Plan Analitico 1B

PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA: Jardín de niños “Benito Juárez” C.C.T.: 12EJN0158J
NIVEL EDUCATIVO: Preescolar
ZONA: 18 SECTOR: 05 REGIÓN: Costa Grande
CICLO ESCOLAR: 2022-2023
GRADO Y GRUPO A QUIEN SE DIRIGE: 1° “B”
DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________ ________________________
Diana Gabriela Alarcon Adame Ibeth Rebolledo Cervantes
LA SUPERVISORA DE ZONA
MARCELA HERNÁNDEZ GARCÍA
LUGAR Y FECHA: El Ticuí, Atoyac de Álvarez, Guerrero; 24 de febrero de
2023.
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

DE LA ESCUELA
Contexto áulico:
La localidad de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero, presenta

una gran riqueza cultural entre sus habitantes debido a su legado histórico a través del
tiempo, por lo que resulta fundamental fomentar la apreciación de esta cultura en sus
generaciones de población más recientes.
El grupo de primer grado de educación preescolar cuenta con 15 alumnos, de los cuales 7
son niñas y 8 niños. Con base en el test de estilos de aprendizaje de VARK, se obtuvieron
los siguientes resultados: 9 visuales, 3 auditivos y 3 kinestésicos.
De acuerdo a las actividades que hasta ahora se han trabajado con el grupo a lo largo del
ciclo escolar, se valora que, dentro del campo formativo de Lenguajes, solo 5 niños han
logrado desarrollar diversas habilidades y conocimientos de este campo, así como
mejorar su expresión oral y valorar y apreciar con facilidad las diferencias culturales que
existen dentro de su comunidad donde se desenvuelven, mientras que el resto del grupo
aún presenta dificultades para expresar sus ideas acerca de la cultura de su comunidad.
Respecto al material en el aula, se cuenta con 5 mesas de trabajo para los niños, 15 sillas,
una mesa de trabajo para la docente y una silla, un pizarrón pequeño, hojas blancas y de
color, pintura acrílica, foamy, cartulinas, cuentas, palos de madera, entre otros.
Situación problema:
Los niños del grupo 1° “B”, en su mayoría, desconocen la riqueza cultural popular y
tradición de su comunidad y presentan dificultad para apreciar las diferentes formas de
expresión de las demás personas, por lo que se requiere brindar oportunidades para que
los niños conozcan su cultura y diferentes formas de comunicación entre sus habitantes.
SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN
Perfil de egreso 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante

distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
se respetan las ideas propias y las de otras y otros.
Eje articulador Interculturalidad crítica
Metodología de Aprendizaje basado en proyectos

trabajo
Campo formativo Lenguajes
Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Recursos y juegos del 15 días. Participa en juegos del lenguaje de la I
lenguaje que fortalecen la tradición oral de las familias o la
diversidad de formas de comunidad y los expresa con fluidez.
expresión oral, y que
rescatan la o las lenguas de
la comunidad y de otros
lugares.
Reconocimiento y aprecio 15 días. Observa y escucha las formas en que I

de la diversidad lingüística, se expresan sus compañeras y
al identificar las formas en compañeros, así como las distintas
que las distintas familias y familias de la comunidad, e
otras personas de la interpreta lo que comunican.
comunidad se comunican.
TERCER PLANO: CODISEÑO
Uso de diversas praxias que 15 días Práctica de praxias labiales en los I

favorezcan el alumnos para contribuir a la correcta
fortalecimiento del aparato pronunciación de algunos fonemas.
fonoarticulador de los
alumnos.
II
Logra desarrollar habilidad en la
práctica de praxias mejorando la
dicción.
Genera conciencia en relación a su III
vocabulario y adquiere mayor fluidez
en su lenguaje mediante la práctica
de diversas praxias.
PLANO DIDÁCTICO
Orientaciones Sugerencias de Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas evaluación
(actividades formativa
generales) (instrumentos)
Adivina, adivinador Lista de cotejo De proceso De
resultados
Te cuento una Tarjetas de Hojas de
adivinanza adivinanzas Libro colores
artesanal de Crayolas
Esta canción me la sé Dibujos de las las historias Imágenes
Cuenta, cuentos historias del de la
cuento comunidad Cuaderno
La historia de mi Crayolas
comunidad Videos de los
trabalenguas Laptop
Se me traba la lengua Bocina
Videos de las
Retahílas divertidas retahílas Cartulina o
papel Kraft
Plumones
Crayolas
Árbol Exposición Imagen del

Esta es mi familia Rúbrica de libros
genealógico árbol
¿Qué actividades artesanales Fotografías
Dibujo de con la de la familia
hace mi familia?
actividades participación Tijeras
Conociendo las familiares de los padres Pegamento
de familia en
familias de mis
Fotografías el zócalo de Cuaderno
compañeros
familiares la Crayolas
El lugar donde vivo comunidad.
Observemos cómo es Fotografía de Fotografía
mi comunidad lugares familiar
representativos Pintura
¡Qué riqueza Abatelenguas
de la
tenemos! Pegamento
comunidad
Fotografías
impresas de
la comunidad
Espacio del
zócalo de la
comunidad
Sillas
Libros
artesanales
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Nombre del alumno Campo de formación: Lenguajes.

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Participa en juegos del
lenguaje de la tradición oral de las familias o la comunidad y los
expresa con fluidez.
Lo logra No lo logra
1. Bello Noriega Aitana Yutzil
2. Fierro Sánchez Mía Elilet
3. Gómez Juárez Hanna
4. Gómez Pino Milany
5. Hernández Simón Ángel

Eliam
6. De León Ramos Santiago
7. Moreno Gallardo Aran

Jatxel
8. Nabor Nava Emir Alexander
9. Orbe Pineda Iker Samir
10. Paredes Valle Gisell

Angelina
11. Ramos Acosta Angela
12. Radilla Mercado Brandon

Julián
13. Roque Ocampo Ian Yamir
14. Valle Benítez Emelin Johali
15. Francisco Alexander
Rúbrica
Campo de formación: Lenguajes.

Nombre del alumno Proceso de desarrollo de aprendizaje: Observa y escucha las formas en
que se expresan sus compañeras y compañeros, así como las distintas familias
de la comunidad, e interpreta lo que comunican.
Insuficiente Bueno Destacado
No observa ni escucha Observa y escucha las Observa y escucha las
las formas en que se formas en que se formas en que se
expresan sus expresan sus expresan sus
compañeras y compañeras y compañeras y
compañeros, así como compañeros, así como compañeros, así como las
las distintas familias de las distintas familias de distintas familias de la
la comunidad, ni la comunidad, e comunidad, e interpreta
interpreta lo que interpreta lo que lo que comunican, por sí
comunican. comunican, pero solo.
necesita apoyo.
1. Bello Noriega Aitana
Yutzil
2. Fierro Sánchez Mía
Elilet
Eliam
Jatxel
8. Nabor Nava Emir
Alexander
Angelina
12. Radilla Mercado
Brandon Julián
13. Roque Ocampo Ian
Yamir
14. Valle Benítez Emelin
Johali
DE LA ESCUELA
Contexto áulico:
La población de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Gro., en su

mayoría se dedica al comercio. En la localidad existen varias tiendas de abarrotes,
tortillerías, negocios de comidas, etc., aunque también diversas personas trabajan en
dependencias del gobierno municipal o tiendas de autoservicio en la cabecera
municipal. Derivado de ello, resulta necesario que las familias involucren en mayor
medida a sus hijos desde una edad temprana a relacionarse con el número en diversas
situaciones cotidianas, como ir de compras en la localidad, mencionar su edad, la
cantidad de hermanos que tienen, etc.
El grupo de primer grado de educación preescolar cuenta con 15 alumnos, de los cuales
7 son niñas y 8 niños. Con base en el test de estilos de aprendizaje de VARK, se
obtuvieron los siguientes resultados: 9 visuales, 3 auditivos y 3 kinestésicos.
De acuerdo a las actividades que hasta ahora se han trabajado con el grupo a lo largo
del ciclo escolar, se valora que dentro del campo formativo de Saberes y pensamiento
científico solo 5 niños han logrado desarrollar diversas habilidades y conocimientos de
este campo, mientras que el resto del grupo aún presenta dificultades para adquirir los
aprendizajes que ya se han trabajado.
una mesa de trabajo para la docente y una silla, un pizarrón pequeño, hojas blancas y
de color, pintura acrílica, foamy, cartulinas, cuentas, palos de madera, entre otros.
Los niños del grupo 1° “B”, en su mayoría, no reconocen los números escritos del 1 al
10, ni los mencionan de manera oral y secuencial dentro de este rango, por lo que se
requiere brindar oportunidades para reforzar la identificación y conteo de estos
números.
Perfil de egreso 10. Desarrollan el pensamiento crítico.
Eje articulador Pensamiento crítico

trabajo
Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Los saberes numéricos 15 días Dice en orden y en su lengua I
como herramienta para materna una parte de la serie
resolver situaciones del numérica en canciones o juegos.
entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Los saberes numéricos 15 días Cuenta objetos de su hogar y escuela I

como herramienta para con diferentes propósitos.
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Utiliza el pensamiento 15 días. Relaciona el número de elementos I

crítico para resolver de una colección con el número
problemas a través del escrito.
conteo con base en
colecciones.
Identifica los números del 1 al 20 y
construye colecciones de acuerdo al II
número.
Identifica los números del 1 al 30 y

III
construye colecciones de acuerdo al
número.
PLANO DIDÁCTICO
Orientaciones Sugerencias de evaluación Evidencias de aprendizajes Recursos

Didácticas (actividades formativa (instrumentos)
generales)
De proceso De resultados
Rúbrica
Gusano con Cartulina
El gusano numérico
números plasmado Gusano Números
en cartulina. elaborado con Hojas de
foamy colores
Tarjetas con
Tarjetas numéricas números. Tarjetas de
cartulina
El tendedero Fotografía del
tendedero Playeras con
numérico números de
cartulina
Pinzas
Mecate
Pelotas numéricas Fotografía de las Pelotas con

pelotas agrupadas números
en cajas Cajas de cartón
Fotografía de la Vasos de
Torre numérica torre numérica plástico con
números
Fotografía de los Pizza numérica Taparroscas

¿Cuántos niños hay? Rúbrica niños del salón de cartón
Crayolas
Fotografía de las
¿Cuántas niñas hay?
niñas del salón
Los huevos de la Casillero de huevo Gallinita de
gallina papel
Casillero de
huevo
Huevos de
cartón
Tarjetas de
números
Los tentáculos del Pulpo de cartulina Pulpo de papel
Limpiapipas
pulpo Cuentas
¿Cuántos peces Fotografías de la Peces de foamy

pesco? pesca Tela azul
Caña de pescar
Fotografía de la Taparroscas de
Taparroscas flotantes actividad varios colores
Recipiente con
agua
Caña de pescar
Campo de formación: Saberes y pensamiento científico.

Nombre del alumno
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Dice en orden y en su lengua
materna una parte de la serie numérica en canciones o juegos.
No dice en orden y en Dice en orden y en su Dice en orden y en su
su lengua materna una lengua materna una parte lengua materna una
parte de la serie de la serie numérica en parte de la serie
numérica en canciones canciones o juegos, pero numérica en
o juegos. requiere apoyo. canciones o juegos.
Yutzil
Elilet
Eliam
Jatxel
8. Nabor Nava Emir
Alexander
Angelina
Yamir
Johali
14. Barrientos Bello
Francisco Alexander
15. Blanco Díaz Alexander
Campo de formación: Saberes y pensamiento científico.
Nombre del alumno
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Cuenta objetos de su hogar y
escuela con diferentes propósitos.
No cuenta objetos de Con apoyo, cuenta objetos Cuenta objetos de su
su hogar y escuela con de su hogar y escuela con hogar y escuela con
diferentes propósitos. diferentes propósitos. diferentes propósitos.
Yutzil
Elilet
Eliam
Jatxel
8. Nabor Nava Emir
Alexander
Angelina
Yamir
Johali
14. Barrientos Bello
Francisco Alexander
15. Blanco Díaz Alexander
DE LA ESCUELA
Contexto áulico:
La población de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Gro., en su mayoría

se dedica al comercio; existen diversos tipos de familia y diversos oficios y profesiones que
desempeñan sus habitantes.
Como parte de la comunidad, resulta necesario que los niños aprendan desde temprana
edad diversas características de los habitantes y aprendan a valorar cada uno de los
empleos que estos desempeñan e identificar la importancia que tiene para el bien de la
población, con el fin de construir una identidad y pertenencia a su comunidad a partir del
conocimiento sobre ello.
El grupo de primer grado de educación preescolar cuenta con 15 alumnos, de los cuales 7
son niñas y 8 niños. Con base en el test de estilos de aprendizaje de VARK, se obtuvieron
ciclo escolar, se valora que dentro del campo formativo de Ética, Naturaleza y Sociedades,
hace falta trabajar con actividades donde los niños puedan adquirir diversos conocimientos
acerca de la comunidad a la que pertenecen para que de esta manera sean capaces de
generar un sentimiento de pertenencia hacia su comunidad y practicar diversos valores
como el respeto, la empatía, el amor y la solidaridad hacia los demás habitantes.
La mayoría de los alumnos del grupo 1° “B” desconocen los oficios y profesiones de los
habitantes de su comunidad, así como la importancia o el efecto que estas labores y
servicios brindan a la comunidad, es por ello que resulta necesario brindar diferentes
escenarios para que los niños conozcan su entorno y favorezcan así el sentido de
pertenencia y aprecio a su comunidad.
Perfil de egreso 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,

lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos
que caracterizan a la nación mexicana.
Eje articulador Interculturalidad crítica

trabajo
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Observa y conoce las labores y I
actividades que desarrollan los
Labores y servicios que 15 días
miembros de sus familias en
contribuyen al bien común
diferentes contextos, e identifica
de las distintas familias y
que tienen un impacto en la
comunidades.
comunidad.
Construcción de la Se interesa en elementos I

identidad y pertenencia a característicos de su comunidad,
15 días
una comunidad y país a como la música, la danza, el baile o
partir del conocimiento de los objetos tradicionales.
su historia, sus
celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y
cultural.
Conoce las actividades que 15 días Indaga en su comunidad algunas I

desempeñaban sus actividades que las personas
antepasados y reconoce desempañaban en el pasado y las
cómo han cambiado en la características de las condiciones en
actualidad. las que vivían.
Compara los cambios en las II
necesidades y condiciones de su
comunidad a través del tiempo.
Reconoce y valora la importancia y el III

impacto de las actividades que
realizan las personas de la
comunidad y el beneficio que han
aportado a través del tiempo.
PLANO DIDÁCTICO

generales)
Lista de cotejo De proceso De resultados Cuaderno
Crayolas
Dibujo de los Presentación de
Oficios vs profesiones
oficios y empleos a
profesiones que padres de
recuerdan. familia
¿Qué oficios conozco? Cartulina con
imágenes de los Cartulina
oficios que Dibujos de
conocen los niños diversos oficios
y profesiones
Cartulina con Crayolas
imágenes de las Tijeras
¿Qué profesiones
profesiones que Pegamento
conozco? conocen los niños
Obra de teatro sobre Fotografía de la Telón

obra de teatro. Personajes de
los empleos trabajadores
La doctora y el Fotografías de Fotografías de

médicos y personas que
enfermero. enfermeros, y de la conozcan de
representación de este empleo.
estos roles. Vestuario
representativo
El policía Fotografías de al rol que les
policías y de la corresponde.
representación de
este rol. Fotografías de
personas que
Fotografías de conozcan de
comerciantes y de este empleo.
El comerciante la representación Vestuario
de este rol. representativo
Fotografías de al rol que les
policías y de la corresponde.
representación de
La escuelita
este rol.
Fotografías de la Telón
Presentación de los actividad realizada Vestuario para
empleos a padres de con padres de los niños
familia Escenografía
familia (escenificación).
Las tradiciones de mi Lista de cotejo Diálogo grupal Video con la Video sobre la
acerca de las participación de comunidad.
comunidad tradiciones de la
los niños
comunidad.
mostrando y
dando a
¿Qué es lo que más me Dibujo de lo que conocer la Cuaderno
más les gusta de su cultura de su Crayolas
gusta de mi comunidad. comunidad.
comunidad?
Fotografías de la Personal de la
visita a los lugares institución que
más nos apoye a
representativos de realizar la visita.
Visita a la fábrica de El
la comunidad.
Ticuí
Video de la
Danza típica de mi Baile realizado por danza.
los niños Vestuario de la
comunidad danza típica de
la comunidad.
Diálogo con los Música variada

¿Qué música se niños acerca de la de la
música variada de comunidad.
escucha en mi la comunidad.
comunidad? Entrevista con las
familias.
Bailes típicos de mi Videos sobre los Videos sobre
bailes típicos de la los bailes
comunidad comunidad. típicos de la
comunidad.
Esto es El Ticuí Video grupal Participación

donde cada uno de de cada uno de
los niños muestre los niños.
algún lugar o
tradición de su
comunidad.
Nombre del alumno Campo de formación: Ética, Naturaleza y Sociedades.

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Observa y conoce las
labores y actividades que desarrollan los miembros de sus familias
en diferentes contextos, e identifica que tienen un impacto en la
comunidad.

Eliam

Jatxel

Angelina

Julián

Nombre del alumno Campo de formación: Ética, Naturaleza y Sociedades.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Se interesa en
elementos característicos de su comunidad, como la música, la
danza, el baile o los objetos tradicionales.

Eliam

Jatxel

Angelina

Julián

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO
SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Contexto áulico:
La población de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Gro., en su mayoría

son personas que carecen de una educación socioemocional, pues es sabido que hoy en
día se le ha dado mayor importancia al tema emocional de lo que se le dio anteriormente
en las instituciones educativas, por lo que esta falta de conciencia acerca de sus propias
emociones repercute desfavorablemente en el trato o actitud que se tiene con las
personas más cercanas a su entorno.
Debido a ello, resulta fundamental que los niños, al formar parte de esta comunidad,
aprendan desde temprana edad a reconocer e identificar distintas emociones como el
enojo, tristeza, alegría, miedo, asco, etc., además de las causas o situaciones que les
provocan dichas emociones, con el fin de comenzar en el autoaprendizaje de sus propias
emociones y cómo regularse ante situaciones que lo ameritan pero, además, aprender a
brindar su apoyo a sus compañeros en situaciones difíciles que puedan afrontar.
El grupo de primer grado “B” de educación preescolar cuenta con 15 alumnos, de los cuales
7 son niñas y 8 niños. Con base en el test de estilos de aprendizaje de VARK, se obtuvieron
ciclo escolar, se valora que dentro del campo formativo “De lo humano y lo comunitario”,
hace falta trabajar con actividades donde los niños puedan reconocer las diversas
emociones que existen en sí mismos, así como las situaciones que las generan y la manera
adecuada de autorregularse ante sucesos inesperados o conflictivos.
La mayoría de los alumnos del grupo 1° “B” presentan dificultades para identificar sus
propias emociones y las causas o situaciones que las generan, es por ello que resulta
fundamental trabajar con diversos recursos que permitan al alumnado iniciar un
autoconocimiento con el fin de comenzar a regular sus emociones y su respuesta ante
ellas para mantener una sana convivencia.
Perfil de egreso 4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a

partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales
de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Eje articulador 3. Interculturalidad crítica
Metodología de Aprendizaje basado en proyectos.

trabajo
Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Los afectos en la interacción 15 días Identifica emociones como alegría, I
con diversas personas y tristeza, sorpresa, miedo, asco o
situaciones. enojo, al participar en juegos de
representación.
Los afectos en la interacción 15 días Manifiesta actitudes de empatía I

con diversas personas y hacia sus pares, cuando se percata
situaciones. de que necesitan ayuda para
recuperar la calma o mantener un
estado de bienestar.
Conocimiento de sus propias 15 días. Aprende a identificar qué acciones o I

acciones ante la presencia actitudes toma al enfrentarse a
de sus emociones y cómo situaciones que le producen enojo,
repercuten en las personas tristeza, alegría, asco, miedo.
que lo rodean.
Identifica el impacto de sus acciones II

o actitudes en las personas que le
rodean al enfrentarse a una situación
que le produce alguna emoción.
Es consciente del daño o impacto III
que pueden causar sus acciones y
actitudes a las personas que le
rodean y conoce recursos para
autorregularse ante situaciones
desafiantes.
PLANO DIDÁCTICO

generales)
¿Quién conoce las Lista de cotejo De proceso De resultados Pizarrón
Lluvia de ideas Semáforo de Marcadores
emociones? sobre las emociones
emociones
Cuento “Las Dibujo de las Cuento de las

emociones
emociones… nuestras emociones
Cuaderno
amigas” Crayolas
Obra de teatro Teatro

“Alegría como la
referente a la Personajes
sandía” emoción de Vestuario
Alegría
“Tristeza en la cabeza” Telón

Cuento guiñol
Guiñoles
referente a la
Escenografía
emoción de la
Tristeza
“Sorpresa para Dibujo de la Relato de

Teresa” respuesta a la Teresa
adivinanza de la Hoja blanca
emoción que Crayolas
siente Teresa
“Con el miedo se me Representación Alumnos

Caracterización
paraliza el dedo” mímica referente
al miedo por los
alumnos
“Asco” Dibudilo Pizarra para
dibujar
“Con el enojo me Actividad de la Reacciones y

pongo rojo” tormenta actitudes ante
el enojo
Cartón
El semáforo de las Semáforo de Pintura
emociones emociones Plumones
Pinceles
Mandiles
Video sobre las

Dibujo alusivo al
Está bien sentirse mal Lista de cotejo Mural de la veces que nos
video. empatía sentimos tristes
Cuaderno
Crayolas
Dialogo entre
Tarjetas con
¿Qué haría un amigo? compañeros
situaciones que
nos ponen
tristes
Alumnos
Dibujo sobre la
La empatía Cuento
empatía
explicativo
acerca de la
empatía
Hoja de trabajo
Crayolas
Mi amigo está
Juego simbólico
castigado Personajes
entre compañeros
dentro del
juego
Dialogo
Juego de roles Equipos

Películas de terror entre varios Consignas
equipos
No gané la carrera, Juego de carreras Cancha

entre los alumnos Meta
ganó mi amigo. Alumnos
Medalla
Entre amigos nos Mural de la Cartón

apoyamos. empatía Pinturas
Pinceles
Mandiles
Crayolas
Nombre del alumno Campo de formación: De lo humano y lo comunitario

Proceso de desarrollo de aprendizaje: Identifica emociones
como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo, al participar en
juegos de representación.

Eliam

Jatxel

Angelina

Julián

Nombre del alumno Campo de formación: De lo humano y lo comunitario
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Manifiesta actitudes de
empatía hacia sus pares, cuando se percata de que necesitan ayuda
para recuperar la calma o mantener un estado de bienestar.

Eliam

Jatxel

Angelina

Julián

INFORMACIÓN DE APOYO
El programa analítico
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como
colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las
condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. En el
entendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que
los maestros siempre han realizado adecuaciones a lo establecido en los programas oficiales
para adaptarlo a las condiciones particulares del trabajo que hacen con sus alumnos.
En esta tarea se reconoce al maestro como un profesional de la enseñanza que ha

desarrollado a lo largo de su formación y de su experiencia profesional saberes
disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales, pero que dada la complejidad de
la tarea como maestro es un sujeto que nunca acaba de aprender, nunca acaba de idear
una nueva situación didáctica, porque sus alumnos y contexto son dinámicos.
Plano Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela-comunidad-
región-país-mundo que desarrolla el colectivo docente. Por lectura de la realidad se
entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela:
sus retos en términos de aprendizaje en relación con el perfil de sus alumnos, esto es, la
reflexión fundamental sobre sus características, sus procesos de aprendizaje y sus
dificultades. También los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de los
padres de familia y del contexto social de la escuela tanto en las condiciones inmediatas o
mediatas que afectan el contexto escolar, sea desde la perspectiva comunitaria hasta de las
necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí y con el planeta.
Plano de contextualización
identificar la estrategia o las estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para
el tratamiento de los contenidos de aprendizaje-
Este plano del programa analítico se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para
ponerlos en marcha en los distintos grados-fases
Plano de codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no
estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de
la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje
Si el análisis apunta a la necesidad de incorporar contenidos específicos para mejorar los

aprendizajes de NN, podrán ser incorporados.
Plano didáctico
El personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si es el caso, en
coordinación con otros docentes de su misma fase para tener en cuenta las orientaciones
didácticas, la evaluación formativa y los resultados de aprendizajes.
IMPORTANTE: El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las sesiones
del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad
le devuelva a la estrategia de contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan
y los programas de estudio, del trabajo docente.
Fuente de consulta: Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En Avance del
contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso de construcción], pp. 25-32.

Plan Analitico 1B

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PROGRAMA ANALÍTICO

ESCUELA: Jardín de niños “Benito Juárez” C.C.T.: 12EJN0158J

NIVEL EDUCATIVO: Preescolar

ZONA: 18 SECTOR: 05 REGIÓN: Costa Grande

CICLO ESCOLAR: 2022-2023

GRADO Y GRUPO A QUIEN SE DIRIGE: 1° “B”

DOCENTE RESPONSABLE DIRECTOR DE LA ESCUELA

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

La localidad de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Guerrero, presenta

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante

Eje articulador Interculturalidad crítica

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos

Campo formativo Lenguajes

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Reconocimiento y aprecio 15 días. Observa y escucha las formas en que I

TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Uso de diversas praxias que 15 días Práctica de praxias labiales en los I

Orientaciones Sugerencias de Evidencias de aprendizajes Recursos

Árbol Exposición Imagen del

Nombre del alumno Campo de formación: Lenguajes.

1. Bello Noriega Aitana Yutzil

2. Fierro Sánchez Mía Elilet

3. Gómez Juárez Hanna

4. Gómez Pino Milany

5. Hernández Simón Ángel

7. Moreno Gallardo Aran

9. Orbe Pineda Iker Samir

10. Paredes Valle Gisell

12. Radilla Mercado Brandon

14. Valle Benítez Emelin Johali

15. Francisco Alexander

Campo de formación: Lenguajes.

La población de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Gro., en su

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso 10. Desarrollan el pensamiento crítico.

Eje articulador Pensamiento crítico

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Los saberes numéricos 15 días Cuenta objetos de su hogar y escuela I

TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Utiliza el pensamiento 15 días. Relaciona el número de elementos I

Identifica los números del 1 al 30 y

Orientaciones Sugerencias de evaluación Evidencias de aprendizajes Recursos

Pelotas numéricas Fotografía de las Pelotas con

Fotografía de los Pizza numérica Taparroscas

¿Cuántos peces Fotografías de la Peces de foamy

Campo de formación: Saberes y pensamiento científico.

La población de El Ticuí, ubicada en el municipio de Atoyac de Álvarez, Gro., en su mayoría

SEGUNDO PLANO: DE CONTEXTUALIZACIÓN

Perfil de egreso 2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,

Eje articulador Interculturalidad crítica

Metodología de Aprendizaje basado en proyectos

Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Construcción de la Se interesa en elementos I

TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido Temporalidad Proceso de desarrollo de aprendizaje Nivel

Conoce las actividades que 15 días Indaga en su comunidad algunas I

Reconoce y valora la importancia y el III