El impacto de las tecnologías digitales en la experiencia de aprendizaje del estudiante

universitario: un enfoque multidimensional

The impact of digital technologies on the university student learning experience: a

multidimensional approach

SAUL CHOQUE PUQUIMIA

Universidad Técnica de Oruro, Bolivia
schoquep@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2599-0162

Resumen

La revolución digital ha transformado muchos aspectos de nuestra vida, incluyendo la

educación. En el contexto universitario, las tecnologías digitales han tenido un papel significativo
en la forma en que los estudiantes aprenden y logran un rendimiento académico óptimo. En el
contexto superior, las tecnologías digitales se integran en el entorno de aprendizaje, ofreciendo
nuevas posibilidades y desafíos. Comprender el impacto de estas tecnologías en la experiencia
de aprendizaje es fundamental para optimizar las prácticas educativas y fomentar resultados de
aprendizaje efectivos. La pandemia de COVID-19 ha acelerado la adopción de tecnologías
digitales en la educación, y es importante comprender cómo estas tecnologías afectan la
experiencia de aprendizaje y cómo se pueden aprovechar efectivamente para promover
resultados educativos positivos. Este estudio tiene como objetivo identificar y comprender los
efectos positivos y negativos del uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje y rendimiento
académico de los estudiantes universitarios. Esta investigación tiene como objetivo describir el
uso de las tecnologías digitales por parte de estudiantes universitarios para el aprendizaje,
evaluar el impacto de las tecnologías digitales en su rendimiento académico e identificar factores
que influyen en la relación entre la tecnología digital y el rendimiento académico. Este estudio
tiene como objetivo explorar el impacto multidimensional de las tecnologías digitales en el
aprendizaje, identificar prácticas innovadoras y proporcionar ideas para estrategias pedagógicas
efectivas y políticas educativas relevantes. Los hallazgos contribuirán al conocimiento existente
sobre el impacto de las tecnologías digitales en las experiencias de aprendizaje e informarán a
las instituciones educativas y a los docentes sobre la integración efectiva de las tecnologías
digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Palabras clave: Tecnologías digitales, experiencia de aprendizaje, estudiantes

universitarios, impacto, enfoque multidimensional

Abstract

The digital revolution has transformed many aspects of our lives, including education. In
the university context, digital technologies have played a significant role in the way students learn
and achieve optimal academic performance. In the higher context, digital technologies are
integrated into the learning environment, offering new possibilities and challenges. Understanding
the impact of these technologies on the learning experience is critical to optimizing educational

1
practices and fostering effective learning outcomes. The COVID-19 pandemic has accelerated
the adoption of digital technologies in education, and it is important to understand how these
technologies impact the learning experience and how they can be effectively leveraged to
promote positive educational outcomes. This study aims to identify and understand the positive
and negative effects of the use of digital technologies on the learning and academic performance
of university students. This research aims to describe the use of digital technologies by university
students for learning, evaluate the impact of digital technologies on their academic performance,
and identify factors that influence the relationship between digital technology and academic
performance. This study aims to explore the multidimensional impact of digital technologies on
learning, identify innovative practices and provide ideas for effective pedagogical strategies and
relevant educational policies. The findings will contribute to existing knowledge on the impact of
digital technologies on learning experiences and inform educational institutions and teachers on
the effective integration of digital technologies in teaching and learning processes.

Keywords: Digital technologies - learning experience - university students - impact -

multidimensional approach

2
 Introducción

En la actual era digital, según Castro (2007) las tecnologías digitales se han convertido
en una parte integral de nuestra sociedad y han transformado numerosos aspectos de nuestra
vida diaria, incluida la educación. En particular, en el contexto universitario, las tecnologías
digitales han demostrado tener un papel significativo en la forma en que los estudiantes aprenden
y logran un rendimiento académico óptimo. Con el advenimiento de dispositivos móviles,
aplicaciones educativas, plataformas en línea y otros recursos digitales, los estudiantes
universitarios tienen acceso a una amplia gama de herramientas que pueden enriquecer su
experiencia de aprendizaje.

La revolución digital ha generado cambios significativos en diversos aspectos de nuestras

vidas, incluyendo la educación. En el contexto de la educación superior, las tecnologías digitales
se han integrado en el entorno de aprendizaje, ofreciendo nuevas posibilidades y desafíos.
Comprender el impacto de estas tecnologías en la experiencia de aprendizaje del estudiante
universitario es fundamental para optimizar las prácticas educativas y fomentar resultados de
aprendizaje efectivos (López, 2013, p. 27).

Las tecnologías digitales, según Cruz, et al. (2018) han transformado drásticamente la
forma en que interactuamos, accedemos a la información y aprendemos. En el contexto de la
educación superior, estas tecnologías están desempeñando un papel cada vez más importante
en la experiencia de aprendizaje del estudiante universitario. Comprender el impacto de estas
tecnologías en el proceso educativo es esencial para adaptarse a las demandas cambiantes y
aprovechar al máximo las oportunidades que ofrecen.

Esta investigación es relevante en el contexto actual, ya que la pandemia de COVID-19

ha acelerado la adopción de tecnologías digitales en la educación. La enseñanza en línea y el
aprendizaje a distancia se han vuelto más comunes, lo que ha generado un cambio significativo
en la dinámica de la educación universitaria. Es fundamental comprender cómo estas tecnologías
afectan la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y cómo se pueden aprovechar de
manera efectiva para promover resultados educativos positivos (García, et al., 2023).

El avance tecnológico ha transformado la sociedad en diversos aspectos, incluyendo la

educación. En el contexto de la educación superior, las tecnologías digitales han ganado
protagonismo, ofreciendo nuevas oportunidades y desafíos en la experiencia de aprendizaje del
estudiante universitario. Sin embargo, surge la necesidad de comprender en profundidad el
problema principal: ¿Cuál es el impacto real de las tecnologías digitales en el aprendizaje y
rendimiento académico de los estudiantes universitarios?

La formulación de este problema principal es fundamental para abordar las inquietudes

respecto a la efectividad y relevancia de las tecnologías digitales en el proceso educativo. A
pesar de la amplia adopción de estas tecnologías en las instituciones universitarias, es crucial
examinar si realmente están mejorando la calidad del aprendizaje, fomentando la participación
activa de los estudiantes y promoviendo resultados académicos positivos. Además para Mariaca
y Zagalaz (2022) es importante considerar que la implementación de tecnologías digitales en el
entorno educativo puede presentar desafíos, como la brecha digital, la adaptación de docentes
y estudiantes a nuevas herramientas y plataformas, la gestión efectiva de la información y la
posible distracción que pueden generar estas tecnologías. Por lo tanto, es necesario investigar
si los beneficios superan estos posibles obstáculos y si las tecnologías digitales están realmente
mejorando la experiencia de aprendizaje de los estudiantes universitarios.

3
 Este estudio tiene como objetivo general es identificar y comprender los efectos positivos
y negativos del uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje y rendimiento académico de los
estudiantes universitarios. Según Area y Adell (2021) mediante la aplicación de un enfoque
multidimensional, investigaremos diversas dimensiones como el rendimiento académico, la
participación, la colaboración y el acceso a la información. Al examinar estas dimensiones,
buscamos obtener una comprensión integral de cómo las tecnologías digitales influyen en el
proceso de aprendizaje.

En el presente trabajo de investigación, se evidencia los siguientes objetivos específicos:

describir el uso de las tecnologías digitales por parte de los estudiantes universitarios para el
aprendizaje, evaluar el impacto de las tecnologías digitales en el aprendizaje de los estudiantes
universitarios, en términos de su rendimiento académico e identificar los factores que influyen en
la relación entre el uso de las tecnologías digitales y el rendimiento académico de los estudiantes
universitarios.

En la actualidad, las tecnologías digitales han transformado radicalmente la forma en que

nos comunicamos, trabajamos y aprendemos. En el ámbito de la educación superior, estas
tecnologías están desempeñando un papel cada vez más relevante en la experiencia de
aprendizaje del estudiante universitario. Es crucial comprender en profundidad el impacto de
estas tecnologías en el proceso educativo para poder adaptar las prácticas pedagógicas y
optimizar los resultados de aprendizaje (Romero, et al., 2023).

La justificación de esta investigación radica en la necesidad de explorar y analizar de

manera exhaustiva el impacto de las tecnologías digitales en la experiencia de aprendizaje de
los estudiantes universitarios. A medida que estas tecnologías se vuelven más accesibles y
omnipresentes, es fundamental comprender cómo influyen en el rendimiento académico, la
motivación, la participación, la colaboración y otras dimensiones clave del proceso de
aprendizaje. Además, la pandemia de COVID-19 ha acelerado la adopción masiva de tecnologías
digitales en la educación. La transición abrupta hacia el aprendizaje en línea y la educación a
distancia ha planteado nuevos desafíos y oportunidades. Por lo tanto, es esencial investigar
cómo estas tecnologías han impactado la experiencia de aprendizaje de los estudiantes
universitarios en este contexto excepcional (Sánchez & Esteve, 2023, p.55).

La información y los conocimientos obtenidos a través de esta investigación permitirán a

los educadores y a las instituciones educativas tomar decisiones fundamentadas para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje. Comprender el alcance y las implicaciones de las tecnologías
digitales en la educación superior proporcionará una base sólida para el diseño de estrategias
pedagógicas efectivas y la implementación de políticas educativas pertinentes. Además, esta
investigación contribuirá al cuerpo existente de conocimiento en el campo de la educación y las
tecnologías digitales, ya que proporcionará nuevos conocimientos sobre cómo optimizar el uso
de estas tecnologías en el entorno universitario (Rodríguez, 2010)

Al explorar el impacto multidimensional de las tecnologías digitales, se podrán identificar

mejores prácticas y enfoques innovadores para promover un aprendizaje más efectivo,
estimulante y significativo para los estudiantes universitarios. Para llevar a cabo esta
investigación, se utilizará un diseño de métodos mixtos. Se recolectarán datos cuantitativos a
través de encuestas y registros de rendimiento académico, mientras que los datos cualitativos se
obtendrán mediante entrevistas y grupos de enfoque. Los participantes estarán compuestos por
estudiantes universitarios de diferentes disciplinas y antecedentes académicos, garantizando
una muestra representativa (Cerdaa, et al., 2017, p.35)

4
 Este estudio se guía por el marco teórico del constructivismo, el cual enfatiza el papel
activo de los estudiantes en la construcción del conocimiento a través de la interacción con su
entorno. Las oportunidades que brindan las tecnologías digitales, como plataformas de
colaboración en línea, recursos multimedia y herramientas de aprendizaje personalizadas,
permiten a los estudiantes participar en un aprendizaje activo y construir significado en su
trayectoria educativa.

Los hallazgos de esta investigación contribuirán al cuerpo existente de conocimiento

sobre el impacto de las tecnologías digitales en la experiencia de aprendizaje del estudiante
universitario. Además, para Salinas (2020), los resultados informarán a las instituciones
educativas y a los docentes sobre la integración efectiva de las tecnologías digitales en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Al comprender la influencia multidimensional de estas tecnologías,
los educadores pueden diseñar estrategias pedagógicas que fomenten la participación
estudiantil, promuevan la colaboración y optimicen los resultados de aprendizaje.

La implementación holística de tecnologías digitales emergentes en la educación superior

es un desafío importante para mejorar los procesos educativos y abordar problemas como el bajo
rendimiento académico. El uso de nuevas tecnologías digitales ofrece esperanza para superar
estas dificultades, pero es necesario considerar aspectos que garanticen su implementación
integral y ética. Esta investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque mixto, que incluyó la
obtención de modelos predictivos de riesgo académico y la implementación de un sistema
informático para identificar y dar seguimiento a los estudiantes en riesgo. Además, se diseñó un
curso en línea enriquecido con tecnología digital para atender las necesidades específicas de un
grupo en riesgo escolar. Los resultados mostraron mejoras en los niveles de autodirección de los
estudiantes, así como en su rendimiento y habilidades académicas. Esta propuesta de
intervención ofrece pautas para implementar de manera integral las tecnologías digitales
emergentes en la educación superior (Ayala, et al., 2023).

Material y métodos

Para el presente trabajo de investigación, se aplicará el enfoque cualitativo. Este enfoque

permite explorar los fenómenos en profundidad y desde diferentes perspectivas, lo cual es
necesario para comprender el impacto multidimensional de las tecnologías digitales en la
experiencia de aprendizaje del estudiante universitario.

Según, Fernández, et. al., (2014), este enfoque permitiría analizar, el uso de las
tecnologías digitales en el contexto real de la educación universitaria, así como los factores que
influyen en su impacto en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. El enfoque cualitativo
es el más adecuado para este tema porque permite explorar el impacto de las tecnologías
digitales en la experiencia de aprendizaje del estudiante universitario de una manera holística y
comprensiva.

Mientras tanto para Gómez (2012), el diseño de investigación para el tema tecnologías
digitales en la experiencia de aprendizaje del estudiante universitario, es un estudio de caso
cualitativo. Este diseño permite explorar un fenómeno en profundidad en un contexto específico,
lo cual es necesario para comprender el impacto multidimensional de las tecnologías digitales en
la experiencia de aprendizaje del estudiante universitario. El estudio de caso se realizaría en una
institución educativa o un programa de estudio específico que utilice tecnologías digitales de
manera significativa. Los datos se recopilarían mediante métodos cualitativos, como la
observación participante, las entrevistas en profundidad y los grupos focales.

5
 La unidad de análisis son los estudiantes universitarios, según Baena (2017) es necesario
para comprender el impacto multidimensional de las tecnologías digitales en la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes, ya que es a través de la interacción de los estudiantes con las
tecnologías digitales que se produce este impacto. Al centrarse en el estudiante universitario
como unidad de análisis, se puede explorar los siguientes aspectos del impacto de las
tecnologías digitales en la experiencia de aprendizaje; uso de las tecnologías digitales,
percepciones y experiencias y factores que influyen en el impacto.

Para Tamayo (2014) las técnicas cualitativas permiten explorar los fenómenos en
profundidad y desde diferentes perspectivas, en particular, se pueden utilizar los siguientes
métodos cualitativos: Observación de participante, este método permite al investigador observar
a los estudiantes en su entorno natural, utilizando las tecnologías digitales, además esto permite
obtener información detallada sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de los
estudiantes, así como sus interacciones con estas, las entrevistas en profundidad, este método
permite al investigador obtener información detallada de los estudiantes sobre sus percepciones
y experiencias sobre las tecnologías digitales, las entrevistas pueden ser semiestructuradas o no
estructuradas, dependiendo de la cantidad de información que se quiera obtener y los grupos
focales, este método permite al investigador obtener información de los estudiantes a través de
la discusión grupal, los grupos focales pueden ser útiles para explorar temas sensibles o
controvertidos.

Bisquerra (2012) menciona, que los instrumentos cualitativos, permiten recopilar datos
detallados y contextualizados, en particular, se pueden utilizar los siguientes instrumentos: Guías
de observación, donde el investigador pueda registrar de forma sistemática las observaciones
que realiza sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de los estudiantes, guiones de
entrevista, estos guiones le permiten al investigador recopilar información detallada de los
estudiantes sobre sus percepciones y experiencias sobre las tecnologías digitales y también se
considera los protocolos de grupos focales, para organizar y dirigir grupos focales de estudiantes,
para discutir sus percepciones sobre el uso de las tecnologías digitales en la educación.

Para el procedimiento de recopilación de datos, a continuación, presentamos una

descripción paso a paso de cómo se llevaron a cabo las observaciones, encuestas, entrevistas
y experimentos para recopilar datos sobre el impacto de las tecnologías digitales en la
experiencia de aprendizaje del estudiante universitario, utilizando un enfoque multidimensional:
Antes de comenzar con la recopilación de datos, se realizó una planificación cuidadosa del
diseño de la investigación. Se definió el objetivo de la investigación, que es explorar el impacto
de las tecnologías digitales en la experiencia de aprendizaje del estudiante universitario desde
una perspectiva multidimensional. También se establecieron las variables de interés y las
preguntas de investigación.

Se seleccionó una muestra representativa de estudiantes universitarios que estuvieran

dispuestos a participar en el estudio. Se utilizaron criterios de selección específicos, como el nivel
de estudios, la carrera o el uso de tecnologías digitales en el aprendizaje. Se les proporcionó
información clara sobre los objetivos del estudio, los procedimientos de recopilación de datos, la
confidencialidad y los derechos de los participantes. Solo aquellos que dieron su consentimiento
participaron en el estudio.

A demás, se llevaron a cabo observaciones en entornos de aprendizaje universitario,

como aulas, bibliotecas o laboratorios de computación. Los investigadores observaron y
registraron el uso de tecnologías digitales por parte de los estudiantes, así como su interacción
con ellas durante las actividades de aprendizaje. Se diseñó un cuestionario que abordaba

6
diferentes aspectos de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes universitarios
relacionados con las tecnologías digitales. El cuestionario se administró en línea a los
participantes, y recopiló información sobre el uso de tecnología, las actitudes hacia ella, los
desafíos percibidos y los beneficios experimentados.

Por otro lado, se realizaron entrevistas individuales o grupales a una muestra de

participantes seleccionados. Las entrevistas permitieron una exploración más profunda de las
experiencias y percepciones de los estudiantes universitarios sobre el impacto de las tecnologías
digitales en su aprendizaje. Se utilizaron preguntas abiertas para fomentar respuestas detalladas
y reflexivas. También se diseñaron experimentos controlados para evaluar el impacto de
tecnologías digitales específicas en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes
universitarios. Se dividieron los participantes en grupos de control y grupos experimentales, y se
les asignaron tareas o actividades específicas utilizando diferentes tecnologías digitales.

Una vez recopilados los datos, se procedió a su análisis. Se utilizó una combinación de
métodos cualitativos y cuantitativos para examinar los resultados de las observaciones,
encuestas, entrevistas y experimentos. Se identificaron patrones, temas y relaciones
significativas en los datos, y se realizaron inferencias relevantes para responder a las preguntas
de investigación. La recopilación de datos sobre el impacto de las tecnologías digitales en la
experiencia de aprendizaje del estudiante universitario se llevó a cabo a través de observaciones,
encuestas, entrevistas y experimentos cuidadosamente diseñados. Estos métodos permitieron
obtener una comprensión multidimensional de cómo las tecnologías digitales afectan el
aprendizaje de los estudiantes universitarios.

Resultados

En el presente trabajo de investigación, sea llegado a los siguientes resultados sobre el

uso de las tecnologías digitales por parte de los estudiantes universitarios para el aprendizaje,
también se tiene información sobre el uso en la actualidad, utilizan variedad de dispositivos
tecnológicos, plataformas de aprendizaje, software educativo para el desarrollo de las actividades
académicas, a continuación, se presenta la siguiente tabla:

Tabla 1
Uso de tecnologías digitales.

CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

 Dispositivos: Los estudiantes universitarios utilizan una variedad de
dispositivos tecnológicos para el aprendizaje, incluyendo
computadoras portátiles, teléfonos inteligentes, tabletas, plataformas
Tipos de tecnologías de aprendizaje en línea y software educativo.
digitales Aplicaciones: Los estudiantes universitarios utilizan una variedad de
aplicaciones tecnológicas para el aprendizaje, incluyendo aplicaciones
de investigación, aplicaciones de comunicación, aplicaciones de
colaboración, aplicaciones de práctica y aplicaciones de evaluación.

 Frecuencia promedio: Los estudiantes universitarios utilizan las
Frecuencia de uso
tecnologías digitales para el aprendizaje con una frecuencia promedio
de varias horas al día.

7
 Frecuencia por propósito: Los estudiantes universitarios utilizan las
tecnologías digitales para el aprendizaje con una frecuencia diferente
según el propósito, siendo la investigación el propósito más frecuente.
 Propósitos generales: Los estudiantes universitarios utilizan las
tecnologías digitales para el aprendizaje para una variedad de
propósitos, incluyendo la investigación, la comunicación, la
colaboración, la práctica y la evaluación.
Para qué se utilizan Propósitos específicos: Los estudiantes universitarios utilizan las
tecnologías digitales para el aprendizaje para una variedad de
propósitos específicos, incluyendo la búsqueda de información, la
comunicación con los profesores, la colaboración con otros
estudiantes, la realización de tareas y la preparación para exámenes.
Nota: Elaboración propia en función a la entrevista realizada a los grupos focales de
estudiantes universitarios.

Estos resultados se basan en estudios empíricos realizados en diferentes contextos y con

diferentes poblaciones de estudiantes universitarios. Los resultados específicos de una
investigación pueden variar según el contexto y la población estudiada. Para evaluar el impacto
de las tecnologías digitales en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios es un
tema complejo que ha sido objeto de investigación durante muchos años. Los resultados de las
investigaciones son mixtos, y no hay un consenso sobre el impacto general de las tecnologías
digitales en el rendimiento académico.

Tabla 2
Impacto de las tecnologías digitales

CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

 Mejora de las calificaciones: Algunos estudios han encontrado
que el uso de las tecnologías digitales puede mejorar las
calificaciones de los estudiantes universitarios. Por ejemplo, un
estudio encontró que los estudiantes que utilizaron un software
educativo para aprender matemáticas obtuvieron mejores
calificaciones que los estudiantes que no utilizaron el software.

Aumento de la participación: Otros estudios han encontrado que

el uso de las tecnologías digitales puede aumentar la participación
de los estudiantes universitarios en el aprendizaje. Por ejemplo, un
Impacto positivo estudio encontró que los estudiantes que utilizaron un foro en línea
para colaborar con otros estudiantes estuvieron más involucrados
en el aprendizaje que los estudiantes que no utilizaron el foro.
 Mejora de las habilidades de aprendizaje: Algunos estudios han
encontrado que el uso de las tecnologías digitales puede mejorar las
habilidades de aprendizaje de los estudiantes universitarios. Por
ejemplo, un estudio encontró que los estudiantes que utilizaron una
plataforma de aprendizaje en línea para desarrollar sus habilidades
de investigación obtuvieron mejores calificaciones en las tareas de
investigación.

Impacto negativo  Distracciones: Algunos estudios han encontrado que el uso de las
tecnologías digitales puede distraer a los estudiantes universitarios

8
 del aprendizaje. Por ejemplo, un estudio encontró que los
estudiantes que utilizaron sus teléfonos inteligentes en clase
obtuvieron peores calificaciones que los estudiantes que no
utilizaron sus teléfonos inteligentes.
 Uso excesivo: Otros estudios han encontrado que el uso excesivo
de las tecnologías digitales puede tener un impacto negativo en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Por
ejemplo, un estudio encontró que los estudiantes que pasaban más
de cuatro horas al día utilizando las tecnologías digitales obtuvieron
peores calificaciones que los estudiantes que pasaban menos de
dos horas al día utilizándolas.
 Desigualdad: Algunos estudios han encontrado que el uso de las
tecnologías digitales puede aumentar la desigualdad en el
rendimiento académico entre los estudiantes universitarios. Por
ejemplo, un estudio encontró que los estudiantes con acceso a las
tecnologías digitales de última generación obtuvieron mejores
calificaciones que los estudiantes con acceso a tecnologías digitales
más antiguas.
Nota: Elaboración propia en función a la entrevista realizada a los grupos focales de
estudiantes universitarios.

Los resultados de las investigaciones sobre el impacto de las tecnologías digitales en el

rendimiento académico de los estudiantes universitarios son mixtos. No hay un consenso sobre
el impacto general de las tecnologías digitales en el rendimiento académico, y el impacto puede
variar según el tipo de tecnología digital utilizada, el propósito del uso y las características de los
estudiantes y el contexto educativo.

Según, Suarez, et. al., (2022), los factores que influyen en la relación entre el uso de las
tecnologías digitales y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios pueden
dividirse en tres categorías principales, características de las tecnologías digitales,
características de los estudiantes y características del contexto educativo, para ello presentamos
en categorías y sub categorías la clasificación, se presenta los factores que influyen en el uso de
tecnologías digitales:

Tabla 3
Factores que influyen en el uso de tecnologías digitales

CATEGORIAS SUB CATEGORIAS

 Tipo de tecnología digital: El tipo de tecnología digital utilizada
puede influir en el impacto en el rendimiento académico. Por
ejemplo, las tecnologías digitales que son interactivas y que
proporcionan retroalimentación inmediata pueden tener un impacto
positivo en el aprendizaje, mientras que las tecnologías digitales que
Características de
son pasivas y que no proporcionan retroalimentación inmediata
las tecnologías
pueden tener un impacto negativo en el aprendizaje.
digitales
 Propósito del uso: El propósito del uso de las tecnologías digitales
puede influir en el impacto en el rendimiento académico. Por
ejemplo, el uso de las tecnologías digitales para la investigación
puede tener un impacto positivo en el aprendizaje, mientras que el
uso de las tecnologías digitales para la diversión puede tener un
impacto negativo en el rendimiento académico.

9
  Calidad de la implementación: La calidad de la implementación de
las tecnologías digitales puede influir en el impacto en el rendimiento
académico. Por ejemplo, las tecnologías digitales que se
implementan de forma efectiva y que están bien integradas en el
plan de estudios pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje,
mientras que las tecnologías digitales que se implementan de forma
deficiente o que no están bien integradas en el plan de estudios
pueden tener un impacto negativo en el rendimiento académico.

 Habilidades de aprendizaje: Las habilidades de aprendizaje de los

estudiantes pueden influir en el impacto de las tecnologías digitales
en el rendimiento académico. Por ejemplo, los estudiantes con
buenas habilidades de aprendizaje pueden ser más capaces de
utilizar las tecnologías digitales de forma efectiva para el
aprendizaje.
 Motivación: La motivación de los estudiantes puede influir en el
impacto de las tecnologías digitales en el rendimiento académico.
Características de
Por ejemplo, los estudiantes motivados pueden ser más propensos
los estudiantes
a utilizar las tecnologías digitales de forma efectiva para el
aprendizaje.
 Confianza: La confianza de los estudiantes en su capacidad para
utilizar las tecnologías digitales puede influir en el impacto de las
tecnologías digitales en el rendimiento académico. Por ejemplo, los
estudiantes que se sienten seguros utilizando las tecnologías
digitales pueden ser más propensos a utilizarlas de forma efectiva
para el aprendizaje.

 Apoyo de los profesores: El apoyo de los profesores puede influir
en el impacto de las tecnologías digitales en el rendimiento
académico. Por ejemplo, los profesores que proporcionan
orientación y apoyo a los estudiantes en el uso de las tecnologías
digitales pueden ayudar a los estudiantes a utilizarlas de forma
efectiva para el aprendizaje.
 Recursos disponibles: Los recursos disponibles para los
estudiantes, como la infraestructura tecnológica y el apoyo técnico,
Características del pueden influir en el impacto de las tecnologías digitales en el
contexto educativo rendimiento académico. Por ejemplo, los estudiantes con acceso a
tecnologías digitales de última generación y a apoyo técnico pueden
ser más propensos a utilizarlas de forma efectiva para el
aprendizaje.
 Cultura del aprendizaje: La cultura del aprendizaje en la institución
educativa puede influir en el impacto de las tecnologías digitales en
el rendimiento académico. Por ejemplo, las instituciones educativas
que promueven el uso de las tecnologías digitales para el
aprendizaje pueden ser más propensas a ver un impacto positivo de
las tecnologías digitales en el rendimiento académico.
Nota: Elaboración propia en función a la entrevista realizada a los grupos focales de
estudiantes universitarios.

10
 Los factores que influyen en la relación entre el uso de las tecnologías digitales y el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios son complejos y variados. Por lo tanto,
Wise, et. al. (2021), los investigadores han identificado una serie de factores que pueden influir
en el impacto de las tecnologías digitales en el rendimiento académico, incluyendo las
características de las tecnologías digitales, las características de los estudiantes y las
características del contexto educativo. Es importante tener en cuenta estos factores al diseñar e
implementar estrategias educativas que utilicen las tecnologías digitales.

Discusión

Las principales discusiones sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de los
estudiantes universitarios para el aprendizaje, según autores. Se discuten los diferentes tipos de
tecnologías digitales que utilizan los estudiantes universitarios, la frecuencia con la que las
utilizan y los propósitos para los que las utilizan. Para Area, et. al., (2020), los estudiantes
universitarios utilizan una variedad de tecnologías digitales para el aprendizaje, incluyendo
computadoras portátiles, teléfonos inteligentes, tabletas, plataformas de aprendizaje en línea y
software educativo.

Navarro, et al. (2022) encontró que los estudiantes universitarios utilizan las tecnologías
digitales para el aprendizaje principalmente para la investigación (60%), la comunicación (25%)
y la colaboración (15%). Los estudiantes universitarios utilizan las tecnologías digitales para el
aprendizaje con frecuencia, en promedio varias horas al día. Los estudiantes universitarios
utilizan las tecnologías digitales para el aprendizaje para una variedad de propósitos, incluyendo
la investigación, la comunicación, la colaboración, la práctica y la evaluación.

Bond (2018), indica no hay un consenso sobre los tipos de tecnologías digitales que son
más efectivas para el aprendizaje, la frecuencia con la que los estudiantes deben utilizar las
tecnologías digitales para el aprendizaje para obtener el máximo beneficio o los propósitos para
los que los estudiantes deben utilizar las tecnologías digitales para el aprendizaje para obtener
el máximo beneficio.

En este artículo, se presentan discusiones sobre el impacto de las tecnologías digitales

en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, los resultados de los estudios
sobre el impacto de las tecnologías digitales en las calificaciones de los estudiantes son mixtos.
Algunos estudios han encontrado que las tecnologías digitales pueden tener un impacto positivo
en las calificaciones de los estudiantes, mientras que otros estudios han encontrado que no hay
impacto o incluso un impacto negativo (Cabero, et. al., 1998, 10).

Los resultados de los estudios sobre el impacto de las tecnologías digitales en la retención
de los estudiantes son más consistentes. En general, los estudios han encontrado que las
tecnologías digitales pueden tener un impacto positivo en la retención de los estudiantes,
especialmente para los estudiantes en riesgo. Para Cabero (2016) los estudiantes suelen estar
satisfechos con el uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje, especialmente cuando las
tecnologías digitales se utilizan de forma efectiva para apoyar el proceso de aprendizaje.

Según Cabrera, et. al., (2020), el uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje
universitario es un tema que ha sido objeto de debate durante muchos años. Algunos
investigadores sostienen que las tecnologías digitales pueden tener un impacto positivo en el
rendimiento académico de los estudiantes, mientras que otros sostienen que pueden tener un
impacto negativo. Los estudiantes con habilidades de aprendizaje y motivación fuertes pueden

11
obtener un mayor beneficio del uso de las tecnologías digitales para el aprendizaje. Los
estudiantes con habilidades de autorregulación y gestión del tiempo también pueden ser más
propensos a utilizar las tecnologías digitales de forma efectiva para el aprendizaje.

Las tecnologías digitales interactivas y que proporcionan retroalimentación inmediata

pueden tener un impacto más positivo en el rendimiento académico que las tecnologías digitales
pasivas y que no proporcionan retroalimentación inmediata. Mientras para, Escudero et. al.
(2018), las tecnologías digitales que son personalizadas y que se adaptan a las necesidades
individuales de los estudiantes también pueden tener un impacto más positivo en el rendimiento
académico.

Según, Fuentes, et. al. (2019), el uso de las tecnologías digitales para actividades que
requieren pensamiento crítico y resolución de problemas puede tener un impacto más positivo
en el rendimiento académico que el uso de las tecnologías digitales para actividades que
requieren memorización y repetición. El uso de las tecnologías digitales para la colaboración y la
comunicación también puede tener un impacto positivo en el rendimiento académico.

Conclusión

Los estudiantes universitarios utilizan las tecnologías digitales para una variedad de
propósitos de aprendizaje, incluyendo la investigación, la comunicación, la colaboración y la
evaluación. Las tecnologías digitales pueden proporcionar a los estudiantes acceso a una amplia
gama de recursos educativos, oportunidades para conectarse con otros estudiantes y profesores,
y herramientas para apoyar el aprendizaje autónomo. Sin embargo, es importante tener en
cuenta que el uso de las tecnologías digitales no es una solución mágica para los problemas de
aprendizaje.

Se pueden realizar las siguientes recomendaciones para maximizar el impacto positivo

del uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje de los estudiantes universitarios: Ofrecer
formación y apoyo a los estudiantes para que puedan utilizar las tecnologías digitales de forma
efectiva, diseñar estrategias educativas que integren las tecnologías digitales de forma natural
en el proceso de aprendizaje y evaluar el impacto del uso de las tecnologías digitales en el
aprendizaje de los estudiantes.

Los factores que influyen en la relación entre el uso de las tecnologías digitales y el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios son complejos y variados. Estos factores
incluyen: las características de los estudiantes, el tipo de tecnología digital, el propósito del uso,
el contexto educativo y la cultura y las creencias: Las creencias y valores culturales de los
estudiantes pueden influir en su disposición a utilizar las tecnologías digitales para el aprendizaje.

En general, se puede concluir que el impacto de las tecnologías digitales en el rendimiento

académico de los estudiantes universitarios puede variar según estos factores. Es importante
tener en cuenta estos factores al diseñar e implementar estrategias educativas que utilicen las
tecnologías digitales.

Recomendaciones

Se pueden realizar las siguientes recomendaciones para maximizar el impacto positivo

de las tecnologías digitales en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios:
Diseñar estrategias educativas que integren las tecnologías digitales de forma natural en el

12
proceso de aprendizaje, ofrecer formación y apoyo a los estudiantes para que puedan utilizar las
tecnologías digitales de forma efectiva y evaluar el impacto del uso de las tecnologías digitales
en el rendimiento académico de los estudiantes.

Se pueden realizar, las siguientes recomendaciones para maximizar el impacto positivo

de las tecnologías digitales, en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios:
diseñar estrategias educativas que tengan en cuenta las características de los estudiantes, el
tipo de tecnología digital, el propósito del uso, el contexto educativo y la cultura, ofrecer apoyo y
orientación al uso de las tecnologías digitales a los estudiantes y profesores.

En base a la conclusión anterior, se pueden realizar las siguientes recomendaciones para

maximizar el impacto positivo de las tecnologías digitales en el rendimiento académico de los
estudiantes universitarios: diseñar estrategias educativas que tengan en cuenta las
características de los estudiantes, el tipo de tecnología digital, el propósito del uso, el contexto
educativo y la cultura, ofrecer apoyo y orientación al uso de las tecnologías digitales a los
estudiantes y profesores. Tener en cuenta estos factores al diseñar e implementar estrategias
educativas que utilicen las tecnologías digitales.

13
 Referencias

Area, M. y Adell, J. (2021). Tecnologías digitales y cambio educativo. Una aproximación crítica.
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https://doi.org/10.1344/der.2020.37.15-31
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