Analisis Del Involucramiento Programa Epifania

PORTADA
ANÁLISIS DEL
INVOLUCRAMIENTO DE
LOS PADRES, MADRES,
TUTORES EN LA FORMACIÓN
ESCOLAR DE SUS HIJOS,
AL INICIO Y AL FINAL DE
LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PROGRAMA EPIFANIA
ANÁLISIS DEL INVOLUCRAMIENTO DE LOS
PADRES, MADRES Y TUTORES EN LA FORMACIÓN ESCOLAR DE
SUS HIJOS, AL INICIO Y AL FINAL DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PROGRAMA EPIFANIA
Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano)

de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
Colección CIEDHumano
Serie: Investigación
ISBN: 000-0000-000-00-0
© Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, 2023
Autores:
Renzo Roncagliolo, Ángel Mirabal y Daritza Nicodemo
Coordinadora general:
Iris Mendoza
Corrección de estilo:
Ángel Mirabal
Revisión técnica:
Departamento Editorial
Fotografía de portada:
Lillybeth Poliné González
Diseño y diagramación:
Juan José Vásquez
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
Autopista Duarte, km 1 1/2, Santiago, República Dominicana
www.pucmm.edu.do
Índice de contenido
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Contextualización y síntesis del programa EPIFANIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2.1 Objetivo General del Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2 Objetivos específicos de Implementación durante la pandemia del Covid-19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.3 Desarrollo del Proceso de Intervención. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4 Síntesis del Proceso de Selección de Escuelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Caracterización socioeconómica de la zona de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4. Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.1 Fundamentación del Modelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2 Adaptaciones del Modelo al Contexto EPIFANIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.3 Diseño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.4 Instrumento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.5 Proceso de Recolección y Análisis de Datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.6 Validez y Confiabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.7 Limitaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
5. Hallazgos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
5.1 Datos Generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
5.2 Resultados Globales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
5.3 Resultados por Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5.4 Resultados por Regional Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
6. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
7. Recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
8. Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
9. Apéndice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Resultados de la Dimensión I por Regional Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Resultados de la Dimensión II por Regional Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Resultados de la Dimensión III por Regional Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Resultados de la Dimensión IV por Regional Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Resultados de la Dimensión V por Regional Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Resultados de la Dimensión I por Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Resultados de la Dimensión II por Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Resultados de la Dimensión III por Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Resultados de la Dimensión IV por Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Resultados de la Dimensión V por Provincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Índice de gráficos
Gráfico 1. Promedios Generales de las Dimensiones del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Gráfico 2. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
Gráfico 3. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
Gráfico 4. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
Gráfico 5. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
Gráfico 6. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y Final, Programa EPIFANIA,
Gráfico 7. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según Provincia y
Dimensión, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Dimensión, Región Cibao Sur, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Dimensión, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Dimensión, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Dimensión, Región Valdesia, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Dimensión, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Dimensión, Región El Valle, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Dimensión, Región Yuma, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Dimensión, Región Higüamo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Dimensión, Región Ozama, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Gráfico 17. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según Regional Educativa
y Dimensión, Regionales 01 y 18, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
CIEDHumano | PUCMM 5
y Dimensión, Regionales 06, 08 y 11, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
y Dimensión, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Gráfico 25. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según Dimensión,
Regional 15, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Gráfico 26. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según
Regional Educativa, Regionales 01 y 18, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021.. . . . . . . . . . . . . . . 58
Regional Educativa, Regionales 06, 08 y 11, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021.. . . . . . . . . . . . 60
Regional Educativa, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . 60
Regional Educativa, Regionales 09 y 13, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . 61
Gráfico 33. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
Gráfico 34. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según
Gráfico 41. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Fina,
Gráfico 42. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según
6
Regional Educativa, Regionales 06, 08 y 11, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . 68
Gráfico 49. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y el Cuestionario, Regional
15, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Gráfico 50. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según
Gráfico 57. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
Gráfico 58. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según
Regional Educativa, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Gráfico 65. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
Provincia, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Provincia, Región Cibao Sur, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Provincia, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Provincia, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Provincia, Región Valdesia, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Provincia, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Provincia, Región El Valle, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Provincia, Región Yuma, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Provincia, Región Higüamo, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Provincia, Región Ozama, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Provincia, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Provincia, Región Cibao Nordeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Provincia, Región Cibao Noroeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Provincia, Región Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Provincia, Región Enriquillo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Provincia, Región El Valle, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Provincia, Región Yuma, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Provincia, Región Higüamo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
8
Provincia, Región Ozama, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Provincia, Región Cibao Norte, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Provincia, Región Cibao Sur, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Provincia, Región Cibao Nordeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Provincia, Región Cibao Noroeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Provincia, Región Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Provincia, Región Enriquillo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Provincia, Región El Valle, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Provincia, Región Yuma, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Provincia, Región Higüamo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Provincia, Región Ozama, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Provincia, Región Cibao Sur, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Provincia, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Provincia, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Gráfico 100. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final
según Provincia, Región Valdesia, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
según Provincia, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
según Provincia, Región El Valle, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
según Provincia, Región Yuma, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
según Provincia, Región Higüamo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
según Provincia, Región Ozama, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Gráfico 106. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final
según Provincia, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
según Provincia, Región Cibao Sur, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
según Provincia, Región Cibao Nordeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . 99
según Provincia, Región Cibao Noroeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . 99
según Provincia, Región Cibao Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . 100
según Provincia, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
según Provincia, Región El Valle, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
según Provincia, Región Yuma, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
según Provincia, Región Higüamo, enero - septiembre 2021. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
según Provincia, Región Ozama, enero - septiembre 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Introducción
1
La relación Escuela, Familia y Comunidad constituye uno de los principales núcleos
sobre los que se fundamenta el sistema educativo dominicano. En todos los documentos
oficiales, así como en los planes e iniciativas de reforma producidos por el Ministerio
de Educación en las últimas décadas, la participación e integración de la familia y la
comunidad en la vida escolar aparece como un componente esencial para garantizar la
calidad educativa. En la Ley General de Educación 66’97 se señala claramente que “los
padres y la comunidad tienen el deber de ayudar a la escuela, de acuerdo con sus
posibilidades y capacidades intelectuales, humanas y económicas, dentro de un espíritu
de cooperación y solidaridad” (art. 20). Es decir, las familias y la comunidad colaboran
activamente con la escuela como condición imprescindible para el logro de la calidad en
los procesos y resultados educativos.
La participación e integración de las familias y la comunidad, como condición imprescindible
para el logro de la calidad en los procesos y resultados educativos, es un campo que, durante
muchos años, ha sido objeto de estudio en la investigación educativa. De aquí que, existe un
amplio consenso en las conclusiones a las que se han arribado a lo largo de varias décadas
de que el involucramiento de los padres y la comunidad tienen un impacto significativo en
los resultados académicos de los estudiantes. De las conclusiones de varios estudios en las
últimas décadas (Clark (2002), Hoover-Dempsey and Sandler (1997) Mapp (2002) Marcon
10
(1999) Miedel and Reynolds (1999) Sanders et al. (1999) Sanders and Harvey (2000) Simon
(2000) Smrekar et al. (2001) se concluye que cuando las escuelas son capaces de construir
relaciones de colaboración, comunicación y participación activa, con las familias y la
comunidad que responden a los verdaderos intereses de la escuela, y cuando las escuelas
valoran los aportes de las familias y la comunidad, ellas logran sostener conexiones que
están intrínsecamente encaminadas a mejorar el rendimiento de los estudiantes.
El presente estudio se desarrolló en el marco del programa Estrategias Prácticas e
Innovadoras para Familias Nuevas y Activas (EPIFANIA), implementado en el año 2021
por el Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano), en
alianza con el Centro de Estudios Urbano Regionales (CEUR) de la Pontificia Universidad
Católica Madre y Maestra.
EPIFANIA es un proyecto de intervención a centros escolares del sector público de la
República Dominicana, concebido desde el CIEDHumano con el propósito de fomentar
la integración familiar y el involucramiento de padres, madres y tutores con el proceso
educativo de sus hijos. Desde esta perspectiva, la presente investigación tuvo como
objetivo analizar comparativamente el nivel de participación de los padres/madres/
tutores en la formación escolar de sus hijos, al inicio y al final de la implementación del
programa EPIFANIA, durante el período enero-septiembre del año 2021. Las preguntas de
investigación que guiaron el estudio fueron:
a. ¿Cómo es el nivel de participación de los padres/madres/tutores en la formación
escolar de sus hijos?
b. ¿Qué cambios se observan a nivel del compromiso, comunicación, apoyo y
expectativas de logro con respecto a los hijos?
La principal limitación para el desarrollo de esta investigación fue la Pandemia del COVID
19, la cual desencadenó el aislamiento y distanciamiento social, así como el cierre de las
escuelas, afectando de esta manera no solo los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino
también directamente las actividades de implementación del programa EPIFANIA.

12 Introducción
Las fuentes de información fueron primarias y secundarias. Como fuentes primarias
se consideraron la evidencia directa o de primera mano producto del trabajo de campo,
procesamiento y análisis de los cuestionarios administrados, y la documentación y
registro sistemático durante el proceso de implementación del programa. Las fuentes
secundarias fueron, fundamentalmente, artículos empíricos y especializados sobre la
relación entre comunidades, familias y escuelas donde se enfatizó el análisis y evaluación
de las principales definiciones y constructos, así como también aspectos metodológicos y
hallazgos más relevantes y pertinentes con el presente estudio.

Contextualización
2
y síntesis del
programa EPIFANIA
El programa EPIFANIA tiene como foco principal el fortalecimiento de la integración
de los Padres, Madres y Tutores (PMT) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos. Parte de un levantamiento de datos inicial en cada escuela objeto de intervención,
para determinar el nivel de involucramiento de padres, madres o tutores con los procesos
de aprendizaje de sus hijos antes del proceso de intervención. A partir de los resultados
de este levantamiento, se desarrolla un proceso de capacitación y acompañamiento
contextualizado que propicie el desarrollo de capacidades en todos los actores involucrados
para que puedan llevar a cabo, en sus respectivos contextos, iniciativas innovadoras que
puedan ser sostenibles en el tiempo y, más aún, replicables y transferibles a otros contextos.
2.1 Objetivo General del Programa

Contribuir con el desarrollo de una educación de calidad en la República Dominicana
mediante el fortalecimiento de la integración de las familias al proceso de enseñanza
y aprendizaje.
14 Contextualización y síntesis del programa EPIFANIA
2.2 Objetivos específicos de Implementación durante la

pandemia del Covid-19
1. Fortalecer las competencias de los padres, madres y tutores en la orientación
escolar, el apoyo emocional y las habilidades tecnológicas necesarias para el
acompañamiento de sus hijos en la educación a distancia.
2. Ofrecer apoyo y acompañamiento tecnológico a los beneficiarios directos del
programa en los centros educativos impactados.
3. Fortalecer las competencias de los orientadores y/o psicólogos escolares, y de los
técnicos regionales y distritales de orientación y de participación comunitaria, en
su rol de apoyo para la mejora del clima escolar y del ambiente del hogar de las
familias involucradas.
4. Empoderar a los padres, madres y tutores, especialmente miembros de los comités
de curso, con técnicas y herramientas que favorezcan la mejora del ambiente del
hogar y un acompañamiento más efectivo al proceso de enseñanza y aprendizaje
de sus hijos.
5. Implementar un sistema de apadrinamiento que permita ampliar el alcance del
programa a un mayor número de familias vinculadas a los centros educativos
impactados.
2.3 Desarrollo del Proceso de Intervención

El programa EPIFANIA empleó una metodología de capacitación y acompañamiento
en cascada: primero se formaron los técnicos distritales de orientación y psicología y de
participación comunitaria,junto con los orientadores de las escuelas participantes. En
una segunda etapa, estos actores replicaron los talleres de formación con los PMT
directivos de los comités de cursos de sus respectivos centros, acompañados por los
tutores del CIEDHumano. A su vez, los PMT formados en el programa, extendieron
en una tercera etapa, el aprendizaje y la experiencia a los demás padres y madres
miembros de los comités de curso, bajo la supervisión de sus orientadores.

2.4 Síntesis del Proceso de Selección de Escuelas

Para la implementación de EPIFANIA en su versión 2021, el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) fungió como enlace entre el Ministerio de Educación
y el CIEDHumano. En ese sentido, desde el PNUD, se establecieron dos criterios
básicos para seleccionar las escuelas participantes:
• Que se pudiera lograr una cobertura nacional a nivel de provincia, es decir, que el
programa se implementara en las 32 provincias del país.
• Que se priorizaran aquellos sectores con mayores niveles de pobreza.
Para identificar los sectores con mayores niveles de pobreza se utilizó como
insumo el Sistema Único de Beneficiarios (SIUBEN), tomando como indicador el
número y porcentaje de personas en nivel de pobreza en cada Distrito Municipal
de cada Municipio de cada Provincia y, en el caso del Distrito Nacional, el número
y porcentaje de personas en nivel de pobreza de cada barrio o paraje. El resultado
fue un ranking por nivel de pobreza a lo interno de cada provincia y a lo interno del
Distrito Nacional. Cabe destacar que existen 15 distritos educativos que no formaron
parte de EPIFANIA porque las escuelas que los componen se encuentran en distritos
municipales y/o barrios que no figuran como las zonas más vulnerables identificadas.
Adicionalmente, y dado que el programa EPIFANIA se ejecuta a través de la figura del
orientador, se tomó como referencia la tipología de centros establecida por el Manual
Operativo de Centro Público del Ministerio de Educación de la República Dominicana
(MINERD) en su versión 2013. Según este Manual, los centros educativos TIPO I (500
o más estudiantes inscritos), TIPO II (entre 300 y 499 estudiantes inscritos) y TIPO III
(entre 100 y 299 estudiantes inscritos) cuentan con la figura de orientador. Luego de
estos procesos de ajustes, el total definitivo de escuelas seleccionadas para participar
en la fase 2 fue de 793.1
1 El proceso de selección de escuelas se detalla en el Documento EPIFANIA: Selección de Escuelas, versión 2020
-2021, divulgado como parte del proyecto
16 Caracterización socioeconómica de la zona de estudio
Caracterización
3
socioeconómica
de la zona de estudio
En el presente acápite se muestran las características territoriales de las comunidades
donde se encuentran las escuelas beneficiarias del Programa EPIFANIA. En el
mismo, se presentan datos poblacionales, condiciones de pobreza de la población
y otras informaciones estadísticas de interés para la investigación, como población
en edad entre 0 y 14 años, cantidad promedio de hijos por hogares y porcentajes de
analfabetismo, entre otras variables de interés.
Los datos expuestos fueron extraídos de las estadísticas nacionales disponibles en
informes generados por la Oficina Nacional de Estadísticas (ONE) con datos del Censo
Nacional de Población y Vivienda del año 2010 y otros estudios estadísticos oficiales,
que sirvieron para caracterizar la zona de estudio.
El programa EPIFANIA tuvo cobertura a nivel nacional en las 31 provincias de país y el
Distrito Nacional,con incidencia específica en 113 municipios,167 distritos municipales
y 749 barrios o parajes de la República Dominicana.
Las provincias con mayor cantidad de escuelas primarias participantes en el
Programa fueron: Santiago (56), San Cristóbal (55), Monte Plata (43) y la Altagracia
(39). Por su parte, en las provincias donde hubo menor cantidad de escuelas que
participaron de la experiencia EPIFANIA fueron: Pedernales (5), Independencia
(6) Montecristi (9), La Romana (11) y Elías Piña (11). Estos datos coinciden, en parte,
con la densidad poblacional de esas provincias, donde excluyendo Santo Domingo
y el Distrito Nacional, en las provincias de Santiago y San Cristóbal se presenta una
densidad poblacional que sobrepasa los 300 hab/km2. En contraste, en las provincias
Pedernales, Independencia y Elías Piña su densidad poblacional no supera los 45 hab/
km2.
Figura 1. Ubicación de las escuelas de la fase 2 del programa EPIFANIA por Distrito Municipal,
enero - septiembre 2021
Fuente: Elaboración conjunta entre el CEUR y la Unidad de Monitoreo & Evaluación del CIEDHumano
La población total de los barrios/parajes en las comunidades de impacto del programa
EPIFANIA ascendía a un total del 1,664,625 habitantes, lo que representó un total
estimado de hogares de unos 471,565 hogares, según datos del total de personas por
hogar presentadas en el Censo Nacional de Población y Vivienda de 2010 (ONE, 2010).

Tabla 1: Población por provincia de las comunidades impactadas por el programa

EPIFANIA, enero - septiembre 2021
Provincia Población por barrios/parajes

Azua 42,087
Bahoruco 27,186
Barahona 38,230
Dajabón 14,539
Distrito Nacional 287,457
Duarte 23,246
El Seibo 32,250
Elías Piña 7,966
Espaillat 49,775
Hato Mayor 33,246
Hermanas Mirabal 14,033
Independencia 9,720
La Altagracia 115,721
La Romana 35,230
La Vega 46,785
María Trinidad Sánchez 24,366
Monseñor Nouel 17,443
Montecristi 12,378
Monte Plata 22,115
Pedernales 3,560
Peravia 55,244
Puerto Plata 26,817
Samaná 21,958
San Cristóbal 98,386
San José de Ocoa 26,730
San Juan 31,026
San Pedro de Macorís 21,043
Santiago 312,652
Santiago Rodríguez 9,577
Santo Domingo 146,195
Sánchez Ramírez 11,401
Valverde 46,263
Total 1,664,625
Fuente: ONE, 2010.

Las provincias con mayor cantidad de población beneficiada por el programa fueron:
Santiago, Distrito Nacional, Santo Domingo y La Altagracia con una población por
barrios/parajes que superaba los 100,000 habitantes. Mientras que, en el caso de las
provincias Pedernales, Elías Piña, Independencia y Santiago Rodríguez su población
impactada no sobrepasaba los 10,000 habitantes. Estos datos coinciden con los datos
poblacionales totales de las provincias, es decir, aquellas con mayor cantidad de
habitantes y mayor densidad poblacional fueron aquellas donde más población residía
en las comunidades participantes de EPIFANIA. Asimismo, las provincias con menor
población, como por ejemplo las ubicadas en la región sur, fueron las que presentaron
menor cantidad de población beneficiada e involucrada en el programa.
Si se desagrega la población por grandes grupos de edades, la población comprendida
entre 0 y 14 años sería de unos 494,395 niños que residían en esas comunidades. Esta
estimación se realizó considerando que ese es el rango de edad de los estudiantes del
nivel primario, que es el nivel educativo al que atiende el programa. Las provincias con
mayor porcentaje de población en edad de 0 a 14 años fueron Elías Piña,Independencia,
Bahoruco y la provincia Pedernales con valores que rondaban entre los 38.7 % y 35.4 %
de población en esas edades.
Porcentajes similares se observaron a nivel provincial cuando se analizó el promedio
de hijos por hogares, donde las provincias Elías Piña, Independencia y Bahoruco
ocuparon los primeros lugares con valores promedio entre 3 y 4 hijos por hogares.
Con respecto a los datos de analfabetismo nueva vez las provincias de Elías Piña,
Independencia, Bahoruco y Pedernales presentaron los mayores porcentajes de
población analfabeta del país con porcentajes que iban desde 35.8 % en Pedernales
hasta 22.1 % en Bahoruco. Las demás provincias del país presentaron rango de menos
del 20 %, exceptuando Azua y San Juan con 22.2 % y 21.3 %, respectivamente. No es
coincidencia, que las cuatro provincias que tienen mayores niveles de analfabetismo
proporcionales a su población pertenezcan a la región más deprimida y pobre del país.
Al igual que el concepto analfabetismo, la asistencia escolar que presenta cada
provincia está relacionada directamente al nivel de desarrollo y crecimiento
económico de la región. La provincia de Elías Piña fue la que tuvo un porcentaje
mayor de personas que nunca asistieron a la escuela, 29 %, seguida de Bahoruco 24 %,
San Juan y Pedernales con 22 %, respectivamente. Se puede notar que las provincias
de mayor porcentaje de asistencia a la escuela son Santo Domingo y Distrito Nacional,
las que, a su vez, son las que presentan menor cantidad de personas que nunca han
asistido a algún centro de enseñanza y menor proporción de pobres.
Otros indicadores estadísticos educativos muestran que, en la Región Enriquillo, que
está compuesta por las provincias Pedernales, Independencia, Bahoruco y Barahona,
se muestran los niveles más bajos de culminación escolar en el nivel primario que
no llega ni al 40 %, exceptuando Barahona que alcanza apenas al 41.4 %. Esto deja en
evidencia la gran tasa de deserción escolar que enfrenta esa zona del país.
Como se recordará, el criterio de selección de las escuelas participantes definido por
el PNUD fue el nivel de pobreza de los territorios, utilizando como fuente el Sistema
Único de Beneficiarios (SIUBEN). En ese sentido, y por considerarlo de interés para
el estudio, a continuación, se muestran datos sobre los indicadores de pobreza, el
Indice de Calidad de Vida (ICV) y el Indice de Desarrollo Humano (IDH) de las zonas
intervenidas.
Con respecto a los indicadores de pobreza, se destaca Elías Piña, ubicada en la franja
fronteriza con Haití, como la provincia más pobre del país con una tasa de pobreza de
83.2 %. Las cinco provincias con más altas tasas se completan con Pedernales, con una
tasa de 74.6 %; Bahoruco,con un 74.5 %; Independencia,ocupando la posición 4,con una
tasa de 72.9 %; y El Seibo, ocupando la posición 5, con una tasa de 70.7 %. Con menores
índices de pobreza se encuentran el Distrito Nacional, con una tasa de pobreza de 26.7
% y las provincias: Monseñor Nouel con 27.3 %; Santiago, con una tasa de pobreza de
30.8 %; La Vega, con 31.4 %; y la provincia Santo Domingo, con 31.4 %.

Figura 2. Porcentaje de hogares pobres por Distrito Municipal y población por barrio/paraje
en comunidades que impacta EPIFANIA
Fuente: Elaboración conjunta entre el CEUR y la Unidad de Monitoreo & Evaluación del CIEDHumano a partir de la bibliografía
consultada.
Con respecto al Índice de Calidad de Vida (ICV), que mide el bienestar percibido por la
ciudadanía en los distintos territorios, la provincia Elías Piña se muestra con el menor
ICV del país, por debajo del 40 %. Le siguen con rangos entre 40.1-60 % Independencia,
Pedernales y Bahoruco en la Región sur, complementado por Monte Plata y El Seibo, en
la parte este de la isla. El Distrito Nacional y la provincia de Santo Domingo presenta
los mayores ICV del país con un índice que supera el 80 % en ambos casos. A esto le
siguen Santiago, Monseñor Nouel y La Romana con ICV entre 70.1-80 (Morillo, 2014).
Para finalizar, a continuación, se presentan algunas cifras relacionadas con el Indice
de Desarrollo Humano (IDH). El IDH mide los adelantos medios de un territorio en tres
aspectos básicos del desarrollo humano: una vida larga y saludable; conocimientos,
medidos por la tasa de alfabetización de adultos y las tasas brutas de matriculación
y; un nivel de vida decoroso medido por el Producto Interno Bruto (PIB) per cápita
(PNUD, 2013). En el país, las provincias con IDH bajo son: Bahoruco, Monte Plata,
Independencia, Pedernales y Elías Piña. El territorio que presenta el IDH más alto del
país es el Distrito Nacional, mientras que con IDH medio alto se encuentras provincias
como Santiago, La Vega, Santo Domingo y Monseñor Nouel, entre otras.
Es evidente que las provincias de la región sur, específicamente Elías Piña,
Independencia, Bahoruco y Pedernales son las que enfrentan mayores retos con
respecto al desarrollo, pues, se repite el patrón de exclusión social del que son
víctimas los pobladores de las regiones más pobres del país. Esto contrasta con el
dato que muestra que, aunque son las provincias menos pobladas, presentan la mayor
cantidad de población infantil (0-14 años) y la mayor cantidad promedio de hijos por
hogar. Asimismo, presentan los mayores porcentajes de hogares pobres, los mayores
niveles de analfabetismo proporcionales a su población, menores ICV y los porcentajes
más bajos en el Índice de Desarrollo Humano.

Metodología
4
En esta sección se describe la metodología que sustentó el logro del objetivo general de esta
investigación: analizar comparativamente el nivel de participación de los padres/madres/
tutores en la formación escolar de sus hijos, al inicio y al final de la implementación del
programa EPIFANIA. Para tal propósito, se presenta el modelo Hoover and Dempsey
y su adaptación al contexto EPIFANIA, la lógica de la recopilación de la información, la
instrumentación utilizada, el análisis de los datos, la validez y confiabilidad y, finalmente,
las limitaciones metodológicas del estudio.
4.1 Fundamentación del Modelo

A continuación, se presenta de manera muy sintética y a modo de marco conceptual, el
modelo de Hoover–Dempsey et al (2005) y Hoover–Dempsey & Sandler (2005) sobre
la base del cual se ha diseñado y readaptado el modelo de medición de EPIFANIA. El
modelo del proceso de participación de los padres de Hoover–Dempsey et al (2005) y
Hoover–Dempsey & Sandler (2005) sugiere que la participación familiar es un proceso
que comienza con la toma de decisiones de las familias sobre su participación y
culmina con los resultados de los estudiantes. Este modelo propone dos dimensiones
centrales:
• Participación en el hogar: todo aquello que los padres, madres y tutores realizan
para promover el aprendizaje de sus hijos
• Participación en la escuela: actividades y comportamientos del involucramiento de
los padres, madres y tutores en el contexto actual de la educación a distancia
23
24 Metodología
La siguiente figura muestra algunos de los elementos considerados en cada
dimensión. Los elementos de la segunda dimensión han sido adaptados al contexto
actual de la pandemia de la COVID-19.
Figura 3. Elementos de la Participación Familiar en el Hogar y en la Escuela, Programa

EPIFANIA, enero - septiembre 2021

Fuente: Adaptado de Hoover–Dempsey et al (2005) y Hoover–Dempsey & Sandler (2005)
Sobre la base de las dos dimensiones anteriores, el modelo Hoover–Dempsey propone
responder a interrogantes asociadas a diferentes niveles de participación familiar en
el aprendizaje de los estudiantes, que se muestran en la siguiente figura:
Figura 4. Interrogantes según nivel de Participación Familiar, programa EPIFANIA, enero -

septiembre 2021
Nivel
1
2
3

4
5
6
Fuente: Hoover–Dempsey et al., 2005; Hoover–Dempsey y Sandler, 2005)

4.2 Adaptaciones del Modelo al Contexto EPIFANIA

El modelo de Medición del Programa EPIFANIA propone cinco dimensiones:
a. Compromiso con los hijos: conjunto de actividades que muestran la responsabilidad
y compromiso de los padres con sus hijos, su educación y su escuela.
b. Comunicación con los hijos: hace referencia a la interacción dialógica entre
padres e hijos.
c. Apoyo a los hijos en las tareas escolares: conjunto de actividades de ayuda,
supervisión, organización, apoyo a los hijos en las tareas de la escuela.
d. Expectativas de logro transmitidas a los hijos: hace referencia a las maneras
y medidas a través de las cuales los padres transmiten sus aspiraciones o
expectativas personales y académicas a sus hijos.
e. Estilo de crianza con los hijos: describe diferentes estrategias que utilizan los
padres de familia para formar a sus hijos.
A continuación se presenta una figura que sintetiza las cinco dimensiones del modelo
de medición del programa EPIFANIA
Figura 5. Dimensiones del modelo de medición del programa EPIFANIA, enero - septiembre
2021

Fuente: Equipo Técnico Gestor del Programa EPIFANIA
En la siguiente página se muestran los indicadores que permitieron la medición de las
cinco dimensiones señaladas anteriormente.

26 Metodología
Tabla 2: Principales Indicadores de Participación Familiar en la formación escolar de

los hijos/as del programa EPIFANIA
Dimensión N Indicadores
Llevo a mi hijo a la escuela o verifico si está recibiendo la educación a
I.1
distancia.
Procuro que mi hijo/a tome sus clases aseado y bien vestido o
I.2
I. COMPROMISO uniformado.
CON LOS HIJOS
Procuro pasar tiempo de calidad (atención, comunicación, juego, lectura,
I.3
escucha y momentos que refuerzan la relación) con mi hijo.
I.4 Hablo con el docente sobre cómo le va a mi hijo en la escuela.
II.1 Hablo con mi hijo sobre su día.
II.2 Converso con mi hijo sobre lo que aprende en las clases.

COMUNICACIÓN
CON LOS HIJOS
II.3 Escucho las inquietudes que tiene mi hijo sobre las clases.
Hablo con mi hijo sobre la importancia de ser responsable con sus
II.4
estudios y compromisos escolares.
III.1 Ayudo a mi hijo a organizar el tiempo de estudiar y hacer tareas.
III.2 Ayudo a mi hijo a entender las tareas y que las complete por su cuenta.
APOYO A LOS
HIJOS EN TAREAS III.3 Superviso que mi hijo haya completado las tareas.
ESCOLARES
III.4 Firmo las tareas realizadas por mi hijo.
III.5 Asisto a la mesa de apoyo de la escuela de mi hijo.
IV.1 Reconozco las cualidades de mi hijo.
IV.2 Expreso a mi hijo la motivación y confianza de que tendrá un buen futuro.

EXPECTATIVAS
IV.3 Converso con mi hijo sobre sus capacidades y todo lo que puede lograr.
DE LOGROS
TRANSMITIDAS A Confío en las capacidades que tiene mi hijo para alcanzar todo lo que se
IV.4
LOS HIJOS proponga.
IV.5 Expreso a mi hijo que le irá bien en las clases pase lo que pase.
IV.6 Motivo a mi hijo en su crecimiento y desarrollo personal.

Felicito a mi hijo por su buena conducta y el cumplimiento de sus
V.1
deberes.
V.2 Castigo fuertemente a mi hijo por desobedecer.
V.3 Digo que sí a todas las peticiones de mi hijo.
V.4 Mantengo controlado el comportamiento de mi hijo.

ESTILOS DE
Converso con mi hijo sobre las normas del hogar y doy seguimiento a
CRIANZA CON LOS V.5
HIJOS
que las cumpla.
V.6 Nunca castigo a mi hijo por su mal comportamiento.
Reflexiono con mi hijo sobre los errores que comete y le ayudo a
V.7
corregirlos.
V.8 Permito que mi hijo haga lo que quiera.
V.9 Me aseguro de que mi hijo haga lo que digo.
Fuente: Elaboración conjunta entre el Equipo Técnico Gestor del Programa EPIFANIA y la Unidad de Monitoreo & Evaluación del
CIEDHumano, a partir de la bibliografía consultada.
4.3 Diseño
El programa EPIFANIA constaba de cuatro talleres. En ese sentido, para observar el
cambio en el nivel de participación de los padres/madres/tutores en la formación
escolar de sus hijos, el levantamiento de información se llevó a cabo en dos momentos:
antes del primer taller (T1) y después del cuarto taller (T4). Para observar el cambio
en el nivel de participación de los padres/madres/tutores en la formación escolar de
sus hijos el levantamiento de información se llevó a cabo en dos momentos: al inicio
y al final del programa.
Figura 6. Levantamiento de Información durante la implementación del programa EPIFANIA,


CUESTIONARIO IMPLEMENTACIÓN CUESTIONARIO

INICIAL FINAL
T1 T2 T3 T4

Fuente: Elaboración conjunta entre el Equipo Técnico Gestor del Programa EPIFANIA y la Unidad de Monitoreo & Evaluación del
CIEDHumano.
En la figura se muestran los momentos de levantamiento de información durante
la implementación del programa EPIFANIA. Tanto el Cuestionario Inicial como el
Cuestionario Final hacen referencia a las cinco dimensiones a través de los indicadores
propuestos en la tabla anterior. De esta manera se busca asegurar una coherencia y
una estructura común a nivel del progreso de los talleres y de la implementación del
programa EPIFANIA.
4.4 Instrumento
Para estimar el nivel de involucramiento de los PMT se elaboró un cuestionario en
línea de 28 ítems a partir de los indicadores establecidos en las cinco dimensiones
del modelo. Estos 28 ítems consistían en actividades relacionadas con la participación
familiar en la formación escolar de los hijos, y los PMT encuestados debían señalar
la frecuencia con la que realizaban esas actividades: casi nunca o nunca, pocas veces,
28 Metodología
algunas veces, frecuentemente y casi siempre o siempre. De manera arbitraria, a cada
frecuencia se le asignó un número del 1 al 5. Así,para determinar el nivel de desempeño
promedio en cada dimensión, se procedió a calcular el promedio de las puntuaciones
obtenidas en los 28 ítems, y los resultados se agruparon en 5 rangos de puntuaciones.
Para tener una visión más gráfica de los resultados, estos cortes de puntuación fueron
llevados a una escala de 100, como se ve en la tabla debajo:
Tabla 3: Rangos de Puntuación para Valorar el Desempeño de los Padres, Madres o

Tutores en su Involucramiento con los procesos de aprendizaje de sus hijos
Rango de Rango de Puntuación

Respuesta Valoración
Puntuación con base en 100
Casi nunca o Nunca De 1.00 a 1.44 De 20.00 a 28.84 No Satisfactorio
Pocas veces De 2.45 a 3.44 De 28.85 a 48.84 Poco Satisfactorio
Algunas veces De 2.45 a 3.44 De 48.85 a 68.84 Aceptable
Frecuentemente De 3.45 a 4.44 De 68.85 a 88.84 Competente
Casi siempre o Siempre De 4.45 a 5.00 De 88.85 a 100.00 Destacado
4.5 Proceso de Recolección y Análisis de Datos

Los procesos de recolección, procesamiento y análisis de los datos se ejecutaron de
manera conjunta entre la Unidad de M&E y el CEUR; apoyándose en el laboratorio
de Cartografía del CEUR que cuenta con sistemas computarizados de catalogación e
información geográfica (SIG). Esto permitió confeccionar y actualizar mapas,así como
también construir bases de datos georreferenciados y hacer análisis espaciales. Esta
tecnología permitió almacenar, editar y procesar las distintas variables relacionadas
con el Programa. Para el levantamiento de información georreferenciada se utilizó el
paquete de Software ArcGIS y aplicaciones asociadas al mismo como Collector App y
Survey_123. Estas herramientas permitieron confeccionar mapas temáticos basados
en las variables e indicadores obtenidos en la recolección de datos.
Luego de recolectados los datos, se procedió a la organización, tabulación y limpieza
de las bases de datos resultantes. Para los análisis, se utilizó estadística descriptiva
gráfica, tabular y numérica siguiendo los procedimientos estándar para el
análisis exploratorio de datos (Jambu, 1991; Turkey, 1997); incorporando diferentes
herramientas como los programas de análisis estadísticos (Paquete Estadístico al
Servicio de las Ciencias, SPSS para Windows, V. 24.0 y el MINITAB v 17). Los resultados
de los análisis se presentan por medio de tablas y figuras con sus correspondientes
interpretaciones siguiendo el orden de los objetivos.
4.6 Validez y Confiabilidad

El proceso de validación del instrumento se llevó a cabo a través de juicio de expertos
y la determinación del coeficiente alfa de Cronbach.
Juicio de expertos: Esta validación se fundamenta en la opinión de especialistas
con trayectoria reconocida en el tema y que puedan proveer información,
evidencia, juicios y valoraciones. En este sentido, expertos en el tema del
involucramiento de los padres, madres y tutores en promover el aprendizaje de sus
hijos e hijas como también en la educación a distancia de estos revisaron cada uno de
los indicadores con la finalidad de validar el contenido de cada uno al interior de sus
respectivas dimensiones.
Alpha Cronbach: El Alfa de Cronbach es un coeficiente que se utiliza para determinar
la fiabilidad de una escala, cuestionario o test y que oscila entre 0 y 1: cuanto más
próximo esté a 1, más consistentes serán los ítems entre sí, y viceversa. El análisis
realizado mostró que los 28 ítems del cuestionario arrojaron 0.914. Esto significa
que su nivel de confiabilidad es bastante bueno dado que no se trata de una prueba
estandarizada, sino que cae dentro de los propósitos exploratorios. Algunos autores
consideran que el coeficiente debe estar entre 0.70 y 0.90, pero Garson (2013) y Kline
(2014) establecen que 0.60 es aceptable para propósitos exploratorios y 0.70 para
fines confirmatorios, resultando 0.80 “bueno” en un alcance explicativo. Ahora bien,
algunos autores como Tavakol y Dennick (2011) afirman que un coeficiente mayor
de 0.90 puede implicar redundancia de ítems o indicadores, y, por consiguiente, la
necesidad de reducir el instrumento. En general, si la prueba es homogénea el alfa
sube más, pero coeficientes bajos indican que los ítems son muy dispersos y variados.
4.7 Limitaciones
El contexto pandémico Covid-19 generó una transformación dramática en todo
el mundo e impactó profundamente a los países menos desarrollados, mostrando
las grandes desigualdades sociales y económicas, así como también las grandes
deficiencias estructurales a nivel de salud y educación. El aislamiento y

30 Metodología
distanciamiento social cambiaron por completo la forma en que nos comunicamos
y transmitimos, revolucionando el proceso de enseñanza y aprendizaje, forzando a
docentes y estudiantes a una educación en línea (Lashley, Acevedo, Cotner, & Lortie,
2020, Crawford et al 2020).
En este contexto, las acciones de implementación del programa EPIFANIA se vieron
afectadas por el cierre de escuelas, la interrupción de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como la suspensión o desvanecimiento de los espacios sociales y de
interacción fundamentales para la estabilidad psicológica. Asimismo, el contexto
de enseñanza remota o virtual donde se implementó el programa EPIFANIA no se
caracterizó por ser un aprendizaje en línea, es decir, un sistema-plataforma robusto
con una planificación y un diseño instruccional (Hodge et al.2020), sino que se trató
más bien de una Enseñanza Remota de Emergencia (ERT): un cambio provisional
y alternativo surgido en el contexto de crisis (Covid-19) y que opera con diferentes
canales (TV, Radio, WhatsApp, Zoom, etc.) y que caracteriza la “enseñanza online”
desarrollada en contextos de vulnerabilidad social y económica (Lashley, Acevedo,
Cotner, & Lortie, 2020, Crawford et al 2020).
A nivel del levantamiento de la información, los problemas de conectividad, las
dificultades de comunicación y accesibilidad a señal telefónica de algunas localidades
del país constituyeron limitaciones estructurales en el proceso de implementación
del programa EPIFANIA. Asimismo, una investigación con la dimensión y el alcance
que tuvo el presente proyecto y en el cual el levantamiento fue realizado de manera
remota a través de terceros, debe contemplar un período de ejecución mínimo de
doce semanas, ya que la tasa de respuesta de los encargados de proporcionar las
informaciones es baja y de ritmo lento.

Hallazgos
5
5.1 Datos Generales
El cuestionario inicial (CI) se administró en abril del año 2021 y el cuestionario final
(CF) en agosto - septiembre de ese mismo año. Un total de 8412 padres, madres o
tutores participaron en ambos cuestionarios. En el CI participaron 4724, mientras
que 3688 lo hicieron en el CF. Como se puede observar en la tabla, la diferencia de
participación entre uno y otro cuestionario fue de 12.4 %
Tabla 4: Total de padres madres y tutores que llenaron los cuestionarios según
momento de administración, programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
Cuestionario N %
Inicial 4724 56.2 %
Final 3688 43.8 %
Total 8412 100.0 %
Tabla 5: Total de padres, madres y tutores que llenaron los cuestionarios según sexo,
programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
CI CF TOTAL
SEXO
N % N % N %
M 405 5.9 % 279 7.6 % 684 8.1 %
F 4319 72.2 % 3409 92.4 % 7728 91.9 %
TOTAL 4724 56.2 % 3688 43.8 % 8412 100.0 %
31
32 Hallazgos
Tabla 6: Total de padres, madres y tutores que llenaron los cuestionarios según rango
de edad, programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
CI CF TOTAL
RANGO DE EDAD
N % N % N %
De 14 a 17 0 0.0 % 1 0.0 % 1 0.0 %
De 18 a 24 193 4.1 % 106 2.9 % 299 3.6 %
De 25 a 34 2201 46.6 % 1707 46.3 % 3908 46.5 %
De 35 a 44 1670 35.4 % 1342 36.4 % 3012 35.8 %
De 45 a 54 454 9.6 % 326 8.8 % 780 9.3 %
De 55 a 64 136 2.9 % 124 3.4 % 260 3.1 %
De 65 a 74 53 1.1 % 30 0.8 % 83 1.0 %
Más de 75 6 0.1 % 4 0.1 % 10 0.1 %
Valores perdidos 11 0.2 % 48 1.3 % 59 0.7 %
Total 4724 56.2 % 3688 43.8 % 8412 100.0 %
Tabla 7: Total de padres, madres y tutores que llenaron los cuestionarios según
estado civil, programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
CI CF TOTAL
ESTADO CIVIL
N % N % N %
Soltero(a) 1248 26.4 % 718 19.5 % 1966 23.4 %
Casado(a) 896 19.0 % 26 0.7 % 922 11.0 %
Unión libre 2387 50.5 % 73 2.0 % 2460 29.2 %
Separado(a) 98 2.1 % 972 26.4 % 1070 12.7 %
Divorciado(a) 48 1.0 % 1864 50.5 % 1912 22.7 %
Viudo(a) 47 1.0 % 35 0.9 % 82 1.0 %
Total 4724 56.2 % 3688 43.8 % 8412 100.0 %
Tabla 8: Total de padres, madres y tutores que llenaron los cuestionarios según nivel
educativo, programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
CI CF TOTAL
NIVEL EDUCATIVO
N % N % N %
Primario incompleto 584 12.4% 431 11.7% 1015 12.1%

Primario completo 261 5.5 % 218 5.9 % 479 5.7 %
Secundario incompleto 602 12.7 % 454 12.3 % 1056 12.6 %
Secundario completo 1132 24.0 % 825 22.4 % 1957 23.3 %
Universitario incompleto 1132 24.0 % 895 24.3 % 2027 24.1 %
Universitario completo 905 19.2 % 788 21.4 % 1693 20.1 %
Postgrado 108 2.3 % 77 2.1 % 185 2.2 %
Total 4724 56.2 % 3688 43.8 % 8412 100.0 %
A continuación, se presentan las comparaciones entre los resultados del cuestionario
inicial y los del cuestionario final. Los resultados están organizados en tres secciones: la
primera muestra los resultados globales, y las siguientes los resultados desagregados
por provincia y por regional educativa. Dentro de cada sección, primero se muestra el
promedio general y el de cada dimensión, y luego el promedio de cada dimensión y
sus respectivos indicadores.
5.2 Resultados Globales

El gráfico muestra que, a nivel del promedio general, los PMT alcanzaron un nivel de
desempeño ligeramente más alto en el CF con respecto al CI2. Asimismo, a nivel de
las cinco dimensiones, los PMT lograron, ligeramente, un mejor desempeño en cada
una de ellas.
Gráfico 1. Promedios Generales de las Dimensiones del Cuestionario Inicial y Final,

Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Prom Gral Dim. I Dim. II Dim. III Dim. IV Dim. V
CI 81.75 85.50 86.56 83.08 88.95 72.40
CF 82.77 86.77 87.56 84.57 89.73 73.24
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Dim. III = Dimensión III: Apoyo a los hijos en las tareas escolares
CF = Cuestionario final Dim. IV = Dimensión IV: Expectativas de logro transmitidas a los hijos
Dim. I = Dimensión I: Compromiso con los hijos Dim. V = Dimensión V: Estilo de crianza con los hijos
Dim. II = Dimensión II:Comunicación con los hijos
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres, Madres y Tutores, Programa EPIFANIA, enero - septiembre, 2021
2 Se encuentra una diferencia estadísticamente significativa entre el desempeño alcanzado en el CI y en el CF. Esta diferencia
es estadísticamente significativa (p-value < 0.001)
34 Hallazgos
Nótese que el mayor crecimiento se dio en la dimensión III, Apoyo a los hijos en las
tareas escolares; es decir, hubo un ligero incremento en el nivel de involucramiento
de los PMT ayudando a sus hijos en la supervisión y organización de tareas de la
escuela. Es también destacable el aumento que se encontró en la dimensión II,
Compromiso con los hijos; mostrándose un ligero incremento en las actividades que
muestran la responsabilidad y compromiso con sus hijos, su educación y su escuela.
Gráfico 2. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y Final,

100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Dim. I Ind. I.1 Ind. I.2 Ind. I.3 Ind. I.4
CI 85.50 86.44 87.01 85.78 82.75
CF 86.77 87.41 87.23 86.69 85.75
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. I.2 = Indicador 2: Procuro que mi hijo/a tome sus clases aseado y
CF = Cuestionario final bien vestido o uniformado.
Dim. I = Dimensión I: Compromiso con los hijos Ind. I.3 = Indicador 3: Procuro pasar tiempo de calidad (atención,
Ind. I.1 = Indicador 1: Llevo a mi hijo a la escuela o verifico si está comunicación, juego, lectura, escucha y momentos que refuerzan la
recibiendo la educación a distancia. relación) con mi hijo
En el gráfico se observa que, a nivel de la Dimensión I y sus indicadores, los PMT
alcanzaron un nivel de desempeño ligeramente más alto en el CF con respecto al
CI, exceptuando el indicador I.3. Se observa que el mayor incremento se dio en el
indicador I.4, Hablo con el profesor sobre cómo le va a mi hijo en la escuela, lo cual
sugiere que los PMT, en el CF, han mostrado una mayor preocupación por estar al
tanto de la vida escolar de sus hijos. Por otro lado, en el indicador I.3, Procuro pasar
tiempo de calidad (atención, comunicación, juego, lectura, escucha y momentos
que refuerzan la relación) con mi hijo, se observó una diferencia negativa (menor
nivel de involucramiento alcanzado en el CF con respecto al CI).

Gráfico 3. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y Final,
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Dim. II Ind. II.1 Ind. II.2 Ind. II.3 Ind. II.4
CI 86.56 84.14 85.41 87.09 89.61
CF 87.56 85.65 86.88 87.67 90.02
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. II.3 = Indicador 3: Escucho las inquietudes que tiene mi hijo sobre
CF = Cuestionario final las clases.
Dim. II = Dimensión II: Comunicación con los hijos Ind. II.4 = Indicador 4: Hablo con mi hijo sobre la importancia de ser
Ind. II.1 = Indicador 1: Hablo con mi hijo sobre su día. responsable con sus estudios y compromisos escolares.
Ind. II.2 = Indicador 2: Converso con mi hijo sobre lo que aprende en
las clases.
En el gráfico se observa que a nivel de la Dimensión II y sus indicadores, los PMT
CI. El mayor crecimiento se dio en los indicadores II.1 Hablo con mi hijo sobre su día,
y II.2: Converso con mi hijo sobre lo que aprende en las clases.
Gráfico 4. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y Final,
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Dim. III Ind. III.1 Ind. III.2 Ind. III.3 Ind. III.4 Ind. III.5
CI 83.08 86.60 85.45 89.07 70.16 84.09
CF 84.57 87.07 86.95 89.61 73.03 86.19
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. III.3 = Indicador 3: Superviso que mi hijo haya completado las
CF = Cuestionario final tareas.
Dim. III = Dimensión III: Apoyo a los hijos en tareas escolares Ind. III.4 = Indicador 4: Firmo las tareas realizadas por mi hijo.
Ind. III.1 = Indicador 1: Ayudo a mi hijo a organizar el tiempo de Ind. III.5 = Indicador 5: Asisto a la mesa de apoyo de la escuela de
estudiar y hacer tareas. mi hijo.
Ind. III.2 = Indicador 2: Ayudo a mi hijo a entender las tareas y que las
complete por su cuenta.
36 Hallazgos
En el gráfico se observa que a nivel de la Dimensión III y sus indicadores, los PMT
CI. El mayor crecimiento se dio en el indicador III.4: Hablo con el docente sobre
cómo le va a mi hijo en la escuela.
Gráfico 5. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y Final,

100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Dim. IV Ind. IV.1 Ind. IV.2 Ind. IV.3 Ind. IV.4 Ind. IV.5 Ind. IV.6
CI 88.95 89.61 89.36 87.86 90.13 86.99 89.73
CF 89.73 90.24 89.90 89.15 90.88 87.72 90.48
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. IV.4 = Indicador 4: Confío en las capacidades que tiene mi hijo
CF = Cuestionario final para alcanzar todo lo que se proponga.
Dim. IV = Dimensión IV: Expectativas de logros transmitidas a los hijos Ind. IV.5 = Indicador 5: Expreso a mi hijo que le irá bien en las clases
Ind. IV.1 = Indicador 1: Reconozco las cualidades de mi hijo. pase lo que pase.
Ind. IV.2 = Indicador 2: Expreso a mi hijo la motivación y confianza de Ind. IV.6 = Indicador 6: Motivo a mi hijo en su crecimiento y desarrollo
que tendrá un buen futuro. personal.
Ind. IV.3 = Indicador 3: Converso con mi hijo sobre sus capacidades y
todo lo que puede lograr.
En el gráfico se observa que a nivel de la Dimensión IV y sus indicadores, los PMT
CI. El mayor crecimiento se dio en el indicador IV.3: Superviso que mi hijo haya
completado las tareas.

Gráfico 6. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y Final,

100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Dim. V Ind. V.1 Ind. V.2 Ind. V.3 Ind. V.4 Ind. V.5 Ind. V.6 Ind. V.7 Ind. V.8 Ind. V.9
CI 72.40 88.03 55.04 48.34 81.51 86.45 89.12 87.33 30.86 84.94
CF 73.24 89.67 55.12 48.85 81.91 87.34 89.79 87.82 33.59 85.07
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. V.5 = Indicador 5: Converso con mi hijo sobre las normas del
CF = Cuestionario final hogar y doy seguimiento a que las cumpla.
Dim. V = Dimensión V: Estilos de crianza con los hijos Ind. V.6 = Indicador 6: Nunca castigo a mi hijo por su mal
Ind. V.1 = Indicador 1: Felicito a mi hijo por su buena conducta y el comportamiento.
cumplimiento de sus deberes. Ind. V.7 = Indicador 7: Reflexiono con mi hijo sobre los errores que
Ind. V.2 = Indicador 2: Castigo fuertemente a mi hijo por desobedecer. comete y le ayudo a corregirlos.
Ind. V.3 = Indicador 3: Digo que sí a todas las peticiones de mi hijo. Ind. V.8 = Indicador 8: Permito que mi hijo haga lo que quiera.
Ind. V.4 = Indicador 4: Mantengo controlado el comportamiento de mi Ind. V.9 = Indicador 9: Me aseguro de que mi hijo haga lo que digo.
hijo.
En el gráfico se observa que, a nivel de la Dimensión V y sus indicadores, los PMT
alcanzaron un nivel de desempeño ligeramente más alto en el CF con respecto al CI.

38 Hallazgos
5.3 Resultados por Provincia

La Tabla muestra los promedios generales alcanzados por cada provincia en el CI y en
el CF, así como la diferencia entre ambos.
Tabla 9: Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según

Provincia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
PROVINCIA Cuestionario Inicial Cuestionario Final Diferencia

Azua 82.15 84.48 2.33
Bahoruco 80.99 80.69 -0.3
Barahona 79.99 80.54 0.55
Dajabón 79.92 81.65 1.73
Distrito Nacional 81.3 81.17 -0.13
Duarte 82.97 83.34 0.38
El Seibo 82.96 81.46 -1.5
Elías Piña 82.31 78.33 -3.99
Espaillat 82.29 83.73 1.44
Hato Mayor 80.1 83.27 3.17
Hermanas Mirabal 82.99 83.83 0.84
Independencia 83.17 77.98 -5.2
La Altagracia 82.12 82.61 0.49
La Romana 82.18 81.49 -0.69
La Vega 84.01 84.29 0.28
María Trinidad Sánchez 81.65 84.31 2.66
Monseñor Nouel 81.11 84.96 3.85
Montecristi 84.29 85.76 1.47
Monte Plata 80.4 79.84 -0.57
Pedernales 82.31 85.15 2.84
Peravia 84.92 82.04 -2.88
Puerto Plata 81.51 81.92 0.4
Samaná 83.89 83.16 -0.73
San Cristóbal 80.77 81.12 0.35
San José De Ocoa 82.97 83.22 0.25
San Juan 81.08 81.59 0.51
San Pedro De Macorís 77.37 84.31 6.94
Sánchez Ramírez 83.3 84.35 1.05
Santiago 80.3 83.26 2.96
Santiago Rodríguez 82.82 84.31 1.49
Santo Domingo 83.17 82.54 -0.62
Valverde 85.69 85.86 0.17
A partir de la tabla se organizaron los promedios generales en cuatro grupos. En el
primero se agruparon las provincias que habían incrementado su promedio general
entre el cuestionario inicial y el final de una manera notable, en comparación con las
otras. En el segundo grupo se incluyeron las provincias que alcanzaron un incremento
ligero o muy bajo. En el tercero, las provincias cuyos promedios se mantuvieron casi
exactamente iguales, es decir, no evidenciaron cambio alguno entre el cuestionario
inicial y el final. Finalmente, las provincias que en el cuestionario final alcanzaron un
promedio inferior al alcanzado en el inicial, fueron colocadas en el cuarto grupo.
La figura muestra las provincias agrupadas según el criterio de agrupamiento descrito
anteriormente.
Figura 7. Agrupación de Provincias según el Incremento o Disminución en el Desempeño de

los PMT en el Cuestionario Final, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
Provincias que Provincias que

incrementaron notablemente incrementaron ligeramente
(más de 2 puntos) (más de 1 y menos de 2 puntos)
Azua, María Trinidad Sánchez, Sánchez Ramírez,
Pedernales, Santiago, Espaillat, Monte Cristi,
Hato Mayor, Monseñor Nouel, Santiago Rodríguez,
San Pedro de Macorís
2+ 1 2 Dajabón
Provincias que
se mantuvieron casi igual Provincias que
(entre 0 y1 punto) disminuyeron
Valverde, San José De Ocoa,
0 1 (diferencia negativa)
La Vega, San Cristóbal, Independencia,

Duarte, Puerto Plata, La Elías Piña, Peravia, El Seibo,
Altagracia, San Juan, Samaná, La Romana,
Barahona, Hermanas Mirabal Santo Domingo, Monte Plata,
Bahoruco, Distrito Nacional
Se observa que, en las provincias María Trinidad Sánchez, Pedernales, Santiago, Hato
Mayor, Monseñor Nouel y San Pedro de Macorís, el nivel de involucramiento de los
PMT en el aprendizaje de sus hijos incrementó notablemente entre el CI y el CF.3. Por
ejemplo, María Trinidad Sánchez pasó de 81.65 a 84.31, Pedernales de 82.31 a 85.15,
Santiago, de 80.30 a 83.26, Hato Mayor de 80.10 a 83.27, Monseñor Nouel de 81.11 a
84.96 y San Pedro de Macorís de 77.37 a 84.31. Por otro lado, es importante destacar
que las provincias de Valverde y Montecristi alcanzaron los puntajes más altos en el
CF, 85.86 y 84.76, respectivamente; sin embargo, no mostraron un incremento notable
con respecto al CI, sino que más bien se trata de regionales que se mantuvieron casi
3 Se encuentra una diferencia estadísticamente significativa entre el desempeño alcanzado en el CI y en el CF, en las provincias
de Santiago, San Pedro de Macorís y María Trinidad Sánchez. Esta diferencia es estadísticamente significativa (p-value <
0.001)
40 Hallazgos
en el mismo nivel de desempeño de involucramiento. Finalmente, hubo provincias
en las cuales el nivel de involucramiento de los PMT en el aprendizaje de sus hijos
disminuyó entre el CI y el CF. Es el caso de las provincias de Independencia (-5.20),Elías
Piña (-3.99), Peravia (-2.88), y El Seibo (-1.50). Es importante enfatizar, como contexto
sociodemográfico, que las provincias de Elías Piña e Independencia presentan los
mayores porcentajes de analfabetismo, los niveles más bajos de culminación escolar
y las mayores tasas de pobreza en la República Dominicana.
A continuación, se presentan los gráficos por provincias mostrando los promedios
generales alcanzados en cada dimensión, tanto en el CI como en el CF.
Gráfico 7. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según

Provincia y Dimensión, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
CI - Dim. CI - CI - Dim. CI - Dim. CI - Dim. CF - Dim. CF - CF - Dim. CF - Dim. CF - Dim.
Prom. Prom.
I Dim.II III IV V I Dim.II III IV V
Gral. Gral.
ESPAILLAT 82.29 86.53 87.36 83.25 90.01 72.47 83.73 88.88 88.80 85.49 90.91 73.42
PUERTO PLATA 81.51 85.33 86.19 83.19 88.60 72.08 81.92 82.29 83.25 83.59 87.18 76.72
SANTIAGO 80.30 84.91 84.92 80.55 87.74 71.09 83.26 87.02 88.69 84.70 90.90 73.28
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Cibao Sur, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
LA VEGA 84.01 88.68 89.62 86.53 91.29 73.17 84.29 89.31 89.31 87.15 91.40 73.50
MONSEÑOR NOUEL 81.11 86.07 84.96 83.51 87.55 71.57 84.96 87.96 90.95 85.82 92.84 75.22
SÁNCHEZ RAMÍREZ 83.30 86.44 89.03 86.11 91.07 72.64 84.35 88.04 89.42 88.89 91.80 72.97
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF -
Prom. Prom.
Dim. I Dim.II Dim. III Dim. IV Dim. V Dim. I Dim.II Dim. III Dim. IV Dim. V
Gral. Gral.
DUARTE 82.97 87.26 88.09 85.33 90.30 72.58 83.34 87.88 89.01 85.70 90.82 72.52
HERMANAS MIRABAL 82.99 87.85 88.63 84.76 91.15 71.90 83.83 89.52 90.00 85.90 91.03 72.62
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 81.65 85.71 86.90 83.20 88.82 71.88 84.31 88.79 89.07 86.40 91.94 73.97
SAMANÁ 83.89 88.18 89.49 84.90 90.96 74.20 83.16 88.05 87.63 84.58 90.27 73.46
Leyenda:
42 Hallazgos

Provincia y Dimensión, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
CI - Dim. CI - CI - Dim. CI - Dim. CI - Dim. CF - CF - CF - CF - CF -
Prom. Prom.
I Dim.II III IV V Dim. I Dim.II Dim. III Dim. IV Dim. V
Gral. Gral.
DAJABÓN 79.92 83.06 84.30 80.95 87.50 70.95 81.65 85.13 85.87 83.30 88.45 72.78
MONTE CRISTI 84.29 88.11 89.36 86.84 91.35 74.23 85.76 91.87 92.73 87.31 93.25 74.09
SANTIAGO RODRÍGUEZ 82.82 84.77 89.38 83.65 90.08 73.72 84.31 90.40 89.63 86.57 91.51 73.17
VALVERDE 85.69 88.26 90.58 88.28 93.97 75.42 85.86 91.23 91.48 89.78 92.35 74.48
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Valdesia, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
AZUA 82.15 84.78 87.70 83.39 89.07 73.22 84.48 88.89 90.52 87.51 92.01 73.15
PERAVIA 84.92 88.83 91.24 86.92 91.94 74.59 82.04 84.21 86.29 83.76 88.96 73.63
SAN CRISTÓBAL 80.77 83.29 85.45 81.03 88.00 72.62 81.12 83.96 85.81 82.13 88.32 72.42
SAN JOSÉ DE OCOA 82.97 86.51 87.91 84.52 90.45 73.36 83.22 87.20 88.94 83.96 90.29 73.80
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
BAHORUCO 80.99 83.16 85.53 80.94 89.08 72.64 80.69 84.65 86.36 80.52 87.72 71.80
BARAHONA 79.99 82.36 83.25 82.51 85.54 72.40 80.54 83.20 84.68 81.52 86.52 72.98
INDEPENDENCIA 83.17 88.36 88.14 84.14 91.32 72.69 77.98 80.79 81.63 80.40 83.29 70.21
PEDERNALES 82.31 84.37 88.78 84.66 92.11 70.68 85.15 86.77 89.96 87.23 95.71 74.10
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región El Valle, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CF -
CI - Prom. CI - Dim. CI - Dim. CI - Dim. CF - Dim. CF - CF - Dim. CF - Dim. CF - Dim.
CI - Dim. I CI - Dim.II Prom.
Gral. III IV V I Dim.II III IV V
Gral.
ELÍAS PIÑA 82.31 84.30 86.99 84.00 89.85 73.39 78.33 80.39 81.82 79.50 86.62 69.68
SAN JUAN 81.08 84.09 85.34 81.35 88.52 72.74 81.59 85.93 85.42 83.31 86.96 73.43
Leyenda:
44 Hallazgos

Provincia y Dimensión, Región Yuma, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
EL SEIBO 82.96 86.62 87.27 86.33 89.96 72.89 81.46 85.34 85.85 82.78 88.46 72.39
LA ALTAGRACIA 82.12 85.49 87.04 83.36 89.34 72.93 82.61 86.49 87.22 84.14 89.04 73.71
LA ROMANA 82.18 86.24 86.44 82.28 88.60 74.14 81.49 85.64 86.04 82.47 86.43 73.78
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Higüamo, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
HATO MAYOR 80.10 83.16 83.64 81.16 86.15 72.53 83.27 86.99 87.14 85.88 90.84 73.40
MONTE PLATA 80.40 84.42 84.54 81.57 87.85 71.17 79.84 83.14 84.47 81.47 87.10 70.56
SAN PEDRO DE MACORÍS 77.37 81.66 82.01 77.73 83.38 69.19 84.31 88.46 88.96 86.69 90.57 74.93
Leyenda:

Provincia y Dimensión, Región Ozama, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
DISTRITO NACIONAL 81.30 86.53 86.47 80.86 88.53 72.10 81.17 85.89 85.71 80.42 88.64 72.50
SANTO DOMINGO 83.17 87.61 88.50 83.91 89.74 74.03 82.54 86.65 86.86 83.79 89.06 73.77
Leyenda:
5.4 Resultados por Regional Educativa

La Tabla muestra los promedios generales alcanzados por cada regional educativa en
el CI y en el CF, así como la diferencia entre ambos.
Tabla 10: Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final según

Regional Educativa, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
Regional Cuestionario Inicial Cuestionario Final Diferencia

01 Barahona 80.2 80.9 0.7
02 San Juan de la Maguana 81.6 80.7 -0.9
03 Azua 83.1 83.4 0.3
04 San Cristóbal 80.8 81.1 0.3
05 San Pedro de Macorís 79.5 83.3 3.8
06 La Vega 83.3 84.0 0.7
07 San Francisco de Macorís 83.0 83.6 0.6
08 Santiago 80.3 83.3 3
09 Mao 85.1 85.2 0.1
11 Puerto Plata 81.5 81.9 0.4
12 Higüey 82.1 82.1 0
13 Montecristi 81.8 83.3 1.6
14 Nagua 82.4 83.9 1.5
15 Santo Domingo 82.2 81.8 -0.4
16 Cotuí 82.8 84.5 1.7
17 Monte Plata 80.4 79.8 -0.6
18 Bahoruco 81.6 80.1 -1.5
Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres, Madres y Tutores, Programa EPIFANIA, enero - septiembre, 2021.
46 Hallazgos
A partir de la tabla se organizaron los promedios generales en cuatro grupos. En el
primero se agruparon las regionales que habían incrementado su promedio general
entre el cuestionario inicial y el final de una manera notable, en comparación con las
otras. En el segundo grupo se incluyeron las regionales que alcanzaron un incremento
ligero o muy bajo. En el tercero, las regionales cuyos promedios se mantuvieron casi
exactamente iguales, es decir, no evidenciaron cambio alguno entre el cuestionario
inicial y el final. Finalmente, las regionales que en el cuestionario final alcanzaron
un promedio inferior al alcanzado en el inicial, fueron colocadas en el cuarto grupo.
La figura muestra las regionales agrupadas según el criterio de agrupamiento descrito
anteriormente.
Figura 8. Agrupación de Regionales Educativas según el Incremento o Disminución en el

Desempeño de los PMT en el Cuestionario Final, Programa EPIFANIA, enero - septiembre
2021
Regionales que Regionales que

incrementaron notablemente incrementaron ligeramente
(más de 2 puntos) (más de 1 y menos de 2 puntos)
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 16 COTUÍ
08 SANTIAGO 14 NAGUA
13 MONTE CRISTI
2+ 1 2
Regionales que
se mantuvieron casi igual
(entre 0 y1 punto)
12 HIGÜEY Regionales que
11 PUERTO PLATA disminuyeron
04 SAN CRISTÓBAL
01 BARAHONA
0 1 (diferencia negativa)
09 MAO 15 SANTO DOMINGO

06 LA VEGA 17 MONTE PLATA
07 SAN FRANCISCO 18 BAHORUCO
DE MACORÍS 02 SAN JUAN DE LA MAGUANA
03 AZUA
Se observa que, en las regionales 05 San Pedro de Macorís y 08 Santiago, el nivel de
involucramiento de los PMT en el aprendizaje de sus hijos incrementó notablemente
entre el CI y el CF 4.En la 05 San Pedro de Macorís pasó de 79.5 a 83.3 y en la Regional
08 Santiago, de 80.3 a 83.3. Por otro lado, es importante destacar que las regionales
de 09 Mao, 16 Cotuí y 06 La Vega alcanzaron los puntajes más altos en el CF, 85.2,
84.5 y 84.0, respectivamente; sin embargo, no mostraron un incremento notable con
respecto al CI, sino que más bien se trata de regionales que se mantuvieron casi en el
mismo nivel de involucramiento. Finalmente, hubo regionales en las cuales el nivel
de involucramiento de los PMT en el aprendizaje de sus hijos disminuyó entre el CI
y el CF. Tal es el caso de las regionales 18 Bahoruco (-1.2), 02 San Juan de la Maguana
(-0.9), 17 Monte Plata (-0.6) y 15 Santo Domingo (-0.4).

A continuación, se presentan los gráficos por regionales mostrando los promedios
generales alcanzados en cada dimensión, tanto en el CI como en el CF.

Regional Educativa y Dimensión, Regionales 01 y 18, Programa EPIFANIA, enero - septiembre
2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
01 BARAHONA 80.2 82.5 83.7 82.7 86.1 72.3 80.9 83.5 85.1 82.0 87.2 73.1
18 BAHORUCO 81.6 84.5 86.2 81.8 89.7 72.7 80.1 83.8 85.3 80.5 86.7 71.5
Leyenda:

2021
Gráfico 19.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 81.6 84.2 86.0 82.4 89.1 73.0 80.7 84.5 84.5 82.3 86.9 72.4
12 HIGÜEY 82.1 85.5 86.9 83.5 89.3 72.9 82.1 86.0 86.7 83.7 88.8 73.1
Leyenda:
48 Hallazgos

2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
03 AZUA 83.1 86.3 88.6 84.6 90.2 73.6 83.4 87.1 88.9 85.2 90.6 73.5
04 SAN CRISTÓBAL 80.8 83.3 85.4 81.0 88.0 72.6 81.1 84.0 85.8 82.1 88.3 72.4
Leyenda:

2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 79.5 83.3 83.8 80.2 85.7 71.4 83.3 87.2 87.6 85.4 89.9 74.2
17 MONTE PLATA 80.4 84.4 84.5 81.6 87.9 71.2 79.8 83.1 84.5 81.5 87.1 70.6
Leyenda:
Gráfico 22. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final

según Regional Educativa y Dimensión, Regionales 06, 08 y 11, Programa EPIFANIA,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
06 LA VEGA 83.3 87.8 88.7 85.1 90.8 72.9 84.0 89.1 89.1 86.4 91.2 73.5
08 SANTIAGO 80.3 84.9 84.9 80.5 87.7 71.1 83.3 87.0 88.7 84.7 90.9 73.3
11 PUERTO PLATA 81.5 85.3 86.2 83.2 88.6 72.1 81.9 82.3 83.3 83.6 87.2 76.7
Leyenda:
Gráfico 23. Promedios Generales en el Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final

según Regional Educativa y Dimensión, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 83.0 87.5 88.3 85.1 90.6 72.3 83.6 88.6 89.4 85.8 90.9 72.6
14 NAGUA 82.4 86.5 87.8 83.8 89.6 72.7 83.9 88.5 88.5 85.7 91.3 73.8
16 COTUÍ 82.8 86.3 88.0 85.5 90.2 72.4 84.5 88.0 89.8 88.1 92.1 73.5
Leyenda:
50 Hallazgos

2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
09 MAO 85.1 87.6 90.4 87.4 93.2 75.1 85.2 90.9 90.7 88.5 92.0 74.0
13 MONTE CRISTI 81.8 85.2 86.4 83.4 89.1 72.3 83.3 87.9 88.7 85.0 90.4 73.3
Leyenda:

Dimensión, Regional 15, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Gral. Gral.
15 SANTO DOMINGO 82.2 87.0 87.4 82.3 89.1 73.0 81.8 86.2 86.2 81.9 88.8 73.1
Leyenda:
Conclusiones
6
Las conclusiones que se derivan de los hallazgos de este estudio se han organizado a
partir de dos aspectos: conclusiones acerca de los promedios generales,y conclusiones
acerca de los promedios por dimensión.
Respecto de las comparaciones de los promedios generales:
• En las provincias María Trinidad Sánchez, Pedernales, Santiago, Hato Mayor,
Monseñor Nouel y San Pedro de Macorís el incremento en el nivel de
involucramiento de los PMT en el aprendizaje de sus hijos fue notable.
• En las provincias Independencia, Elías Piña, Peravia y El Seibo el nivel de
involucramiento de los PMT con el aprendizaje de sus hijos fue menor en el
cuestionario final que en el cuestionario inicial.
• En las provincias Dajabón, Santiago Rodríguez, Montecristi, Espaillat, Sánchez
Ramírez, Hermanas Mirabal, Barahona, San Juan, La Altagracia, Puerto Plata, Duarte,
San Cristóbal, La Vega y San José de Ocoa, el nivel de involucramiento de los PMT
con el aprendizaje de sus hijos no mostró cambio alguno, es decir, los promedios
generales se mantuvieron prácticamente idénticos.
• En las regionales 05 San Pedro de Macorís y 08 Santiago, el incremento en el nivel
de involucramiento de los PMT en el aprendizaje de sus hijos fue notable.
51
52 Conclusiones
• En las regionales 02 San Juan de la Maguana, 15 Santo Domingo, 17 Monte Plata y 18
Bahoruco, el nivel de involucramiento de los PMT con el aprendizaje de sus hijos
fue menor en el cuestionario final que en el cuestionario inicial.
• En las Regionales 01 Barahona,03 Azua,04 San Cristóbal,06 La Vega,07 San Francisco
de Macorís, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 12 Higüey, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí,
el nivel de involucramiento de los PMT con el aprendizaje de sus hijos no mostró
cambio alguno, es decir, los promedios generales se mantuvieron prácticamente
idénticos.
Respecto de las comparaciones de los promedios por dimensión:
• En las provincias San Pedro de Macorís, Hato Mayor, Santiago, María Trinidad
Sánchez y Azua hubo un incremento transversal, es decir,el promedio general
incrementó en las primeras cuatro dimensiones del nivel de involucramiento de
los PMT con el aprendizaje de sus hijos.
• Comparando las diferencias entre el CI y CF por cada una de las dimensiones
evaluadas se observó que hubo una disminución trasversal, es decir, provincias que
disminuyeron su promedio en las primeras cuatro dimensiones: Independencia,
Elías Piña, Peravia, El Seibo, Samaná, Santo Domingo y Monte Plata.
• En las regionales 05 San Pedro de Macorís y 08 Santiago,hubo un incremento
transversal, es decir,el promedio general incrementó en todas las dimensiones del
nivel de involucramiento de los PMT con el aprendizaje de sus hijos.
• En las regionales 15 Santo Domingo, 17 Monte Plata y 18 Bahoruco, hubo una
disminución transversal, es decir,el promedio general disminuyó en todas las
dimensiones del nivel de involucramiento de los PMT con el aprendizaje de sus
hijos.
Recomendaciones
7
A partir de las evidencias y hallazgos contenidos en este estudio, para posteriores
implementaciones del Programa EPIFANIA, se recomienda lo siguiente:
1. Para aquellas provincias y regionales educativas donde se encontró una disminución
en el nivel de involucramiento de los padres, madres y tutores en el cuestionario
final, respecto del cuestionario inicial:
• Profundizar en las percepciones y los procesos, enfatizando observaciones
integrales y aproximaciones interpretativas sobre el nivel de involucramiento
de los PMT en el aprendizaje de sus hijos analizando, de manera desagregada por
distrito educativo y por escuela, cada una de las dimensiones e indicadores que
mostraron disminución.
• Promover espacios de reflexión (talleres, conversatorios, espacios de
autoevaluación) donde los PMT tengan la oportunidad de intercambiar opiniones/
percepciones sobre su participación en el hogar y en la escuela.
• Identificar qué prácticas/estrategias de involucramiento han logrado ser más
efectivas que otras, especialmente en aquellas dimensiones e indicadores que
mostraron pocos cambios o disminuciones entre el cuestionario inicial y final.
53
54 Recomendaciones
• Diseñar y validar prácticas/estrategias orientadas a promover cambios en los
comportamientos y actitudes de los PMT con la finalidad de incrementar su nivel de
involucramiento en cada una de las cinco dimensiones evaluadas y sus respectivos
indicadores.
• Identificar cuáles son las principales barreras u obstáculos (emocionales, de
lenguaje, físicas y culturales) que podrían afectar negativamente el nivel de
involucramiento y de colaboración entre los PMT y la escuela.
• Promover espacios de análisis y evaluación entre los principales actores del diseño
y ejecución del programa EPIFANIA con la finalidad de identificar las principales
acciones que hayan motivado la participación de los PMT en la escuela y en el hogar.
2. En relación con la implementación del programa EPIFANIA, el levantamiento de la
información y la administración de bases de datos de las escuelas:
• Desarrollar espacios especializados de formación, entrenamiento y/o capacitación
enfocados en el uso, administración y mantenimiento de las bases de datos
cartográficas, actores y centros educativos.
• Promover el uso de un único sistema de códigos de variables que permita
estandarizar y homogeneizar los datos del Sistema Educativo Dominicano.
• Unificar y estandarizar las bases de datos cartográficas existentes, así como las
bases de datos de actores y centros educativos existentes en diversas instancias y
ministerios de la República Dominicana.
• Diseñar políticas públicas y elaborar normativas específicas para la administración
de bases de datos que aseguren que las instituciones, públicas y privadas,
universidades y centros de investigación puedan contar con datos verificados y
actualizados de manera programada y calendarizada.
• Evaluar y validar, sobre la base de esta primera administración y a la luz de los datos
recopilados, el instrumento Nivel de Involucramiento de PMT con los procesos de
aprendizaje de sus hijos.
• Evaluar y reajustar toda la documentación (diseños, materiales, programas,
cronogramas e instrumentos) utilizada durante los talleres de capacitación de los
PMT sobre la base de los hallazgos y datos reportados en este informe.

• Coordinar con los especialistas y facilitadores responsables del diseño,
implementación y evaluación de EPIFANIA, la revisión y contratación de la
documentación existente con la finalidad de asegurar que el programa está
midiendo lo que se pretende evaluar.
3. A nivel de investigación, se recomienda explorar las siguientes interrogantes como
líneas a desarrollar en futuras investigaciones sobre el programa EPIFANIA:
• ¿Cuáles son los factores que promueven o motivan la participación de los PMT en
la participación en el hogar?
• ¿Cómo es la participación de los PMT en la escuela?
• ¿Cuáles son los factores que promueven o motivan la participación de los PMT en
la escuela?
• ¿Cuáles son los principales obstáculos o barreras que mitigan la participación de
los PMT en la escuela?
• ¿Cuáles son las principales percepciones de los docentes que influyen en la
interacción con los PMT?
• ¿Cómo generar las condiciones para que la comunicación y colaboración entre
PMT y docentes mejoren en la comunidad?
• ¿Cuáles son los principales recursos que los PMT podrían utilizar para ayudar a sus
hijos en su desempeño académico?
• ¿Cuáles son las principales diferencias entre las percepciones de los PMT de hijos
con éxito versus hijos con riesgo académico?

56 Bibliografía
Bibliografía
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low-resource contexts: How did teachers adapt? En Proceedings of the 28th International
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58 Apéndice
Apéndice
Resultados de la Dimensión I por Regional Educativa

Gráfico 26. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final
según Regional Educativa, Regionales 01 y 18, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4 Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
01 BARAHONA 82.52 80.99 83.90 83.15 82.02 83.48 82.69 83.12 84.85 83.27
18 BAHORUCO 84.54 83.81 87.67 86.94 79.72 83.80 82.89 83.86 84.84 83.62
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. I.2 = Indicador 2: Procuro que mi hijo/a tome sus clases aseado y bien
CF = Cuestionario final vestido o uniformado.
Dim. I = Dimensión I: Compromiso con los hijos Ind. I.3 = Indicador 3: Procuro pasar tiempo de calidad (atención, comunicación,
Ind. I.1 = Indicador 1: Llevo a mi hijo a la escuela o verifico si está recibiendo juego, lectura, escucha y momentos que refuerzan la relación) con mi hijo
la educación a distancia.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 84.17 83.55 86.68 86.77 79.69 84.47 85.22 85.52 84.32 82.82
12 HIGÜEY 85.46 88.12 85.05 86.27 82.40 86.03 88.44 85.29 85.42 84.97
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
03 AZUA 86.32 87.96 87.08 86.57 83.67 87.08 87.49 87.00 87.24 86.60
04 SAN CRISTÓBAL 83.29 84.49 86.36 85.02 77.29 83.96 84.49 85.47 83.81 82.07
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 83.31 83.35 84.78 83.48 81.63 87.21 87.34 86.60 87.78 87.12
17 MONTE PLATA 84.42 85.10 88.84 82.61 81.12 83.14 81.38 85.38 82.89 82.89
Leyenda:
60 Apéndice
según Regional Educativa, Regionales 06, 08 y 11, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
06 LA VEGA 87.77 89.52 89.52 87.30 84.74 89.11 90.43 90.48 88.27 87.27
08 SANTIAGO 84.91 87.50 86.81 84.51 80.83 87.02 88.44 89.06 86.73 83.85
11 PUERTO PLATA 85.33 85.27 87.12 86.38 82.55 82.29 83.56 82.19 82.69 80.70
Leyenda:
según Regional Educativa, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CF - CF - CF - CF - CF -
CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom.
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 87.50 88.44 88.04 87.56 85.95 88.58 89.47 88.73 87.76 88.36
14 NAGUA 86.55 87.22 88.03 86.59 84.35 88.51 89.02 88.84 88.31 87.87
16 COTUÍ 86.35 88.29 86.35 86.35 84.40 88.02 89.63 85.76 87.38 89.31
Leyenda:
según Regional Educativa, Regionales 09 y 13, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
09 MAO 87.60 87.20 88.65 87.93 86.62 90.90 91.45 90.34 91.32 90.47
13 MONTE CRISTI 85.19 84.51 86.45 85.27 84.51 87.92 87.71 88.43 88.63 86.90
Leyenda:
Gráfico 33. Promedios por Indicador de la Dimensión I del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
Regional 15, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
15 SANTO DOMINGO 87.04 89.36 89.72 86.27 82.82 86.23 87.22 87.34 85.69 84.67
Leyenda:
62 Apéndice
Resultados de la Dimensión II por Regional Educativa

Gráfico 34. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Dim. II Indic. 2.1 Indic. 2.2 Indic. 2.3 Indic. 2.4 Dim. II Indic. 2.1 Indic. 2.2 Indic. 2.3 Indic. 2.4
01 BARAHONA 83.69 81.74 82.78 84.28 85.97 85.10 83.84 84.42 85.42 86.72
18 BAHORUCO 86.22 85.02 87.19 83.81 88.87 85.32 84.35 84.84 83.86 88.25
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. II.3 = Indicador 3: Escucho las inquietudes que tiene mi hijo sobre las
CF = Cuestionario final clases.
Dim. II = Dimensión II: Comunicación con los hijos Ind. II.4 = Indicador 4: Hablo con mi hijo sobre la importancia de ser responsable
Ind. II.1 = Indicador 1: Hablo con mi hijo sobre su día. con sus estudios y compromisos escolares.
Ind. II.2 = Indicador 2: Converso con mi hijo sobre lo que aprende en las clases.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Dim. II Indic. 2.1 Indic. 2.2 Indic. 2.3 Indic. 2.4
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 86.01 84.62 85.61 85.07 88.74 84.47 82.36 82.97 85.07 87.48
12 HIGÜEY 86.88 84.13 85.18 87.54 90.69 86.68 84.40 85.94 86.52 89.86
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
03 AZUA 88.57 86.94 87.59 89.63 90.14 88.86 86.43 88.62 89.59 90.80
04 SAN CRISTÓBAL 85.45 81.03 84.14 87.33 89.29 85.81 83.51 85.01 85.54 89.16
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 83.75 81.91 82.14 84.69 86.27 87.58 85.34 87.04 87.63 90.29
17 MONTE PLATA 84.54 81.62 83.53 84.27 88.75 84.47 82.45 83.69 84.94 86.80
Leyenda:
64 Apéndice
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
06 LA VEGA 88.66 86.33 88.36 88.36 91.60 89.07 87.54 87.85 89.22 91.69
08 SANTIAGO 84.92 81.84 83.04 85.38 89.43 88.69 86.34 87.58 89.22 91.63
11 PUERTO PLATA 86.19 83.85 84.96 87.12 88.84 83.25 81.95 83.06 83.44 84.55
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 88.31 85.66 87.20 89.13 91.25 89.43 87.32 88.43 90.14 91.85
14 NAGUA 87.78 85.25 87.22 88.30 90.36 88.53 86.45 88.76 87.96 90.98
16 COTUÍ 88.01 86.90 84.68 89.68 90.79 89.79 89.31 89.63 89.63 90.60
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
09 MAO 90.35 87.93 89.96 91.11 92.42 90.73 88.98 90.41 90.80 92.75
13 MONTE CRISTI 86.43 85.61 85.02 86.79 88.31 88.71 87.30 88.53 88.63 90.36
Leyenda:
Gráfico 41. Promedios por Indicador de la Dimensión II del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Fina,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
15 SANTO DOMINGO 87.43 83.29 86.15 88.53 91.74 86.23 84.67 85.05 86.07 89.13
Leyenda:
66 Apéndice
Resultados de la Dimensión III por Regional Educativa

Gráfico 42. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CF - CF - CF - CF - CF - CF -
CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom. CI - Prom.
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Dim. III Indic. 3.1 Indic. 3.2 Indic. 3.3 Indic. 3.4 Indic. 3.5
01 BARAHONA 82.68 85.68 83.15 87.09 73.58 83.90 81.97 83.27 82.84 85.71 74.64 83.41
18 BAHORUCO 81.79 86.22 83.09 89.35 65.27 85.02 80.50 83.62 83.37 86.54 63.63 85.32
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. III.2 = Indicador 2: Ayudo a mi hijo a entender las tareas y que las complete
CF = Cuestionario final por su cuenta.
Dim. III = Dimensión III: Apoyo a los hijos en tareas escolares Ind. III.3 = Indicador 3: Superviso que mi hijo haya completado las tareas.
Ind. III.1 = Indicador 1: Ayudo a mi hijo a organizar el tiempo de estudiar y Ind. III.4 = Indicador 4: Firmo las tareas realizadas por mi hijo.
hacer tareas. Ind. III.5 = Indicador 5: Asisto a la mesa de apoyo de la escuela de mi hijo.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF - CF -
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Dim. III Indic. 3.1 Indic. 3.2 Indic. 3.3 Indic. 3.4 Indic. 3.5 Dim. III Indic. 3.1 Indic. 3.2 Indic. 3.3 Indic. 3.4 Indic. 3.5
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 82.43 84.71 84.35 87.67 71.89 83.55 82.30 84.62 84.32 86.87 70.79 84.92
12 HIGÜEY 83.50 87.03 87.49 90.19 69.61 83.16 83.68 85.94 86.32 88.83 72.57 84.72
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
03 AZUA 84.60 89.41 85.34 89.56 73.56 85.12 85.19 88.38 87.24 90.56 73.57 86.19
04 SAN CRISTÓBAL 81.03 85.20 83.87 88.22 67.88 79.96 82.13 85.62 85.62 88.41 70.91 80.11
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 80.19 83.25 82.09 85.15 68.74 81.72 85.40 87.63 87.41 89.18 74.87 87.93
17 MONTE PLATA 81.57 84.60 84.94 88.84 64.20 85.27 81.47 83.42 84.31 86.09 67.88 85.65
Leyenda:
68 Apéndice
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
06 LA VEGA 85.15 89.38 87.73 91.84 71.85 84.93 86.38 88.85 88.75 91.69 74.96 87.64
08 SANTIAGO 80.55 85.11 84.19 87.04 65.53 80.88 84.70 87.43 87.66 90.93 71.40 86.10
11 PUERTO PLATA 83.19 86.75 84.28 88.04 74.28 82.61 83.59 84.43 85.05 86.04 79.46 82.94
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 85.10 88.29 87.45 91.22 71.92 86.61 85.79 89.25 88.80 91.78 70.60 88.51
14 NAGUA 83.78 87.13 87.94 89.82 68.13 85.88 85.72 89.47 87.87 90.89 72.50 87.87
16 COTUÍ 85.46 87.73 86.35 90.79 73.30 89.12 88.15 89.63 89.31 92.86 78.67 90.28
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
09 MAO 87.41 89.23 88.65 92.71 77.93 88.51 88.49 90.34 90.02 93.27 80.15 88.66
13 MONTE CRISTI 83.44 86.29 84.43 88.73 71.36 86.37 84.96 87.41 87.20 89.65 71.39 89.14
Leyenda:
Gráfico 49. Promedios por Indicador de la Dimensión III del Cuestionario Inicial y el Cuestionario,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
15 SANTO DOMINGO 82.29 86.27 85.43 89.96 64.73 85.08 81.95 84.03 85.31 87.34 68.37 84.67
Leyenda:
70 Apéndice
Resultados de la Dimensión IV por Regional Educativa

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF -
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Dim. IV Indic. 4.1 Indic. 4.2 Indic. 4.3 Indic. 4.4 Indic. 4.5 Indic. 4.6 Dim. IV Indic. 4.1 Indic. 4.2 Indic. 4.3 Indic. 4.4 Indic. 4.5 Indic. 4.6
01 BARAHONA 86.06 88.03 85.68 83.43 86.62 86.15 86.44 87.25 88.59 87.87 86.72 87.58 85.28 87.44
18 BAHORUCO 89.67 88.63 90.80 89.35 90.80 88.39 90.08 86.75 87.76 88.25 85.57 88.00 83.37 87.52
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. IV.3 = Indicador 3: Converso con mi hijo sobre sus capacidades y todo lo
CF = Cuestionario final que puede lograr.
Dim. IV = Dimensión IV: Expectativas de logros transmitidas a los hijos Ind. IV.4 = Indicador 4: Confío en las capacidades que tiene mi hijo para
Ind. IV.1 = Indicador 1: Reconozco las cualidades de mi hijo. alcanzar todo lo que se proponga.
Ind. IV.2 = Indicador 2: Expreso a mi hijo la motivación y confianza de que Ind. IV.5 = Indicador 5: Expreso a mi hijo que le irá bien en las clases pase lo
tendrá un buen futuro. que pase.
Ind. IV.6 = Indicador 6: Motivo a mi hijo en su crecimiento y desarrollo personal.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 89.06 89.64 89.55 88.48 89.28 87.85 89.55 86.87 87.93 86.12 85.67 87.78 85.22 88.53
12 HIGÜEY 89.26 90.65 89.81 87.91 90.78 85.81 90.61 88.76 88.89 88.64 87.93 90.37 85.94 90.76
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
03 AZUA 90.22 91.08 90.43 88.97 92.24 87.88 90.72 90.59 90.24 90.48 89.75 91.86 90.00 91.21
04 SAN CRISTÓBAL 88.00 89.20 89.02 87.42 89.47 84.94 87.96 88.32 88.33 89.84 89.16 89.77 83.96 88.86
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 85.66 85.85 86.27 85.43 86.41 83.48 86.55 89.94 91.02 89.40 88.89 91.25 88.30 90.80
17 MONTE PLATA 87.85 88.67 88.75 86.43 88.75 85.68 88.84 87.10 87.51 87.96 87.51 87.42 84.14 88.04
Leyenda:
72 Apéndice
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
06 LA VEGA 90.75 91.40 91.16 89.18 91.55 89.95 91.26 91.17 91.53 90.95 90.06 92.22 90.27 92.01
08 SANTIAGO 87.74 87.50 88.14 87.17 89.10 85.34 89.20 90.90 90.93 91.63 90.77 92.64 88.05 91.39
11 PUERTO PLATA 88.60 88.66 89.40 88.54 89.83 85.64 89.52 87.18 87.66 86.66 87.29 87.78 85.30 88.40
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 90.65 91.22 90.81 89.21 92.64 89.24 90.78 90.91 91.63 91.26 90.44 92.22 88.95 90.96
14 NAGUA 89.55 90.72 89.82 87.49 89.73 88.39 91.17 91.32 91.60 91.60 91.15 91.69 89.82 92.04
16 COTUÍ 90.19 90.23 89.96 87.18 91.62 91.07 91.07 92.05 93.50 90.92 90.28 92.53 93.18 91.89
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
09 MAO 93.24 94.74 92.71 92.13 94.01 92.27 93.58 92.01 92.94 92.23 91.06 93.46 90.02 92.36
13 MONTE CRISTI 89.13 89.83 89.24 88.31 90.42 87.21 89.74 90.43 91.18 89.34 89.55 91.48 90.57 90.46
Leyenda:
Gráfico 57. Promedios por Indicador de la Dimensión IV del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
15 SANTO DOMINGO 89.10 89.72 89.72 88.41 90.31 85.79 90.67 88.83 89.64 89.89 87.60 90.78 85.18 89.89
Leyenda:
74 Apéndice
Resultados de la Dimensión V por Regional Educativa

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF -
CI - CF -
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Prom. Prom.
Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic.
Dim. V Dim. V
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
01 BARAHONA 72.26 84.18 58.66 49.83 81.37 84.65 86.72 85.40 35.66 83.90 73.07 86.58 58.10 53.07 79.10 83.99 86.58 86.86 41.27 82.12
18 BAHORUCO 72.65 88.87 54.67 50.34 82.85 85.74 89.59 87.43 32.27 82.13 71.45 85.32 55.34 46.07 82.15 86.05 87.52 85.08 32.42 83.13
Leyenda:
CI = Cuestionario Inicial Ind. V.5 = Indicador 5: Converso con mi hijo sobre las normas del hogar y doy
CF = Cuestionario final seguimiento a que las cumpla.
Dim. V = Dimensión V: Estilos de crianza con los hijos Ind. V.6 = Indicador 6: Nunca castigo a mi hijo por su mal comportamiento.
Ind. V.1 = Indicador 1: Felicito a mi hijo por su buena conducta y el cumplimiento Ind. V.7 = Indicador 7: Reflexiono con mi hijo sobre los errores que comete y
de sus deberes. le ayudo a corregirlos.
Ind. V.2 = Indicador 2: Castigo fuertemente a mi hijo por desobedecer. Ind. V.8 = Indicador 8: Permito que mi hijo haga lo que quiera.
Ind. V.3 = Indicador 3: Digo que sí a todas las peticiones de mi hijo. Ind. V.9 = Indicador 9: Me aseguro de que mi hijo haga lo que digo.
Ind. V.4 = Indicador 4: Mantengo controlado el comportamiento de mi hijo.
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF -
Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom Prom
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dim. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Dim. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic. Indic.
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
02 SAN JUAN DE LA MAGUANA 73.01 88.39 55.13 48.05 84.98 87.49 89.10 87.49 31.02 85.43 72.44 87.63 51.40 51.10 82.67 85.22 87.48 86.27 36.52 83.72
12 HIGÜEY 72.91 88.71 56.35 47.89 82.15 87.41 89.72 87.28 29.96 86.71 73.08 89.15 58.30 47.69 81.18 86.64 89.99 86.39 33.36 85.04
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. V Dim. V
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
03 AZUA 73.58 88.90 52.77 51.97 83.96 88.61 90.50 88.97 29.88 86.65 73.52 90.32 55.76 46.70 83.36 89.35 91.05 90.16 31.89 83.12
04 SAN CRISTÓBAL 72.62 87.16 58.64 48.95 79.96 85.73 88.49 86.45 31.90 86.27 72.42 86.82 58.99 49.18 78.00 86.22 87.65 84.86 36.13 83.88
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
05 SAN PEDRO DE MACORÍS 71.41 85.06 58.81 46.94 79.77 83.67 85.99 85.62 32.74 84.09 74.17 90.80 58.20 48.61 83.65 88.15 89.70 88.59 33.42 86.45
17 MONTE PLATA 71.17 86.43 57.98 44.13 79.38 85.93 88.34 86.68 28.62 83.03 70.56 88.22 51.53 42.02 78.27 84.85 87.25 86.89 32.96 83.07
Leyenda:
76 Apéndice
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
06 LA VEGA 72.88 89.81 53.60 48.09 82.62 87.49 91.21 88.60 28.15 86.43 73.47 91.48 51.97 48.77 82.96 88.01 91.11 88.27 31.41 87.24
08 SANTIAGO 71.09 86.85 52.20 50.41 79.04 84.60 88.00 84.88 30.88 82.90 73.28 89.76 53.20 50.87 82.22 87.35 90.69 87.82 32.36 85.25
11 PUERTO PLATA 72.08 88.35 54.48 48.74 80.64 85.88 88.35 86.87 32.82 82.55 76.72 88.53 63.82 57.49 83.68 86.66 89.27 87.29 45.07 88.65
Leyenda:
según Regional Educativa, Regionales 07, 14 y 16, Programa EPIFANIA
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
07 SAN FRANCISCO DE MACORÍS 72.3189.2151.0248.8280.3386.6190.3488.6931.0684.6772.5689.9252.2448.2381.3786.9591.2687.2432.4783.38
14 NAGUA 72.6788.5754.5048.6882.2986.7789.2887.6731.1185.1673.7891.2457.0449.1379.9687.8791.3388.9332.4386.09
16 COTUÍ 72.3789.6852.4748.0381.3587.1888.2986.3533.0484.9673.5191.5750.6248.6984.1589.3190.2888.6733.5384.80
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
09 MAO 75.10 90.53 56.06 47.37 86.62 89.96 95.17 92.85 28.25 89.09 73.95 92.42 51.79 48.74 83.72 89.31 92.03 90.93 29.66 86.97
13 MONTE CRISTI 72.33 88.65 56.09 47.91 81.65 86.88 88.23 87.30 29.44 84.85 73.32 89.96 52.32 49.47 84.24 88.32 88.94 88.43 33.35 84.86
Leyenda:
Gráfico 65. Promedios por Indicador de la Dimensión V del Cuestionario Inicial y el Cuestionario Final,
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
15 SANTO DOMINGO 73.01 89.48 56.40 44.03 84.12 88.77 89.60 88.65 30.10 85.91 73.07 88.87 57.30 48.13 83.02 88.11 88.36 87.34 32.21 84.29
Leyenda:
78 Apéndice
Resultados de la Dimensión I por Provincia

según Provincia, Región Cibao Norte, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
Prom. Dim. I
1.1 1.2 1.3 1.4 Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
ESPAILLAT 86.53 88.07 90.13 85.33 82.59 88.88 90.12 91.37 86.96 87.08
PUERTO PLATA 85.33 85.27 87.12 86.38 82.55 82.29 83.56 82.19 82.69 80.70
SANTIAGO 84.91 87.50 86.81 84.51 80.83 87.02 88.44 89.06 86.73 83.85
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Sur, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Dim. Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
I 1.1 1.2 1.3 1.4 Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
LA VEGA 88.68 90.58 89.08 88.74 86.32 89.31 90.69 89.71 89.41 87.44
MONSEÑOR NOUEL 86.07 92.18 84.40 84.40 83.29 87.96 89.29 87.96 85.29 89.29
SÁNCHEZ RAMÍREZ 86.44 86.99 86.99 86.99 84.77 88.04 89.74 85.06 88.04 89.32
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
DUARTE 87.26 88.54 87.12 87.24 86.13 87.88 89.57 87.62 86.45 87.88
HERMANAS MIRABAL 87.85 88.30 89.37 88.03 85.70 89.52 89.35 90.22 89.52 89.00
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 85.71 86.76 87.17 84.99 83.90 88.79 89.32 89.03 88.89 87.90
SAMANÁ 88.18 88.11 89.69 89.69 85.22 88.05 88.53 88.53 87.34 87.81
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Dim. Prom. Prom. Prom. Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4 Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
DAJABÓN 83.06 81.57 84.48 84.19 82.00 85.13 84.31 86.39 85.70 84.13
MONTE CRISTI 88.11 88.56 89.16 86.76 87.96 91.87 92.55 91.31 92.79 90.82
SANTIAGO RODRÍGUEZ 84.77 87.65 79.19 83.80 88.42 90.40 91.41 89.15 90.28 90.76
VALVERDE 88.26 87.10 90.85 88.88 86.21 91.23 91.48 91.15 92.02 90.28
Leyenda:
80 Apéndice
según Provincia, Región Valdesia, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
AZUA 84.78 85.97 84.91 85.62 82.61 88.89 86.92 89.84 89.84 88.94
PERAVIA 88.83 91.89 88.99 89.63 84.80 84.21 87.96 83.96 82.96 81.96
SAN CRISTÓBAL 83.29 84.49 86.36 85.02 77.29 83.96 84.49 85.47 83.81 82.07
SAN JOSÉ DE OCOA 86.51 87.76 88.36 85.76 84.16 87.20 87.71 86.28 87.51 87.30
Leyenda:
según Provincia, Región Enriquillo, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
BAHORUCO 83.16 82.58 86.51 86.51 77.01 84.65 84.65 84.33 85.58 84.02
BARAHONA 82.36 80.06 84.04 82.82 82.51 83.20 82.46 83.24 84.49 82.61
INDEPENDENCIA 88.36 87.23 90.86 88.14 87.23 80.79 76.63 82.18 82.18 82.18
PEDERNALES 84.37 91.72 82.31 87.02 76.43 86.77 85.41 81.78 89.05 90.86
Leyenda:
según Provincia, Región El Valle, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
Prom. Dim. Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. Prom. Indic. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom. CF - Prom.
I 1.1 1.2 1.3 1.4 Dim. I Indic. 1.1 Indic. 1.2 Indic. 1.3 Indic. 1.4
ELÍAS PIÑA 84.30 81.06 89.85 86.77 79.52 80.39 75.96 83.96 81.10 80.53
SAN JUAN 84.09 85.26 84.50 86.77 79.81 85.93 88.53 86.08 85.47 83.63
Leyenda:
según Provincia, Región Yuma, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
EL SEIBO 86.62 86.62 87.36 85.88 86.62 85.34 87.39 84.83 83.04 86.11
LA ALTAGRACIA 85.49 88.29 84.90 86.64 82.16 86.49 88.87 85.69 86.62 84.76
LA ROMANA 86.24 86.44 89.14 86.44 82.93 85.64 83.49 86.23 85.45 87.41
Leyenda:
82 Apéndice
según Provincia, Región Higüamo, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
HATO MAYOR 83.16 82.65 83.68 83.42 82.91 86.99 87.36 86.33 87.36 86.92
MONTE PLATA 84.42 85.10 88.84 82.61 81.12 83.14 81.38 85.38 82.89 82.89
SAN PEDRO DE MACORÍS 81.66 82.34 83.63 81.36 79.31 88.46 89.62 86.96 89.62 87.62
Leyenda:
según Provincia, Región Ozama, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DISTRITO NACIONAL 86.53 88.50 90.29 85.13 82.21 85.89 86.24 88.79 84.38 84.14
SANTO DOMINGO 87.61 90.33 89.07 87.55 83.50 86.65 88.41 85.59 87.28 85.31
Leyenda:
Resultados de la Dimensión II por Provincia

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
ESPAILLAT 87.36 84.64 86.24 88.07 90.47 88.80 87.08 87.98 89.00 91.14
PUERTO PLATA 86.19 83.85 84.96 87.12 88.84 83.25 81.95 83.06 83.44 84.55
SANTIAGO 84.92 81.84 83.04 85.38 89.43 88.69 86.34 87.58 89.22 91.63
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
LA VEGA 89.62 87.57 89.91 88.57 92.42 89.31 87.94 87.74 89.41 92.17
MONSEÑOR NOUEL 84.96 82.18 79.96 88.84 88.84 90.95 90.62 89.29 91.95 91.95
SÁNCHEZ RAMÍREZ 89.03 88.47 86.25 89.96 91.44 89.42 88.89 89.74 88.89 90.17
Leyenda:
84 Apéndice
según Provincia, Región Cibao Nordeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DUARTE 88.09 85.08 86.99 89.09 91.19 89.01 86.45 87.49 90.73 91.38
HERMANAS MIRABAL 88.63 86.50 87.49 89.19 91.34 90.00 88.48 89.69 89.35 92.48
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 86.90 83.77 86.22 87.58 90.02 89.07 86.77 89.03 88.89 91.59
SAMANÁ 89.49 88.11 89.17 89.69 91.01 87.63 85.91 88.29 86.39 89.96
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Noroeste, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DAJABÓN 84.30 83.17 82.73 85.21 86.09 85.87 83.96 86.39 85.35 87.78
MONTE PLATA 84.54 81.62 83.53 84.27 88.75 84.47 82.45 83.69 84.94 86.80
SANTIAGO RODRÍGUEZ 89.38 87.65 89.19 90.72 89.96 89.63 87.70 88.67 89.96 92.21
VALVERDE 90.58 87.99 90.13 91.20 92.99 91.48 89.85 91.58 91.37 93.11
Leyenda:
según Provincia, Región Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
AZUA 87.70 87.04 85.80 88.98 88.98 90.52 88.50 89.84 91.86 91.86
PERAVIA 91.24 87.05 90.92 93.18 93.82 86.29 83.62 85.96 87.29 88.29
SAN CRISTÓBAL 85.45 81.03 84.14 87.33 89.29 85.81 83.51 85.01 85.54 89.16
SAN JOSÉ DE OCOA 87.91 86.76 87.56 88.16 89.16 88.94 86.28 89.14 88.94 91.38
Leyenda:
según Provincia, Región Enriquillo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
BAHORUCO 85.53 84.55 85.53 83.89 88.15 86.36 84.65 84.96 85.58 90.27
BARAHONA 83.25 81.08 82.51 83.94 85.47 84.68 83.24 84.18 85.11 86.21
INDEPENDENCIA 88.14 86.32 91.77 83.59 90.86 81.63 83.29 84.40 77.74 81.07
PEDERNALES 88.78 89.37 85.84 88.19 91.72 89.96 90.86 87.23 89.05 92.68
Leyenda:
86 Apéndice
según Provincia, Región El Valle, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
ELÍAS PIÑA 86.99 85.89 86.99 85.23 89.85 81.82 79.96 79.96 81.67 85.67
SAN JUAN 85.34 83.75 84.65 84.96 87.99 85.42 83.22 84.04 86.28 88.12
Leyenda:
según Provincia, Región Yuma, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
EL SEIBO 87.27 84.03 86.62 86.62 91.81 85.85 84.57 85.85 84.57 88.42
LA ALTAGRACIA 87.04 84.35 85.22 87.83 90.76 87.22 84.69 86.47 87.32 90.42
LA ROMANA 86.44 85.36 84.82 86.17 89.41 86.04 85.06 86.23 85.84 87.02
Leyenda:
según Provincia, Región Higüamo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
HATO MAYOR 83.64 80.99 81.11 85.21 87.26 87.14 84.85 85.44 87.36 90.92
MONTE PLATA 84.54 81.62 83.53 84.27 88.75 84.47 82.45 83.69 84.94 86.80
SAN PEDRO DE MACORÍS 82.01 80.61 81.15 82.99 83.31 88.96 85.62 89.62 89.29 91.29
Leyenda:
según Provincia, Región Ozama, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DISTRITO NACIONAL 86.47 82.21 84.68 87.37 91.64 85.71 83.45 84.61 86.47 88.33
SANTO DOMINGO 88.50 84.51 87.80 89.83 91.85 86.86 86.15 85.59 85.59 90.10
Leyenda:
88 Apéndice
Resultados de la Dimensión III por Provincia

según Provincia, Región Cibao Norte, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
ESPAILLAT 83.25 88.41 85.10 91.15 70.25 81.33 85.49 87.75 88.20 91.59 72.73 87.19
PUERTO PLATA 83.19 86.75 84.28 88.04 74.28 82.61 83.59 84.43 85.05 86.04 79.46 82.94
SANTIAGO 80.55 85.11 84.19 87.04 65.53 80.88 84.70 87.43 87.66 90.93 71.40 86.10
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Sur, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
LA VEGA 86.53 90.08 89.66 92.34 73.02 87.57 87.15 89.81 89.22 91.78 76.91 88.03
MONSEÑOR NOUEL 83.51 86.62 83.29 88.84 69.97 88.84 85.82 91.95 86.62 94.62 69.30 86.62
SÁNCHEZ RAMÍREZ 86.11 88.10 87.36 91.44 74.41 89.21 88.89 88.89 90.17 92.29 81.66 91.44
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DUARTE 85.33 88.54 87.49 91.31 72.56 86.75 85.70 88.66 88.53 90.99 72.95 87.36
HERMANAS MIRABAL 84.76 87.94 87.40 91.08 71.00 86.41 85.90 90.04 89.17 92.82 67.44 90.04
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 83.20 87.17 87.44 90.02 66.63 84.72 86.40 90.03 88.61 91.44 73.01 88.89
SAMANÁ 84.90 87.06 88.90 89.43 71.02 88.11 84.58 88.53 86.62 89.96 71.63 86.15
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DAJABÓN 80.95 83.90 82.00 86.82 67.56 84.48 83.30 84.83 84.48 87.43 73.01 86.74
MONTE CRISTI 86.84 89.56 87.76 91.35 76.56 88.96 87.31 91.07 91.07 92.79 69.10 92.55
SANTIAGO RODRÍGUEZ 83.65 86.11 87.65 89.19 69.20 86.11 86.57 88.34 89.31 92.21 76.74 86.25
VALVERDE 88.28 89.96 88.88 93.52 79.96 89.06 89.78 91.69 90.50 93.97 82.46 90.28
Leyenda:
90 Apéndice
según Provincia, Región Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
AZUA 83.39 88.27 83.32 88.63 71.82 84.91 87.51 90.29 89.84 91.86 77.71 87.82
PERAVIA 86.92 90.92 88.67 91.57 73.83 89.63 83.76 85.29 84.62 88.96 75.63 84.29
SAN CRISTÓBAL 81.03 85.20 83.87 88.22 67.88 79.96 82.13 85.62 85.62 88.41 70.91 80.11
SAN JOSÉ DE OCOA 84.52 89.76 85.56 89.36 75.36 82.56 83.96 88.53 86.49 90.36 68.54 85.88
Leyenda:
según Provincia, Región Enriquillo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
BAHORUCO 80.94 85.53 84.88 89.79 62.26 82.25 80.52 84.02 84.96 87.14 60.28 86.21
BARAHONA 82.51 85.77 82.92 86.79 73.02 84.04 81.52 83.08 81.99 85.11 74.49 82.93
INDEPENDENCIA 84.14 88.14 78.14 88.14 73.60 92.68 80.40 82.18 77.74 84.40 75.52 82.18
PEDERNALES 84.66 84.66 85.84 90.54 79.96 82.31 87.23 85.41 92.68 92.68 76.33 89.05
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
ELÍAS PIÑA 84.00 85.89 85.01 88.31 75.57 85.23 79.50 81.10 80.53 84.53 65.68 85.67
SAN JUAN 81.35 83.90 83.90 87.23 69.36 82.38 83.31 85.88 85.67 87.71 72.62 84.65
Leyenda:
según Provincia, Región Yuma, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
EL SEIBO 86.33 88.10 88.84 91.07 74.41 89.21 82.78 84.57 83.04 85.34 76.63 84.32
LA ALTAGRACIA 83.36 87.19 87.60 90.21 69.30 82.52 84.14 86.70 87.09 89.65 71.82 85.46
LA ROMANA 82.28 86.44 82.12 88.33 69.97 84.55 82.47 83.10 82.70 87.02 73.69 85.84
Leyenda:
92 Apéndice
según Provincia, Región Higüamo, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
HATO MAYOR 81.16 85.21 81.63 85.34 71.76 81.88 85.88 88.10 89.44 89.44 73.59 88.84
MONTE PLATA 81.57 84.60 84.94 88.84 64.20 85.27 81.47 83.42 84.31 86.09 67.88 85.65
SAN PEDRO DE MACORÍS 77.73 79.31 81.36 82.99 64.94 80.07 86.69 89.62 88.29 91.62 77.63 86.29
Leyenda:
según Provincia, Región Ozama, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
DISTRITO NACIONAL 80.86 84.45 84.90 88.50 61.99 84.45 80.42 82.28 82.28 86.93 66.25 84.38
SANTO DOMINGO 83.91 88.31 86.03 91.60 67.81 85.78 83.79 86.15 88.97 87.84 70.95 85.03
Leyenda:
Resultados de la Dimensión IV por Provincia

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
ESPAILLAT 90.01 90.81 90.93 88.07 90.58 88.76 90.93 90.91 90.35 91.03 89.90 91.82 90.12 92.27
PUERTO PLATA 88.60 88.66 89.40 88.54 89.83 85.64 89.52 87.18 87.66 86.66 87.29 87.78 85.30 88.40
SANTIAGO 87.74 87.50 88.14 87.17 89.10 85.34 89.20 90.90 90.93 91.63 90.77 92.64 88.05 91.39
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
LA VEGA 91.29 91.84 91.34 90.00 92.26 90.83 91.50 91.40 92.56 90.89 90.20 92.56 90.40 91.78
MONSEÑOR NOUEL 87.55 85.51 86.62 84.40 89.96 89.96 88.84 92.84 95.95 93.29 89.29 94.62 91.95 91.95
SÁNCHEZ RAMÍREZ 91.07 91.81 91.07 88.10 92.18 91.44 91.81 91.80 92.72 90.17 90.59 91.87 93.57 91.87
Leyenda:
94 Apéndice
según Provincia, Región Cibao Nordeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
DUARTE 90.30 90.82 89.89 88.84 92.55 89.21 90.51 90.82 91.51 91.38 90.21 91.77 89.18 90.86
HERMANAS MIRABAL 91.15 91.79 92.15 89.73 92.78 89.28 91.17 91.03 91.78 91.08 90.74 92.82 88.65 91.08
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 88.82 90.29 89.07 87.44 88.39 87.17 90.57 91.94 92.44 91.73 91.44 91.87 91.02 93.14
SAMANÁ 90.96 91.53 91.27 87.59 92.32 90.74 92.32 90.27 90.19 91.38 90.67 91.38 87.81 90.19
Leyenda:
según Provincia, Región Cibao Noroeste, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
DAJABÓN 87.50 87.84 88.13 86.82 89.15 84.92 88.13 88.45 89.17 87.43 87.61 89.52 88.83 88.13
MONTE CRISTI 91.35 92.55 90.75 90.35 92.15 90.35 91.95 93.25 94.03 92.05 92.30 94.27 93.04 93.78
SANTIAGO RODRÍGUEZ 90.08 91.49 89.96 92.26 88.42 87.65 90.72 91.51 92.37 90.60 90.76 92.86 90.92 91.57
VALVERDE 93.97 95.49 93.35 92.10 95.31 93.35 94.24 92.35 93.32 93.32 91.26 93.87 89.41 92.89
Leyenda:
según Provincia, Región Valdesia, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
AZUA 89.07 90.22 89.34 87.57 92.17 86.33 88.81 92.01 91.86 92.09 91.86 93.66 90.74 91.86
PERAVIA 91.94 94.15 92.53 90.60 93.82 88.02 92.53 88.96 88.62 88.29 87.62 90.29 87.96 90.95
SAN CRISTÓBAL 88.00 89.20 89.02 87.42 89.47 84.94 87.96 88.32 88.33 89.84 89.16 89.77 83.96 88.86
SAN JOSÉ DE OCOA 90.45 90.15 90.35 89.56 91.35 89.56 91.75 90.29 89.75 90.36 89.14 91.18 90.57 90.77
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
BAHORUCO 89.08 87.82 90.45 88.48 90.12 87.82 89.79 87.72 89.33 89.33 86.21 89.33 83.40 88.71
BARAHONA 85.54 87.51 85.16 82.92 85.77 86.08 85.77 86.52 88.08 87.14 86.05 86.68 84.49 86.68
INDEPENDENCIA 91.32 90.86 91.77 91.77 92.68 89.96 90.86 83.29 82.18 84.40 83.29 83.29 83.29 83.29
PEDERNALES 92.11 94.07 91.72 89.37 96.42 87.02 94.07 95.71 94.50 96.32 94.50 98.13 94.50 96.32
Leyenda:
96 Apéndice
según Provincia, Región El Valle, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CI - CI - CI - CI - CI - CI - CF - CF - CF - CF - CF - CF - CF -
Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom. Prom.
Dim. IV Indic. 4.1 Indic. 4.2 Indic. 4.3 Indic. 4.4 Indic. 4.5 Indic. 4.6 Dim. IV Indic. 4.1 Indic. 4.2 Indic. 4.3 Indic. 4.4 Indic. 4.5 Indic. 4.6
ELÍAS PIÑA 89.85 90.06 89.85 89.41 90.50 88.53 90.72 86.62 86.24 85.10 86.81 88.53 84.53 88.53
SAN JUAN 88.52 89.35 89.35 87.83 88.44 87.38 88.74 86.96 88.53 86.49 85.26 87.51 85.47 88.53
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
EL SEIBO 89.96 88.47 89.58 89.21 91.07 89.96 91.44 88.46 88.42 86.88 86.62 87.65 89.70 91.49
LA ALTAGRACIA 89.34 90.98 89.98 87.92 90.85 85.63 90.66 89.04 89.18 89.34 88.64 91.04 85.38 90.65
LA ROMANA 88.60 86.98 88.60 89.41 89.96 86.71 89.96 86.43 88.98 85.06 84.27 87.02 85.06 88.19
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
HATO MAYOR 86.15 87.52 87.26 85.98 85.21 83.29 87.65 90.84 92.10 90.47 89.73 92.84 88.55 91.36
MONTE PLATA 87.85 88.67 88.75 86.43 88.75 85.68 88.84 87.10 87.51 87.96 87.51 87.42 84.14 88.04
SAN PEDRO DE MACORÍS 83.38 83.42 83.85 82.77 85.36 81.36 83.53 90.57 90.62 90.29 89.96 92.29 88.96 91.29
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
CI - CF -
Prom. Prom.
Dim. IV Dim. IV
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
DISTRITO NACIONAL 88.53 89.39 88.27 87.15 90.07 86.47 89.84 88.64 89.03 89.49 86.93 90.42 86.24 89.72
SANTO DOMINGO 89.74 90.08 91.35 89.83 90.59 85.02 91.60 89.06 90.38 90.38 88.41 91.22 83.90 90.10
Leyenda:
98 Apéndice
Resultados de la Dimensión V por Provincia

100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
ESPAILLAT 72.47 88.87 54.72 46.95 82.82 87.73 90.58 87.61 27.30 85.67 73.42 91.03 52.63 48.11 83.46 87.08 90.80 88.32 31.06 88.36
PUERTO PLATA 72.08 88.35 54.48 48.74 80.64 85.88 88.35 86.87 32.82 82.55 76.72 88.53 63.82 57.49 83.68 86.66 89.27 87.29 45.07 88.65
SANTIAGO 71.09 86.85 52.20 50.41 79.04 84.60 88.00 84.88 30.88 82.90 73.28 89.76 53.20 50.87 82.22 87.35 90.69 87.82 32.36 85.25
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
LA VEGA 73.17 90.50 52.78 48.93 82.47 87.32 91.67 89.33 28.77 86.99 73.50 91.88 51.40 49.33 82.52 88.82 91.38 88.23 31.71 86.26
MONSEÑOR NOUEL 71.57 91.07 49.98 46.64 81.07 85.51 85.51 83.29 32.21 88.84 75.22 93.29 57.30 51.97 85.29 89.29 89.29 87.96 33.32 89.29
SÁNCHEZ RAMÍREZ 72.64 89.21 53.31 48.49 81.44 87.73 89.21 87.36 33.32 83.66 72.97 91.02 48.49 47.64 83.79 89.32 90.59 88.89 33.60 83.36
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
DUARTE 72.58 89.09 50.84 49.05 80.70 87.49 90.02 88.54 31.96 85.57 72.52 89.83 51.66 49.46 81.65 86.84 90.86 87.23 32.84 82.30
HERMANAS MIRABAL 71.90 89.37 51.27 48.50 79.78 85.34 90.81 88.92 29.76 83.37 72.62 90.04 53.02 46.59 81.00 87.09 91.78 87.26 31.98 84.83
MARÍA TRINIDAD SÁNCHEZ 71.88 88.26 53.58 47.73 81.32 86.08 88.12 87.30 29.65 84.86 73.97 92.01 55.43 49.20 80.81 88.61 92.44 89.18 32.47 85.63
SAMANÁ 74.20 89.17 56.29 50.50 84.17 88.11 91.53 88.38 33.93 85.75 73.46 89.96 59.73 49.02 78.53 86.62 89.48 88.53 32.36 86.86
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
DAJABÓN 70.95 87.84 55.01 45.38 81.13 85.36 86.23 85.50 28.74 83.32 72.78 88.65 52.84 50.93 82.57 86.57 86.91 87.09 35.81 83.61
MONTE CRISTI 74.23 89.76 57.57 51.37 82.36 88.96 90.95 89.76 30.38 86.96 74.09 91.81 51.58 47.38 86.62 90.82 91.81 90.33 29.86 86.62
SANTIAGO RODRÍGUEZ 73.72 84.57 52.28 50.74 83.04 85.34 93.80 95.34 29.22 89.19 73.17 91.89 51.59 47.40 81.41 88.02 91.08 89.79 30.79 86.57
VALVERDE 75.42 91.92 56.94 46.58 87.46 91.03 95.49 92.28 28.02 89.06 74.48 92.78 51.93 49.65 85.28 90.17 92.67 91.69 28.90 87.24
Leyenda:
100 Apéndice
según Provincia, Región Cibao Valdesia, Programa EPIFANIA, enero - septiembre 2021
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
AZUA 73.22 86.86 55.19 51.30 82.97 87.39 89.16 87.74 33.08 85.27 73.15 90.29 58.17 43.35 83.33 90.52 91.19 90.74 33.02 77.71
PERAVIA 74.59 90.60 54.49 50.30 84.15 91.24 93.18 91.24 29.34 86.73 73.63 88.96 56.97 51.31 82.96 86.96 89.62 87.96 33.98 83.96
SAN CRISTÓBAL 72.62 87.16 58.64 48.95 79.96 85.73 88.49 86.45 31.90 86.27 72.42 86.82 58.99 49.18 78.00 86.22 87.65 84.86 36.13 83.88
SAN JOSÉ DE OCOA 73.36 90.15 48.98 53.77 84.96 88.36 90.35 88.96 26.59 88.16 73.80 91.18 52.83 46.92 83.63 89.75 91.79 90.97 29.58 87.51
Leyenda:
100.0
90.0
80.0
70.0
60.0
50.0
40.0
30.0
20.0
10.0
V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
BAHORUCO 72.64 87.82 55.38 49.81 82.25 86.51 89.46 88.15 32.12 82.25 71.80 85.89 52.79 47.79 81.83 86.83 88.39 85.58 33.73 83.40
BARAHONA 72.40 83.84 59.05 50.28 81.90 84.75 86.08 85.26 36.41 84.04 72.98 85.58 58.41 54.04 79.18 83.24 85.89 86.52 42.32 81.68
INDEPENDENCIA 72.69 91.77 52.70 51.79 84.50 83.59 89.96 85.41 32.71 81.78 70.21 83.29 64.41 39.98 83.29 83.29 84.40 83.29 27.76 82.18
PEDERNALES 70.68 88.19 54.09 44.68 75.26 83.49 94.07 87.02 27.05 82.31 74.10 98.13 54.52 41.80 78.14 92.68 94.50 90.86 29.08 87.23
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Dim. V Dim. V
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
ELÍAS PIÑA 73.39 88.75 53.16 47.89 85.89 89.41 90.72 89.41 28.56 86.77 69.68 85.67 53.69 49.12 79.96 80.53 86.24 83.96 28.56 79.39
SAN JUAN 72.74 88.14 56.49 48.16 84.35 86.17 87.99 86.17 32.71 84.50 73.43 88.32 50.59 51.81 83.63 86.90 87.92 87.10 39.37 85.26
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V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
EL SEIBO 72.89 89.96 57.01 48.86 84.03 85.88 89.58 86.99 28.13 85.51 72.39 87.65 56.13 46.90 83.04 84.83 89.70 84.32 33.32 85.60
LA ALTAGRACIA 72.93 88.65 55.90 47.89 82.16 87.60 89.79 87.42 30.15 86.88 73.71 89.88 59.27 48.66 81.35 87.55 90.34 87.32 34.01 85.00
LA ROMANA 74.14 89.41 64.83 45.38 83.74 85.90 89.14 91.85 28.63 88.33 73.78 88.19 61.15 46.25 87.02 87.41 85.06 87.02 33.71 88.19
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102 Apéndice
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V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 V 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9
HATO MAYOR 72.53 84.96 59.97 48.57 80.47 85.21 87.78 86.11 34.34 85.34 73.40 91.66 55.08 47.53 81.14 88.55 90.33 89.14 31.69 85.44
MONTE PLATA 71.17 86.43 57.98 44.13 79.38 85.93 88.34 86.68 28.62 83.03 70.56 88.22 51.53 42.02 78.27 84.85 87.25 86.89 32.96 83.07
SAN PEDRO DE MACORÍS 69.19 82.88 56.51 45.81 76.83 81.15 82.77 82.34 33.39 81.04 74.93 90.62 61.30 50.31 84.29 86.96 90.95 88.29 34.32 87.29
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DISTRITO NACIONAL 72.10 88.05 58.17 40.88 82.88 88.27 87.60 87.37 28.53 87.15 72.50 89.03 57.18 47.42 84.38 87.17 88.56 86.93 29.52 82.28
SANTO DOMINGO 74.03 91.09 54.40 47.57 85.53 89.32 91.85 90.08 31.88 84.51 73.77 88.69 57.44 48.99 81.37 89.25 88.12 87.84 35.48 86.72
Leyenda:
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
Centro de Investigación en Educación
y Desarrollo Humano
Campus de Santiago Campus de Santo Domingo

809 580 1962, Ext. 4102 809 535 0111, Ext. 2475
Autopista Duarte km 1½, Av. Abraham Lincoln, esq. Av.
Santiago de los Caballeros. Simón Bolívar, Santo Domingo,
Apartado postal 822 D. N. Apartado postal 2748
República Dominicana.
www.pucmm.edu.do
Redes Sociales
@CIEDHumano
investigacion.pucmm.edu.do/cied-humano/
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Analisis Del Involucramiento Programa Epifania

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PORTADA

Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano)

2. Contextualización y síntesis del programa EPIFANIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Caracterización socioeconómica de la zona de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

de Educación en las últimas décadas, la participación e integración de la familia y la

comunidad en la vida escolar aparece como un componente esencial para garantizar la

padres y la comunidad tienen el deber de ayudar a la escuela, de acuerdo con sus

posibilidades y capacidades intelectuales, humanas y económicas, dentro de un espíritu

de cooperación y solidaridad” (art. 20). Es decir, las familias y la comunidad colaboran

activamente con la escuela como condición imprescindible para el logro de la calidad en

los procesos y resultados educativos.

La participación e integración de las familias y la comunidad, como condición imprescindible

de que el involucramiento de los padres y la comunidad tienen un impacto significativo en

relaciones de colaboración, comunicación y participación activa, con las familias y la

están intrínsecamente encaminadas a mejorar el rendimiento de los estudiantes.

El presente estudio se desarrolló en el marco del programa Estrategias Prácticas e

Innovadoras para Familias Nuevas y Activas (EPIFANIA), implementado en el año 2021

por el Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano), en

alianza con el Centro de Estudios Urbano Regionales (CEUR) de la Pontificia Universidad

Católica Madre y Maestra.

EPIFANIA es un proyecto de intervención a centros escolares del sector público de la

República Dominicana, concebido desde el CIEDHumano con el propósito de fomentar

la integración familiar y el involucramiento de padres, madres y tutores con el proceso

objetivo analizar comparativamente el nivel de participación de los padres/madres/

tutores en la formación escolar de sus hijos, al inicio y al final de la implementación del

investigación que guiaron el estudio fueron:

a. ¿Cómo es el nivel de participación de los padres/madres/tutores en la formación

escolar de sus hijos?

b. ¿Qué cambios se observan a nivel del compromiso, comunicación, apoyo y

expectativas de logro con respecto a los hijos?

también directamente las actividades de implementación del programa EPIFANIA.

Las fuentes de información fueron primarias y secundarias. Como fuentes primarias

se consideraron la evidencia directa o de primera mano producto del trabajo de campo,

procesamiento y análisis de los cuestionarios administrados, y la documentación y

registro sistemático durante el proceso de implementación del programa. Las fuentes

secundarias fueron, fundamentalmente, artículos empíricos y especializados sobre la

relación entre comunidades, familias y escuelas donde se enfatizó el análisis y evaluación

de las principales definiciones y constructos, así como también aspectos metodológicos y

hallazgos más relevantes y pertinentes con el presente estudio.

de los Padres, Madres y Tutores (PMT) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos. Parte de un levantamiento de datos inicial en cada escuela objeto de intervención,

de este levantamiento, se desarrolla un proceso de capacitación y acompañamiento

contextualizado que propicie el desarrollo de capacidades en todos los actores involucrados

2.1 Objetivo General del Programa

mediante el fortalecimiento de la integración de las familias al proceso de enseñanza

2.2 Objetivos específicos de Implementación durante la

escolar, el apoyo emocional y las habilidades tecnológicas necesarias para el

acompañamiento de sus hijos en la educación a distancia.

2. Ofrecer apoyo y acompañamiento tecnológico a los beneficiarios directos del

programa en los centros educativos impactados.

3. Fortalecer las competencias de los orientadores y/o psicólogos escolares, y de los

técnicos regionales y distritales de orientación y de participación comunitaria, en

4. Empoderar a los padres, madres y tutores, especialmente miembros de los comités

hogar y un acompañamiento más efectivo al proceso de enseñanza y aprendizaje

5. Implementar un sistema de apadrinamiento que permita ampliar el alcance del

programa a un mayor número de familias vinculadas a los centros educativos

2.3 Desarrollo del Proceso de Intervención

en cascada: primero se formaron los técnicos distritales de orientación y psicología y de

participación comunitaria,junto con los orientadores de las escuelas participantes. En

tutores del CIEDHumano. A su vez, los PMT formados en el programa, extendieron

en una tercera etapa, el aprendizaje y la experiencia a los demás padres y madres

miembros de los comités de curso, bajo la supervisión de sus orientadores.

2.4 Síntesis del Proceso de Selección de Escuelas

y el CIEDHumano. En ese sentido, desde el PNUD, se establecieron dos criterios