener la postura corporal.
• Coordina (junto con la corteza frontal), la ejecución de movimientos con facilidad
yprecisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
• Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular
(encargado de la sensación de equilibrio).
• Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad para
aprendersecuencias de movimientos.

2.2.3. Tronco encefálico
Ubicación: • Situado debajo del cerebro, y se prolonga hasta la médula espinal.

Estructuras: a. Mesencéfalo
b. Protuberancia anular o puente de Varolio
c. Bulbo Raquídeo o Médula Oblonga
Funciones: • En conjunto, realizan la ejecución de procesos automatizados vitales
como la respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, etc.
• Control de movimientos oculares, coordinan los reflejos visuales y
auditivos, el reflejo de orientación (respuesta ante estímulos
novedosos,atención involuntaria o alerta. Luria, 1974).
• Es el punto de partida de la formación reticular (FR) que es una red
de neuronas cuyos límites son difusos, es responsable del tono
corticaly de los ciclos de sueño y vigilia, mantiene alerta al encéfalo
incluso durante el sueño. La FR posee dos subsistemas de
activación:
Sistema activador reticular ascendente (SARA): son vías aferentes
queparten desde el tronco encefálico hacia el córtex, tiene la función de
aumentar el tono cortical y despertar al individuo, la disminución de tono
cortical produce somnolencia y estupor.
Sistema reticular descendente (SRD): son vías eferentes que parten
desde el córtex frontal hacia el tronco encefálico y la médula tiene la
función de subir o bajar voluntariamente el tono de los sistemas
sensorialeso motores del neocórtex, implicado en la atención sostenida,
selectiva y losestados provocados de relajación.
Lesión en la FR: estado de coma.
Cuadro N° 1.11. TRONCO ENCEFALICO

2.2.4. Médula espinal
La médula espinal es un cordón de fibras nerviosas que discurre por el agujero de
las vértebras, desde la primera vértebra cervical (en la base del cráneo) hasta el
margen superior de la segunda vértebra lumbar y, por tanto, es más corta que la
columna vertebral (aproximadamente 45 cm).
Es una gran vía refleja que transmite información del SNP al encéfalo o viceversa.
Un organismo en el que la médula espinal haya sido desconectada del encéfalo, no
sentiríalos estímulos dolorosos y no realizaría movimientos conscientes; pero sus
sistemas biológicos están activos a nivel simpáticos y parasimpáticos, por eso el
sujeto puede comer, desechar excretas, etc. La parálisis del cuerpo depende de la
ubicación del daño en la médula espinal: a la altura de cuello produciría una
tetraplejia o cuadriplejia y a la altura de la medula dorsal inferior, o más abajo,
produciría una paraplejia.
Para ilustrar el funcionamiento de la médula espinal podemos observar las vías
neurales que gobiernan nuestros reflejos (Fig. N° 5).

Fig. Nº 5. MÉDULA ESPINAL
Los mensajes entran y salen de la médula espinal por medio de 31 pares de nervios
espinales mixtos (contienen neuronas motoras y sensoriales); cada par inerva un
segmento diferente y específico del cuerpo.

2.3. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)

El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal. Se divide en: sistema nervioso somático o
voluntario (SNS) y sistema nervioso autónomo o involuntario (SNA).
Sistema Nervioso • Controla los movimientos voluntarios de los músculos de la
Somático o (SNS) cara y esqueléticos.
• Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31
pares de nerviosespinales con sus respectivas
ramificaciones.
• Transmite mensajes entre el SNC y los músculos involuntarios
(lisos).
• Actúa de manera independiente (involuntaria), controlando
Sistema Nervioso la acción automática de los órganos y glándulas internas e
Autónomo vegetativo interviniendo en la emisión de respuestas vegetativas en
ovisceral (SNA) condiciones de reacción emocional.
• Está conformado por dos ramas (Fig. N° 6):
🗸 Simpática: es generalmente excitador, activa al organismo

para utilizar suenergía, como en el caso de una situación de
lucha o huida.
🗸 Parasimpática: es generalmente relajante, reconstituye la
energía y propicia el estado de reposo.
Las fibras simpáticas y parasimpáticas funcionan
antagónicamente yestán bajo control del hipotálamo.
Ambas ramas realizan las funciones autonómicas
vegetativas del cuerpo, a nivel neuro-endocrino-
inmunológico.
Cuadro N° 1.12. SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
Fig. Nº 6. SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO O VEGETATIVO

2.4. SISTEMA LÍMBICO (SL)

• Formado por un conjunto de estructuras y núcleos (como el hipotálamo,
Ubicación hipocampo, cuerpo calloso, la amígdala, etc.), ubicadas por encima y alrededordel
tálamo y justo debajo de la corteza (Fig. Nº7).
• Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el aprendizaje y los
procesos de la memoria.
• Se encuentra también en constante interacción con la corteza cerebral,
Funciones controlando funciones como apetito, sueño, temperatura, motivación sexual,
agresión, miedo, etc.
• Se comunica con áreas del lóbulo frontal, siendo esta conexión la base biológica
que posibilita aprender estrategias de autorregulación y control emocional.
• Hipocampo: participa en la formación de la memoria de corto plazo, de largo
plazo y espacial.
• Amígdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la
experiencia emocional.
Partes
• Hipotálamo: (Fig. Nº7).
➢ Controla de forma autonómica las funciones del sistema nervioso autónomo
vegetativo (Simpático y Parasimpático) y del sistema Endocrino.
➢ Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos automáticos
como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y ritmos circadianos.
➢ Regula las motivaciones básicas (hambre, sed, regulación de la temperatura,
conducta sexual)
• Tálamo:
➢ Es la primera estación de relevo o integración sensorial, toda la información de los
sentidos llega al tálamo (menos el olfato que va hacia el bulbo olfatorio)y luego son
distribuidas hacia las diferentes partes de la corteza donde son procesadas. (Fig.
Nº7).
Cuadro N° 1.13. SISTEMA LIMBICO
Fig. Nº 7 SISTEMA LÍMBICO

2.5. PLASTICIDAD CEREBRAL
El término plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso para
minimizar los efectos de las lesiones a través de modificar su propia organizaciónestructural
y funcional. El cerebro es un órgano de una plasticidad fascinante que es capaz de dedicar
áreas no usadas por la falta de un sentido a procesar la información de otros. Por ejemplo,
en el caso de que exista una deficiencia, como la sordera, los axones que habían llegado del
nervio visual no encuentran la competencia normal del nervio auditivo y sus conexiones se
hacen fuertes. Es decir, la corteza cerebral auditivacomienza a ocuparse de los fenómenos
visuales. Sin embargo, eso ocurre en los primeros años de edad. En las personas adultas
ese recableado masivo deja de producirse. El cerebro en los primeros años de vida se
encuentra en un proceso madurativo en el que continuamente se establecen nuevas
conexiones neuronales y tiene lugar el crecimiento creciente de sus estructuras. Existen
muchas sinapsis o conexiones neuronales que son poco o nada funcionales. Esto quiere
decir que dichas conexiones no consiguen ser eficaces para una función, están «medio
dormidas» y no se activan totalmente hasta que no se integran en una red cerebral que da
respuesta auna conducta o función.
IMPORTANTE PARA EL ALUMNO
EJERCICIOS DE CLASE
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta.
1. De la siguiente investigación psicológica: «Efecto de un programa de habilidades
sociales sobre la autoestima en adolescentes del distrito de Comas». A continuación,
señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes premisas:
I. El programa de habilidades sociales es la variable efecto o dependiente.
II. La variable habilidades sociales es manipulada en el grupo experimental.
III. La variable autoestima será medida en el grupo control y el experimental.
A) FVF B) VVF C) FVV D) VFV E) FFV

2. Establezca l a relación correcta entre e l método de investigación y los casos

presentados.
I. Descriptivo. a) Rebeca concluyo que a mayor motivación de logro
sus estudiantes t i e n e n m a y o r rendimiento
académico
II. Experimental. b) Juan estudia las características de la conducta ansiosa
en niños víctimas de bullying.
III. Correlacional. c) Carlos aplica a un programa de estimulación psicomotriz

en bebés para prevenir dificultades del habla.
A) Ib, IIc, IIIa B) Ic, IIa, IIIb C) Ic, IIb, IIIa

D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc
3. Un estudianteredacta un ensayo sobre el bilingüismo en la obra literaria José María

Arguedas. En este caso, podemos indicar que la estructura cerebral que tiene mayor
activación en la redacción del ensayo es el
A) lóbulo parietal derecho. B) hemisferio cerebral izquierdo.
C) lóbulo occipital izquierdo. D) hemisferio cerebral derecho.
E) lóbulo temporal izquierdo.
4. En un accidente de tránsito, María y Pedro sufrieron graves lesiones. María quedó

en estado de coma a causa de una lesión en ___________. Mientras que Pedro
perdió la sensibilidad y movimiento de las extremidades inferiores a causa de una
lesión en ____________.
A) la médula espinal – el área de Wernicke

B) el tálamo – el área de Broca
C) el tronco encefálico – la médula espinal
D) la formación reticular – el área de Exner
E) el área prefrontal – el cerebelo
5. Existen trastornos psicológicos que se explican por un desequilibrio neuroquímico en

nuestro sistema nervioso. Este enunciado está relacionado con el enfoque
A) humanista. B) biopsicológico. C) conductista.

D) cognitivo. E) psicodinámico.
6. A raíz de la fundación del primer laboratorio experimental en Leipzig, surgieron diversas

escuelas psicológicas. La escuela que estudiaba de qué estaba hecha la mente
consciente se denominó __________. Después surgió la escuela denominada
___________ que estudiaba para qué sirve o por qué hemos evolucionado con una
mente consciente.
A) psicoanálisis – funcionalismo B) gestalt – estructuralismo

C) psicofísica – funcionalismo D) frenología – estructuralismo
E) estructuralismo – funcionalismo

7. Relacione a los siguientes filósofos con sus aportes a la psicología precientífica.
I. Arístóteles a. El cuerpo y el alma se unen en la glándula pineal.

II. René Descartes b. Al nacer, la mente es una «tabula rasa».
III. John Locke c. Existe tres almas: vegetativa, sensitiva y racional.
A) Ic, IIa y IIIb B) Ic, IIb y IIa C) Ib, IIa y IIIc

D) Ia, IIb y IIIc E) Ia, IIc y IIIb
8. Relacione las siguientes áreas cerebrales con sus funciones mentales y

conductuales.
I. Broca a. Comprensión del lenguaje hablado
II. Exner b. Comprensión de lenguaje escrito
III. Déjerine c. Producción del lenguaje hablado
IV. Wernicke d. Producción del lenguaje escrito
A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Ia, IIb, IIIc, IVd C) Ib, IIa, IIIc, IVd
D) Id, IIb, IIIc, IVa E) Ia, IId, IIIb, IVc
9. Relacione los siguientes lóbulos cerebrales con sus funciones mentales y conductuales.
I. Frontal a. Área de Wernicke, comprensión del lenguaje hablado
II. Parietal b. Área de Exner, producción lenguaje escrito
III. Temporal c. Área de Déjerine, comprensión del lenguaje escrito
A) Ic, IIb y IIIa B) Ib, IIa y IIIc C) Ib, IIc y IIIa
D) Ia, IIb y IIIc E) Ia, IIc y IIIb
10. El título de la siguiente investigación científica: Relación entre la nutrición y el desarrollo

de la psicomotricidad en niños de 3 a 6 años de la ciudad de Iquitos, nos indica que es
de tipo
A) descriptivo. B) experimental. C) exploratorio.

D) correlacional. E) longitudinal.

Educación Cívica
DERECHOS HUMANOS. DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ. GARANTÍAS CONSTITUCIONALES EN EL
PERÚ. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. DERECHO
INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS: CARTA DE LAS NACIONES
UNIDAS. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
1. CONCEPTOS Y PAUTAS BÁSICAS SOBRE DERECHOS HUMANOS
1.1 ¿Qué son los derechos humanos?

Son derechos cuyo respeto, protección y promoción son indispensables para que cada
ser humano, individualmente o en comunidad, pueda desarrollar su proyecto de vida
dignamente y en libertad.
Todos los seres humanos, por su sola condición de tal, gozan de derechos humanos, sin
distinción por razón de color de piel, sexo, nacionalidad, religión, edad, condición
económica, social o política, orientación sexual, identidad de género o de cualquier otra
índole.
Están reconocidos y protegidos por la Constitución Política del Perú y por los tratados
internacionales sobre la materia. (Minjus, 2022)
¿Qué es la dignidad humana? ¿Qué es la

libertad?
Es el fundamento de todos los derechos humanos. Es decir, La libertad es la
todos los seres humanos gozan de tales derechos, porque son capacidad que
seres con dignidad; es, por lo tanto, un valor inherente al posee toda
hombre. persona de poder
Que todo ser humano sea digno significa que siempre debe ser obrar según su
tratado como un fin en sí mismo; es decir, cada ser humano es propia voluntad,
único y no puede ser sustituido por nada ni por nadie porque mientras no afecte
carece de equivalente. No posee un valor relativo, un precio, los derechos de los
sino un valor intrínseco llamado 'dignidad'. demás.

2. CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
3. CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Los Derechos Humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere. La clasificación de carácter
histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los Derechos Humanos por parte
de un orden jurídico internacional. Según este enfoque, se clasifican en tres
generaciones:
LOS DERECHOS HUMANOS SEGÚN GENERACIONES
GENERACIÓN CONTEXTO HISTÓRICO ÁMBITO INCLUYEN
La Declaración de los
Derechos del Hombre y del Derecho:
Ciudadano, adoptada durante • A la vida e integridad
Derechos física.
la Revolución Francesa
Civiles y
(1789). • A la libertad de opinión,
PRIMERA Políticos
de conciencia y de
Estados Unidos los incorpora religión
(Derechos
en su Constitución Política. La • A la nacionalidad
individuales)
“Declaración de Derechos” • A elegir y ser elegido
entró en vigencia el 15 de • A la propiedad
diciembre de 1791.

Derecho:
Derechos • Al trabajo
Desde fines del siglo XIX Económicos, • A la seguridad social
como producto de los Sociales y
SEGUNDA • A un salario justo
conflictos sociales y laborales Culturales
• Al derecho de huelga
derivados de la Revolución
Industrial. (Derechos • A la sindicalización
colectivos) • A la educación
• Al descanso
Después de la Segunda
Guerra Mundial con la Derecho de los Derecho:
aprobación de la Declaración pueblos, o • A la paz
Universal de los Derechos derechos de la • A la libre determinación
TERCERA Humanos (1948). solidaridad de los pueblos
• Al medio ambiente sano
Declaración Universal de los (Derechos • Al patrimonio común de
Derechos de los Pueblos. colectivos) la humanidad
(Argel, 1976).
Algunos expertos sostienen que tenemos derecho a la

sociedad de la información en condiciones de igualdad, al uso
del espectro radioeléctrico, a la autodeterminación
informativa y seguridad digital, a la libre expresión por medios
informáticos, entre otros y son los de cuarta generación.
4. DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA

DEL PERÚ
El Estado es la institución que garantiza y promueve

el ejercicio de los Derechos Humanos. Es el principal
responsable de adoptar las medidas necesarias para
lograr el ejercicio real y efectivo de los derechos
humanos por parte de todos.
El capítulo I de la Constitución Política del Perú,
contiene los derechos fundamentales de la persona.
Sin duda se dirige a dar relevancia a la persona
humana; a la que la Constitución le concede el
primer lugar de atención.
• Artículo 1°. - La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.

• Artículo 2°. - Toda persona tiene derecho:

A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su
libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo
cuanto le favorece.
DERECHO
A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de
cualquier otra índole.
• A elegir el lugar de residencia.
Individual • A transitar por el territorio nacional.
• A salir del territorio nacional y entrar en él.
• A las libertades de información, opinión, expresión y

Intelectual
difusión del pensamiento.
• A reunirse pacíficamente sin armas.
• A asociarse.
Civil
• A constituir fundaciones sin fines de lucro.
• A la inviolabilidad del domicilio.
• A la conciencia y a profesar una religión.

Espiritual
• Al ejercicio público de las confesiones.
DERECHOS A • A la propiedad y a la herencia.

Económica
LA LIBERTAD
• A trabajar libremente, con sujeción a ley.
• Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni

impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
• No se permite forma alguna de restricción de la

libertad personal, salvo en los casos previstos por la
ley. Están prohibidas la esclavitud, la servidumbre y la
trata de seres humanos en cualquiera de sus formas.
• No hay prisión por deudas. Este principio no limita el
Seguridad mandato judicial por incumplimiento de obligaciones
Personales alimentarias.
• Toda persona es considerada inocente mientras no se

haya declarado judicialmente su responsabilidad.
• Nadie puede ser detenido sino por mandamiento

escrito y motivado del juez o por las autoridades
policiales en caso de flagrante delito. El detenido debe
ser puesto a disposición del juzgado correspondiente,

dentro de las veinticuatro horas o en el término de la

distancia.
Estos plazos no se aplican a los casos de terrorismo,
espionaje y tráfico ilícito de drogas.
• Nadie puede ser incomunicado sino en caso

indispensable para el esclarecimiento de un delito, y
en la forma y por el tiempo previstos por la ley. La
autoridad está obligada bajo responsabilidad a
señalar, sin dilación y por escrito, el lugar donde se
halla la persona detenida.
5. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS

CONSTITUCIONALES
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y

garantizar los derechos humanos. El artículo 200 de la Constitución Política del Perú
describe las garantías constitucionales.
Según el Dr. Raúl Ferrero considera que, en un sentido estricto, las garantías
constitucionales son los medios de protección de los derechos humanos, consistentes
en la posibilidad que tiene el titular de un derecho, de poner en movimiento el órgano
jurisdiccional para que tutele este derecho si es quebrantado o amenazado de
vulneración.
LAS GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
Acción de Hábeas Corpus

Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
individual o los derechos constitucionales conexos.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier

Acción de Amparo
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza
los demás derechos reconocidos por la Constitución,
excepto los que son protegidos por los procesos de
Hábeas Corpus y Hábeas Data.
No procede contra normas legales ni contra resoluciones

judiciales emanadas de procedimiento regular.

Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier

autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza
los derechos:
• A la información requerida y recibida de cualquier

entidad pública; exceptuándose las informaciones que
afectan la intimidad personal y las que expresamente
Acción de Hábeas Data
se excluyan por ley o por razones de seguridad
nacional.
• Contra los servicios informáticos, computarizados o

no, públicos o privados, que suministren información
que afecte la intimidad personal y familiar.
Estos derechos están referidos en el Artículo 2°, en los
incisos 5 y 6.
No se puede solicitar la siguiente información: secreta,
reservada y confidencial. Si la información es
parcialmente reservada, la institución está obligada a
darte la parte que es pública.
Acción de
Inconstitucionalidad Contra las normas que tienen rango de ley: leyes,
decretos legislativos, decretos de urgencia, tratados que
hayan requerido o no la aprobación del Congreso
conforme a los artículos 56 y 57 de la Constitución,
Reglamento del Congreso, normas regionales de carácter
general y ordenanzas municipales que contravengan la
Constitución en la forma o en el fondo.
Acción Popular
Contra los reglamentos, normas administrativas y
resoluciones de carácter general, cualquiera que sea la
autoridad de la que emanen, siempre que infrinjan la
Constitución o la ley, o cuando no hayan sido expedidas
o publicadas en la forma prescrita por la Constitución o la
ley.
Acción de Cumplimiento
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar
una norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de
las responsabilidades de ley.

¿Dónde se interponen las garantías constitucionales?

• De Hábeas Corpus, de Hábeas Data, de Amparo y Acción de Cumplimiento se
interponen ante el Poder Judicial en el Juzgado especializado constitucional. En
los juzgados fuera de Lima Metropolitana o carentes del juez en mención, se
puede recurrir a un juez mixto o civil.
• Luego de las resoluciones denegatorias, el Tribunal Constitucional conoce, en

última y definitiva instancia las garantías mencionadas. De ser también
denegadas aquí se deberá esperar 3 días hábiles, salvo en Hábeas Corpus que
serán 2, para presentar la garantía nuevamente e iniciar con el proceso.
• De Acción Popular es de competencia exclusiva del Poder Judicial (Corte

Superior del Distrito Judicial).
• De Inconstitucionalidad es de competencia exclusiva del Tribunal Constitucional
(única y última instancia).
Recuerda que las garantías constitucionales son interpuestas por el abogado

encargado del caso, salvo Hábeas Corpus y Acción Popular que es interpuesto por
cualquier persona, y Acción de Inconstitucionalidad que se interpone por el
Presidente de la República, Fiscal de la Nación, Presidente del Poder Judicial,
Defensor del Pueblo, 25 % de congresistas, 5000 ciudadanos (si es ordenanza
municipal solo de 1 % sin exceder lo anterior), gobernadores regionales y alcaldes,
colegios profesionales por especialidad.
6. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
La Convención sobre los Derechos del Niño es el primer

instrumento internacional jurídicamente vinculante que
incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles,
culturales, económicos, políticos y sociales.
Fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20
de noviembre de 1989 y está destinada exclusivamente a
todo niño.
La Convención, a lo largo de sus 54 artículos, reconoce
que los niños (seres humanos menores de 18 años) son
individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental
y social, y con derecho a expresar libremente sus
opiniones.

La Convención define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas:
➢ El derecho a la supervivencia
➢ Al desarrollo pleno
➢ A la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación
➢ A la plena participación en la vida familiar, cultural y social
Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño
son:
PRINCIPIO 1: PRINCIPIO 2:
LA NO DISCRIMINACIÓN EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO
Todos los niños tienen los mismos Cualquier decisión, ley, o política que pueda
derechos: en todo caso, en todo momento afectar a la infancia debe tener en cuenta qué
y sin excepciones. No importa su color de es lo mejor para los niños. Cuando los adultos
piel, su religión, su procedencia o las ideas tomen decisiones tienen que pensar en cómo
de sus padres. pueden afectar a los niños.
PRINCIPIO 3: PRINCIPIO 4:
EL DERECHO A LA VIDA, LA LA PARTICIPACIÓN INFANTIL

SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLO
Los menores de edad tienen derecho a ser

Todos los niños tienen derecho a vivir, a consultados sobre las situaciones que les
desarrollarse y a alcanzar su máximo afecten y a que sus opiniones sean tomadas en
potencial en la vida. Esto incluye tener cuenta. Esto no significa que puedan hacer
derecho, por ejemplo, a una alimentación y siempre lo que quieran, si hacer caso a los
alojamiento adecuados, al agua potable, a mayores. Las posibilidades de participación
la educación, a la atención sanitaria, al deben ir aumentando con la edad para que los
juego y el descanso, a actividades niños y jóvenes vayan alcanzando madurez.
culturales y a información sobre sus
derechos.

➢ La integridad personal, y el derecho a no ser sometido a tortura o tratos

inhumanos o humillantes, ni violentado para obtener declaraciones.
➢ El derecho a no ser obligado a prestar juramento ni compelido a declarar o
reconocer culpabilidad contra sí mismo, contra su cónyuge, o sus parientes
dentro del cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad.
➢ El derecho a no ser exiliado o desterrado o confinado sino por sentencia firme.
➢ El derecho a no ser expatriado ni separado del lugar de residencia sino por
mandato judicial o por aplicación de la Ley de Extranjería.
➢ El derecho del extranjero, a quien se ha concedido asilo político, de no ser
expulsado al país cuyo gobierno lo persigue, o en ningún caso si peligrase su
libertad o seguridad por el hecho de ser expulsado.
➢ El derecho de los nacionales o de los extranjeros residentes a ingresar,
transitar salir del territorio nacional, salvo mandato judicial o aplicación de la
Ley de Extranjería o de Sanidad.
➢ El derecho a no ser detenido sino por mandato escrito y motivado del Juez, o
por las autoridades policiales en caso de flagrante delito; o si ha sido detenido,
Derechos a ser puesto dentro de las 48 horas o en el término de la distancia, a
protegidos disposición del juzgado que corresponda, de acuerdo con el acápite “f” del
por Habeas inciso 24) del artículo 2 de la Constitución sin perjuicio de las excepciones que
Corpus en él se consignan.
➢ El derecho a decidir voluntariamente prestar el servicio militar, conforme a la
ley de la materia.
➢ El derecho a no ser detenido por deudas.
➢ El derecho a no ser privado del documento nacional de identidad, así como
de obtener el pasaporte o su renovación dentro o fuera de la República.
➢ El derecho a no ser incomunicado sino en los casos establecidos por el literal
“g” del inciso 24) del artículo 2 de la Constitución.
➢ El derecho a ser asistido por un abogado defensor libremente elegido desde
que se es citado o detenido por la autoridad policial u otra, sin excepción.
➢ El derecho a no ser objeto de una desaparición forzada.
➢ El derecho del detenido o recluso a no ser objeto de un tratamiento carente
de razonabilidad y proporcionalidad, respecto de la forma y condiciones en
que cumple el mandato de detención o la pena.
También procede el hábeas corpus en defensa de los derechos constitucionales
conexos con la libertad individual, especialmente cuando se trata del debido
proceso y la inviolabilidad del domicilio.
➢ De igualdad y de no ser discriminado por razón de origen, sexo, raza,

orientación sexual, religión, opinión, condición económica, social, idioma, o de
cualquier otra índole;
➢ Del ejercicio público de cualquier confesión religiosa;
➢ De información, opinión y expresión;
➢ A la libre contratación;
Derechos
➢ A la creación artística, intelectual y científica;
protegidos ➢ De la inviolabilidad y secreto de los documentos privados y de las
por Acción ➢ comunicaciones;
de Amparo ➢ De reunión;
➢ Del honor, intimidad, voz, imagen y rectificación de informaciones inexactas o
➢ agraviantes;
➢ De asociación;
➢ Al trabajo;
➢ De sindicación, negociación colectiva y huelga;
➢ De propiedad y herencia;

➢ De petición ante la autoridad competente;

➢ De participación individual o colectiva en la vida política del país;
➢ A la nacionalidad;
➢ De tutela procesal efectiva;
➢ A la educación, así como el derecho de los padres de escoger el centro de
educación y participar en el proceso educativo de sus hijos;
➢ De impartir educación dentro de los principios constitucionales;
➢ A la seguridad social;
➢ De la remuneración y pensión;
➢ De la libertad de cátedra;
➢ De acceso a los medios de comunicación social en los términos del artículo
35 de la Constitución;
➢ De gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de la vida;
➢ A la salud
7. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Fue adoptada por la III Asamblea General de la ONU, el 10 de diciembre de 1948 en

París. Se trata de uno de los mayores instrumentos a favor de los derechos humanos
en el mundo que surgió a raíz de los trágicos acontecimientos de la Segunda Guerra
Mundial.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un entendimiento común de los

pueblos del mundo en todo lo concerniente a los derechos inalienables e inviolables de
todos los seres humanos y constituye una obligación para los miembros de la
comunidad internacional. Consta de 30 artículos que incorporan tanto a los derechos
civiles y políticos como los económicos, sociales y culturales.
LISTA RESUMEN DE LOS DERECHOS HUMANOS
1. Todos nacemos libres e iguales 16. Derecho al matrimonio
2. Todo el mundo tiene derecho a estos 17. Derecho a la propiedad
derechos y libertades 18. Derecho a la libertad de pensamiento,
3. Derecho a la vida, libertad y a la conciencia y religión
seguridad de su persona 19. Derecho a la libertad de expresión
4. Nadie será sometido a la esclavitud o 20. Derecho a la libertad de reunión
a la servidumbre 21. Derecho a la a participar en el gobierno de
5. Nadie será sometido a tortura su país
6. Todo ser humano tiene derecho a una 22. Derecho a la seguridad social
personalidad jurídica 23. Derecho al trabajo
7. Todos somos iguales ante la ley 24. Derecho al descanso y disfrute del tiempo
8. Todo el mundo tiene derecho a libre
defenderse ante los tribunales 25. Derecho a un nivel de vida adecuado
9. Nadie podrá ser detenido 26. Derecho a la educación
arbitrariamente ni desterrado 27. Derecho a la cultura
10. Derecho a un juicio justo 28. Derecho al orden social
11. Derecho a la presunción de inocencia 29. Derecho a las libertades y al respeto de la
12. Derecho a la intimidad comunidad
13. Derecho a la libertad de movimiento 30. Derecho a que estos derechos no sean
14. Derecho de asilo y disfrutar de él suprimidos. No sean reprimidos en
15. Derecho a la nacionalidad ninguna circunstancia

La Carta de las Naciones Unidas es la base para la Carta Internacional de Derechos

Humanos, donde se establece el conjunto de derechos reconocidos
internacionalmente y con mecanismos para su protección y promoción.
Carta Internacional de Derechos Humanos
Declaración Universal de los Los Pactos Internacionales

Derechos Humanos (son jurídicamente
vinculantes)
(es voluntario)
Derechos Económicos, Derechos Civiles y

Proclamada por la Asamblea Sociales y Culturales Políticos
General de las Naciones
Unidas. (Obligaciones de deuda) (Derechos de
París, 10 de diciembre de 1948. libertad)
El primer artículo de cada Pacto Internacional afirma que

todos los pueblos tienen derecho a la libre
autodeterminación y que, según este derecho, tienen
Conjunto de derechos civiles, libertad para elegir su estatus político y lograr su
políticos, culturales, económicos desarrollo económico, social y cultural.
y sociales que deben disfrutar
todas las personas de todos los
países.
❖ Reconoce los derechos ❖ Reconoce los
económicos, sociales y derechos civiles,
culturales de las personas, políticos y
El Perú aprobó la Declaración de incluidos los derechos establece
Derechos Humanos el 9 de laborales y los derechos a la mecanismos para
diciembre de 1959, por Resolución salud, la educación y un su protección y
Legislativa 13282, la que concedió nivel de vida adecuado. garantía.
a la Declaración, el carácter de texto ❖ Fue adoptado el 16 de ❖ Fue adoptado el
legal. diciembre de 1966 y entró 16 de diciembre
en vigor el 3 de enero de de 1966. Entró en
1976. vigor el 23 de
marzo de 1976.

8. ORGANISMOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS
8.1. LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
es características
➢ El órgano judicial principal de las ➢ Su objetivo principal es lograr el arreglo

Naciones Unidas. de las controversias o situaciones
➢ Encargada de decidir conforme al internacionales susceptibles de conducir
Derecho Internacional las controversias al quebrantamiento de la paz.
de orden jurídico entre Estados y de ➢ Está integrada por 15 magistrados
emitir opiniones consultivas respecto a elegidos por el Consejo de Seguridad y
cuestiones jurídicas. ratificados por la Asamblea General de la
➢ Establecida por la Carta de las Naciones ONU.
Unidas en 1945. ➢ Ninguna persona individual puede recurrir
➢ Institución cuya sede se encuentra en La a la Corte.
Haya (Países Bajos) e incluye a todos ➢ Su Estatuto es parte integrante de la
los miembros de las Naciones Unidas. Carta de las Naciones Unidas.
SABÍA USTED QUE:
El expresidente, Dr. José

Luis Bustamante y Rivero
integró la Corte
Internacional de Justicia
entre 1961 y 1970 y la
presidió entre 1968 y 1970.

8.2. SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS

(PACTO DE SAN JOSÉ)
Fue suscrita en1969 y entró en vigencia en 1978.
establece
Los Estados Partes en esta Convención se comprometen a respetar los derechos y

libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona que
esté sujeta a su jurisdicción, sin discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo,
idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social. (Art.1°)
La obligación, para los estados partes, del desarrollo progresivo de los derechos
económicos, sociales y culturales contenidos en la Carta de la Organización de los Estados
Americanos. (Art.26°)
cuenta con la
Comisión Interamericana de Derechos Corte Interamericana de Derechos

Humanos Humanos
(CIDH) (Corte IDH)
• La Comisión tiene la función principal de • Es una institución judicial autónoma de la

promover la observancia y la defensa de Organización de Estados Americanos.
los derechos humanos, y en el ejercicio
de su mandato tiene las siguientes • La Corte ejerce función jurisdiccional,
funciones: además, atiende consultas de los
− Estimular la conciencia de los Estados miembros.
derechos humanos en los pueblos de
América. • Solo los Estados partes y la Comisión
− Formular recomendaciones, a los tienen derecho a someter un caso a la
gobiernos de los Estados miembros decisión de la Corte.
para que adopten medidas • Para que la Corte pueda conocer de
progresivas en favor de los DDHH. cualquier caso de violaciones de
• Cualquier persona o grupo de personas, derechos humanos, estos deben ser
o entidad no gubernamental legalmente agotados los procedimientos en la
reconocida en uno o más Estados Comisión IDH.
miembros de la Organización, puede
presentar a la Comisión peticiones que • El fallo de la Corte es definitivo e
contengan denuncias o quejas de inapelable.
violación de esta Convención por un
Estado parte. • Está compuesta por siete jueces. Su
mandato es de seis años, pero pueden
• Su sede está en Washington, D.C. y está ser reelegidos por una sola vez.
integrada por 7 miembros elegidos por la
Asamblea General de la OEA. • Su sede está en la ciudad de San José en
Costa Rica.

9. LA CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Fue firmada en Lima el 11 de septiembre de 2001

en sesión especial de la Asamblea de la
Organización de los Estados Americanos (OEA).
La puesta en vigencia fue un paso trascendental
para la prevención y procesamiento de crisis
democráticas en la región.
La Carta Democrática tiene dos aspectos
esenciales:
a) Una definición sustantiva de la democracia.
b) Mecanismos diseñados para prevenir y/o
responder, en su caso, a afectaciones a la
democracia.
La Carta Democrática resalta la interrelación e interdependencia entre la democracia

y las condiciones económicas y sociales de los pueblos.
Compromiso de los gobernantes de cada país
POLÍTICO para con la democracia teniendo como base
el reconocimiento de la dignidad humana.
CAMPOS DE HISTÓRICO Recoge los aportes de la Carta de la OEA.

ACCIÓN DE
Expresa la demanda de los pueblos de
SOCIOLÓGICO
LA CARTA América por el derecho a la democracia.
DEMOCRÁTICA
INTERAMERICANA Fue expedida como herramienta de
actualización e interpretación de la Carta
JURÍDICO fundacional de la OEA, dentro del espíritu del
desarrollo progresivo del derecho
internacional.
10. ORGANISMOS QUE PROMUEVEN LA

PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN
EL PERÚ
En el caso peruano, además de los organismos

autónomos del Estado como la Defensoría del Pueblo,
la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, etc.,
existen otros organismos que también contribuyen con
la defensa de los derechos humanos agrupadas en, la
COORDINADORA NACIONAL DE DERECHOS
HUMANOS (CNDDHH) es una coalición de

organismos de la sociedad civil que trabajan en la defensa, promoción y educación de

los derechos humanos en el Perú.
En la actualidad cuenta con estatus Consultivo Especial ante el Consejo Económico y
Social de las Naciones Unidas (ONU), y está acreditada para participar en las
actividades de la Organización de Estados Americanos (OEA).
Actualmente 82 organizaciones en todo el país conforman la CNDDHH como:
• ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS (APRODEH)

Es una organización no gubernamental cuyo objetivo principal es defender los
Derechos Humanos en todas sus vertientes y en todos los lugares, velando por el
cumplimiento de los derechos ya proclamados y promoviendo el reconocimiento y
garantía de los que todavía no estuvieran formalmente reconocidos.
• ASOCIACIÓN NEGRA DE DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS

HUMANOS (ASONEDH)
Es una organización que trabaja en todo el Perú, con el propósito de seguir
combatiendo el racismo, la discriminación y la pobreza afrodescendiente,
mediante la participación activa y efectiva en el ejercicio pleno de la ciudadanía y
los derechos humanos de la población negra peruana.
• AMNISTÍA INTERNACIONAL sección peruana
Contribuye a la defensa de los DDHH en Perú con voluntarios y donantes.
• MOVIMIENTO MANUELA RAMOS
Es uno de los colectivos feministas que defienden derechos de las mujeres como
la salud reproductiva, equidad de género entre otros.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Las garantías constitucionales tienen como objetivos proteger los derechos
fundamentales de la persona, la primacía de la Constitución y el cumplimiento de las
normas. Teniendo en cuenta lo mencionado relacione las siguientes garantías con los
casos presentados.
I. Hábeas Corpus a. Se interpone cuando se vulnera el derecho de los

padres de participar en el proceso educativo de sus
hijos.
II. Acción de Amparo b. Procede contra una norma que transgrede la Carta
Magna, como una Ordenanza Municipal.
III. Acción de c. Se solicita, cuando a los extranjeros se les impide
Cumplimiento transitar libremente por el territorio nacional.
IV. Acción de d. Se interpone cuando un funcionario no quiere acatar una
Inconstitucionalidad norma legal o acto administrativo
A) Ic, IId, IIIa, IVb B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Ia, IId, IIIb, IVc
D) Ib, IIc, IIId, IVa E) Ia, IId, IIIc, IVb

2. Establezca la relación correcta entre las características de los derechos humanos con
sus respectivos enunciados.
I. Universales a. No pueden ser quebrantados o vulnerados ni por
la acción de los asesinos, ni de las fuerzas
policiales y militares.
II. Inalienables b. No tiene fecha de caducidad por ningún motivo,
los que atentan contra los mismos tendrían que
ser juzgados sin límite temporal.
III. Imprescriptibles c. La persona no puede renunciar a estos
derechos, no puede negociarlos. Tampoco el
Estado puede disponer de los mismos.
IV. Inviolables d. Toda persona tiene la misma dignidad y nadie
puede estar excluido de los derechos que le
corresponden por ser humano.
A) Id, IIb, IIIc, IVa B) Ia, IIc, IIIb, IVd C) Id, IIc, IIIb, Iva
D) Ic, IIb, IIId, Iva E) Id, IIa, IIIb, IVc
3. Identifique los enunciados correctos que se relacionan con la Convención Americana

sobre Derechos Humanos.
I. Interviene cuando los Estados tienen enfrentamientos militares en sus fronteras.
II. La Corte Interamericana sanciona a los Estados por casos de violaciones de los
DD.HH.
III. La Comisión Interamericana sentencia a los Estados donde se violentan los DD.HH.
IV. Las resoluciones de la Corte son inapelables y obliga a los Estados Parte a
cumplirlas.
A) I y III B) III y IV C) II y IV D) I y II E) II y III
4. En las últimas décadas, el Perú se ha encontrado frente a diversas situaciones de crisis

social debido a diversas manifestaciones sociales donde en mucho de los casos, se ha
vulnerado los derechos humanos, como lo acontecido en Bagua el año 2010 y las
manifestaciones de diciembre del año 2022. Ante estas situaciones críticas, la
organización que se encarga del análisis y demanda de los derechos humanos ante los
hechos acontecidos, es:
A) Fundación CAROLINA.
B) Asociación Negra de Defensa y Promoción de los Derechos Humanos.
C) Amnistía Internacional.
D) Movimiento Manuela Ramos.
E) Fundación PREDES

Historia
Sumilla: desde la Teoría de la historia hasta las civilizaciones antiguas
I. TEORÍA DE HISTORIA
CONCEPTO
La historia es un proceso en el que se conjugan tres factores: espacio, tiempo y

sociedad. El hecho histórico se estudia teniendo en cuenta su proceso (causas –
desarrollo – consecuencias) considerando los cambios y las permanencias y el
contexto (las condiciones espaciales, temporales y sociales). Su finalidad o utilidad
social es comprender el presente a partir del conocimiento correcto del pasado y
realizar proyecciones hacia el futuro.

II. HOMINIZACIÓN
Es el proceso de adaptación biológica, psíquica y social de los homínidos que permitió
el surgimiento de la especie humana. Entonces podemos decir que es un proceso
evolutivo, un conjunto de cambios físicos y psíquicos, una adaptación especial dentro
del grupo de los primates. El Homo sapiens pasó a ser la especie dominante del
planeta. La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del Rift,
especialmente en la zona media del río Awash).
Factores: desarrollo del bipedismo, especialización del pulgar oponible y crecimiento de la

masa encefálica.
El proceso de hominización está comprendido dentro de la Edad de Piedra y se clasifica de
la siguiente manera:


V. EGIPTO

5.2. PERÍODOS
1. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C)
Primera unificación realizada por Menes. Capital Tinis
2. Imperio Antiguo o Menfítico (2778-2160 a. C.)
Pirámides de Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la planicie de Gizeh. El
centro político o capital fue la ciudad de Menfis.
3. Imperio Medio o Tebano (2065-1785 a. C.)
- Segunda unificación realizada por Mentuhotep II
- Concluyó con la invasión de los hicsos.
4. Imperio Nuevo (1580-1070 a. C.)
Destacaron los faraones Amosis I (expulsó a los hicsos), Tutmosis III (máxima
expansión), Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramsés II (paz de Kadesh).
5. Tardío o baja época (712-332 a. C.)

Se caracterizó por invasiones de diversas culturas: asirios, persas, macedonios.
5.3 CULTURA:
- Destacan en la arquitectura funeraria:

mastabas, pirámides e hipogeos.
- Escritura: jeroglífica, hierática y demótica.
Descifrada por Champolión
- Medicina: momificación
- Astronomía: calendario solar
5.4 RELIGIÓN
- Politeísta, panteísta, heliolatría y zoolatría
- Creencia en la vida después de la muerte
- Algunos dioses: Ra, Isis, Osiris y Horus

VI. MESOPOTAMIA
6.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

VII. INDIA


VIII. CHINA
8.1. UBICACIÓN. Extremo oriental de Asia, entre los ríos Hoang-Ho (amarillo) y Yan Tse
Kiang (azul).
8.2. DESARROLLO HISTÓRICO

EJERCICIOS DE CLASE
1. Para entender el pasado y darle validez a su estudio, el historiador busca el aporte de

otras ciencias. Existen, asimismo, disciplinas complementarias que también
contribuyen al estudio de la historia. Respecto a las disciplinas auxiliares, indique el
valor de verdad (V o F) en las siguientes proposiciones:
I. La numismática se ocupa del estudio de las monedas y las medallas.

II. La antropología estudia al ser humano de manera biológica y cultural.
III. La epigrafía estudia las inscripciones sobre estructuras monumentales.
IV. La geografía estudia la relación entre la sociedad y el medio ambiente.
A) FFVV B) VVVF C) VFVV D) VFVF E) FFVF
2. La última fase de la Edad de Piedra, conocida como Neolítica (piedra nueva), se inició
alrededor del 8000 a. C. Las condiciones del planeta se volvieron más favorables para
el hombre permitiéndole alcanzar significativos avances. Establezca la relación causa
y consecuencia entre ambas columnas con respecto a la llamada Revolución Neolítica.
I. Mejoró la selección y la domesticación de plantas y animales.

II. Impulsó la unificación de clanes unidos por un tótem común.
III. Surgió la agricultura generando excedentes económicos.
a. Transformó la economía a una de tipo productora.
b. Produjo una forma de intercambio llamada trueque.
c. Aparición de tribus dirigido por una elite privilegiada.
A) Ia, IIc, IIIb B) Ia, IIb, IIIc C) Ic, IIb, IIIa

D) Ic, IIa, IIIb E) Ib, IIc, IIIa
3. Las construcciones funerarias egipcias muestran la grandeza de la arquitectura

monumental. Las más antiguas fueron las ______________, unas tumbas de forma
rectangular y trunca con paredes inclinadas. Posteriormente se edificaron
las ____________, enormes construcciones de piedra para enterrar a los faraones del
imperio antiguo. Finalmente, se levantaron los _____________, tumbas subterráneas
excavadas en el interior de una montaña.
A) estupas – viharas – zigurats

B) mastabas – pirámides – hipogeos
C) pagodas – peleus – obeliscos
D) acrópolis – ágoras – colosos
E) basílicas – esfinges – mausoleos

4. En la antigua India, ubicada estratégicamente en la península del Indostán, al sur de

Asia, se desarrollaron diversas culturas a través de diferentes periodos históricos.
Respecto a esta civilización, establezca la relación correcta entre el periodo histórico
con su hecho más resaltante.
I. Periodo Védico a. Budismo es la religión oficial

II. Periodo Brahmánico b. Invasión de los indoeuropeos
III. Imperio Maurya c. Consolidación de las castas
A) Ic, IIa, IIIb B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIb, IIIa

D) Ib, IIc, IIIa E) Ib, IIa, IIIc
5. El pensamiento clásico de China ha estado fuertemente influenciado por dos

destacados maestros. El primero fue un reformador religioso, filósofo y poeta. Su
doctrina, es considerada una guía para la conducta humana y está inspirada en una
moral centrada en la moderación, la rectitud y el equilibrio. Mientras que el segundo,
sostuvo que el hombre debía vivir en completa armonía con la naturaleza y el universo,
razón por la cual practicaba el ascetismo. Los pensadores a los que se hace referencia,
respectivamente, son
A) Sidharta y Mahatma. B) Kaibara y Hiromichi. C) Confucio y Lao Tse.

D) Mencio y Xun Zin. E) Mahoma y Avicena.

Geografía
LA GEOGRAFÍA. EL GEOSISTEMA. LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS. LA CARTOGRAFÍA: REPRESENTACIONES
CARTOGRÁFICAS. MAPAS, CARTAS PLANOS
1. LA GEOGRAFÍA
Etimológicamente, geografía proviene de dos palabras griegas: geo, que significa
‘Tierra’, y graphos, que significa ‘descripción’. La concepción de la geografía ha ido
variando a través del tiempo gracias a los valiosos aportes de viajeros, estudiosos y
científicos.
EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
EDAD ➢ Fue de carácter descriptivo. Los griegos tuvieron nociones de la
ANTIGUA esfericidad de la Tierra, cálculo de su circunferencia y la
inclinación con respecto a su eje.
➢ Aportes de: Aristóteles, Hecateo, Eratóstenes entre otros.
EDAD ➢ Mantuvo su carácter descriptivo, destacando los árabes con las

descripciones de sus viajes en las cartas náuticas.
MEDIA ➢ Aportes de: Al – Idrisi, Ibin Battuta (el mayor viajero del mundo
musulmán), Bartolomé de Pareto (mapa portulano).
EDAD ➢ Sin dejar de ser descriptiva, fue un periodo de avances y

progresos, se descubrió el movimiento de los planetas, el
MODERNA telescopio, la teoría heliocéntrica, etc.
➢ Aportes de: Berhard Varenius, Nicolás Copérnico, Cristóbal
Colón, Johannes Kepler, Gerardus Mercator, entre otros.
➢ En el siglo XIX se dedicó a sistematizar los datos de las

observaciones de forma científica. Estudia la interrelación entre
EDAD
el hombre y la naturaleza que lo rodea. Surgen el determinismo y
CONTEMPO- posibilismo geográfico.
RÁNEA ➢ Aportes de: Alexander von Humboldt, Karl von Ritter, Paul Vidal
de La Blache, entre otros.
➢ A mediados del siglo XX se desarrolló la geografía cuantitativa
que tiene como objeto de estudio al espacio geográfico. Así
como, la vigencia de la geografía sistémica.

2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Es la naturaleza modificada por el hombre que, a través de su trabajo, busca satisfacer
sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, salud, educación, esparcimiento,
etc., para lograr su bienestar social. De todo esto, se deduce que el espacio geográfico
es un producto social.
3. EL GEOSISTEMA
La palabra deriva de los vocablos geo (Tierra) y sistema (conjunto o unidad). En
consecuencia, la Tierra es una unidad, un todo. El geosistema está constituido por
entidades abióticas, bióticas y antrópicas, todas ellas estrechamente interrelacionadas
entre sí.

4. LOS PUNTOS Y LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
✓ Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante
su movimiento de rotación.
✓ Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
✓ Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
• La desigual distribución de la luz y el calor, originando
sucesión de estaciones
• La diferente duración de horas en el día y la noche
según la estación y la latitud
POLOS
GEOGRÁFICOS ✓ Son los puntos extremos del eje de rotación en su
encuentro con la superficie terrestre.
✓ Coinciden con las zonas climáticas de bajas
temperaturas.
✓ Representan la máxima latitud (90°).
✓ Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente durante las estaciones.

ECUADOR TERRESTRE
✓ Es el círculo máximo de la Tierra.
✓ Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
✓ Es equidistante a los polos.
✓ Es perpendicular al eje terrestre.
✓ Su valor es 00° 00’ 00’’ de latitud.
✓ La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km aprox.
✓ 1° equivale más o menos a 111,3 km.
✓ Tiene 12 horas de día y 12 horas de noche.
PARALELOS ✓ Son círculos menores y paralelos al Ecuador Terrestre.

✓ Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
✓ Forman ángulos rectos con los meridianos.
✓ Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0° en
el Ecuador hasta 90° en los polos.
✓ Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’
L.N. y Capricornio a 23° 27’ L.S. Los trópicos separan las
zonas tropicales de las zonas templadas.
✓ Los círculos polares, Ártico y Antártico, están ubicados a
66°33’ latitud Sur y Norte, y constituyen el límite
matemático entre las zonas polares y templadas.
MERIDIANOS
✓ Son semicírculos perpendiculares al Ecuador.
✓ Se unen todos en los polos.
✓ Son arcos de 180°.
✓ Forman ángulos rectos con los paralelos.
✓ La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el
Ecuador.
✓ Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0°
a 180°.
✓ Los principales son el Meridiano de Greenwich (0°), que
sirve de base para el cálculo de la hora internacional, y la
línea de cambio de fecha o meridiano 180°.
5. LAS LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO

A) Círculo Polar Ártico : América del Norte, Europa, Asia
B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia
C) Ecuador Terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía
E) Círculo Polar Antártico : Antártida
F) Meridiano Base : Europa, África, Antártida

6. LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las dos
coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el Ecuador; y la longitud
mide el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el Meridiano de Greenwich.
Combinando estos dos ángulos se localiza con precisión matemática un punto
cualquiera sobre la superficie del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a
12°04’00” LS y 77°03’20” LW.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud
✓ Medida desde el Ecuador terrestre a ✓ Medida desde el Meridiano de Greenwich

cualquier punto del globo terráqueo. a cualquier punto del globo terráqueo
✓ Distancia angular máxima 90°. ✓ Distancia angular máxima 180°
✓ Se toma como referencia los paralelos. ✓ Se toma como referencia los meridianos.
✓ Dirección: norte o sur. ✓ Dirección: este u oeste
✓ Coordenada geográfica vertical, se ✓ Coordenada geográfica horizontal se
expresa en grados, minutos y segundos. expresa en grados, minutos y segundos.

7. MARCO CONCEPTUAL DE LA CARTOGRAFÍA
LA CARTOGRAFÍA
es un
conjunto de estudios y de operaciones científicas,

artísticas y técnicas que, a partir de los resultados de de
observaciones directas o de la explotación de una • mapas
documentación, intervienen en la elaboración, • cartas
análisis y utilización • planos
empleando
Principios Cartográficos
(K. Salitchev)
como
Base matemática: Representación Generalización

cartográfica: cartográfica:
Se refiere a la selección de
Sustituye la imagen real La selección de lo
la proyección cartográfica
de la superficie terrestre principal y esencial del
que sea más conveniente
por una representación tema según la escala
para elaborar un
geométrica en el mapa a del mapa.
documento cartográfico;
través de símbolos
está relacionado con la
convencionales.
geometría, las
coordenadas geográficas y
la escala.

8. LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CARTOGRAFÍA

La cartografía ha experimentado una serie de importantes innovaciones técnicas,
especialmente en lo concerniente al levantamiento, captura y tratamiento de datos; ha
mejorado la representación gráfica y el análisis sobre la información espacial.
8.1. El Sistema de Información Geográfica
Es una integración organizada de hardware,
software y datos geográficos diseñada para
capturar, almacenar, manipular, analizar y
desplegar en todas sus formas la información
geográficamente referenciada con el fin de
resolver problemas complejos de
planificación y gestión territorial.
8.2 Percepción remota (Teledetección)
Técnica que permite adquirir imágenes de la
superficie terrestre desde sensores instalados
en plataformas espaciales (asumiendo que
entre la Tierra y el sensor existe una
interacción energética ya sea por reflexión de
la energía solar o haz energético artificial). La
teledetección es hoy en día un elemento clave
para la formación en SIG.
8.3 Fotografías aéreas
Es la representación fiel del terreno en el
momento de la exposición, nos muestra de
la forma más objetiva posible todos y cada
uno de los componentes del paisaje, sus
cualidades y sus interrelaciones
particulares.
Constituye uno de los insumos
fundamentales para iniciar el proceso de
elaboración de cartografía topográfica,
catastral, de riesgos, de ordenamiento
territorial y de otros temas relacionados
con la disposición de información básica
para el análisis del entorno geográfico.

9. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

9.1 EL MAPA
El mapa es una representación gráfica reducida, generalizada y matemáticamente
determinada, de la superficie terrestre, sobre un plano, en el cual se interpreta la
distribución, el estado y los vínculos de los distintos fenómenos naturales y
socioeconómicos, seleccionados y caracterizados de acuerdo con la asignación
concreta del mapa.
9.1.1 TIPOS DE MAPAS
Entre la clasificación de mapas, existen 2 que son los más conocidos:
❖ Mapas topográficos, es una representación, parcial, de la superficie terrestre a
una escala definida. También se le denominan mapas base, los cuales contienen
aspectos físicos como hipsografía, red hídrica, red vial y aspectos humanos como
centros poblados.
❖ Mapas temáticos, o de propósito particular es aquel cuyo objetivo es localizar

características o fenómenos particulares. El contenido puede abarcar diversos
aspectos: desde información histórica, política o económica, hasta fenómenos
naturales como el clima, la vegetación o la geología.
La variedad de mapas temáticos contribuye con el mejor conocimiento del espacio
geográfico. Algunos ejemplos son los siguientes:
✓ Mapa político: representa la organización política y administrativa del país.

✓ Mapa de uso actual del suelo: representa los diversos tipos de ocupación que
existen sobre el territorio.
✓ Mapa de suelos (edáfico): representa la distribución de los diversos tipos de

suelos.
✓ Mapa metalogénico (minerales): representa la distribución de zonas
mineralizadas.
✓ Mapa poblacional (demográfico): representan la distribución de la población, áreas
urbanas y rurales, entre otros.
✓ Mapa de pobreza (económico): proporciona una descripción detallada de la
distribución espacial de la pobreza y la desigualdad dentro de un país.
✓ Mapa hidrográfico: representa la distribución de las aguas continentales y sus
respectivas redes de drenaje.
✓ Mapa crenológico: representan la distribución de fuentes termomedicinales.
✓ Mapa climático: representa la distribución de las condiciones climáticas

características por su extensión y relieve topográfico. Muestran los climas de una
región, un continente o de todo el mundo.

MAPA TOPOGRÁFICO MAPA TEMÁTICO
9.1.2 LOS ELEMENTOS DE UN MAPA

Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos de un mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que
representa la superficie curva de la Tierra sobre un
plano o un sistema plano de meridianos y paralelos
sobre el cual puede dibujarse un mapa. En vista que
una superficie esférica no puede reproducirse en un
plano sin sufrir deformaciones, no es posible una
reproducción totalmente exacta.

Las proyecciones según su origen pueden ser:

a) Proyección cilíndrica:
Las proyecciones cilíndricas usan un cilindro tangente a la esfera terrestre,
colocado de tal manera que el paralelo de contacto es el ecuador. La más famosa
es la proyección de Mercator.
En este caso, las características del mapa son:

• Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
• Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente, pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
• No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
• Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro

es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno.

El territorio peruano está comprendido entre

los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos
centrales son: 81°, 75° y 69°.
La proyección UTM se viene utilizando en
el Perú desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000,
en reemplazo de la proyección cilíndrica.

b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto de la

prolongación del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los contornos de la
superficie a representar. Se recomienda sobre todo para representar zonas de
latitudes geográficas medias.
Las características de la proyección cónica son:

• Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
• Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
• Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
• Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo completo.
c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente a la

Tierra.
Las características de la proyección acimutal en posición polar son:
• El centro de la proyección corresponde a los polos.
• Los paralelos son círculos concéntricos.
• Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
• A mayor latitud existe menor deformación.

PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR

SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Son símbolos gráficos que se emplean
en un documento cartográfico para
representar diversos elementos que se
encuentran en la superficie.
En otras palabras, son signos
sintetizadores de información que, en
poco espacio le permite al receptor
decodificar, interpretar y comprender
su significado.
Es lenguaje visual. Los símbolos
convencionales se encuentran
inmersos en la leyenda.
ESCALA CARTOGRÁFICA
La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las correspondientes
en la realidad se denomina escala. Puede presentarse de las siguientes formas: numérica y
gráfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
NUMÉRICA GRÁFICA O LINEAL
Conocida como razón de escala Es el método más común y más útil de representar
una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante una razón

aritmética por medio de una Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
fracción. unidades de la distancia del terreno, o en otra
cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10 000
La escala 1:10 000, significa que

una unidad sobre el mapa es
equivalente a 10 000 unidades
sobre el terreno.
• Las principales escalas utilizadas

en la cartografía peruana son:
• La Carta Nacional del Perú:
• 1/ 100 000
• El Mapa Oficial del Perú:
• 1/ 1 000 000

Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:
Donde:
1 es la escala = DM es la distancia en el mapa 1 = DM

X DT es la distancia en el terreno
X DT
9.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS: LA CARTA NACIONAL
Una carta topográfica muestra, fundamentalmente, la planimetría y altimetría de la zona

que representa, completando estos datos con la toponimia, cuadrícula e información
marginal.
Para el caso del Perú, está compuesto por 500 cartas nacionales a escala 1:100 000,
que cubren el territorio nacional y son la cartografía oficial del país. En algunos sectores
del país se han realizado cartas nacionales a escala 1:25 000 (especialmente en zonas
donde ocurrieron desastres o zonas de emergencia)

PARA REPRESENTAR LA ALTITUD
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son equidistantes. Su
aplicación permite tener una idea real del terreno. Cuando representan superficie
continental se les llama líneas hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino
se denominan curvas batimétricas.
DEPRESIÓN ALTITUD
Las curvas de nivel cumplen una serie de propiedades:

• Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
• Las curvas de nivel más cerradas tienen mayor cota que las contiguas, salvo en las
depresiones.
• Las cotas son puntos con determinada altitud ubicados de manera dispersa en la hoja
de la Carta Nacional.
• La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
• La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
• Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.

9.3 PLANOS
Definición Tipo de escala Tipo de información
Son representaciones de áreas
pequeñas, en los cuales no se toman en Muy detallada
cuenta la esfericidad terrestre, por lo (parques, calles,
Grandes o muy
que no necesita proyección. avenidas, etc.) de
grandes
distritos, barrios y
Los planos topográficos incorporan viviendas, etc.
cotas y curvas de nivel.


ANEXO
EL SATELITE PERUSAT-1
Construido en Francia por la empresa Airbus Defence&Space, lanzado desde la base en
Kouru, Guayana Francesa, por medio del cohete Vega. Es seguido por las autoridades
peruanas desde el Centro Nacional de Operaciones de Imágenes Satelitales (CNOIS) de
Perú, ubicado en el balneario de Pucusana. Luego de las pruebas y calibración realizada, el
8 de diciembre del 2016 el Ministerio de Defensa anunció que el gobierno de Francia entregó
al Perú el control y la operatividad total del Perú SAT-1.
EJERCICIOS DE CLASE
1. De las siguientes alternativas que menciona elementos naturales propios de nuestro

entorno, señale la que no forma parte del espacio geográfico.
I. Los esteros
II. Las albuferas
III. Las llanuras abisales
IV. La ionosfera
A) I, II y III B) I y IV C) Solo II D) III y IV E) Solo III
2. El espacio geográfico es el objeto de estudio de la geografía y se define como el espacio

donde el hombre y grupos sociales mantienen una relación de interdependencia con la
naturaleza, por lo tanto, ¿qué parte del espacio geográfico sirve de soporte físico a los
elementos antrópicos de un paisaje?
A) La atmósfera B) La biósfera C) La criósfera

D) La litósfera E) La hidrósfera

3. Los meridianos son semicírculos trazados de polo a polo, son imaginarios y se pueden
trazar de forma infinita en la superficie terrestre. Por lo tanto, dos lugares, uno en el
hemisferio norte y el otro en el sur, cruzados por el mismo meridiano siempre tendrán
la misma ____________.
A) estación B) hora C) latitud

D) duración de luz solar E) zona térmica
4. La carta nacional es un tipo de representación cartográfica que, como parte de sus

componentes, presentan diversos elementos que representan las entidades
geográficas del terreno, por ello es muy utilizado en proyectos de ingeniería y toda
aquella actividad que busca reflejar el medio físico. En estas cartas, las curvas de
nivel nos representan puntos de igual___________.
A) profundidad B) latitud C) longitud

D) altitud E) relieve

Economía
1. ECONOMÍA
Etimología:
oikos = ‘casa, hogar, hacienda’ Economía: ‘administración de la casa o de la
hacienda’
nomos = ‘gobernar, administrar’
Definición:
«Ciencia social que se ocupa de estudiar la forma en la que la sociedad administra
los recursos escasos frente a necesidades ilimitadas».
Objeto de Estudio Finalidad Método de Estudio
Problemas relacionados Ordenación y clasificación
con la producción y de los fenómenos Inductivo (particular a
distribución de bienes y económicos para general) y deductivo
servicios destinados a la determinar leyes (de lo general a lo
satisfacción de necesidades económicas y satisfacción particular).
humanas. de necesidades (bienestar).
2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO
I. EDAD ANTIGUA: Inicio Etapa Pre- Científica de la Economía

Platón (427 – 327 a. C.) Analizó la estructura política y económica de un Estado ideal
compuesto por gobernantes, guerreros y artesanos.
Reconoce la especialización y la división de trabajo como una fuente de eficiencia,
productividad y origen de la organización social (Ciudad – Estado).
Platón considero a las ganancias (lucro) y al interés (ganancias sobre el dinero) como
«males necesarios», por lo que propuso un comunismo a los gobernantes, es decir, la
clase dirigente (gobernante y guerreros) no debe poseer propiedad privada con el fin
de aislarlos de toda corrupción. Los artesanos si debiesen tener derecho a la propiedad
privada, aunque bajo control administrativo del Estado.
Obra destacada: La República.
Aristóteles (384 – 322 a. c.) No aceptó la concepción del Estado ideal de su maestro
Platón, defendiendo la propiedad privada para todas las clases sobre la base de que
promueve la eficiencia económica. Como Platón, mostro interés por una economía
administrada que garantizará la justicia y la paz social; por eso considero al interés
generado por el dinero como un rendimiento «no natural» que suponía una amenaza a
la estabilidad social y económica, en otras palabras, Aristóteles reconocía el
intercambio de bienes mediante el dinero como un mecanismo «natural» para satisfacer
necesidades, pero reprobaba su utilización para acumular riqueza.
Obra destacada: Ética a Nicómaco.

II. EDAD MEDIA:

La forma dominante de la organización económica fue el feudalismo. Era un sistema de
producción donde la propiedad legal de la tierra se encuentra en manos de reyes y
señores feudales, que a su vez asigna a sus jefes guerreros y nobles grandes parcelas
a cambio de su lealtad, los cuales a su vez las asignaban a otros subarrendatarios a
cambio del cumplimiento de obligaciones militares, personales o económicas. El
feudalismo en Europa estuvo caracterizado por la carencia de integridad política,
económica o social; por la unidad doctrinal de la iglesia católica y la aparición del
mercado. El principal campo de estudio era la justicia. El hombre medieval no estaba
interesado en el intercambio de bienes sino en la justicia del intercambio. Los
pensadores medievales condenaron la «usura» como el mecanismo de ganancias
generadas por el uso del dinero, pero reconocieron el «interés» como un reembolso por
una pérdida o un pago atrasado.
Tomás de Aquino (1225 – 1274) Discípulo de Alberto Magno, mejoro la teoría del
trabajo de su maestro. Introduce la idea de las necesidades humanas para la
determinación del precio de los bienes. El interés por la justicia lleva al desarrollo del
«precio justo» sobre una base normativa que buscaba que el precio de un bien no
excediera el valor del artículo ni estuviera por debajo, es decir, vender un producto más
caro o comprarla más barato que su valor es considerado injusto e ilícito.
Obra destacada: Suma Teológica.
III. ESCUELA MERCANTILISTA (s. XV – XVIII):

Los mercantilistas abordaban los problemas de los orígenes de la riqueza de los países
y de los modos de incrementarla. Para ellos, la riqueza no se fijaba en la producción,
sino en el comercio y en la circulación del dinero (movimiento del oro y la plata). No
entendieron la idea de las ventajas comparativas del comercio internacional,
consideraron que cuanto más ganara el país A menos quedaría para los países B y C,
por lo que desarrollaron instrumentos proteccionistas de la economía interna (mayor
cobro de aranceles) y la política de perjudicar al país vecino.
Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que ingrese al
país la mayor cantidad de dinero y saliera lo menos posible. Aspiraban a lograr una
balanza comercial siempre favorable, para ello, implementaron una política
proteccionista que contribuyó notablemente a la expansión de la manufactura.
Representantes: Jean-Baptiste Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
IV. ESCUELA FISIOCRÁTICA (1756 – 1778): Inicio Etapa Científica de la Economía

Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo y plantea que la
riqueza de un país se encuentra en el mayor aprovechamiento del factor Tierra.
Se convierte en la primera «escuela de pensamiento» en la economía, que combina el
estudio de la economía y la matemática. La palabra fisiocracia significa ‘poder de la
tierra’. Para esta escuela la producción significa creación de un excedente, es decir, es
productiva aquella industria que produce más de lo que consume en el proceso.
François Quesnay (1694 – 1774) Líder intelectual de la escuela que aplica principios
racionales para estudiar los hechos económicos y sociales. Empieza su análisis del
proceso de interacción entre las clases socioeconómicas de Francia como un flujo
circular de renta y gasto que denomino Tabla económica. Con este instrumento podía
evaluar las políticas que favorecían el crecimiento económico o incluso evaluar los

efectos sobre la economía en su conjunto, es un factor clave del flujo circular. Al

considerar perjudiciales las políticas económicas mercantilista de la monarquía
francesa rechaza la participación del Estado y plantean la libertad en las actividades
económicas.
Otros Representantes: Jacques Turgoty Vincent Gournay (célebre por la frase:
«Dejar hacer, dejar pasar»).
V. ESCUELA CLÁSICA:
Aparece a fines del siglo XVIII en el contexto del desarrollo de la revolución industrial y
el surgimiento del capitalismo con el nombre de Economía Política. Plantea una
economía de libre comercio sin la intervención del Estado. El trabajo como fuente de la
riqueza que en última instancia depende de la división del trabajo y la especialización.
Distinguieron el Valor de Uso y Valor de Cambio en los bienes. Para aumentar la riqueza
una nación se tenía que aumentar el factor trabajo y el grado de su productividad.
Adam Smith (1723 – 1790). Es considerado el padre de la economía por la publicación
de su libro “Investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones”.
Uno de los principales aportes de Smith es la teoría del valor. El valor se determina
cuando las personas realizan los intercambios de bienes por dinero o por otros bienes,
y puede descomponerse en dos tipos valor de uso que expresa la utilidad del objeto y
valor de cambio que expresa la capacidad de compra de un bien. Otro punto importante
en la «Riqueza de la Naciones» es la división del trabajo que consiste en la
especialización en la ejecución de las etapas necesarias para producir un bien. Smith
reporta tres ventajas; primero, permite un aumento de la habilidad y destreza de cada
trabajador, segundo, un ahorro de tiempo, tercero, la invención de la máquina.
David Ricardo (1772 – 1823). Utilizó el método deductivo para construir un sistema de
pensamiento sostenido en tres pilares: teoría de la renta, el principio de población de
Malthus y los salarios. En la teoría clásica de la renta aplica la ley de los rendimientos
marginales decrecientes, para determinar la renta agrícola como la diferencia entre el
producto de la mejor tierra y el de la peor tierra de cultivo, con las mismas cantidades
de trabajo y capital. Ricardo abordo el estudio de comercio internacional introduciendo
la teoría de la ventaja comparativa en que pretendía demostrar que un país incluso se
puede beneficiar al importar mercancías en las que es absolutamente más eficiente que
el otro país, pero que deja de producirlos para una mejor especialización del trabajo.
Otros representantes: John Stuart Mill, Thomas Malthus.
VI. ESCUELA CRÍTICA DE LA ECONOMÍA POLÍTICA CLÁSICA O MARXISTA:

Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, concibiendo una sociedad basada en la organización social de clases que
se encuentran en conflicto entre ellas. Esta situación impulsaba los cambios y a las
revoluciones, como la revolución burguesa en Francia, el levantamiento de los
esclavos en roma y de los campesinos en el feudalismo. Para los socialistas la
propiedad privada de los medios de producción es uno de los pilares del
capitalismo y explica el origen de la desigualdad.
Karl Marx (1818 – 1883). Postula la teoría valor trabajo sosteniendo que el fundamento
del valor de las mercancías depende de la cantidad de trabajo socialmente necesario
para su producción. Marx pretende que el valor tiene una propiedad objetiva por que
los precios del mercado competitivo fluctúan alrededor de los costos de producción que

son esencialmente los costos del trabajo. Desarrollo una teoría de los salarios donde
explica que el valor de la fuerza de trabajo puede dividirse en una cantidad necesaria
para la subsistencia del trabajador denominada «trabajo socialmente necesario» y una
cantidad que puede ser mayor o menor que la otra parte denominada «plusvalía». El
«trabajo socialmente necesario» determina el salario del trabajador y la plusvalía es
retenida por el capitalista.
Federico Engels (1820 – 1895). Entre varias obras publicadas contribuyó con un
estudio del desarrollo histórico de las familias, la aparición y consolidación de la
propiedad privada y la presencia del Estado.
VII. ESCUELA NEOCLÁSICA:

Surge como una reacción ante la escuela socialista y para defender el liberalismo
económico. Esta escuela dejó a un lado los asuntos clásicos como la distribución de la
riqueza y la teoría del valor para estudiar profundamente los mecanismos que permiten
la distribución de los recursos escasos en los diferentes mercados. Optimizan el bienestar
en función del individuo y no de las clases sociales; además hacen un gran uso de las
matemáticas para apoyar sus conclusiones. Realizaron análisis estudiando las relaciones
entre oferta y demanda en lugar de estudiarlas de manera separada. Hacen un gran uso
de la cláusula latina ceteris paribus además del término homo economicus. De hecho,
fue en el trabajo de los neoclásicos donde se estableció la distinción entre economía
positiva y economía normativa.
Representantes: Karl Menger, León Walras, Vilfredo Pareto, Alfred Marshall.
VIII. ESCUELA KEYNESIANA:

La imposibilidad de la escuela neoclásica de encontrar soluciones para la «gran
depresión» de los años 30 iniciada en los Estados Unidos, llevaron a la aparición de un
planteamiento diferente en el libro Teoría General de la ocupación, el interés y el dinero,
de John Maynard Keynes, pensamiento tan influyente que sus seguidores fueron
llamados Keynesianos.
John Maynard Keynes (1883 – 1946). Plantea que el nivel de demanda agregada
determina la cantidad producida por la economía, entonces, para que exista una
demanda efectiva suficiente se tiene que mantener el nivel de empleo y el nivel de
inversión. También aborda el estudio de los mercados donde se hace necesario la
intervención del Estado en la economía vía la aplicación de políticas económicas.
En la visión keynesiana los trabajadores no ofrecían su trabajo con respecto al salario
real sino con respecto al salario nominal lo que generaba la diferencia entre la oferta y
la demanda de trabajo. Para los autores clásicos el mercado de trabajo siempre se
encontraba en equilibrio.
IX. ESCUELA MONETARISTA:
Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta que no
pudieron resolver las políticas keynesianas, el debate académico varió y se pusieron
más énfasis en el dinero. La idea básica de la economía monetarista consiste en
analizar en conjunto la demanda total de dinero y la oferta monetaria. Las autoridades
económicas tienen capacidad y poder para fijar la oferta de dinero nominal (sin tener

en cuenta los efectos en los precios) ya que controlan la cantidad que se imprime o
acuña, así como la creación de dinero bancario, pero la gente toma decisiones sobre
la cantidad de efectivo real que desea obtener. Los así llamados monetaristas le
asignan a la cantidad de dinero el papel fundamental, sosteniendo -con acierto- que la
oferta monetaria es el determinante clave de los movimientos a corto plazo de lo que
un país produce y, además, del nivel de los precios a largo plazo.
La base de su razonamiento descansa en una serie de hipótesis, a saber:
• El mercado produce la mejor asignación de recursos.

• Ningún funcionario podría obtener otro resultado que no sea una distorsión o la
ineficiencia.
• Nada afecta más a la eficiencia del mercado que la inestabilidad en los precios.
• La economía sería estable, de no ser por las intervenciones de los gobiernos.
• Sólo reglas monetarias permanentes y estables hacen una economía estable.
• Sólo reglas monetarias permanentes y estables crean expectativas favorables.
• Sólo reglas monetarias permanentes y estables impiden a los políticos las
manipulaciones electorales.
Milton Friedman (1912 – 2006). Se opuso a las ideas keynesianas en el momento de
su mayor apogeo. Propone una teoría de la demanda de dinero en función de renta
permanente (renta de largo plazo), con la que explica la inflación como un fenómeno
exclusivamente monetario. Si la autoridad monetaria decide incrementar la cantidad
de dinero en circulación ocasionarán que los precios suban, entonces, los agentes
económicos adaptan su comportamiento a los mayores precios intensificando el
fenómeno inflacionario.
Representantes: Milton Friedman, John B. Taylor.
3. DIVISIÓN DE LA ECONOMÍA
La economía ha desarrollado una serie de conocimientos para explicar el
comportamiento de las empresas y las familias. Para una mejor comprensión se ha
desarrollado las siguientes diferencias:
3.1. Economía positiva: trata de conocer y describir la realidad tal como es sin la
intervención de juicios de valor o consideraciones morales. Se refiere a los hechos «lo
que es». Se divide en:
3.1.1.Economía descriptiva: tiene por objeto la observación y descripción de las actividades

económicas.
3.1.2.Teoría económica: conjunto de principios, leyes, teorías y modelos que permitan

describir, explicar y predecir los fenómenos económicos. Se apoya en la información
proporcionada por la Economía descriptiva.
División de la Teoría Económica
Microeconomía: estudia el modo en que las familias y las empresas toman decisiones
y la forma en que interactúan en los mercados para la formación de precios.

Macroeconomía: estudia la economía en forma conjunta, a través, de los agregados

económicos como la inflación, el desempleo, la cantidad de dinero y el crecimiento
económico.
3.2. Economía normativa: propone la dirección en que debe modificarse la realidad y los
medios para intervenir sobre ella. Se ocupaba de los juicios de valor sobre el estado de
las cosas, de «lo que debería ser».
3.2.1.Política económica: conjunto de directrices y lineamientos mediante los cuales el
Estado regula y orienta el proceso económico del país, define los criterios generales
que sustentan, de acuerdo con la estrategia general de desarrollo, los ámbitos
fundamentales e instrumentos correspondientes al sistema financiero nacional, al gasto
público, a las empresas públicas, a la vinculación con la economía mundial y a la
capacitación y la productividad.
• Política fiscal: conjunto de acciones gubernamentales que se refieren
fundamentalmente a la administración y aplicación de instrumentos discrecionales
para modificar los parámetros de los ingresos, gastos y financiamiento del Sector
Público del mismo modo que la política de cambios. Pretenden influenciar en la
demanda, pero en este caso mediante un plan de actuación de los gastos e ingresos
públicos.
• Política monetaria: es una política económica que usa la cantidad de dinero como
variable de control para asegurar y mantener la estabilidad económica. Para ello,
las autoridades monetarias usan mecanismos como la variación del tipo de interés,
y participan en el mercado de dinero.
4. PROBLEMAS ECONÓMICOS FUNDAMENTALES

La sociedad identifica sus principales necesidades y qué tipo de bienes son los
adecuados para producir, por lo tanto, las familias y las empresas conocidas como
agentes económicos, deben organizarse para decidir ¿qué bienes son necesarios
producir y en cantidades? Seguidamente, la fabricación requiere la intervención de
muchos trabajadores (mano de obra), de las maquinas (capital) y los insumos. La
siguiente pregunta que tendrá que hacerse la economía es ¿cómo producir esos
bienes? La distribución de los bienes producidos en la sociedad es decidida por
cuestiones económicas, políticas y morales. Cuando los bienes están disponibles en la
sociedad tenemos que preocuparnos ¿para quiénes se producen estos bienes?
Además, la sociedad tiene que preocuparse del momento y lugar indicado de la
producción. Entonces podemos resumir que cualquier economía debe resolver el
problema económico respondiendo a cinco preguntas:
Problemas que resuelve la economía

¿Qué bienes producir? Televisores, computadoras, automóviles
¿Cómo producir? Intensivo en mano de obra o capital
¿Para quienes producir? Infantes, madres gestantes, estudiantes
¿Dónde producir? En donde sea menos costoso producir
¿Cuándo producir? Cuando la coyuntura política sea favorable

En cada país, dependiendo del régimen político que adopte, sus respuestas serán
diferentes y por consiguiente la organización de las actividades económicas.
5. SISTEMAS ECONÓMICOS
Son un conjunto de normas sobre la forma en la que se organiza las actividades
económicas para dar respuesta a los cinco cuestionamientos que plantea el problema
económico. Las actividades económicas son todas aquellas acciones que ejecuta el
hombre para producir los bienes y servicios que necesita.
Sistemas Económicos
Las preguntas del problema económico se resuelven en el mercado
Economía de mediante la interacción voluntaria de las personas. Las familias son
mercado libres de elegir los bienes que compraran según sus necesidades.
Las empresas eligen los métodos de producción más eficientes.
Todas las decisiones económicas se toman desde un gobierno
Economía de
central. Esta autoridad se encarga de resolver los cinco problemas
Planificación
económicos mencionados. La producción es distribuida de manera
Central
equitativa entre los miembros de la sociedad.
Es un sistema económico que combina los dos anteriores, donde el
Economía mercado es el mecanismo principal de asignación de bienes, pero el
Mixta gobierno puede intervenir para corregir algún problema en la
distribución.
Eficacia: consiste en alcanzar las metas establecidas por los agentes económicos.
Eficiencia: lograr las metas con la menor cantidad de recursos. Obsérvese que el punto
clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos al mínimo.
Especialización: situación en la cual un agente económico, empresa o familia, se
concentra en realizar una labor específica.
Interacción: relación que se presenta en los mercados a través de las transacciones

económicas entre empresa y consumidores.
6. EL PROBLEMA DE ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un recurso, sino la relativa
insuficiencia de recursos con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los agentes económicos. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la
diferencia existente entre nuestras necesidades ilimitadas y los recursos limitados que
tenemos para satisfacerlas.

CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ
COSTO DE OPORTUNIDAD (Costo alternativo o costo económico)

No se pueden elegir todas las alternativas al mismo tiempo, razón por la cual se debe
sacrificar algo al tomar una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
7. LAS NECESIDADES HUMANAS

Es la sensación de carencia de algo que nos impulsa a la búsqueda de su satisfacción
realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.
CARACTERÍSTICAS
• Ilimitadas: producto del avance de la sociedad cada vez surgen más necesidades.
• Saciables: nuestro organismo tiene un límite para satisfacer las necesidades.
• Concurrentes: muchas necesidades suelen presentarse al mismo tiempo,
entonces hay que priorizar por las más apremiantes.
• Sustituibles: una necesidad puede ser satisfecha de muchas formas.
• Fijables: las necesidades tienden a crear hábito o costumbre.

CLASES
• Primarias: son las necesidades imprescindibles para la conservación de la vida.

Son la alimentación, vestido, vivienda, salud, etc.
• Secundarias: necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida. Son
el ahorro, el estudio, la diversión, etc.
• Terciarias: son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.
8. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Ej.: alimento,
agua, medios de transporte, etc. Si el objeto ha sido obtenido gracias a la intervención
del ser humano (producción) es un bien económico.
CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES ECONÓMICOS
I. Por su duración
a) Fungibles: sirven para un solo uso. Por ejemplo: cigarros, alimentos.
b) Infungibles: soportan varios usos. Por ejemplo: ropa, vivienda, herramientas.
II. Según el destino
a) De consumo: satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del

hombre. Por ejemplo: libros, zapatos, alimentos, medicinas.

b) De capital: son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo:
máquinas, edificios y tierras cultivables.
III. Por su relación (entre ellos) en el uso
a) Complementarios: el uso de un bien exige el uso de otros bienes. Por ejemplo:

el café y el azúcar, el pan y la mantequilla.
b) Sustitutos: cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Por ejemplo:
mantequilla o queso, té o café.
IV. Según el Comercio Internacional
a) Transables: aquellos bienes que se pueden consumir dentro de la economía

que los produce, y se pueden exportar e importar. Por ejemplo: libros, zapatos.
b) No transables: bienes cuyo consumo sólo se puede hacer dentro de la

economía en que se producen, no pueden importarse ni exportarse. Por
ejemplo: algunos tipos de servicios o las viviendas.
V. Según su situación jurídica
a) Muebles: son los que pueden trasladarse de un lugar a otro sin alterar su
naturaleza. Por ejemplo: un televisor, un carro.
b) Inmuebles: son los que no pueden transportarse de un lugar a otro y están

adheridas de forma permanente a la tierra. Por ejemplo: un edificio, una oficina.
9. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer las necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales, Por ejemplo, tenemos los servicios de
salud, educación, transporte, comunicaciones.
CLASES
I. Según quien los brinde:
a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares, a un precio

por encima de su costo con una ganancia.
b) Públicos: los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales,
gratuitamente, a precios simbólicos o por debajo del costo.
II. Según a cuantas personas se brinde
a) Individuales: son servicios que se pueden brindar a una personal a la vez: un

trasplante de riñón, por ejemplo.
b) Colectivos: son servicios que se puede brindar a muchas personas al mismo
tiempo: una clase de economía, por ejemplo.

10. EL PROCESO ECONÓMICO
FASES
• Inversión: es el incremento del stock de capital. Los recursos que se obtienen para
la inversión provienen del ahorro que es la parte del ingreso monetario no
consumido. El ahorro se traslada a la inversión a través del sistema financiero.
• Producción: está relacionada con la generación de bienes y servicios dentro del
proceso productivo. Se realiza utilizando factores productivos.
• Circulación: es el traslado de los bienes y servicios desde las unidades de
producción a las unidades de consumo, a través de los mercados. En esta etapa
se determinan los precios.
• Distribución: es la retribución a todos aquellos factores que han intervenidos en el
proceso de la producción.
• Consumo: utilización de los bienes y servicios para satisfacción de las

necesidades. El consumo depende principalmente del ingreso monetario.
11. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital, tecnología, estado
y gestión empresarial.
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir bienes y
servicios. Se clasifican en:
a) Originarios: preexisten al proceso productivo.

- Recursos Naturales.
- Trabajo.
b) Derivados: resultan de la acción del trabajo sobre los recursos naturales
- Capital.

c) Complementarios: organizan, dirigen y controlan la producción.

- Gestión empresarial
- Estado
- Tecnología
FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN
Es la relación entre la máxima cantidad de producción (Q) que puede obtenerse y la
cantidad de factores productivos requerida: Trabajo (L), Capital (K), Recursos Naturales
(N), Tecnología, Estado y la gestión empresarial (Es decir en una determinada
condición tecnológica, de gestión empresarial e intervención estatal).
Q = f (L, K, N, Estado, Gestión Empresarial …)
CORTO PLAZO: plazo de tiempo en el cual al menos uno de los factores utilizados en
el proceso productivo es fijo.
- Producto total: representa la cantidad total de producción que se obtiene gracias

a la combinación de factores.
- Producto Medio: indica el nivel de producción por unidad de trabajo empleada.

Representa la productividad del trabajador.
- Producto Marginal: cambio del producto total en relación al incremento o disminución de una
unidad de insumo variable. Este ligado con la ley de rendimientos decrecientes.
Dada la siguiente función: Q = F ( N , L)

A pesar de contratar un trabajador a dos, la producción aumenta de una tonelada de

arroz a tres. Por lo tanto, el producto marginal del segundo trabajador son dos toneladas
de arroz y así sucesivamente. Sin embargo, llega un punto en el cual seguir contratando
trabajadores provoca un crecimiento lento de la producción, lo cual es explicable al ser
fija la extensión de tierra, los trabajadores adicionales acaban de molestándose unos a
otros. Esta característica se denomina Ley de los Rendimientos Decrecientes.

- Etapas de la Producción:
I Etapa: desde el origen hasta el
Máximo de PMe
PMg > PMe

Aunque la producción total aumenta de
forma creciente, existe desperdicio del
factor fijo y sobreutilización del factor
variable
II Etapa: desde Máximo PMe Hasta

donde PMg se hace negativo.
PMg < PMe

Se alcanza la PT máxima y se optimiza
la utilización de factores.
III Etapa
LARGO PLAZO: plazo de tiempo en el cual todos los factores utilizados en el proceso
de producción son variables.
PMg < 0
Simplificando Q = f (K, L)
Etapa improductiva en donde se
sobreutiliza el factor fijo y se
desperdicia el factor variable
Al comenzar y al terminar los puntos de cada isocuanta, la pendiente es positiva. La

Isocuanta I sólo tiene pendiente negativa en el rango de 5 a 10 de L; la isocuanta II sólo
tiene pendiente negativa en el rango de 3 a 8 de L y la isocuanta III sólo tiene pendiente
negativa en el rango de 1 a 6 de L. Los puntos con pendiente positiva no son
técnicamente eficientes. La zona relevante de producción corresponde a la zona
donde las isocuantas tienen pendiente negativa.

LA FRONTERA DE POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN
Es una representación simplificada de la realidad (modelo económico) a través del cual

se expresan los conceptos básicos de economía: escasez, elección y costo de
oportunidad.
Supone una economía donde sólo se produce dos tipos de bienes, la cantidad de
recursos es constante y los utiliza en su totalidad.
Frontera de Posibilidad de Producción (FPP)
Automóviles
A
300
H
275
B
250
G
150 FPP
C
0 350 500 700 800 Computadoras
Figura 1-1
La Frontera de Posibilidades de Producción (FPP) viene a ser el conjunto de las

combinaciones de producción que un país puede alcanzar dados sus recursos.
La FPP muestra la disyuntiva que enfrenta toda economía una mayor cantidad de un
bien significa menos de la otra. La figura 1-1, muestra que la curva comprendida entre
los puntos A y C es la FPP que indica el límite de las posibilidades de producción del
país.
El punto A nos indica que la economía ha decidido producir 300 automóviles y cero
computadoras. En el punto B, hay una reasignación de recursos hacia las
computadoras, y se puede producir 250 automóviles y 500 computadoras. Como se
puede ver el hecho de destinar mayores recursos para tener computadoras implica que
debemos renunciar a 50 automóviles.
Solo los puntos situados sobre la curva en la figura 1-1, son combinaciones eficientes
de producción. El punto G, indica que se está produciendo 150 automóviles y 350
computadoras. La economía puede producir está combinación, pero es una situación
donde hay muchos recursos desempleados, entonces, decimos que nos encontramos
en la zona ineficiente de la producción.
En el punto H se quiere producir 275 automóviles y 700 computadoras, pero es una

situación inalcanzable dado los recursos existentes. La economía no puede producir

combinaciones situadas por encima de la FPP. Entonces, nos encontramos en la zona

imposible de la producción.
PRODUCTIVIDAD
Representa la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de factor de
producción utilizado. Elevar la productividad significa producir más con la misma
cantidad de factores utilizados o incluso con menos.
12. SECTORES PRODUCTIVOS

Áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según el tipo de
proceso, estos son:
a. Sector Primario: provee materias primas sin mayor valor agregado; se le identifica
en las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
b. Sector Secundario (Manufactura): actividades de transformación de la materia

prima que requieren de un mayor valor agregado, se les identifica en el sector
industrial.
c. Sector terciario: se encarga de la producción de servicios.
13. LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN

Son todos los desembolsos monetarios que realiza una empresa para adquirir los
elementos necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en
un período de tiempo. El conocimiento, análisis y evaluación de los costos de
producción es importante para determinar precios y niveles de producción.

CLASIFICACIÓN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No varían
cuando varía el nivel de producción. Los alquileres de locales, por ejemplo
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de producción
de la empresa. Dependen de cuanto se produzca. Insumos y mano de obra como
ejemplo.
COSTO TOTAL (CT). Es el total de desembolsos realizados por la empresa para

producir y resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.
CT = CV + CF
14. LOS INGRESOS DE PRODUCCIÓN O INGRESO TOTAL (IT)

Son todos los ingresos monetarios que la empresa obtiene por la venta de su
producción en el mercado. Estos ingresos dependen de dos variables de la cantidad
vendida (Q) y el precio de mercado (P)
IT = PQ
Con estas dos variables IT y CT se puede obtener el beneficio total de una empresa
(BT)
BT = IT – CT
EJERCICIOS DE CLASE
1. El MEF está optimizando el uso de los recursos públicos teniendo como estrategia un
paquete de normas. En el 2024 se continuará con este tipo de medidas que permitirá
fomentar economías a escala, promover la transparencia, mejorar la competencia, así
como reducir la carga administrativa de las entidades seleccionadas.
Se espera generar un ahorro total de hasta S/ 96,91 millones al Estado en el año 2024,
recursos que podrían reorientarse para la inversión pública tales como: la construcción
de 138 colegios rurales, o la construcción de 32 comisarías o 24 centros de salud, o
para el financiamiento de la compra de medicamentos oncológicos por más de 8 años.
Lo mencionado en este último párrafo se relaciona con la escuela
A) keynesiana. B) socialista. C) neoclásica.

D) mercantilista. E) clásica.

2. El Banco Central de Reserva del Perú (BCRP) anunció el pasado 9 de noviembre del
2023 un nuevo recorte de la tasa de interés de referencia, la cual ha pasado de 7,75%
en agosto, a 7,0 %. Con la caída de las cifras de inflación en el país los últimos meses,
se estimó que esta tasa seguiría bajando. Futuros ajustes en la tasa de referencia
estarán condicionados a la nueva información sobre la inflación y sus determinantes.
La aplicación de estas medidas por parte del BCRP es parte de la política
A) fiscal B) económica C) monetaria

D) de rentas E) exterior
3. La diferencia entre competencia perfecta y monopolística es que en la competencia

perfecta los productos son idénticos, mientras que en la competencia monopolística
están diferenciados. Estos casos son estudiados por la
A) economía normativa. B) microeconómica.

C) macroeconómica. D) economía descriptiva.
E) política económica.
4. Relacionar. Teorías económicas y sus características
I. Escuela Clásica a) Relación entre oferta y demanda

II. Escuela Neoclásica b) División de trabajo y especialización
III. Escuela Keynesiana c) Cantidad de dinero que se imprime y se acuña
IV. Escuela Monetarista d) Intervención del estado en la economía
A) Ib, IIa, IIId, IVc B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Ib, IId, IIIc, IVa
D) Id, IIc, IIIa, IVb E) Ia, IIc, IIIb, IVd
5. Dannakriss es un emprendimiento que ofrece al mercado ropa de diversos modelos que

facilita la lactancia materna; al iniciar dicho emprendimiento elaboraba 1700 unidades
terminadas en una jornada de 8 horas, actualmente en la misma cantidad de horas al
día ha logrado realizar 2300 unidades. En este caso, podemos afirmar que se ha
mejorado el indicador de
A) servicio. B) ingreso. C) productividad.
D) costo. E) utilidad.
6. La familia Rabanal Silva destina la mayoría de sus ingresos mensuales a los temas de
alimentación, salud y servicios básicos como agua y luz. Un menor porcentaje de los
ingresos de dicha familia Cajamarquina son destinados a la educación de sus hijos.
Esta familia destina un mayor porcentaje de sus ingresos a satisfacer las necesidades
A) ilimitadas. B) primarias. C) secundarias.

D) terciarias. E) fijables.

7. El alcalde de Lima Metropolitana, planea dotar al personal de Serenazgo Municipal con

armas de fuego, con el objetivo de que estos puedan combatir la «delincuencia
callejera», lo cual ha generado controversia y opiniones divididas. Este servicio es de
las clases
A) público y colectivo. B) público e individual.
C) público y seguridad. D) privado e individual.
E) privado y colectivo.
8. Diversos negocios como: San Fernando, Pizza Hut, Tanta, etc. satisfacen la necesidad
de alimentación, así mismo empresas como: Coney, Cinemark, Disney+, etc. satisfacen
la necesidad de entretenimiento y diversión. Tal como se observa en los ejemplos se
tienen diversas formas de satisfacer una misma necesidad, dicho tema tiene relación
con la siguiente característica de las necesidades:
A) concurrente. B) fijable. C) sustituible.
D) saciable. E) ilimitada.
9. Joselyn es una ingeniera industrial que recibió de la consultora en la que trabajaba una
indemnización equivalente a una remuneración y media por cada uno de sus 5 años de
servicios. Al recibir dicha indemnización, evalúa emprender un negocio que podría
generarle entre 7 % a 15 % de rentabilidad; otra opción sería invertir en un local con el
objetivo de alquilarlo y obtener un ingreso mensual de 1500 soles o depositar el dinero
en el banco obteniendo un interés del 7.2% correspondiente a su depósito a plazo fijo.
Con el monto recibido solo puede optar por una de estas 3 alternativas. Esta última
frase hace referencia a un costo
A) de oportunidad. B) fijo. C) variable.

D) de inversión. E) total.
10. Gerencia del Conocimiento S.A.C. es una empresa peruana de capacitaciones que
brinda talleres de desarrollo de habilidades blandas como «Trabajo en equipo» y cursos
técnicos como el «Diseño e Instalación de Bombas Solares», para poder desarrollar los
cursos y talleres alquila un local apropiado para el desarrollo de sus actividades
educativas. ¿A qué sector productivo y qué tipo de costo se hace referencia en el texto?
A) Primario y costo fijo B) Primario y costo variable

C) Terciario y costo fijo D) Terciario y costo variable
E) Secundario y costo fijo

Filosofía
FILOSOFÍA E HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA
I. ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía está compuesta por dos vocablos: Φιλος (philos): ‘amor’ y σοφια
(sophia): ‘sabiduría’. Por lo tanto, filosofía significa ‘amor por la sabiduría’.
A Pitágoras se le atribuye el origen de los términos “filosofía” y “filósofo”. En efecto,
Cicerón sostiene que Pitágoras al regresar a Grecia tuvo un encuentro con Leonte, rey
de los feacios, quien admirado por su elocuencia e ingenio le preguntó «¿A qué te
dedicas, sabio Pitágoras? ¿Qué arte practicas?» De inmediato, este respondió de la
siguiente forma: «No soy maestro en ningún arte y tampoco soy un sabio (sophos), más
bien soy un filósofo (philosophos), alguien que ama y aspira a la sabiduría (sophia), es
decir, me dedico a la filosofía».
II. DEFINICIÓN
A lo largo de la historia, los filósofos han desarrollado diversas definiciones acerca de
la naturaleza de la filosofía:
a) Aristóteles (384-322 a.C.)
En su obra titulada Metafísica, Aristóteles sostuvo que la

filosofía es «la ciencia teórica que estudia los primeros
principios y las primeras causas».
b) Ludwig Wittgenstein (1889-1951)
En su libro Tractatus logico-philosophicus sostuvo que «La

filosofía no es un cuerpo de doctrina, sino una actividad.
Una obra filosófica consiste esencialmente en
elucidaciones». En este sentido, el resultado de la
investigación filosófica no debe ser un conjunto de
«proposiciones filosóficas», sino la clarificación de las
proposiciones.
III. CARACTERÍSTICAS DE LA ACTITUD FILOSÓFICA
Totalizadora
El conocimiento filosófico se caracteriza por ser totalizador, porque el campo de sus
reflexiones abarca aspectos de máxima generalidad. Mientras las ciencias investigan
una región de la realidad (por ejemplo, la biología indaga sobre los seres vivos y la

matemática sobre los números), la filosofía estudia el conjunto de los aspectos de la

realidad (el conocimiento, los valores, la belleza, la política, etc.).
Radical
La filosofía es radical porque tiene por objetivo indagar sobre los principios y
fundamentos de la realidad, esto es, por la raíz de los problemas más fundamentales.
Crítica
Es crítica puesto que constantemente discute o polemiza tesis o posturas asumidas

como verdades absolutas e incuestionables. No acepta planteamientos injustificados.
Problemática
La filosofía es problemática debido a que constantemente plantea problemas sobre

distintas áreas de la realidad. Incluso formula problemas nuevos y no previstos.
IV. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
DISCIPLINAS FILOSÓFICAS
ONTOLOGÍA El Ser de la realidad y de los entes
GNOSEOLOGÍA El conocimiento: posibilidad, origen y esencia
EPISTEMOLOGÍA La ciencia: estructura, métodos y teorías
AXIOLOGÍA Los valores: fundamento de las valoraciones
ÉTICA La moral: El bien, la justicia, el deber, la felicidad
FILOSOFÍA POLÍTICA El Estado, el poder, la ciudadanía, la libertad, la igualdad
a) Ontología o teoría del ser (onto = ‘ser’)

Es la disciplina que investiga la esencia, el fundamento y el origen del ser. El ser es
lo que existe, la esencia última de las cosas, es decir, el fundamento de la realidad
entera. La ontología no estudia un ser en particular, sino aquello que puede decirse
de todos y cada uno de los seres que existen. Frente a la pregunta, ¿qué es lo
primario: la materia o la idea?, se considera materialistas a quienes defienden que
la materia es el fundamento de todas las cosas; mientras que idealistas a los que
señalan a la idea como lo esencial de las cosas.
b) Gnoseología o teoría del conocimiento (gnosis = ‘conocimiento’)
Es la disciplina que estudia el conocimiento humano. Se preocupa por enfrentar los
problemas relacionados con el origen, la esencia, la posibilidad y la validez del
conocimiento.
c) Epistemología o teoría de la ciencia (episteme = ‘ciencia’)
La epistemología se deriva de la gnoseología porque se ocupa de un conocimiento
en especial: el conocimiento científico. Esta disciplina filosófica se preocupa por
estudiar la estructura de las teorías científicas, los criterios que deberían validar una
ciencia y la clasificación más adecuada de las ciencias.

d) Axiología o teoría del valor (axios = ‘valor’)

Es la disciplina que estudia los principios, fundamentos, formas y alcances de los
valores. La axiología investiga el acto valorativo, los juicios de valor y los tipos de
valores.
e) Ética (ethos = costumbre)

Es la disciplina que estudia el fundamento, alcance y práctica de la moral y los
valores morales. Asimismo, estudia los principios que pretenden convertirse en
rectores de la conducta humana: la virtud, el deber, la felicidad y el bien.
f) Filosofía política
La pregunta fundamental de la que parte esta disciplina filosófica es la
siguiente: ¿Cómo debe organizar el ser humano la sociedad? Sobre esta base,
los filósofos políticos estudian el Estado, el poder político, las formas de
gobierno, la soberanía, la libertad, la igualdad.
V. FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)

5.1. Sócrates (Atenas, 470 a. C. - 399 a. C.)
Este filósofo ateniense dedicó la mayor parte de sus esfuerzos
a combatir la influencia de las ideas de los sofistas, las cuales
le resultaron falsas desde una perspectiva intelectual, y
perniciosas desde un punto de vista ético y político.
Contrariamente a aquellos, sostuvo que era posible alcanzar
un conocimiento verdadero de las cosas, pues la razón humana
sí posee las facultades y alcances necesarios para lograr dicha
empresa. Sin embargo, como requisito para empezar a buscar
la verdad, Sócrates consideraba fundamental que los hombres
reconocieran su propia ignorancia (“Solo sé que nada sé”),
pues las ideas que se adquieren a lo largo de la vida suelen ser
falsas, ya que son incompletas, inconexas y poco
fundamentadas.
Ahora bien, este camino hacia la verdad debía ser entendido como una búsqueda en
común con los demás hombres. Por eso, defendió como método filosófico más
conveniente el diálogo (mayéutica), en el cual la ironía resultaba clave para mostrarle
al interlocutor su propia ignorancia y vanidad.
5.2. Platón (Atenas, 427 a. C. – 347 a. C.)

Fue el discípulo más destacado de Sócrates y escribió sus obras en forma de diálogos.
Entre estos destacan la República, el Fedón, el Banquete y el Fedro.

Ontología: Teoría de las Ideas

Mundo de las ideas: es el mundo del ser real.
Conformado por las formas o esencias, entre las cuales
destacan las ideas de Bien, Justicia y Belleza. Es un
mundo eterno, inmutable, perfecto. Debido a estas
características, Platón sostiene que a través de la razón
podemos obtener ciencia (episteme) de este mundo.
Mundo sensible: es el mundo que experimentamos a
través de los sentidos. Es aparente, temporal,
cambiante, imperfecto. Por ello, no es posible que el ser
humano obtenga conocimiento de tal mundo.
Únicamente, puede alcanzar opinión (doxa).
5.3. Aristóteles (Estagira, 384 a. C. – 322 a. C.)

Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno.
Sus obras más importantes son la Metafísica, la Física, el
Órganon, la Ética a Nicómaco y la Política.
Ontología: teoría de la sustancia
Su concepción ontológica del mundo está desarrollada en
su denominada teoría de la sustancia. Aristóteles criticó la
teoría de las Ideas de Platón y sostuvo que estas no
existen separadas del mundo sensible. Por lo tanto, este
es real y verdadero, no aparente y falso como sostenía su
maestro Platón. Asimismo, dicho mundo sensible está
constituido por las cosas individuales, las cuales son
sustancias compuestas de dos aspectos indesligables:
materia y forma (hylemorfismo).
GLOSARIO
1. Teleología. Perspectiva según la cual todas las cosas tienen una finalidad intrínseca.
2. Primer motor inmóvil. La causa primera o causa incausada de acuerdo con

Aristóteles. Representa al ser supremo en su filosofía.
3. Areté. En la tradición griega, este término alude a la excelencia o virtud que debía tener
alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza.
4. Inteligible. Característica que se asocia con las realidades que pueden ser captadas
con el entendimiento o razón.
5. Sofistas. Pensadores y maestros itinerantes que enseñaron retórica y gramática en las

ciudades griegas durante los siglos V y IV a.C. El más destacado entre ellos fue
Protágoras de Abdera, de quien se conserva la siguiente frase: «El hombre es la medida
de todas las cosas».

LECTURA COMPLEMENTARIA
[…] ¿por qué ha sentido el hombre la necesidad de filosofar? Los antiguos respondían que
dicha necesidad pertenece a la naturaleza misma del hombre: «Todos los hombres -escribe
Aristóteles- por naturaleza aspiran al saber›› Más aún: «El ejercitar la sabiduría y el conocer
son deseables en sí mismos para los hombres: no es posible vivir como hombres sin tales
cosas››. Y los hombres tienden al saber porque se sienten llenos de asombro. Afirman Platón
y Aristóteles: «Los hombres han comenzado a filosofar, tanto ahora como en los orígenes,
debido a la admiración: al principio quedaban admirados ante las dificultades más sencillas,
pero después, llegaron a plantear problemas cada vez mayores, como los problemas
referentes a los fenómenos de la luna, del sol y de los astros, y luego, los problemas
referentes al origen de todo el universo›› En consecuencia, la raíz de la filosofía consiste en
esta admiración, que surge en el hombre que se enfrenta con el todo y se pregunta cuál es
el origen y el fundamento de este, y qué lugar ocupa él mismo en este universo.
Reale, Giovanni y Antiseri, Darío. (1995). Historia del pensamiento filosófico y científico. Barcelona,
Herder. p. 31.
Del texto anterior sobre el nacimiento de la filosofía, se puede inferir que esta
A) tuvo su origen en el afán humano por explicar las raíces de todo lo existente.
B) representó desde el comienzo una reflexión de índole ética y política.
C) surgió únicamente en aquellas ciudades griegas de la antigüedad clásica.
D) estuvo desligada, en sus primeras etapas, de la investigación científica.
E) se inspiró en la religiosidad de los culturas orientales antiguas
EJERCICIOS DE CLASE
1. Para Aristóteles, la filosofía es, ante todo, la ciencia teórica acerca de los primeros
principios y las primeras causas de todo lo existente en el universo. De ello se puede
deducir que, desde su perspectiva, la investigación filosófica
A) requiere enfocarse únicamente en la ética.

B) debe solamente aclarar el lenguaje.
C) tiene que despreciar al mundo sensible.
D) puede alcanzar conocimientos de las causas.
E) tiene que utilizar únicamente las ideas
2. Desde el punto de vista de Fernanda, los dos problemas más apasionantes de la

filosofía pueden sintetizarse en dos interrogantes: ¿Cuál es el origen de nuestras
valoraciones?, y ¿cómo podemos diferenciar racionalmente las acciones buenas de las
acciones malas? Ambas preguntas se relacionan con la ___________ y la __________,
respectivamente.
A) axiología / ética B) epistemología / axiología

C) ética / ontología D) ontología / axiología
E) axiología-ontología

3. Según Renato, siempre deberíamos cuestionar todo aquello que parece obvio y
verdadero, ya que usualmente asumimos como cierto lo que nos dicen quienes parecen
tener más experiencia o autoridad, sin examinarlo por nosotros mismos. Esto ocurre,
por ejemplo, con la idea de Dios, que aceptamos sin mayor cuestionamiento. Podemos
afirmar que la actitud de Renato es filosófica en la medida que
A) da cuenta del afán totalizador del filósofo.

B) sugiere que debemos analizar el lenguaje.
C) muestra el carácter crítico de la filosofía.
D) niega la posible existencia de una divinidad.
E) acepta sin dudas las creencias y doctrinas
4. La tesis central de la ontología de Platón es que las cosas que conforman el mundo
sensible no son más que una especie de reflejo o sombra de las esencias, formas o
ideas universales. Aristóteles rechazó las ideas de su maestro y postuló que las
A) esencias están ligadas con el mundo sensible.

B) realidades materiales son ininteligibles y eternas.
C) cosas del mundo carecen de una causa formal.
D) formas son captadas solamente por los sentidos.
E) formas y materia están separadas entre sí.
5. Para Bianca, si el ser humano desea alcanzar la verdad es necesario que reflexione.
Sin embargo, si lo hace de forma aislada no podrá percatarse de sus errores y
prejuicios. Por lo tanto, un camino más seguro es el del diálogo con los demás;
especialmente si estos son capaces de plantearnos interrogantes que nos ayuden a
abandonar las ideas equivocadas que tenemos.
La opinión anterior se encuentra íntimamente relacionada con
A) la mayéutica socrática. B) el hilemorfismo aristotélico.

C) las ideas platónicas. D) el relativismo sofístico.
E) las actitudes sacerdotales.
6. Un profesor plantea que lo más interesante de la filosofía es su capacidad para plantear

preguntas e indagar acerca del origen de todo tipo de fenómenos. Por ejemplo, la
filosofía se ha planteado la pregunta acerca del origen del bien y del mal, ha tratado de
establecer cuál es el origen de la desigualdad entre los hombres y ha indagado sobre
el origen de todo lo que existe.
Lo mencionado por el profesor hace hincapié en que
A) los filósofos no pueden alcanzar certezas.

B) la actividad filosófica siempre es totalizadora.
C) los filósofos suelen adoptar el racionalismo.
D) la filosofía se caracteriza por su radicalidad.
E) una buena actitud filosófica es no profundizar

Física
1. El Sistema Internacional de Unidades (S.I)
Las mediciones se expresan en unidades convencionales. A un conjunto de unidades
estándar se les llama sistema de unidades. En la actualidad el sistema de unidades
predominante en el mundo es el sistema métrico. La nueva versión del sistema métrico
(MKS) se denomina Sistema Internacional de Unidades (SI). El S.I. consta de siete
cantidades fundamentales, las cuales se describen en la tabla adjunta.
Cantidad fundamental Dimensión Unidad Símbolo

Longitud L metro m
Masa M kilogramo kg
Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente eléctrica I ampere A
Temperatura termodinámica  kelvin K
Cantidad de sustancia N mol mol
Intensidad luminosa J candela cd
(*) OBSERVACIÓN:
Una cantidad física se considera fundamental cuando se define, de modo

independiente, a partir de una propiedad física considerada universal. Por el contrario,
se llama cantidad física derivada cuando se define en términos de una o más cantidades
físicas fundamentales.
2. Análisis dimensional
Es el procedimiento que permite comprobar si una ecuación de la Física es

dimensionalmente homogénea.
2.1. Ecuación dimensional

Es el resultado de examinar la homogeneidad de una ecuación. Indica las
dimensiones fundamentales de un sistema de unidades. Es de la forma:
X = LaMb Tc 
X : se lee dimensión de X
a, b, c, ...: números enteros o fracciones de enteros
2.2. Propiedades básicas

 x  x 
número real = 1 ,  xy  =  x  y  ,  y  = y 
 
cx  =  x , (c: número real),  xn  =  x n
 

2.3. Principio de homogeneidad dimensional

Establece una condición para que una ecuación sea dimensionalmente
homogénea:
Todos los términos de una ecuación de la Física tienen la misma dimensión.
Por ejemplo, considérese la ecuación de la Física:
v = v 0 + at
donde v0, v: velocidades, a: aceleración y t: tiempo. Entonces el principio de
homogeneidad exige que:
 v  =  v 0  = at 
Esto también implica que las unidades de los términos de la ecuación sean
homogéneas.
2.4. Dimensiones de algunas cantidades físicas derivadas
área = largoancho = L  L = L2
volumen = larg oanchoaltura = L  L  L = L3
velocidad = desplazamiento = L = LT −1
tiempo T
aceleración = velocidad LT −1
= = LT −2
tiempo T
fuerza = masaaceleración = MLT −2
presión = fuerza MLT −2

= 2 = ML−1 T −2
área L
trabajo = fuerzadis tancia = MLT −2L = ML2 T −2
densidad = masa = M3 = ML−3

volumen L

3. Clasificación de las cantidades físicas

3.1. Cantidades escalares
Se describen indicando solamente su magnitud. Por ejemplo, la temperatura de un
cuerpo se describe con solo leer el número en la escala del termómetro. Otros
ejemplos de escalares son: masa, presión, densidad, etc.
3.2. Cantidades vectoriales
Se describen indicando su magnitud, dirección y sentido. Por ejemplo, la velocidad
de un cuerpo se describe, analíticamente, indicando la rapidez con que se mueve
el cuerpo y su dirección. Otros ejemplos de vectores son: fuerza, aceleración,
desplazamiento, etc. El sentido del vector sirve cuando se representa en forma
geométrica.
4. Representación geométrica de un vector
5. Adición de vectores por métodos geométricos

5.1. Regla del polígono
A +B+C+D+E = 0

5.2. Regla del paralelogramo
R = A + B = R = A 2 + B2 + 2ABcos 
(*) OBSERVACIÓN:
A − B = A 2 + B2 − 2ABcos  (Ley del coseno)
(*) OBSERVACIONES:
1°) Si  = 1, los vectores son iguales, y si  = −1, los vectores son opuestos.
2º) Si A y B son vectores paralelos en el mismo sentido:  = 0.
A + B = Rmáx = A + B
3º) Si A y B son vectores paralelos en sentidos opuestos:  = .
A + B = Rmín = A − B

6. Descomposición rectangular de un vector en dos dimensiones

Consiste en proyectar perpendicularmente un vector sobre los ejes de un sistema de
coordenadas. Por ejemplo, en la figura los vectores proyectados sobre los ejes x e y,
→ → →
denotados por: A x y A y se llaman componentes del vector A .
Descripción analítica de los componentes:

→
Ax = + Acos  : componente de A en la dirección del eje + x
→
Ay = + Asen  : componente de A en la dirección del eje + y
7. Vector unitario
Se llama vector unitario aquel cuya magnitud es igual a la unidad y que indica la
dirección de un vector dado.
→
Por ejemplo, el vector unitario asociado a un vector A , se denota por û, y se define
por:
A
û =
A
Tal que:
û = 1
Un vector unitario sirve para indicar la dirección de un vector dado. Por consiguiente,
el vector A se puede expresar por:
A = Auˆ

8. Conceptos básicos de cinemática

El movimiento es un cambio de posición respecto a un observador u objeto considerado
como referencia.
El movimiento es relativo. Su descripción depende del observador u objeto que se usa

como referencia.
8.1. Sistema de referencia

Sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura). Sirve
como herramienta para simular el movimiento de un objeto o describir un evento.
→
8.2. Vector de posición ( r )
Indica las coordenadas del punto donde se localiza el objeto. Se representa
geométricamente por un vector dibujado desde el origen de coordenadas hasta el
punto donde se localiza el objeto o evento. Por ejemplo, en la figura anterior:
→
r = ( x,y,z )
→
8.3. Desplazamiento ( d)
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un cuerpo. Por ejemplo,

en la figura el desplazamiento se escribe:
→ → →
d = r− r0

Para el el caso del movimiento rectilíneo en la dirección del eje x (ver figura), el
desplazamiento del auto en el intervalo de tiempo (t – t0) se define por:
d = x = x − x0
8.4. Distancia (D)

Cantidad escalar que indica la longitud de la trayectoria recorrida por un objeto.
D = longitud de la trayectoria
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la distancia
(D) es igual la magnitud del desplazamiento.
D= d
→
Velocidad media (v )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto en un intervalo
de tiempo.
cambio de posición
velocidad =
( media ) int ervalo de tiempo
x − x0 x
v= =
t − t0 t
 m
 Unidad S.I : s 
 
x0: posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
Rapidez media (V)
Cantidad escalar que indica la distancia recorrida por un objeto en un intervalo
de tiempo.
dis tancia
rapidez =
(media ) int ervalo de tiempo
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la rapidez media
(V) es igual a la magnitud de la velocidad media.
V= v

9. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU)

El MRU se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRU es:
x − x0
v= = constante
t − t0
Ecuación del MRU
x = x0 + v(t − t0 )
x0 : posición inicial en el instante t0

x : posición en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocida la posición inicial x0 en el instante t0 y la velocidad v del móvil, se conocerá

la posición x del móvil en cualquier instante t.
2°) Si se asume t0 = 0, la ecuación del MRU se escribe:
x = x0 + vt
Gráficas del MRU
(*) OBSERVACIONES:
1°) En la gráfica posición – tiempo: tan  = v
2°) En la gráfica velocidad – tiempo: área sombreada = vt = d
Aceleración media (a)

Cantidad vectorial que indica el cambio de velocidad de un móvil en un intervalo de
tiempo.

cambio de velocidad
aceleración =
( media ) int ervalo de tiempo
v − v0
a=
t − t0
 m
 Unidad S.I : 2 
 s 
(*) OBSERVACIONES:
1°) Movimiento acelerado: aumento de la rapidez. La aceleración del móvil tiene la

dirección del movimiento, como muestra la figura (a).
2°) Movimiento desacelerado: disminución de la rapidez. La aceleración del móvil
tiene dirección opuesta al movimiento, como muestra la figura (b).
10. MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza cambios de velocidad iguales en

intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRUV es que su aceleración permanezca constante:
v − v0
a= = cons tan te
t − t0
Ecuaciones del MRUV
Ecuación velocidad (v) en función del tiempo (t):
v = v 0 + a(t − t0 )
v0 : velocidad (inicial) en el instante t0

v : velocidad (final) en el instante t
Ecuación posición (x) en función del tiempo (t):
1
x = x0 + v 0 (t − t 0 ) + a(t − t 0 )2
2
x0 : posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocidas las cantidades (x0,v0,a) en el instante t0 se conocerán (x,v) en

cualquier instante t.
2°) Si t0 = 0:
1
v = v 0 + at ; x = x0 + v 0 t + at 2
2
3°) Ecuación velocidad (v) – posición (x):
v 2 = v 02 + 2a(x − x0 )
v0 : velocidad en la posición x0
v : velocidad en la posición x
10.1. Gráficas del MRUV

(*) OBSERVACIONES:
1°) El área sombreada en la gráfica velocidad – tiempo representa el desplazamiento

del móvil:
área sombreada = d = x – x0
2°) La pendiente de la recta en la gráfica velocidad – tiempo representa la aceleración

(a) del móvil:
tan  = a
3°) La mediana del trapecio en la gráfica velocidad – tiempo representa la velocidad

media entre v0 y v:
mediana = v = v 0 + v
2
4º) El área sombreada en la gráfica aceleración – tiempo representa el cambio de la

velocidad del móvil:
área sombreada = at = v – v0
11. MRUV VERTICAL
Es un caso aproximado de MRUV el cual se verifica cerca de la superficie terrestre, siempre

que se desprecie la resistencia del aire. La aceleración que experimenta el móvil se llama
aceleración de la gravedad la cual se asume constante. Se puede expresar vectorialmente por:
g = (0, −g) , donde el signo negativo indica que la aceleración de la gravedad tiene la dirección
del eje – y.

Ecuación velocidad (v) – tiempo (t):
v = v 0 − gt
Ecuación posición (y) – tiempo (t):

1 2
y = y0 + v 0 t − gt
2
Ecuación velocidad (v) – posición (y):
v 2 = v 02 − 2g(y − y0 )
EJERCICIOS DE CLASE
1. El análisis dimensional es una rama auxiliar de la física que estudia la forma como se
relacionan matemáticamente las magnitudes fundamentales con las derivadas. Si la
mh t
−
ecuación P = Po (10) b  es dimensionalmente correcta; determine la dimensión de b,
2
si se sabe que: a = área; m= masa; t = tiempo; ρ = densidad; P y Po = presiones.
A) LM B) LM2 C) LM−2 D) L2 T E) MLT−2

2. Los vectores son elementos matemáticos que representan magnitudes físicas con
dirección, como la fuerza, el desplazamiento y la velocidad. En el cuadrado mostrado
en la figura, determine la magnitud del vector 𝐴⃗ − 𝐵
⃗⃗ + 2𝐶⃗ .
A) 12 u 4u 2u
B) 8 u A
B
C) 10 u 6u
D) 24 u
E) 30 u C
3. La ecuación de la posición de dos móviles A y B que se mueven en el eje x son:

xA = −5 + 6t; xB = 35−2t, donde x está en metros y t en segundos. Determine en qué
tiempo se encuentran.
A) 4 s B) 5 s C) 6 s D) 8 s E) 18 s
4. Jorgito en su automóvil «Ferrari» violando las reglas de tránsito, se mueve a 108 km/h
en una zona donde la velocidad máxima es de 80 km/h. Un policía motociclista arranca
en su persecución justo cuando el auto pasó en frente de él. Si la aceleración constante
del policía es 2 m/s2 ,¿luego de qué tiempo lo alcanzará?
A) 30 s B) 15 s C) 38 s D) 45 s E) 95 s
5. Desde el borde de un acantilado, un hombre lanza una piedra verticalmente hacia arriba
con una rapidez de 40 m/s. ¿Al cabo de que tiempo la piedra se encontrará a 45m del
nivel de lanzamiento por tercera vez?
(g=10m/s2)
A) 8 s B) 9 s C) 10 s D) 12 s E) 16 s
6. El gráfico nos describe el comportamiento de un móvil que se mueve a lo largo del

eje X. Determine la distancia recorrida por el móvil desde t = 0 hasta t = 10 s.
A) 68 m
B) 76 m
C) 98 m
D) 108 m
E) 18 m

7. Se le llama caída libre al movimiento que se debe únicamente a la influencia de la

gravedad. Todos los cuerpos con este tipo de movimiento tienen una aceleración
dirigida hacia abajo cuyo valor depende del lugar en el que se encuentren. En la Tierra
este valor es de aproximadamente 9,8 m/s2. Se suelta un cuerpo desde una altura h
empleando 4 s en llegar al piso. ¿Qué tiempo emplearía si se suelta de una altura h/2?
(considere: g=10m/s2)
A) 2 2 s B) 2 s C) 4 2 s D) 2s E) 5 2 s
8. Para determinar la resultante de un conjunto de vectores se pueden emplear diversos

métodos. En ese contexto, la figura muestra una cuadricula de lado 1u con tres
vectores A, B y C coplanares; determine la magnitud de la resultante de A + B – C.
A) 5 2 u
B) 2 5 u
C) 2 3 u
D) 2 7 u
E) 2u
1. El análisis dimensional nos permite comprobar la veracidad de las fórmulas físicas

mediante el principio de homogeneidad dimensional. Expresar las magnitudes
derivadas en función de las magnitudes fundamentales y determinar fórmulas empíricas
a partir de datos experimentales. En la siguiente fórmula física. Determine el valor de x.
𝑃 𝑉𝑋 𝐴
= +
𝑚 𝑡 𝐶
Donde: t = tiempo V = velocidad A = aceleración
m = masa P = potencia
A) 1 B) 2 C) 3 D) −1 E) −5
2. Se tienen tres vectores a, b y c (a>b>c) colineales de diferente magnitud. Se sabe que

la resultante mínima de los vectores a y c es 4u y la resultante máxima de los vectores
b y c es 14u; determine la resultante máxima de los vectores a y b.
A) 16 u B) 12 u C) 10 u D) 18 u E) 8 u

3. Los vectores son herramientas matemáticas fundamentales que se utilizan en muchos

campos. Desde la física y la ingeniería hasta la informática y la animación por
computadora, los vectores son esenciales para realizar cálculos precisos y representar
datos de manera efectiva. En la figura, ABCD es un cuadrado. calcule la relación de
módulos de los vectores indicados (A/B).
A) 2/3
B) 3/2
C) 1/4
D) 2
E) 1/2
4. Un móvil se desplaza con una rapidez constante V durante 5 s recorriendo una cierta
distancia, luego aumenta su rapidez en 4 m/s recorriendo la misma distancia en 4 s, si
en todo instante se movió con MRU. Determine V.
A) 10 m/s B) 12 m/s C) 16 m/s D) 18 m/s E) 18 m/s
5. Un móvil parte del reposo con aceleración constante de 2 m/s 2, acercándose

perpendicularmente a una gran pared. Cuando el móvil inicia su movimiento, una
persona que está sobre el móvil emite un grito. Cuando ha avanzado 16 m escucha el
eco. Halle la distancia entre la pared y el punto de partida.
(V sonido = 340 m/s)
A) 340 m B) 688 m C) 690 m D) 696 m E) 796

Química
LA QUÍMICA COMO CIENCIA NATURAL – MAGNITUDES Y UNIDADES SI.
CONVERSIONES. NOTACIÓN CIENTÍFICA – MATERIA, ENERGÍA, CAMBIOS
TEORÍA ATÓMICA- TABLA PERIÓDICA
Desde nuestros primeros días de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor
químico, experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la transferencia
de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno. Por otro lado, el hombre,
con su prodigiosa inteligencia, aplica la química para transformar la naturaleza en su
beneficio y para abastecerse de alimentos, vestido, vivienda, medicina, entre otras
necesidades vitales; además, hoy en día es capaz de crear nuevos materiales que
contribuyen a elevar la calidad de vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros, los profesores del equipo de
Química, nos comprometamos en promover el interés por la química en ustedes, jóvenes, y
generar entusiasmo por el futuro creativo de la química; de esto último depende en gran
medida el desarrollo de la Ciencia y Tecnología en nuestro querido Perú y, por consiguiente,
de su auge económico. Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de
ustedes tome en el transcurso de su preparación.
La química es la ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la
materia como consecuencia de su interacción con la energía.
Los conocimientos en química se sustentan en el Método Científico–Experimental.

OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA LEY
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible de ser medido, mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS
DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo Kg Volumen m3
Longitud metro M Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo S Aceleración m/s2
Intensidad de
amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
corriente
Intensidad
candela Cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de
mol Mol Energía kg.m2.s–2 = 1 J
sustancia
Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
Base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024

Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) (c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Expresión numérica del tipo N × 10n
Donde:
N = número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n = número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
5 600 = 5,6  103
0,0056 = 5,6  10–3
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo: 1 lb = 453,6 g 1 kg = 103 g
Convertir 10 lb en kg
MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD

masa(g) masa(g)
ρ Sólido oLíquido = ρ Gas =
Volumen(mL o cm 3 ) Volumen(L)
VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998

Agua de mar 1,03

Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96
MATERIA, ENERGÍA Y CAMBIOS
El universo está conformado de materia y energía. La materia se edifica con los

átomos y el movimiento de estos es una evidencia de la energía; por tanto, se puede
decir que la materia siempre interacciona con la energía y que del producto de la
interacción entre la materia y la energía se producen los cambios.
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas
crecen, el avión y el carro transportan y resulta comprensible que hasta el aire en el
que se sostiene el avión, los componentes del automóvil, las edificaciones de las
industrias en las que se producen desde fármacos, plásticos, metales, entre otros
productos son buenos ejemplos de materia y que la energía que es toda fuerza que
se transporta permite que los motores de las industrias funcionen, que la energía
que proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas
crezcan con el tiempo; es decir, ocurre en ellos los grandes cambios como efecto
de la interacción de la materia con la energía.
Por lo que es clásico decir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa
un lugar en el espacio y que, con la energía, sea cual fuera su origen, permiten los
cambios que se producen en la materia.

PROPIEDADES DE LA MATERIA
FÍSICA
QUÍMICA
Capacidad de NUCLEAR
GENERALES PARTICULARES transformación
Peso e inercia Maleabilidad en nueva
Extensión materia: Capacidad de
Ductilidad transformación
Impenetrabilidad Reactividad
Divisibilidad en nuevos
Dureza
Inflamabilidad elementos
Indestructibilidad Conductividad
PROPIEDADES
EXTENSIVAS INTENSIVAS
No dependen de la
Dependen de la masa:
masa:
Temperatura
Conductividad eléctrica
Peso
Maleabilidad
Inercia
Densidad
Volumen
Capacidad calorífica

ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
CAMBIOS FÍSICOS:
Considerar las unidades correspondientes para cada magnitud

Energía (Joule), masa (kg), c = 3  108 ms–1
Energía (Ergios), masa (g), c = 3  1010 cms–1

EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada
hasta inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido en
el contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los átomos
de diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo presenta
carga eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de átomo nuclear
por el que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la envoltura electrónica
los electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia de órbitas y es corregido
por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales o reempe (región espacio
energética de manifestación probabilística electrónica).
En 1932, Chadwick realizó un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia
nuclear: descubrió la partícula en el núcleo del átomo que pasaría a llamarse neutrón.

REPRESENTACIÓN DEL ÁTOMO: NÚCLIDO
A
Z E
Donde:
A = número de masa = N°protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO
PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )
Electrón 0
−1 e 9,109 × 10 –28 – 1,602 × 10 –19
Protón 1
1 p 1,672 × 10 –24 + 1,602 × 10 –19
1
Neutrón 0 n 1,674 × 10 –24 0
TEORÍAS Y MODELOS ATÓMICOS
CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia
Teoría de Dalton
- Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y propiedades (no se
considera el concepto de isótopos).
Modelo de - El átomo se considera como una esfera de carga positiva, con los
Thomson electrones repartidos como pequeños gránulos.
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica

Modelo de
Los electrones giran generando una nube electrónica de gran
Rutherford
volumen, alrededor del núcleo muy pequeño (modelo planetario).
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se identifica por un valor
Modelo de Böhr de energía, el desplazamiento del electrón de un nivel a otro lo hace
absorbiendo o emitiendo energía.
Modelo de la - Plantea el concepto de orbital.
mecánica - El electrón queda definido por cuatro números cuánticos (n, ℓ, mℓ y ms).
cuántica
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda del
electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo actual
del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios adicionales,
el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.

NÚMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA
Número cuántico principal: «n» 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........  Nivel de energía
Número cuántico azimutal o Subnivel de

0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n – 1)
secundario: « ℓ » energía
Número cuántico magnético: «mℓ» – ℓ .......... 0 ............ + ℓ Orbital
Número cuántico de spin: «ms» o

+ 1/2 ; – 1/2 Giro del electrón
«s»
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS
VALORES DE «n» VALORES DE «ℓ» VALORES DE «mℓ»
n=1 ℓ=0 (1s) m=0
n=2 ℓ=0 (2s) m=0

ℓ=1 (2p) m = –1, 0, +1
ℓ=0 (3s) m=0
n=3 ℓ=1 (3p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) m=0
n=4 ℓ=1 (4p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (4d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3

TABLA PERIÓDICA – PROPIEDADES PERIÓDICAS
¿CÓMO ORDENARLOS?
7N 8O 20Ca 16S 10Ne 29Cu 18Ar 14Si
3Li 11Na 12 Mg 1H 6C
¿Pertenecen a la misma fila o periodo?
¿Son metales o no metales?
¿Son elementos representativos o elementos de transición?
¿Pertenecen al bloque s, p, d o f?
¿Son elementos del grupo 1, 2, …, o 18?

A fin de facilitar su estudio, los 118 elementos químicos (naturales y artificiales) conocidos
hasta la fecha se han agrupado y ordenado en la denominada TABLA PERIÓDICA de los
elementos Químicos. A partir de esta se pueden establecer relaciones, semejanzas y
diferencias entre los distintos elementos químicos y obtener valiosa información sobre ellos,
tanto en lo que respecta a propiedades físicas como a comportamiento químico.
En 1869, Mendeleev y Meyer publicaron, casi simultáneamente, una tabla periódica en la

cual los elementos están ordenados en función creciente de sus masas atómicas, por lo que
ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificación inicial que constituyó un
aporte importante.
En 1913, el inglés Henry Moseley introdujo el concepto de número atómico (Z),
estableciendo su significado. En la Tabla Periódica de Moseley (tabla periódica moderna y
actual), los elementos están ordenados en función creciente a su NÚMERO ATÓMICO, de
lo que deriva la siguiente ley «Las propiedades físicas y químicas de los elementos son
función periódica de sus números atómicos».
¿Cómo se determina la ubicación de un elemento en la tabla periódica?

La tabla periódica moderna está formada por 4 bloques:
Ejemplo:
20E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 → pertenece al bloque s, a la fila 4
y al grupo II A (2)
23E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3 → pertenece al bloque d, fila 4
y grupo VB (5)
TABLA PERIÓDICA

VARIACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
PERIODICIDAD DEL RADIO ATÓMICO
EJERCICIOS DE CLASE
1. Los alimentos son vehículos de micronutrientes como las vitaminas y minerales. Las
vitaminas como la piridoxina (C₈H₁₁NO₃) y riboflavina (C₁₇H₂₀N₄O₆) son sustancias
sintetizadas por organismo como las plantas y bacterias, mientras que los minerales se
encuentran bajo la forma sales, como el sulfato ferroso (FeSO4) o el carbonato de calcio
(CaCO3), todos esos nutrientes son absorbidos a nivel del intestino delgado y
metabolizado en el hígado. Respecto a las siguientes proposiciones marque el valor de
verdad (verdadero o falso), según correspondan.
I. Las propiedades químicas de las vitaminas y su estructura son estudiadas por la
química orgánica.
II. El proceso de absorción y metabolismo de las vitaminas son estudiados por la
bioquímica.
III. Las propiedades y estructura del FeSO4 es estudiado por la química inorgánica y el
CaCO3 por la química orgánica.
A) VVF B) FVF C) VFV D) FFV E) FFF

2. El uso de plantas para curar o aliviar alguna dolencia es una práctica muy antigua como
la humanidad. El consumo de la planta galega «Galega Officinalis» se ha utilizado
durante siglos para tratar muchos problemas de salud incluida la poliuria (volúmenes
grandes de orina). Aunque la sustancia responsable de los efectos benéficos no se
conociera hasta 1922, se postularon varias explicaciones del probable efecto «reduce
los niveles de glucosa en sangre», «promueve la captación de glucosa por el musculo»,
entre otros. Todo esto fue ensayado en animales y humanos, mediante técnicas
éticamente aceptadas, permitiendo demostrar ambas propuestas, de esta forma la
metformina es uno de los hipoglicemiantes orales más consumido en el mundo.
Respecto al párrafo anterior marque la proposición correcta.
A) El uso de la galega contra la poliuria corresponde a la fase experimental.
B) Los ensayos en animales y humanos corresponden a la fase de observación.
C) «Promueve la captación de glucosa por el músculo» corresponde a la fase de
experimentación.
D) La metformina es un hipoglicemiante oral más consumido, corresponde a la
observación.
E) La probable reducción de los niveles de glucosa en sangre es la hipótesis
planteada.
3. Hasta le fecha (27/11/2023) se mantiene en estado de alerta el niño costero,

normalmente la temperatura se incrementa 1°C sobre la media, pero cuando existe
evento de anomalías la temperatura se puede incrementar 5°C. Según SENAMHI para
este verano la costa norte tendrá una probabilidad de lluvia superior al 30 %,
considerado como muy fuertes, alcanzando un volumen máximo de 255 mm.
Respecto al párrafo anterior indique el valor de verdad (V o F).
Dato: 1 mm de lluvia: 1 L de lluvia/m2
I. En el fenómeno del niño se espera sobrepasar un incremento de 9°F.
II. El volumen máximo de lluvia expresado en unidades básicas del SI es
2,55×10–1 m3/m2
III. En el párrafo se menciona una magnitud básica y una magnitud derivada.
A) VVV B) VFF C) VVF D) FFF E) FVF
4. En la naturaleza la materia lo encontramos en diversas formas, los metales por lo

general lo encontramos formando minerales, ejemplo el óxido férrico (hematita, Fe 2O3)
y algunos como el oro lo encontramos formando parte del oro nativo. Rara vez estas
sustancias se encuentran en estado aislado, por ejemplo, la hematita lo encontramos
acompañado de restos rocosos (ganga), mientras que el oro lo encontramos con otros
metales (plata, hierro, cobre, otros).
Respecto al párrafo anterior, marque la proposición correcta.
A) El oro nativo es una mezcla de tipo heterogénea.
B) La hematita y la ganga forma una mezcla homogénea.
C) Con el oro aislado se podrá obtener laminas delgadas por baja dureza.
D) La oxidación de hierro para forma hematita es una propiedad física.
E) El óxido férrico es una sustancia compuesta de tipo iónico.

5. En el ciclo natural del agua se observa cambios como el deshielo de los glaciares, en
la evaporación en la superficie de las masas oceánicas y posteriormente la
condensación en forma de lluvia. Este ciclo se ha mantenido casi inalterable durante
millones de años, sin embargo, la industrialización ha originado que la sobre producción
del anhidrido sulfuroso (SO2) y los óxidos de nitrógeno (NOx) reaccionen con vapor de
agua formando ácido sulfúrico (H2SO4) y ácido nítrico (HNO3), generando la lluvia ácida.
Respecto a lo anterior marque la alternativa incorrecta.
A) La condensación del vapor de agua involucra una pérdida de energía.
B) En la evaporación del agua la estructura de la molécula no se altera.
C) La lluvia ácida es una mezcla homogénea, principalmente de compuestos.
D) La formación de los ácidos en la lluvia ácida es un proceso físico.
E) El deshielo de los glaciares es un cambio físico llamado fusión.
6. Los metales como la plata, poseen un calor específico bajo (ce: Ag=0,56 cal/g °C). El
agua posee un calor especifico alto (ce:1= cal/g °C), por lo cual lo empleamos para
enfriar (refrigerante).
En una práctica de laboratorio se sumerge una barra de 20 gramos de plata (25 °C) en
56 mL de agua (50 °C). determine la temperatura final y la cantidad de calor transferido,
aproximadamente, entre ambas sustancias, respectivamente.
Dato: densidad del agua: 1 g/Ml
A) 37,5 °C y 200 cal B) 40 °C y 250 cal C) 50 °C y 233 cal
D) 45 ,8°C y 200 cal E) 45,8 °C y 233 cal
7. En la actualidad, el átomo se define como la partícula más pequeña de un elemento,

divisible, formado de partículas subatómicas (electrón, neutrón, protón), formado por un
núcleo atómico en el que se encuentran los protones y los neutrones que conforman la
masa atómica, y una zona extranuclear. Considerando uno de los isótopos del hierro
que posee 26 electrones y 28 neutrones, indique la propuesta correcta.
A) Los 54 nucleones ocupan gran parte del átomo.

B) Los seis últimos electrones se encuentran en el cuarto nivel de energía.
C) La combinación de sus números cuánticos para el penúltimo electrón es: (3; 2; +2;
+1/2).
D) El núclido de dicho átomo es 54
28𝐹𝑒 .
E) El hierro pertenece al bloque d, 4to periodo y al grupo VIII A (9).
8. Algunos elementos metálicos en su forma iónica son nutrientes esenciales, por ejemplo,
el cromo es un elemento químico (Z=24), siendo el Cromo (III) esencial para los
humanos y su deficiencia puede causar trastornos metabólicos. El excesivo consumo
de esta forma iónica puede causar daños a la salud, por ejemplo, erupciones cutáneas.
Al respecto, indique la proposición correcta.
A) Posee mayor carácter metálico y radio atómico que el potasio (Z=19).
B) Pertenece al bloque p, 3er periodo y grupo VI B (6).
C) El cromo (III) posee menor radio iónico que el cromo (VI).
D) Presenta mayor energía de ionización y electronegatividad que el bromo (Z=35).
E) Su configuración electrónica abreviada del elemento es:[ 18𝐴𝑟] 4𝑠 ↑ 3𝑑 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑

1. Ernest Rutherford propuso que el átomo estaba conformado por una región muy
diminuta al cual le llamó «núcleo» en donde se concentra casi toda la masa del átomo
y una región prácticamente vacía en donde giran los electrones. Esta teoría lo hizo en
base a los resultados de su ensayo experimental, el cual consistió en hacer pasar rayos
alfa (dos protones y dos neutrones) a través de una lámina de oro extremadamente
delgada, siendo el isotopo más estable el Au-197 (Z=79), observándose que casi todos
los rayos alfa pasaron en línea recta, un pequeño porcentaje rebotaron y otro se
desviaron. En base a lo observado propuso su teoría.
Al respecto al párrafo anterior, marque la proposición correcta.
A) «Hacer pasar rayos alfa a través de la laminilla de oro» pertenece a la etapa de
hipótesis.
B) Los rayos alfa que rebotaron fue porque chocaron con los electrones.
C) Con los hallazgos de Rutherford se confirma la teoría de Thomson.
D) El isotopo de Au-179 posee 276 partículas subatómicas.
E) El núclido del isotopo es: 118
79𝐴𝑢
2. El mercurio es un metal liquido plateado, que presenta un punto de fusión de –38.4 ºC

y ebulle a 357 ºC. El metal y sus compuestos son muy tóxicos para la salud humana.
Este metal forma soluciones llamadas amalgamas con algunos metales (por ejemplo,
oro, plata, platino, entre otros) dicha mezcla ha sido utilizado en el área de la
odontología para curar caries. Al respecto, marque la proposición correcta.
A) La temperatura de ebullición y fusión son propiedades extensivas.
B) La amalgama es una mezcla homogénea de sustancias elemental.
C) La toxicidad del mercurio es estudiada por la química analítica.
D) El mercurio hierve a los 575°C aproximadamente.
E) Se hace referencia a dos cambios químicos del mercurio.
3. Los electrones del último nivel de energía son los que prácticamente determina las
propiedades químicas del elemento. Para el último electrón del catión monovalente de
un átomo presenta los siguientes números cuánticos (4,2,+2, −1/2). Indique el número
de niveles llenos y orbitales llenos, respectivamente, en su estado basal.
A) 4 y 23 B) 2 y 24 C) 3 y 23 D) 3 y 22 E) 4 y 22
4. La tabla periódica moderna es un «cuadro» que presenta todos los elementos químicos
existentes, ordenados según sus propiedades, y está organizada en periodos y grupos
(familia). La primera tabla fue diseñada por el químico ruso Mendeléiev en 1869 y es
considerado por muchos como el descubrimiento más importante de la química.
Respecto a la tabla periódica, indique la proposición incorrecta.
A) El período es el máximo nivel de energía que ocupan los electrones de un átomo.
B) En el bloque d encontramos a los metales de representativo como el plomo.
C) Los elementos de una familia (grupo) presentan propiedades similares.
D) La tabla moderna tiene 16 familia (18 columnas) y hasta el momento 7 periodo.
E) En la tabla de Mendeléiev los elementos fueron ordenados de forma ascendente
según sus pesos atómicos.

5. Los electrolitos son especies iónicas muy importante en nuestro organismo, estos son
responsables de funciones básicas para el funcionamiento celular, como la
polarización-despolarización de la membrana celular (Na+/K+), activadores de enzimas
(Ca2+ y Cl1-), entre otras funciones. Al respecto a los iones citados y su respectivo
estado basal (átomo), indique la proposición correcta.
Dato: número atómico Na: 11; K: 19; Ca: 20 y Cl:17
A) El calcio presenta mayor electronegatividad que el cloro.

B) El carácter metálico es más predominante en el potasio.
C) El radio del catión de sodio es mayor su átomo respectivo.
D) Los cationes citados pertenecen a los metales del bloque p.
E) Los electrolitos corresponden a elementos de transición.

Biología
La Biología es una ciencia cuyo estudio se basa en la observación
de la naturaleza y la experimentación para explicar los fenómenos
relacionados con la vida. El término fue introducido en Alemania,
pero se refería solo a la vida humana (Karl Friedrich Burdach,1800)
y popularizado por el naturalista francés Jean Baptiste de
Lamarck (Hydrogeologie, 1802) con el fin de reunir en él a un
número creciente de conocimientos relacionados con los seres
vivos (ciencia de la vida).
Gottfried Reinhold Treviranus Escrotilus, defensor de la
transformación de las especies en 1802, publica el libro Biologie
oder Philosophie der lebenden Natur, por lo que es considerado
junto con Jean Baptiste, uno de los primeros en acuñar el término
«Biología».
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO

DE LOS SERES CIENTÍFICO
VIVOS ORGANIZACIÓN • Bioquímica
• Biofísica
• Organización • Subcelular • Observación
• Biología celular
específica -Atómico • Hipótesis
• Histología
• Movimiento • Experimentación
-Molecular • Embriología
• Irritabilidad y • Resultados
• Paleontología
coordinación • Conclusiones
-Macromolecular • Taxonomía
• Crecimiento • Etología
-Complejo
• Adaptación • Ecología
• Reproducción supramolecular • Virología
• Metabolismo • Bacteriología
- Organelas • Protozoología
• Homeostasis
• Celular • Micología
• Tisular • Genética
• Organológico
• Sistémico
• Individual

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
BIOELEMENTOS
ORGANOGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
PRINCIPIOS INMEDIATOS
INORGÁNICOS ORGÁNICOS
• Agua • Glúcidos
• Oxígeno • Lípidos
• Anhídrido • Proteínas
carbónico • Ácidos nucleicos
• Sales minerales • Vitaminas

BIOELEMENTOS PRIMARIOS (ORGANOGENOS)
CARBONO HIDRÓGENO OXÍGENO NITRÓGENO
Los átomos de Interviene Presente en los Es menos

carbono pueden prácticamente en procesos de abundante que los
formar enlaces todos los respiración y anteriores. Forma
químicos muy compuestos fermentación parte de las
estables con otros orgánicos, junto al formando parte de proteínas y de las
átomos de carbono, carbono y forma las moléculas bases nitrogenadas.
y también con parte del agua junto orgánicas junto al
átomos de al oxígeno. carbono e
hidrógeno, oxígeno, hidrógeno.
nitrógeno, etc.
BIOELEMENTOS SECUNDARIOS
Azufre Fósforo Sodio Potasio

Forma parte de las El fósforo forma El sodio, en forma de ion Na+, es
proteínas presentes, compuestos con enlaces muy importante en la transmisión
forma los puentes muy energéticos, lo que de los impulsos
disulfuros de gran permite almacenar la
nerviosos y el control de la
estabilidad por ejemplo, energía liberada durante
salinidad de una disolución. El
en el pelo o en las las reacciones de
potasio, como ion K+, también
uñas. respiración. También
interviene en la transmisión de
interviene en la formación
de lípidos. los impulsos nerviosos.
Calcio Cloro Magnesio
Presente en los huesos, Interviene en la Forma parte de la clorofila, el

en los caparazones de regulación de la salinidad pigmento vegetal que hace posible
los de disoluciones y como la fotosíntesis en las plantas.
componente del plasma
moluscos y en procesos
sanguíneo.
que determinan la
sinapsis entre
neuronas. Es vital
durante las etapas del
crecimiento para una
correcta formación del
esqueleto.

OLIGOELEMENTOS
Yodo Flúor
Es necesario para formar la hormona tiroidea. Se encuentra en el esmalte de los
Su carencia provoca una enfermedad dientes y también en los huesos.
conocida como bocio.
Cinc Manganeso Silicio
Abunda en el cerebro y el Interviene en la degradación Proporciona rigidez a los

páncreas. Interviene en el de proteínas y en la tallos de las gramíneas.
control de la concentración de formación de huesos y
insulina en la sangre. cartílagos.

PRINCIPIOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de Molécula Principales subtipos Ejemplo Función
Importante fuente de energía para
Monosacárido:
Glucosa (hexosa) las células, subunidad con la que se
azúcar simple
hace casi todo los polisacáridos
Disacárido: dos Principal azúcar transportado dentro

Carbohidratos: monosacáridos del cuerpo de las plantas terrestres.
Sacarosa
normalmente enlazados (sacarosa, Al metabolizarse suministra glucosa
contienen carbono, lactosa y maltosa) y fructuosa.
oxígeno e
Almidón Almacén de energía en las plantas
hidrógeno y tienen
la fórmula
Polisacáridos: Glucógeno Almacén de energía en animales
aproximada
(CH2O)n Muchos
monosacáridos Celulosa Material estructural de plantas
(normalmente
Exoesqueleto de insectos y
glucosa) enlazados Quitina
crustáceos
Mureína Componente de la pared bacteriana.
Triglicéridos: tres
Almacén de energía en animales y
ácidos grasos unidos Aceite, grasa
algunas plantas
a glicerol
Cera: número
variable de ácidos
Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las hojas y
grasos unidos a un
Lípidos: contienen de las plantas tallos de las plantas terrestres
alcohol de cadena
una porción larga
elevada de carbono
e hidrógeno: suelen Fosfolípidos: grupo
ser no polares e fosfato polar y dos Componente común de las
Fosfatidilcolina
insolubles en agua. ácidos grasos unidos membranas de las células
a glicerol
Esteroide: cuatro Componente común de las

anillos fusionados de membranas de las células
átomos de carbono, Colesterol eucarióticas: precursor de otros
con grupos esteroides como testosterona y sales
funcionales unidos. biliares
Proteína helicoidal, principal

Queratina
componente del pelo
Proteínas: cadena
de aminoácidos: Proteína producida por polillas y
Seda
contienen carbono, arañas
Aminoácidos
hidrógeno,
oxígeno, nitrógeno Proteína globular formada por cuatro
y algunas azufre. subunidades peptídicas, transporta
Hemoglobina
oxígeno en la sangre de los
vertebrados

Ácido
Ácidos nucleicos: Material genético de todas las
desoxirribonucleico
formados por células vivas
(DNA)
subunidades
llamadas Ácidos nucleicos Material genético de algunos virus;
nucleótidos; Ácido ribonucleico en células vivas es indispensable
pueden ser un solo (RNA) para transferir la información
nucleótido o una genética del DNA a las proteínas
cadena larga de
nucleótidos Nucleótidos Trifosfato de Principal molécula portadora de
individuales adenosina(ATP) energía a corto plazo en las células
ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:

ESTRUCTURA DE UN LÍPIDO:
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:
NIVELES ESTRUCTURALES DE UNA PROTEÍNA

ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO:
TIPOS DE PENTOSA:
LAS BASES NITROGENADAS:

ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO: ÁCIDO RIBONUCLEICO (ARN):
Puente de
hidrógeno
Base
nitrogenada

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA GENERAL DE UN VIRUS
CLASIFICACIÓN DE LOS VIRUS

SEGÚN LA SIMETRÍA:

SEGÚN LAS ESTRUCTURAS:
SEGÚN EL TIPO DE ÁCIDO NUCLEICO:
VIRUS DE RNA
VIRUS DNA

REPLICACIÓN VIRAL
Comparación del ciclo lítico y lisogénico de los virus

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL VIRUS CAUSANTE DEL SIDA
CICLO REPLICATIVO DEL VIH

Estructura del SARS CoV.2
https://dx.doi.org/10.30827/ars.v61i2.15177
EJERCICIOS DE CLASE
1. Los afloramientos algales tóxicos son eventos en los que las concentraciones
moderadas de microalgas producen altos niveles de toxinas que afectan a los moluscos
bivalvos, llegando a representar un peligro para la salud humana. Uno de los dominios
de la biología más relevante al respecto es la
A) microbiología. B) etología. C) biofísica.
D) taxonomía. E) ficología
2. En el curso de una investigación, los científicos, luego de formular una hipótesis frente
al problema observado, tienen que
A) demostrar si la hipótesis es verdadera o falsa.
B) evaluar las conclusiones derivadas de su estudio.
C) decidir cómo usar dos grupos control, positivo y negativo.
D) preparar condiciones ambientales correctas.
E) formular una teoría científica modificable.
3. El nivel de organización que incluye células que interactúan para cumplir una
determinada función, como, por ejemplo, el transmitir impulsos eléctricos, sería el
A) orgánico. B) sistémico. C) organológico.
D) tisular. E) individual.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la irritabilidad en los organismos?

A) La capacidad para percibir estímulos del ambiente y responder a ellos
B) La habilidad para generar energía a través de la fotosíntesis
C) La cualidad por la se logra modificar el comportamiento
D) La plasticidad de un organismo para adaptarse a distintos entornos
E) La respuesta coordinada a través de señales ante cambios químicos
5. De las siguientes opciones, ¿cuál describe mejor la diferencia entre teorías y leyes
científicas?
A) En que las Leyes son planteadas por científicos de renombre mundial.

B) Las teorías son explicaciones amplias; las leyes son enunciados concisos.
C) Las teorías son suposiciones; las leyes son conclusiones basadas en evidencia
empírica.
D) Las teorías son hipótesis no probadas; las leyes son afirmaciones aceptadas.
E) Las teorías y las leyes son términos intercambiables para describir principios
científicos.
6. A través de la evaporación, el agua ayuda a enfriar el cuerpo, ya que el calor se disipa

cuando el agua se evapora de la piel y las superficies húmedas. Además, el agua tiene
una alta capacidad calorífica, lo que significa que puede retener el calor y ayudar a
mantener una temperatura corporal estable. El enunciado anterior hace referencia a
una de las funciones siguientes:
A) transporte. B) solvente universal.
C) soporte universal. D) lubricante.
E) regulador térmico.
7. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor a los monosacáridos?
A) Son las unidades monoméricas unidas por enlaces glucosídicos.

B) Son carbohidratos complejos formados por largas cadenas de azúcares.
C) Son carbohidratos compuestos por dos moléculas de azúcar unidas.
D) Son carbohidratos simples que consisten en una molécula de azúcar.
E) Son azúcares que pueden formar enlaces débiles entre ellos.
8. Las _________ son moléculas que contienen ________ y se unen

complementariamente, a través de ____________ en los ácidos desoxirribonucleicos.
A) bases nitrogenadas – nitrógeno – puentes de hidrógeno

B) bases nitrogenadas – hidrógeno – enlaces peptídicos
C) bases oxigenadas – oxígeno – puentes de hidrógeno
D) bases alcalinas – lípidos – proteínas
E) bases ácidas – ácidos carboxílicos – compartimiento de electrones

9. De los siguientes enunciados, ¿cuál alternativa describe mejor a los bacteriófagos?
A) Son virus icosaédricos que contienen ARN y ADN.

B) Son virus que infectan y son replicados dentro de bacterias.
C) Son bacterias que se alimentan de otros microorganismos.
D) Son organismos unicelulares que se encuentran en ambientes acuáticos.
E) Son partículas virales que se utilizan en la fermentación de alimentos.
10. El genoma del virus VIH está constituido por _________, además cuenta con una
_________que permite sintetizar ____________________________.
A) ADN circular de doble cadena – transcriptasa – ARN a partir de ADN

B) ARN de doble cadena – retrotranscriptasa – RNA a partir de DNA
C) ADN de una cadena – retrotranscriptasa – DNA a partir de proteínas
D) ADN de doble cadena – retrotranscriptasa – ARN a partir de proteínas
E) ARN de una hebra – retrotranscriptasa – DNA a partir de RNA
11. Cuando la bacteria utiliza como fuente de carbono a un compuesto inorgánico, como el
CO2, se clasifica como
A) omnívora. B) heterótrofa. C) mixotrófica.

D) quimiolitótrofa. E) autótrofa.
12. De los siguientes enunciados ¿cuál describe mejor el proceso de replicación viral?
A) Los virus se fusionan con las células huésped y toman el control de su maquinaria
enzimática para que produzca producir nuevos virus.
B) Los virus se reproducen y se multiplican dentro de la célula huésped.
C) Los virus se unen a la célula huésped e insertan su material genético.
D) Los virus liberan su material genético para que infecte nuevas células.
E) Los virus son patógenos y por ello se replican.
13. El Virus de la Inmunodeficiencia Humana reconoce receptores específicos en la

superficie de los _______________ llamados _______________ para ingresar a dichas
células.
A) linfocitos – CD8 B) monocitos – CD4

C) mastocitos – CD1 D) macrófagos – CD8
E) Linfocitos – CD4
14. Un laboratorio de microbiología presentó problemas con el suministro de la fuente de

carbono para sus cultivos bacterianos. A la semana se obtuvo una muestra de los
cultivos afectados. Es muy probable que en dicha muestra se observen
A) plásmidos. B) flagelos. C) esporas.

D) cápsula. E) fimbrias.

15. A nivel ecológico, se ha demostrado que las bacterias desempeñan un rol fundamental
en los ecosistemas. ¿Cuál de los siguientes enunciados refleja este rol?
A) Generación de nitrógeno atmosférico.

B) Descomposición de materia orgánica y el reciclaje de nutrientes.
C) Son productores primarios en la cadena alimentaria.
D) Son responsables de la producción de oxígeno por fotosíntesis.
E) Son esenciales en la polinización y la reproducción de vegetales.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo Especial de Verano 2024

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TIPOLOGÍA TEXTUAL SEGÚN EL MODELO DECO®

La habilidad verbal es una parte fundamental de las evaluaciones, ya que está

1. PREGUNTA POR EL TEMA CENTRAL

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

de la ciencia", la idea principal será la siguiente: «Los obstáculos de la ciencia son de

El síndrome de Guillain-Barré es una afección en la que el sistema inmunitario del

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) Síndrome de Guillain-Barré: definición, síntomas, causas, diagnóstico, tratamiento

A) agrede. B) arremete. C) destruye. D) afecta. E) destroza.

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

II. TEXTO CON IMAGEN

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

2. El sinónimo contextual de EMERGENCIA es

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

A) constituyen un poco más del 78 %.

III. TEXTO DIALÉCTICO

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

El principal motivo que algunas personas tienen para no vacunarse es la desconfianza

1. Ambos textos tensionan medularmente sobre

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

2. Según el texto A, el término ESCRUTINIO, connota ____________; y en el texto B, el

A) indagación; subestimar B) examen; sobreestimar

IV. TEXTO EN INGLÉS

Semana N° 1 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

1. What is the main purpose of the author of this text?

2. In the second paragraph, the phrase SYSTEM OF SUPRANATIONAL INSTITUTIOSNS

A) a system of government institutions that represents only a group of EU countries

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A) VVFV B) VFVF C) FFFF D) VVVV E) VVFF

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN DE JERARQUÍA TEXTUAL

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La quinta, que se considera significativa, se refiere al hecho de que el individuo con

La guerra forma parte de la cultura de la humanidad. Las sociedades veneran a sus

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dispersas de cazadores-recolectores, se podía hablar de violencia entre individuos, pero no

Fuente: Altares, G. (6 de febrero del 2016). "Viaje al origen de la guerra". El País.

Identifique el subtema de cada uno de los párrafos del texto.

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1. El tema central del texto es

A) clasificación y teorías sobre la funcionalidad de las líneas de Nazca.

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2. La idea principal del texto es

A) Estudios científicos permiten explicar la clasificación de cuatro grupos de las líneas

3. Redacte el mejor resumen del texto

5. En el texto, la expresión SUSTANCIAS SICOTRÓPICAS, en el contexto de los nazcas,

6. Si las teorías sobre la funcionalidad de las líneas de Nazca se redujeran a explicaciones

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Fuente. Adaptado de Zableh, A. (20 de mayo de 2016). Los animales. El País.

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1. La idea principal del texto mixto es

2. A partir del texto, un sinónimo contextual para el término PARTIDARIO es

3. En el texto, el antónimo contextual del término RESPONSABLE es

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6. Si las mujeres, llegadas a cierta edad, decidieran tener un hijo, entonces

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avanzada o terminal hasta su muerte biológica. «Vemos riesgo en la despenalización de la

1. Ambos textos tensionan medularmente sobre

2. En el texto A, la frase del director de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia,

4. Un antónimo contextual para la palabra HOMÓLOGOS es