Desmatematizar la Matemática

Aportes y Reflexiones para una enseñanza de la Matemática más significativa

Prof. Fátima Ruiz Diaz

GUÍA TEMÁTICA…NOS ACERCAMOS AL TALLER

Para reflexionar…

Los invito a escuchar y observar la charla TEXd denominada “No soy un 7” haciendo clic en el
siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=H-yXOlzZ-eo

¿QUÉ PASA EN UNA CLASE DE MATEMÁTICA?

CRÓNICAS ESCOLARES

Concordia, 3 de octubre de 2021

Volví furiosa a mi casa aquella tarde cuando la directora de la escuela me dijo que
no sería la maestra de los niños de 6to grado. Le resultaba un tanto peligroso el
modo en que enseñaba Matemática a los de 5to. Lo podía ver en sus ojos y en la
manera de moverse cuando entraba al aula a peguntarme qué estaba haciendo;
enrojecía fácilmente y se inquietaba ante mi respuesta: “debatiendo”.
¿Acaso se cree que la división es la vedette de la escuela? pensaba mientras me
volvía…Me daba vueltas en la cabeza lo que la directora, ese día, me dijo:
“tenemos que preparar a los alumnos para la secundaria; ¡no podés enseñar la
división así!” “Si querés 6to grado vas a tener que dar el algoritmo de la división”.
La conversación era tensa y no hubo acuerdo. Solo una decisión arbitraria que
todavía retumba en mis oídos: “vas a estar con los chicos de 4to”.
Faltaban pocos días para el inicio de clases. La directora entró a la sala de maestros
con una hoja en la mano y como quién recita un verso sin sentido estudiado de
memoria, colocándose los lentes, leyó: -primer grado, Seño Carina; segundo grado,
Seño Chary; tercer grado, Seño Gloria; cuarto grado, Seño Fátima…y así continúo
hasta sexto.
Había hablado con la nueva maestra de 6to para que me ceda el grado porque
quería continuar con el grupo. Pero, para mi desilusión dijo que no podía hacer
nada ante la decisión de los directivos. Claro estaba “donde manda capitán, no
manda marinero”.
Aquel día, el día del “primer día” de clases, era “el día”. La escuela, colmada de
niños y niñas, madres y padres, tías y tíos, abuelas y abuelos, alguna vecina o
vecino curiosos; el maestro de música probando el sonido; la cartelera de
BIENVENIDOS repleta de guirnaldas coloridas; los guardapolvos bien blancos; la
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directora repasando las palabras que se suelen decir los “primeros días” … todo
esto y más, daban indicio que el ciclo lectivo comenzaba ese día.
Ese día la directora se pintó un poco más de lo que acostumbraba; se había alisado
el pelo, sus zapatos hacían juego con su pañoleta, sus mejillas estaban como dos
bizcochos tostados; también se había perfumado. Tenía en sus manos una hoja
con las palabras de bienvenida la cual leía mientras quebraba su pie derecho al
mismo tiempo que tomaba aire para empezar una oración cual corchea de una
pieza musical. El discurso advertido por todos fue finalizado con los aplausos de los
presentes.
Miraba la escena distante, desinteresada. De lejos, miraba con envidia a la nueva.
No prestaba atención a los de 4to. Seguía pensando en que los de 5to tenían que
estar en 6to conmigo; me habían quedado muchas cosas por explorar con ellos…
La bandera ya flamea alto, era un día sin nubes.
Las madres y los padres; las tías y los tíos; las abuelas y los abuelos y la vecina o el
vecino curiosos fueron abandonando el lugar. Yo miraba cómo mis alumnos de 5to
que ahora son de 6to se iban con la nueva al mismo tiempo que se me acercaban
los de 4to hablando y, haciendo ademanes, decían: - “¿Vamos Seño?”. “Esta aula
nos tocó”. “¡Seño yo ya sé tu nombre!” “¡Seño qué suerte que tenemos con vos!”
Ese día, el día del “primer día” entendí que aquella discusión días antes del “primer
día” no tenía nada que ver con la división…
Entré al aula con las niñas y niños de 4to y, dispuestos en una ronda me presenté
diciendo: -soy la seño Fátima…la seño de 4to “A”, la seño de ustedes y les voy a
leer un cuento que se llama así…
Ese día leí “El viaje más largo del mundo” de Gustavo Roldán. Ese día me había
olvidado de la división, de los de 5to que ahora son 6to, de la nueva, del pie
danzante de la directora y su discurso aplaudido.
El día del primer día, sentí algo que no sentía hace mucho tiempo…
El día del primer día, sentí que los de 4to y yo nos habíamos elegido…
El día del primer día ya no había peligro…
Mis notas.
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UNA CLASE DE MATEMÁTICA A PARTIR DE UNA CLASE DE CANOTAJE

ABP-Aprendizaje Basado en Proyectos-

Actividades del mes de octubre…

¡Qué injusto dijo Mary!

Todos los jueves por la mañana los estudiantes de
la ESFA practican canotaje. Después de la clase
almuerzan, reponen sus energías y continúan con
la clase de Matemática.

Yo ya había visto (mientras almorzaba) fotos y

videos que compartió la profe María al grupo de
WhatsApp en el que participamos profesores y
estudiantes.

Cuando llego a la escuela suelo peguntarles

Clase de canotaje- 7 de octubre de 2021
Estudiantes de la ESFA
acerca de lo que hicieron y me había interesado,
en especial, que me contaran sobre la clase sobre
el río. La pregunta puntual fue quién había sido el
ganador de la carrera; algunas voces comenzaron
a interponerse… Hablaba Conrado, Mary, Mateo y
Agos y contaron cómo se habían organizado para
la carrera.

Entre dicho y dicho parecía que hubo un

descontento con el resultado y con lo sucedido en el trayecto de la
“competencia”. Mary lo puso en palabras diciendo: - “estaba todo bien, pero
esa carrera fue injusta”.

Hablamos un poco acerca de cómo podemos predecir, anticipar o intuir quién

puede ganar una competencia y qué cuestiones están involucradas a la hora
de decir quién podría ser el favorito.

Pusimos ejemplos de campeonatos de fútbol, de carrera de caballos y,

obviamente, la “competencia del día” donde además hubo algunos caídos al
agua. Entendimos que mientras se mira una competencia podemos ir
intuyendo quién será el posible ganador. Y también, aunque no estemos
presenciado la carrera o juego nos podemos ayudar con las estadísticas, con
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datos o porque conocemos el rendimiento del jugador o del equipo. Y,a veces,
la suerte loca (el azar) nos permite acertar el ganador.

A partir de esto surge una pregunta…

¿La Matemática nos puede ayudar a ser más justos?

¿Podemos entre todos hacer que nuestra intuición, experiencia nos ayude a
resolver un problema?

Les propuse entonces lo siguiente:

“Ayer me pesé y ahora estoy segura de lo que peso. Les propongo que
escriban en un papelito cuánto creen que es mi peso en kg.”

Recolecté los papeles y comencé a leer en voz alta lo que decían los papelitos,
mientras tanto lo iban registrando en sus carpetas:

Colorado el…
68 – 46- 64- 48- 78-62
-40- 45- 46-74- 51-
65- 70- 64- 78-55

16 posibles kilos

Ahora van a sumar todos los números y lo van a dividir por 16. Una vez que
hagan las cuentas, me dicen lo qué les dio.

Todos llegaron a l mismo el resultado de sumar todos los números y dividirlo

por 16, daba aproximadamente 59.

Conclusión…
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Pudimos concluir que la inteligencia colectiva que es la capacidad de razonar,

aprender, crear, resolver problemas o tomar decisiones en grupo pudo
resolver el desafío.

La diferencia de lo que el grupo obtuvo solo fue de 5 kg ya que mi peso es de

54 kg.

Pero… ¿qué paso con la carrera injusta?

Vamos a imaginarnos que debemos armar dos equipos. Ustedes son 15 en
total, pero la vamos a invitar a Dany para que los equipos sean parejos. Y otra
vez, les voy a pedir que saquen un papelito y escriban el número que les voy a
indicar. Por ejemplo, Amaru escribí el 8; Selene el 4; Thiago el 10 y así hasta
que todos tengan un número.

Ahora que todos tienen un número debemos suponer que del 1 al 16 es el

rendimiento que tiene un deportista. Dany y yo vamos a hacer de capitanas y
vamos a elegir nuestros integrantes.

(A cada estudiante le corresponde un solo número del 1 al 16)

Pregunta:

¿Va a ser justa o injusta la distribución de los equipos?

La mayoría contestó que sí sería justa porque son 8 integrantes para cada
equipo y elije un capitán por vez.

Dany propuso hacer “piedra, papel, tijera” para ver quién empezaba a elegir.
¡Mala suerte la mía! Dany hizo tijera y yo, papel.

Elegimos los integrantes de manera de tener

el equipo que rinda más.

Parece que la distribución de los equipos no es

tan justa como parecía…Si sumamos las dos
columnas hay una diferencia muy grande entre
una y la otra.
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Entonces les propuse lo siguiente:

Escriban en sus cuadernos estos números:

10-20-30-40-50-60-70-80-90-100-110-120- 130-140-150-160-170-180-190-200

Elaboren una tabla como la anterior pero esta vez el capitán que empieza, va a
elegir un solo número y el que elige segundo, elegirá dos números…así hasta
que no quede ninguno.

Una vez que tengan la tabla lista comparen las columnas:

Observen por fila qué va sucediendo

¿Cuál es la diferencia entre el que elige primero y

el que elige segundo?

Elegí dos filas cualesquiera y escribí como

explicarías a alguien que esta es la forma más
justa de distribuir elementos (en este caso
jugadores) equitativamente.

¿Es justa o injusta la distribución en los equipos?

¿A qué conclusión pueden llegar?

Para seguir pensando…

Históricamente se sabe que el que tira primero los penales tiene altas
probabilidades de ganar.

¿Sabían que el reglamento que para cuando se desempata

por penales se está conversando la posibilidad de cambiarlo para
que sea más justo?
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Para quienes estén interesados aquí pueden encontrar los reglamentos de

Fútbol.

https://www.fifa.com/es/legal/documents

Concordia y el canotaje en lo más alto…

https://ahora.com.ar/un-joven-vende-pizzas-poder-competir-el-
mundial-canotaje-n4236565
Actividades sugeridas:

-Organizar una entrevista a los

palistas concordienses.

-Escribir una biografía de ustedes a

partir de la de estos deportistas.

-Averiguar sobre los campeonatos de

canotaje y su reglamento.

-Realizar una lista de deportistas destacados de Concordia.

-Escribir una infografía.

La Matemática a disposición del aprendizaje nos hace más sensibles, más

justos y humanos…

Sabemos que lo más importante en la realización de la actividad física es que

sea una actividad placentera y divertida. Sin embargo, hay a quienes nos gusta
ganar hasta el juego del “chancho va”. La competencia también es saludable
siempre que entendamos las reglas y las aceptemos.

Ahora ya sabemos… si alguien se atreve a hacernos trampa…

Tengan la tranquilidad que ahí, estarán las matemáticas para hacer ¡Justicia!
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INFORME ESCOLAR DEL ÁREA MATEMÁTICA

Concordia, diciembre de 2021

Mary aunque yo te diga Mery:

Tengo un primer recuerdo de las clases por la plataforma Meet. Estaba nerviosa
porque no podía compartir pantalla; logré hacerlo con la ayuda tuya y de Nacho. Ese
día me enseñaste a tener paciencia. Tu paciencia se hizo mía.

En este trayecto que recorriste junto al grupo te fuiste adaptando a tus compañeros y
a la propuesta/proyecto/idea del Área de Matemática de manera solvente.

Un día, me confesaste tu experiencia en otras escuelas y cómo te sentías en esos

tiempos. Ese día, sostenías con una mano tu mate amargo y con la otra, tu termo
verde. Me acuerdo que entre medio de la charla yo ponderaba la prolijidad al cebarlo
y, vos, hiciste, con gran destreza, un mini tutorial de cómo lo preparabas. Eso fue muy
lindo e importante. ¿Sabes por qué? Ahora me toca a mí confesarte algo. Lo que digo
líneas arriba sobre mate, para mí, no es un simple relato. Verte trabajar en clases con
tu mate, cerca, es una escena valiosa…es una escena que describe que esta escuela es
“tu lugar” en el que vos podés ser “vos”. ¡Y cuánto cuesta, a veces, ser uno mismo...
¿no?!

Otro día me dijiste “soy muy malas para las matemáticas”, “a esto no sé hacerlo”, “no
entendí del todo” … pero como dice el refrán “del dicho al hecho hay mucho trecho” y
los hechos demostraron tu capacidad de enfrentar esos obstáculos, sos perseverante,
solidaria, sensible, atenta. Te convertiste en líder de tu grupo de trabajo. Celebro estos
logros tuyos.

Volviendo a aquella experiencia escolar que me contaste te quería decir que fuiste y
sos muy valiente. Supongo que recordar algo en lo que no nos fue tan bien sirve para
fortalecernos, retomar el rumbo y continuar…

De este año me llevo otra experiencia “Qué injusto dijo Mery”. ¿Te acordás? Las
matemáticas nos ayudaron a ser un poco más justos a partir de lo que vos vivenciaste
una mañana del día jueves en la clase de canotaje.

Ya ves Mary (aunque yo te diga Mery y tus compañeros me lo recalquen siempre) no

importa si una cuenta no dio el resultado correcto o si un desafío no se pudo resolver.
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Hasta los grandes genios de la humanidad probaron, erraron, intentaron…volvieron a

probar, errar e intentar una y otra vez. Aquí, aprendimos todos.

Agradezco ese día que sostenías con una mano el mate y con la otra, el termo verde.

¡Te espero el 2022 para seguir aprendiendo juntas!

Te quiero mucho.

Nota: 10 (diez)

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Concordia, diciembre de 2021

Agostina pero siempre te digo “Agos”:

Quería descubrir qué cosas pasaban por aquella cabeza de cabellos lacios y negros.
Quería saber más de vos. Quería saber, pero se me hacía difícil descubrirte. Yo un
tanto ansiosa y vos un tanto tímida. Tus silencios me preocupaban. Y, aquí, aparece el
tiempo; parece ser que lo mide todo… ¿No? El tiempo es la palabra que voy a utilizar
para escribir estas notas.

A veces las personas nos adelantamos a pensar cosas que el tiempo después nos
demuestra lo contrario o afirma lo que pensábamos.

Tu tranquilidad me dio tranquilidad. Vos fuiste administrando el tiempo; a veces tirano

para nosotros, los profesores, que queremos que suceda todos “ya”. Celebro con la
tenacidad que llevaste adelante este tramo. Celebro cada obstáculo que superaste.

Te he observado cada clase. He visto cómo has logrado conformar una buena dupla
con Lua y también con Selene. Han logrado consolidarse como equipo. Me gustó lo
que sucedió en la última clase. Ahí te pude descubrir. Llevaste adelante el equipo de
trabajo bajo una responsabilidad gigante. Te vi compenetrada con la secuencia de
Fibonacci, habías creado una estrategia brillante…esos conejos te desafiaron. ¡Así te
quiero ver siempre! Ese día fue hermoso para mí porque pude ver, sentir algo de lo
que pasaba por aquella cabeza de cabellos lacios y negros. Ya ves, yo también tengo
mis tiempos. Y en esto todos nos beneficiamos porque todos aprendimos.

En este trayecto que recorriste junto al grupo te fuiste adaptando a tus compañeros y
a la propuesta/proyecto/idea del Área de Matemática de manera solvente.
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Sos muy hábil en la resolución de problemas. Demostraste una gran capacidad con
respecto a la interpretación de los enunciados y a elaborar variadas estrategias para
resolver de manera colaborativa.

Me gustó también aquel día que estábamos en la galería y me acerqué para

preguntarte sobre tu accidente; nos quedamos hablando un ratito y me contaste
acerca de tu familia. Valoro ese gesto. Ese día me fui contenta a mi casa.

El tiempo que parece medirlo todo me enseñó a esperar y esperarte. Me enseñó que
mi impaciencia no era la tuya y que detrás de aquella cabellera lacia y negra no había
otra cosa que no sea el tiempo de conocerte. ¡Gracias por todo esto!

Te quiero mucho.

Nota: 10 (diez)

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Concordia, diciembre de 2021

Paulina (que para distinguirte de la otra Paulina te digo Paulina Maya):

Me llamaba la atención tu andar inquieto. La manera de vestir…de expresarte. Te observé en

todos los encuentros. Creo que hay una linda energía en vos, lo percibo así. Me gusta cómo te
llevás de bien con tu “libertad” y, esta, es la palabra que voy a usar para hablarte en estas
notas.

A veces las personas tomamos decisiones equivocadas y otras acertadas…Me acuerdo cuando
contaste un jueves por la tarde en la clase de Matemática tu experiencia escolar en otras
escuelas. No la pasabas bien. Tu libertad y vos estaban desencontradas por aquellos años. Lo
bueno es que, y es lo que pienso, en esta escuela encontraste tu lugar. Acá vos podés ser vos.
No hay nadie que te juzgue por aquel mechón de pelo de color “raro”. Y eso tiene un valor;
pero es un valor que no se puede medir como hacemos en Matemática.

Ahora que tu libertad y vos ya se reconciliaron quiero decirte que has hecho un gran trabajo de
superación. Cuando al principio me decías que no sabías nada de Matemática ¿te acordás?
Hoy, ya finalizando el año miro tu recorrido y pienso en tus logros. Los celebro.

Te has convertido en líder de tu grupo de trabajo tomando un rol que conlleva mucha
responsabilidad. Siempre intentando más. Eso es esencial para el aprendizaje en cualquier
momento de la vida. En este trayecto que recorriste junto al grupo te fuiste adaptando a tus
compañeros y a la propuesta/proyecto/idea del Área de manera solvente. Lograste autonomía
para plantear estrategias de resolución. Lo valoro mucho, es un gran logro…
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Prof. Fátima Ruiz Diaz

Ya ves Paulina… las personas crecemos como creció aquel mechón de color raro que alarmaba
a los de la otra escuela. En esto nos beneficiamos todos porque todos aprendimos.

¡Qué importa si la cuenta no nos dio exacta, si el desafío propuesto no se pudo resolver o si el
mechón de pelo cambia de color! Lo importante es que vos y tu libertad ya no están
separadas.

Entre el estímulo y la respuesta hay un espacio. En ese espacio está nuestro poder de elegir
nuestra respuesta. En nuestra respuesta yace nuestro crecimiento y nuestra libertad (Viktor E.
Frankl)

Te quiero mucho.

Nota: 10 (diez)