? 1° S28 S29 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 08 al 19 de abril
Ciclo escolar 2023-2024
Primer Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 28 y 29
Fase: 3 Grado: 1º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 08 al 19 de Abril
Proyecto: Aventuras en comunicación.
Finalidad: Comprender los diferentes medios y formas de comunicación, así como

habilidades prácticas para enviar mensajes a personas que viven lejos, ya sea por medios
físicos o electrónicos.
Fomentar el trabajo en equipo, la reflexión y la práctica, se busca que los estudiantes
comprendan cómo funcionan los diferentes medios de comunicación, y desarrollen
habilidades para crear y enviar mensajes de manera efectiva.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura, pensamiento crítico,
interculturalidad crítica.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Participa con ideas en la elaboración de un texto

para alguien que vive en otro lugar, a través del
dictado a la o el docente o de la escritura.
autónoma.
Comunicación a distancia con
familiares u otras personas.
Comprende los elementos y procedimientos
necesarios para enviar un mensaje a personas
que viven lejos, ya sea por medios físicos o
electrónicos.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 08 de Abril - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno
Inicio: de clases
 Explicar a los alumnos lo que son los medios de  Cuadernillo
comunicación y cómo se comunicaban las de
personas antes de los teléfonos y las computadoras. actividades
Desarrollo: anexo 1
 Preguntar a los alumnos: ¿Qué medios de
comunicación usan en su casa?
 Crear en el pizarrón y con ayuda de los alumnos
una lista de medios de comunicación antiguos y
modernos.
 Fomentar la reflexión en equipo sobre las similitudes Evaluación:
y diferencias entre los métodos de comunicación
antiguos y modernos.  Comprensión de lo que son los
Cierre: medios de comunicación.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del  Resolución del anexo 1 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
Martes 09 de Abril - Sesión 2: Recuperación Recursos:
Inicio:
 Recordar a los estudiantes los métodos de
comunicación que aprendieron en la clase anterior.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Mostrar a los alumnos imágenes de diferentes
dispositivos electrónicos de comunicación, como
teléfonos, computadoras y tabletas.
Evaluación:
 Pedir que en equipos discutan para qué se utilizan
estos dispositivos y cómo ayudan a comunicarse
con personas que están lejos.
Cierre:
 Invitar a los estudiantes a compartir con el grupo las  Participación en la discusión en
conclusiones de su discusión. equipo, presentación de ideas al
 Explicar a los alumnos cómo los dispositivos grupo.
electrónicos facilitan la comunicación a larga
distancia.
Proyecto: Aventuras en
comunicación.
ANEXO #1
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/BhV3aVnyd2E
Lee cada situación y según lo aprendido, escribe qué medio de

comunicación se utiliza para resolverla:
Quiero enterarme de las noticias y reportajes: _________________
Quiero ver la última película en estreno: __________________
Quiero comunicarme con mi amigo que vive lejos: _____________
Clasifica los siguientes medios como tradicionales o no
tradicionales: YouTube, Radio, Revistas, Correo Electrónico.
Tradicionales: No Tradicionales:
Elige dos de los medios de comunicación mencionados y haz

dos dibujos que representen su uso en la vida cotidiana:
Miércoles 10 de Abril - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Cuaderno
Inicio: de clases
 Repasar con los estudiantes la actividad de la clase  Cuadernillo
de
anterior sobre los medios de comunicación
actividades
modernos.
anexo 2
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos cómo funciona el servicio
postal y el proceso para enviar una carta o un
paquete por correo.
 Simular el proceso de enviar una carta en equipos,
desde escribir la carta hasta dejarla en un buzón.
 Fomentar la reflexión en equipo sobre la Evaluación:
importancia del correo postal en la comunicación a
 Participación en la simulación del
larga distancia.
proceso de envío de carta,
Cierre:
reflexión en equipo.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
 Resolución del anexo 2 del
cuadernillo de actividades.
Jueves 11 de Abril - Sesión 4: Acercamiento Recursos:
Inicio:
 Organizar equipos nuevamente.
 Cuaderno de clases
 Recordar a los estudiantes las actividades de las
clases anteriores sobre diferentes formas de
comunicación.
Desarrollo: Evaluación:
 Explicar a los alumnos cómo funcionaba el teléfono.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno y en
equipos dibujen los medios de comunicación que
 Participación en la investigación
conocen o han aprendido hasta el momento.
en equipo, presentación de
Cierre:
conclusiones al grupo.
 Fomentar que los estudiantes compartan con el
grupo las conclusiones de su investigación.
Proyecto: Aventuras en
comunicación.
ANEXO #2

la presente guía:
https://youtu.be/bGNkOhTimC8
Según lo aprendido con el vídeo, escribe tres características de

las cartas personales:
Completa la siguiente tabla con el ejemplo de la carta de Lucía:
Parte de la Carta Ejemplo
Encabezado
Saludo
Despedida
Firma
Posdata
Viernes 12 de Abril - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que se organicen en
equipos nuevos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Invitar a los equipos a elegir un destino al que les
gustaría enviar un mensaje.
 Pedir que en sus equipos discutan qué tipo de Evaluación:
mensaje les gustaría enviar y por qué.
 Basándose en la discusión, solicitar que en equipo
escriban el mensaje que enviarían a ese destino.
Cierre:
 Animar a los estudiantes a compartir con el grupo  Participación en la elección y
el mensaje que escribieron. redacción del mensaje, reflexión en
 Fomentar la reflexión en equipo sobre la equipo.
importancia de elegir las palabras adecuadas al
enviar un mensaje.
Lunes 15 de Abril - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Organizar equipos nuevamente.  Cuaderno de clases
 Repasar con los estudiantes la actividad de la
clase anterior sobre la creación de mensajes.
Desarrollo:
Evaluación:
 Motivar a los equipos que lean los mensajes que
crearon en la clase anterior.  Participación en la lectura del
Cierre: mensaje creado en la clase
 Felicitar a los alumnos por su desempeño. anterior.
Martes 16 de Abril - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Repasar con los estudiantes las actividades de las
clases anteriores sobre diferentes formas de  Cuaderno de clases
comunicación.
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos que existen otras formas de
comunicación a larga distancia, como la radio o Evaluación:
la televisión.
 Preguntar a los alumnos: ¿Conocen estos medios
de comunicación?
Cierre:
 Fomentar que los estudiantes compartan con el
 Participación en la investigación en
grupo lo que aprendieron sobre la radio y la
equipo, presentación de
televisión.
conclusiones al grupo.
 Animar a la reflexión en equipo sobre cómo estas
formas de comunicación han cambiado la forma
en que nos comunicamos con personas que están
lejos.
Miércoles 17 de Abril - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Repasar con los estudiantes las diferentes formas  Cuaderno de clases
de comunicación que han explorado hasta ahora.
Desarrollo:
 Pedir que en equipos planifiquen cómo enviarán Evaluación:
ese mensaje, considerando los medios de
comunicación disponibles y el contenido del
mensaje.
 Participación en la planificación y
Cierre:
reflexión en equipo.
 Fomentar la reflexión en equipo sobre los desafíos
que enfrentaron y cómo los superaron.
Jueves 18 de Abril - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Revisar con los estudiantes el plan que  Cuaderno de clases
desarrollaron en la clase anterior para enviar un
mensaje a un destino elegido.
 Utilizar los recursos y medios de comunicación
acordados en las clases anteriores.
Cierre:  Participación en la ejecución del
 Fomentar la reflexión en equipo sobre los desafíos proyecto, reflexión en equipo.
que enfrentaron y cómo los resolvieron.
.Viernes 19 de Abril - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:
 Revisar con los estudiantes el mensaje enviado.
Desarrollo:
 Invitar a los alumnos a seguir haciendo uso de los Evaluación:
diversos medios de comunicación que existen.
Cierre:
 Participación en la evaluación del
 Fomentar que los estudiantes compartan con la
proyecto y reflexión.
clase lo que aprendieron durante el proyecto.
Productos Envío de cartas y utilización de diferentes medios de comunicación.

Campo: Pensamiento
Fase: 3 Grado: 1º Temporalidad: Del 08 al 19 de Abril
científico
Proyecto: Construyo resbaladillas y rampas seguras.
Finalidad: Promover la conciencia sobre la importancia de la accesibilidad y la inclusión en

la escuela, así como desarrollar habilidades de trabajo en equipo, reflexión y compromiso
en los estudiantes. Se busca que los alumnos comprendan los desafíos que enfrentan las
personas con discapacidad y se involucren activamente en la búsqueda de soluciones
para mejorar la accesibilidad en su entorno escolar.
Además, se busca fomentar valores de empatía, colaboración y responsabilidad social,
creando un ambiente escolar más inclusivo y equitativo para todos los estudiantes.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

artes y experiencias estéticas.
Compara la longitud de objetos de manera

directa e indirecta con apoyo de un intermediario
(objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es
el mayor, el menor o si son iguales y expresa el
resultado de la comparación en su lengua
Medición de longitud, masa y materna y en español, con dibujos y numerales.
capacidad.
Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o

menor masa; comprueba su estimación con el
apoyo de una balanza.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Escolar
Inicio:
 Libro Proyectos Escolares
 Leer el texto proporcionado en la página 252 y
pedir a los estudiantes que reflexionen en parejas  Cuaderno de clases
sobre las dificultades que enfrentan los niños en sillas
de ruedas al subir escaleras.
Evaluación:
Desarrollo:
 Solicitar a los alumnos que describan
detalladamente cómo son las resbaladillas del
dibujo y que resuelvan en su cuaderno en cuál  Observación de la participación
resbaladilla se subirían y por qué. Página 253. en la discusión.
Cierre:  Análisis de las respuestas en los
 Pedir a los estudiantes que compartan en pequeños
cuadernos.
grupos las descripciones y elecciones de
resbaladilla.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Formar pequeñas comunidades con alumnos y Escolares
pedirles con anticipación que se organicen para  Cuaderno
llevar los materiales necesarios. de clases
 Proporcionar a los estudiantes las instrucciones para  Cuadernillo
construir una resbaladilla en miniatura en el patio de
de la escuela utilizando las tablas y pelotas. Página actividades
256. anexo 3
Desarrollo:
 Guiar a los alumnos para que experimenten con
diferentes configuraciones de resbaladillas y
observen el comportamiento de las pelotas al bajar.
 Estimular la colaboración entre los grupos para Evaluación:
identificar estrategias que permitan que la pelota
complete su recorrido por la resbaladilla.  Observación del trabajo en equipo
 Invitar a los estudiantes a compartir sus experiencias durante la construcción de la
y conclusiones sobre cómo lograr que un objeto resbaladilla.
baje por una resbaladilla.  Análisis de las reflexiones en los
Cierre: cuadernos.
Proyecto: Construyo resbaladillas y
rampas seguras.
ANEXO #3
Recurso a utilizar para resolver la presente

guía:
https://youtube.com/shorts/iZNikFJWcBY
Escribe las palabras que corresponden en los espacios en

blanco para completar la definición:
¿Qué es la longitud?
Es la __ ____________ que hay entre dos ___________. Por
ejemplo: La distancia que hay entre _____________ _ y la
______________.
Encierra en un círculo las medidas que se utilizan para calcular
la longitud:
Gramo Kilometro Litro
Mililitro Centímetro Metro
Dibuja seis ejemplos para calcular su longitud:
Inicio:
 Animar a los grupos a plantear estrategias para  Libro Proyectos Escolares
hacer que un objeto baje más lentamente por una  Cuaderno de clases
resbaladilla. Páginas 260-261.
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes para que experimenten con Evaluación:
diferentes inclinaciones de las tablas y observen
cómo afecta la velocidad de la pelota.
 Fomentar la colaboración entre los grupos para
analizar los resultados y proponer formas de lograr  Observación de la participación
que la pelota baje más lentamente. activa en la experimentación.
Cierre:  Análisis de las reflexiones en los
 Facilitar una discusión en grupos pequeños sobre las cuadernos.
conclusiones obtenidas y la importancia de
controlar la velocidad en una resbaladilla.

 Libro Proyectos
Inicio: Escolares
 Revisar en parejas los acuerdos asamblearios sobre  Cuaderno
la accesibilidad en la escuela. de clases
 Pedir a los estudiantes que dibujen en sus  Cuadernillo
cuadernos tres resbaladillas, describiendo las de
características de cada una. Página 262. actividades
Desarrollo: anexo 4
 Organizar un debate en grupos pequeños para
identificar cuál de las resbaladillas dibujadas podría
considerarse más peligrosa y por qué.
 Fomentar la reflexión sobre la importancia de Evaluación:
conocer la inclinación y trayectoria de una
resbaladilla para garantizar la seguridad.  Observación del debate en grupos
 Motivar a los estudiantes a registrar en sus pequeños.
cuadernos la importancia de la seguridad en el  Análisis de las reflexiones en los
diseño de resbaladillas.
cuadernos.
Cierre:
Proyecto: Construyo
resbaladillas y rampas seguras.
ANEXO #4

la presente guía:
https://youtu.be/HvbrQJ1GPcY
Observa el vídeo y según lo aprendido, resuelve:

Llena el cuadro con la información
sobre las unidades de peso según se
Completa las mencionan en el texto.
siguientes frases sobre Unidad
la tonelada utilizando Símbolo Ejemplo de Uso
de Peso
las palabras
adecuadas según el
Gramo
vídeo:
Una tonelada es
equivalente a
Kilogramo
____________________.
Un kilogramo es
equivalente a
___________________. Tonelada
Responde con “SÍ” o “NO” según lo aprendido con el vídeo:

¿La masa se refiere a la cantidad de materia presente en un
objeto? ________
Viernes 12 de Abril - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que dibujen en una  Libro Proyectos Escolares
cartulina la rampa construida junto con sus
compañeros, y que describan su importancia.
Desarrollo:
 Compartir con toda la comunidad escolar los
esquemas y conclusiones sobre las rampas seguras. Evaluación:
 Solicitar a los estudiantes que realicen un cartel
que describa las características de una rampa
segura, utilizando ejemplos concretos. Página 263.
Cierre:  Observación de la participación en
 Colocar los carteles en lugares visibles de la la elaboración del cartel.
escuela y organizar una discusión sobre su impacto
 Análisis de las reflexiones en los
en la comunidad.
 Fomentar la reflexión en grupos pequeños sobre cuadernos.
cómo pueden seguir promoviendo cambios para
mejorar la inclusión de todos los alumnos.
Inicio:
 Revisar en parejas los registros de las experiencias  Libro Proyectos Escolares
previas sobre la accesibilidad en la escuela.  Cuaderno de clases
 Solicitar a los estudiantes que compartan en
grupos pequeños las historias que escribieron sobre
cómo construyeron la rampa, incluyendo las Evaluación:
dificultades y soluciones encontradas.
Desarrollo:
 Promover la participación activa de los estudiantes
en la narración de sus historias y en la escucha de
las experiencias de sus compañeros.  Observación del trabajo en equipo
 Estimular la reflexión individual sobre el impacto de
durante el intercambio de historias.
las acciones realizadas en la mejora de la
accesibilidad en la escuela.  Análisis de los registros en los
Cierre: cuadernos.
 Organizar una actividad de intercambio de
historias entre los grupos pequeños y fomentar la
retroalimentación constructiva.
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que organicen un recorrido
por la escuela para identificar áreas que requieran  Cuaderno de clases
ajustes para facilitar la accesibilidad.
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes para que realicen ajustes en
las áreas identificadas durante el recorrido y
analicen su impacto en la comunidad escolar. Evaluación:
 Fomentar la colaboración entre los grupos para
proponer soluciones prácticas y efectivas que
mejoren la accesibilidad en la escuela.
Cierre:  Observación del trabajo en
 Facilitar una discusión en grupos pequeños sobre las equipo durante el recorrido por
lecciones aprendidas durante el proceso de
la escuela.
implementación de las propuestas.
 Motivar a los estudiantes a compartir con la  Análisis de las reflexiones en los
comunidad escolar los resultados obtenidos y cuadernos.
celebrar los logros alcanzados en la mejora de la
accesibilidad.
Inicio:
 Revisar en parejas las reflexiones y conclusiones sobre
la accesibilidad en la escuela.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Guiar a los estudiantes para que planifiquen
acciones concretas que contribuyan a promover la
accesibilidad y la inclusión en la escuela. Página 264.
 Organizar actividades prácticas que fomenten la Evaluación:
conciencia sobre la importancia de la accesibilidad
y la igualdad de oportunidades para todos.  Observación de la participación
Cierre: en la planificación de acciones
 Reflexionar de manera individual sobre el impacto futuras.
de las acciones realizadas y registrar las metas futuras  Análisis de las reflexiones en los
en los cuadernos. cuadernos.
Inicio:
 Revisar en grupos pequeños los acuerdos
asamblearios sobre la accesibilidad en la escuela.
 Solicitar a los estudiantes que analicen cómo
pueden implementar estas propuestas en la
práctica.
Desarrollo:
 Organizar un recorrido por la escuela para identificar
Evaluación:
áreas específicas que requieran ajustes para facilitar
la accesibilidad.
 Guiar a los estudiantes para que realicen los ajustes
necesarios en las áreas identificadas y analicen su  Observación del trabajo en
impacto en la comunidad escolar. equipo durante el recorrido por
Cierre: la escuela.
 Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo  Análisis de las reflexiones en los
pueden seguir mejorando la accesibilidad en la
cuadernos.
escuela y comprometerse a tomar acciones
concretas.

avances
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que compartan en grupos  Libro Proyectos Escolares
pequeños ideas para seguir promoviendo cambios  Cuaderno de clases
que mejoren la inclusión de todos los alumnos.
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes para que planifiquen Evaluación:
acciones concretas que contribuyan a promover la
accesibilidad y la inclusión en la escuela.
 Organizar actividades prácticas que fomenten la  Observación de la participación
conciencia sobre la importancia de la accesibilidad
en la planificación de acciones
y la igualdad de oportunidades para todos los
estudiantes. futuras.
Cierre:  Análisis de las reflexiones en los
 Pedir a los alumnos que dibujen en la página 265 las cuadernos.
rampas que construyeron en equipo.
Productos Construcción de rampas.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 08 al 19 de

Fase: 3 Grado: 1º
y sociedades Abril
Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela.
Finalidad: Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la prevención de riesgos en

el entorno escolar y capacitarlos para identificar, evaluar y abordar situaciones de riesgo de
manera responsable.
Promover el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales en los estudiantes,
así como fomentar una cultura de seguridad y colaboración en la comunidad escolar para
que sean agentes activos en la creación de un entorno escolar seguro y protector para
todos.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.
Reconoce y ejerce su capacidad para tomar

decisiones, distinguiendo situaciones en las que
niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las
Situaciones de la vida diaria en las que que es necesario solicitar ayuda, para no ponerse
niñas y niños pueden o no tomar en riesgo.
decisiones, y en las que se requiere
ayuda, valorando los límites y riesgos
del entorno.
Identifica que cada decisión conlleva una
responsabilidad y un compromiso consigo mismo
o misma, con la comunidad y la sociedad
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Escolar
Inicio:  Libro Proyectos Escolares

 Leer a los alumnos el texto ubicado en la página 132,  Cuaderno de clases
destacando la situación de los estudiantes de primer
grado de la primaria Tierra y Libertad.
Evaluación:
 Plantear preguntas sobre el texto para iniciar una
discusión en el aula.
Desarrollo:  Los estudiantes escribirán en sus
 Leer en conjunto el texto y analizar las preguntas cuadernos una reflexión sobre la
planteadas en las páginas 132-133. importancia de tomar decisiones
responsables en situaciones de
 Fomentar la reflexión grupal sobre las posibles
riesgo, basada en la discusión
consecuencias de las decisiones tomadas por los en clase.
personajes.  Se evaluará la participación
Cierre: activa de los estudiantes en la
 Concluir la discusión resaltando la importancia de discusión grupal sobre las
tomar decisiones responsables en situaciones de preguntas planteadas en el
texto.
riesgo.
Inicio:
 Introducir conceptos nuevos sobre seguridad escolar,  Libro Proyectos Escolares
haciendo hincapié en la importancia de la  Cuaderno de clases
prevención.
Desarrollo:
 Facilitar un debate entre los estudiantes para Evaluación:
identificar diversas situaciones de riesgo en el entorno
escolar.  Se evaluará la participación
 Guiar a los estudiantes para que completen las activa de los estudiantes en la
actividades de las páginas 134-135. identificación y discusión de
Cierre: situaciones de riesgo, así como
 Sintetizar las conclusiones del debate y destacar las en la generación de soluciones
medidas preventivas propuestas. preventivas.
Inicio:
 Introducir el concepto de planificación de seguridad y  Libro Proyectos Escolares
su importancia en la prevención de riesgos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea
de elaborar un plan de acción para abordar un riesgo
específico en la escuela. Página 136-137. Evaluación:
 Facilitar la discusión grupal y brindar orientación sobre
cómo estructurar y ejecutar el plan de acción.
Cierre:  Los grupos presentarán sus
planes de acción ante la clase,
 Presentar los planes de acción elaborados por cada
y se evaluará la claridad de la
grupo y evaluar su viabilidad. presentación y la viabilidad de
 Fomentar una reflexión final sobre la importancia de la las propuestas.
planificación en la prevención de riesgos escolares.
Inicio:
 Libro Proyectos Escolares
 Retomar la discusión sobre los planes de acción de la
clase anterior y sus posibles mejoras.
 Presentar nuevas situaciones de riesgo escolar para
análisis y discusión en el aula. Página 138. Evaluación:
Desarrollo:
 Guiar a los estudiantes en la identificación y análisis de
las situaciones de riesgo presentadas.
 Facilitar la reflexión grupal sobre las posibles
 Se evaluará la participación
consecuencias de ignorar dichos riesgos y la activa de los estudiantes en la
importancia de tomar medidas preventivas. identificación y análisis de las
Cierre: situaciones de riesgo.
 Recapitular las principales conclusiones obtenidas
durante la discusión.

producción
Inicio:
 Introducir el tema de la comunicación efectiva en la
prevención de riesgos escolares.
 Facilitar una actividad grupal donde los estudiantes
elaboren materiales informativos (carteles, folletos,
etc.) sobre seguridad escolar.  Los estudiantes entregarán los
materiales informativos
 Fomentar la práctica de habilidades de expresión oral
elaborados durante la clase, y
a través de la simulación de diálogos sobre se evaluará su claridad,
prevención de riesgos. creatividad y efectividad
Cierre: comunicativa.
 Presentar los materiales informativos elaborados por  Presentación oral: Los
los estudiantes y evaluar su efectividad comunicativa. estudiantes presentarán sus
 Reflexionar sobre la importancia de la comunicación materiales informativos ante la
clase, explicando su contenido y
en la prevención de riesgos y su impacto en la
propósito.
comunidad escolar.
Inicio:  Cuaderno de clases

 Retomar la reflexión sobre la comunicación efectiva
en la prevención de riesgos.
 Presentar nuevas situaciones de riesgo para Evaluación:
observación y análisis en el aula.
Desarrollo:
 Se evaluará la atención y el
 Guiar a los estudiantes en la observación y registro de registro de las situaciones de
situaciones de riesgo en diferentes áreas escolares. riesgo durante la observación.
 Facilitar la discusión grupal sobre cómo reconocer y  Presentación oral: Los grupos
abordar dichos riesgos de manera proactiva. presentarán sus hallazgos ante la
Cierre: clase, destacando las
 Presentar los hallazgos de la observación y destacar situaciones de riesgo
identificadas y las posibles
las medidas preventivas propuestas por los
medidas preventivas.
estudiantes.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Introducir el concepto de acciones concretas para la Escolares
prevención de riesgos escolares.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Facilitar una actividad grupal donde los estudiantes  Cuadernillo
elaboren un plan de acción específico para abordar de
un riesgo identificado en la observación. actividades
 Guiar a los estudiantes en la planificación y ejecución anexo 5
de las acciones propuestas en sus planes.
 Presentar los planes de acción elaborados por cada
grupo y evaluar su viabilidad y efectividad. Evaluación:
 Reflexionar sobre la importancia de la acción
 Los grupos presentarán sus
concreta en la prevención de riesgos y su impacto en
planes de acción ante la clase,
la seguridad escolar.
explicando su objetivo y las
Cierre:
medidas propuestas.
Inicio:
 Retomar la discusión sobre las acciones concretas  Cuaderno de clases
para la prevención de riesgos.
 Presentar el tema de la integración de la comunidad
escolar en la seguridad escolar. Evaluación:
Desarrollo:
 Facilitar una actividad grupal donde los estudiantes
organicen una presentación de sus planes de acción
ante la comunidad escolar.
 Se evaluará la participación
 Invitar a un representante de protección civil para
activa de los estudiantes en la
brindar una charla sobre medidas de prevención y presentación de los planes de
atención a los accidentes. acción y en la charla del
Cierre: representante de protección
 Reflexionar sobre la importancia de la colaboración civil.
de toda la comunidad escolar en la seguridad
escolar.
Proyecto: Situaciones de
riesgo en la escuela.
ANEXO #5

la presente guía:
https://youtu.be/DjKAlT-fa5o
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

en el vídeo:
“El croquis es una forma de _________________________________ lo
que se contempla.”
Según lo aprendido en el vídeo, subraya la respuesta correcta:
¿Qué significa la palabra ¿Cuáles son algunas
"croquis" en su origen características esenciales de un
francés? croquis?
a) Dibujo rápido a) Representa la realidad con
b) Dibujo detallado exactitud
c) Boceto complejo b) Dibujo libre, rápido y con
líneas simples
Crea un croquis de un paisaje, utilizando líneas libres y detalles
generales para capturar la esencia del paisaje:
Inicio:
 Revisar las reflexiones y compromisos individuales  Cuaderno de clases
de la clase anterior.
 Introducir el tema de la difusión de conocimientos
sobre seguridad escolar.
 Guiar a los estudiantes en la creación de
estrategias efectivas de difusión, teniendo en
cuenta el público objetivo y los canales de
comunicación adecuados.
 Apoyar a los grupos en la producción y distribución  Se evaluará la participación activa
de los materiales informativos en la escuela. de los estudiantes en la creación y
Cierre: difusión de los materiales
 Evaluar el impacto de la campaña de difusión y informativos.
discutir posibles mejoras para futuras iniciativas.
 Reflexionar sobre el papel de la difusión en la
creación de una cultura de seguridad escolar.

avances
Inicio:
 Reflexionar sobre el proceso de diseño y ejecución  Cuaderno de clases
de la campaña de difusión.
Desarrollo:
 Facilitar una discusión grupal sobre los aprendizajes
obtenidos durante el proyecto y las áreas de Evaluación:
mejora identificadas.  Los estudiantes escribirán una
 Guiar a los estudiantes en la planificación de reflexión final sobre su participación
acciones futuras para mantener y mejorar la
en el proyecto y las lecciones
seguridad escolar, como la creación de un comité
de seguridad estudiantil. aprendidas.
Cierre:  Los estudiantes establecerán metas
 Presentar las conclusiones y propuestas de acción personales para seguir
por parte de los estudiantes. promoviendo la seguridad escolar
en el futuro.
Productos Bitácora de riesgos.

Campo: De lo humano y
Fase: 3 Grado: 1º Temporalidad: Del 08 al 19 de Abril
comunitario
Proyecto: La salud, ¡mi gran derecho!
Finalidad: Fomentar la colaboración, la reflexión y la acción entre los estudiantes,

permitiéndoles no solo adquirir conocimientos sobre hábitos saludables, sino también
aplicarlos en su vida diaria y compartirlos con otros.
Ejes articuladores: Vida saludable.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos

de higiene y limpieza en el cuidado personal, así
como de otros seres vivos, con la intención de
contribuir a la prevención de problemas de salud.
Acciones individuales que repercuten
en la conservación y mejora de la
salud. Explica la importancia de incluir alimentos
saludables de los distintos grupos para colaborar en
la modificación de hábitos de consumo personales
y familiares que favorecen la salud.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:
 Pedir a los estudiantes que observen detenidamente
la imagen proporcionada en la página 168 de su libro.
 Solicitar que reflexionen sobre las actividades que  Libro Proyectos de Aula
observan en la imagen y su relevancia en la vida  Cuaderno de clases
diaria.
Desarrollo:
 Organizar a los estudiantes en grupos y pedirles que
discutan y respondan las preguntas planteadas en el
libro. Página 168. Evaluación:
 Fomentar la colaboración para que identifiquen las
actividades realizadas por las personas en la imagen,
quiénes participan en ellas y su propósito.
Cierre:  Participación en la discusión
 Invitar a compartir en plenaria las respuestas
grupal y precisión en las
obtenidas y los puntos de vista de cada grupo.
 Reflexionar en conjunto sobre la importancia de respuestas.
trabajar en equipo para comprender y analizar
situaciones.
Inicio:
 Retomar las reflexiones de la clase anterior sobre las
 Libro Proyectos de Aula
actividades observadas en la imagen.
 Fomentar el diálogo en equipos sobre las actividades  Cuaderno de clases
que pueden realizar individualmente y las que
requieren trabajo en equipo.
 Pedir a los estudiantes que en parejas discutan cómo
aplicarían las actividades identificadas en su vida
diaria.  Participación activa en la
 Facilitar una lluvia de ideas sobre la importancia del
discusión y capacidad para
trabajo en equipo en diferentes contextos.
aplicar conceptos a la vida
Cierre:
 Propiciar la exposición en plenaria de las conclusiones diaria.
obtenidas durante la discusión en parejas.
Inicio:
 Animar a los estudiantes a analizar las actividades de
limpieza y aseo personal representadas en las  Libro Proyectos de Aula
imágenes de la página 169.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 En grupos, seleccionarán objetos de limpieza y aseo
personal para llevar a cabo una actividad práctica en
el aula. Evaluación:
 Planificar cómo llevarán a cabo el juego "¿Cómo se
hace?" utilizando los objetos seleccionados. Página
170 del libro Proyectos de Aula.
Cierre:  Eficiencia en la planificación y
 Ejecutar el juego "¿Cómo se hace?" en el aula, colaboración durante la
siguiendo el plan establecido en equipo. actividad práctica.
 Reflexionar sobre la importancia de la organización y
la planificación en el trabajo en equipo.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Revisar las actividades que realizan al levantarse, De Aula
alimentarse y estar en casa o en el aula, según se  Cuaderno
sugiere en la página 171. de clases
 Fomentar la discusión en grupos sobre las actividades  Cuadernillo
saludables y no saludables identificadas en la lista. de
Desarrollo: actividades
 En equipos, identificar hábitos que contribuyan a anexo 6
mejorar la salud dentro del aula, como se indica en la
página 172.
 Completar la actividad propuesta, reflexionando
sobre los efectos de los hábitos en la salud. Evaluación:
 Compartir en plenaria los hábitos identificados y
discutidos en los equipos.  Identificación precisa de hábitos
 Reflexionar sobre la importancia de adoptar hábitos saludables y participación en la
saludables para el bienestar personal y colectivo. reflexión grupal.
Cierre:
Proyecto: La salud, ¡mi gran
derecho!
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/u5RZ_tChkg4
Completa la siguiente tabla con la información sobre las

acciones recomendadas en cada tipo de higiene mencionadas
en el vídeo:
Tipo de Higiene Acciones Recomendadas
Higiene en el baño
Higiene dental
Higiene durante una

enfermedad
Escribe dos acciones que tú realizas para prevenir

enfermedades:
 _________________________________________________________
 _________________________________________________________
producción
 Libro
Inicio: Proyectos
 Revisar los beneficios para la salud de acciones como De Aula
la limpieza de espacios, escuchar música moderada,  Cuaderno
descansar y leer, según se explica en la página 173. de clases
 Fomentar la discusión en equipos sobre cómo estas  Cuadernillo
acciones pueden impactar en su bienestar personal. de
 En parejas, escribir en sus cuadernos los beneficios que anexo 7
obtendrían al realizar las acciones mencionadas.
 Compartir en plenaria sus respuestas y comparar con
las de otros compañeros.
 Reflexionar en equipo sobre la importancia de Evaluación:
adoptar estas acciones para mantenerse saludable.
 Comprometerse como grupo a implementar al menos  Capacidad para identificar y
una de estas actividades en su rutina diaria. comprender los beneficios de
Cierre: acciones saludables.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Organizarse en pequeñas comunidades para elaborar De Aula
un Libro cartonero de la salud, como se propone en la  Cuaderno
página 174. de clases
 Elegir un hábito saludable para representar en su libro  Cuadernillo
y recordar lo aprendido en clases anteriores. de
 En grupos, diseñar un dibujo representativo del hábito anexo 8
seleccionado y escribir cómo lo implementarían en el
aula.
 Utilizar materiales reciclados y reusados para elaborar Evaluación:
la portada y decorar su libro cartonero.
 Presentar en plenaria los avances en la elaboración  Creatividad en el diseño del libro
del Libro cartonero de la salud. y capacidad para aplicar
Cierre: conceptos de salud.
derecho!
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/E05kU99P-v0
Observa el vídeo, lee las siguientes afirmaciones y según lo

aprendido, coloca en los espacios "V" si son verdaderas y "F" si
son falsas:
El Día Mundial de la Salud se celebra
cada 5 de abril. __________
La Organización Mundial de la Salud
(OMS) fue fundada en 1857. ___________
La salud es solo la ausencia de
enfermedad. __________
El objetivo del Día Mundial de la Salud es
sensibilizar a la población sobre temas
relacionados con la salud. _________
Completa la definición de salud: "La salud es un estado de
completo bienestar físico y mental, no es únicamente la
ausencia de enfermedad, sino un adecuado equilibrio
entre..."______________________________________________________
_____________________________________________________________
Responde: ¿Cómo pueden los niños
contribuir a la celebración del Día Mundial de
la Salud? __________________________________
___________________________________________
___________________________________________
derecho!
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/ewWKJFf8UoY
Observa el vídeo y dibuja un libro cartonero y describe su

portada y contraportada utilizando tus propias palabras:
Lee las siguientes afirmaciones y según lo aprendido, escribe en

cada espacio "V" si son verdaderas o "F" si son falsas:
 Un libro cartonero está
encuadernado con tapas de
plástico. _______
 Las editoriales cartoneras surgieron
durante la era digital. _______
 Las tapas de un libro cartonero
están hechas de cartón reciclado. _______
Inicio:
 Revisar en equipo los avances realizados y organizar  Cuaderno de clases
las actividades restantes.
Desarrollo:
 Concluir la elaboración de la portada y el contenido
de su Libro cartonero, asegurándose de incluir todos Evaluación:
los elementos necesarios.
 Ensamblar todas las partes del libro y asegurarse de
que esté listo para su presentación.
Cierre:  Calidad del libro cartonero y
 Realizar una revisión final del Libro cartonero en
habilidades de presentación
equipo y asegurarse de que esté completo y bien
presentado. oral.
 Preparar una breve exposición sobre su libro y los
hábitos saludables que promueve.
Inicio:
 Reflexionar en equipo sobre las experiencias  Cuaderno de clases
compartidas durante la elaboración del Libro
cartonero de la salud.
 Identificar los aspectos positivos y los desafíos
encontrados durante el proyecto. Evaluación:
Desarrollo:
 En grupos, discutir cómo pueden integrar los hábitos
saludables aprendidos en su vida diaria y en el aula.
 Elaborar un plan de acción para promover la
adopción de hábitos saludables en su comunidad
escolar.
 Creatividad y viabilidad del plan
Cierre:
 Presentar en plenaria los planes de acción y debatir de acción propuesto.
sobre su viabilidad y efectividad.
 Comprometerse como grupo a trabajar juntos para
implementar los hábitos saludables en su entorno
escolar.
Inicio:
 Organizar una campaña de difusión para promover  Cuaderno de clases
los hábitos saludables en su comunidad escolar.
 Planificar las actividades y estrategias a utilizar durante
la campaña.
 En equipos, diseñar carteles, folletos u otros materiales
para difundir los hábitos saludables.
 Realizar actividades interactivas en el aula, como
juegos o charlas, para concienciar a sus compañeros
sobre la importancia de la salud.  Participación en la campaña y
Cierre:
capacidad para reflexionar
 Ejecutar la campaña de difusión en la escuela,
utilizando los materiales y actividades planificadas. sobre el impacto.
 Reflexionar en equipo sobre el impacto de la
campaña y las lecciones aprendidas durante el
proceso.

avances
Inicio:
 Identificar áreas de mejora y posibles acciones futuras  Cuaderno de clases
para seguir promoviendo la salud en la comunidad
escolar.
Desarrollo:
 En grupos, revisar los acuerdos asamblearios realizados Evaluación:
durante el proyecto y discutir su cumplimiento.
 Elaborar un informe final que incluya los logros,
desafíos y lecciones aprendidas durante todo el
proyecto.
Cierre:  Calidad del informe final y
 Presentar en plenaria los informes finales y compartir participación en la reflexión
reflexiones sobre el proceso de trabajo en equipo. grupal.
 Celebrar los logros alcanzados y reafirmar el
compromiso con la promoción de hábitos saludables
en la escuela.
Productos Libro cartonero de la salud.

Tema: Eclipse solar 08 de Abril
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/EZQFYC_XtkE
Observa el vídeo y según lo aprendido, responde con “SÍ” o

“NO” a las siguientes preguntas:
¿Un eclipse lunar puede ocurrir cuando
la luna está en fase de cuarto
creciente? __________
¿Los eclipses lunares pueden ocurrir en
cualquier momento del día? __________
¿Los eclipses lunares pueden ocurrir en
cualquier momento del día? __________
¿Los eclipses de luna son más habituales que los eclipses
solares? __________
Investiga con tus padres, docente o comunidad cuando será el
próximo eclipse y haz un dibujo representativo de como crees
que se vería:
Fecha:
Dibuja

? 1° S28 S29 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Fase: 3 Grado: 1º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 08 al 19 de Abril

Proyecto: Aventuras en comunicación.

Finalidad: Comprender los diferentes medios y formas de comunicación, así como

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Participa con ideas en la elaboración de un texto

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Martes 09 de Abril - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Lee cada situación y según lo aprendido, escribe qué medio de

Elige dos de los medios de comunicación mencionados y haz

Miércoles 10 de Abril - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 11 de Abril - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Según lo aprendido con el vídeo, escribe tres características de

Completa la siguiente tabla con el ejemplo de la carta de Lucía:

Parte de la Carta Ejemplo

Viernes 12 de Abril - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 15 de Abril - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 16 de Abril - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 17 de Abril - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 18 de Abril - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 19 de Abril - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Envío de cartas y utilización de diferentes medios de comunicación.

Proyecto: Construyo resbaladillas y rampas seguras.

Finalidad: Promover la conciencia sobre la importancia de la accesibilidad y la inclusión en

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable,

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Compara la longitud de objetos de manera

Sopesa objetos para estimar cuál tiene mayor o

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 09 de Abril - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la presente

Escribe las palabras que corresponden en los espacios en

Miércoles 10 de Abril - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 11 de Abril - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido, resuelve:

Responde con “SÍ” o “NO” según lo aprendido con el vídeo:

Viernes 12 de Abril - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Lunes 15 de Abril - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 16 de Abril - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 17 de Abril - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 18 de Abril - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 19 de Abril - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Productos Construcción de rampas.

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 08 al 19 de

Proyecto: Situaciones de riesgo en la escuela.

Finalidad: Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de la prevención de riesgos en

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce y ejerce su capacidad para tomar

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Inicio:  Libro Proyectos Escolares

Martes 09 de Abril - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Miércoles 10 de Abril - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 11 de Abril - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Viernes 12 de Abril - Sesión 5: Comprensión y Recursos: