PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Sociales. Filosofía
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.F.5.2.1. Diferenciar verdad
y validez mediante el uso de
ejemplos, en la discusión de
un tema generador y la
aplicación de conocimientos
adquiridos.
Fecha
Año Segundo de Bachillerato Año Lectivo
Ciencias Sociales. Filosofía Tiempo
2 La argumentación y la construcción del discurso oral y escrito
O.CS.F.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que contribuyan al desarrollo de la
argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma democrática de comunicación.
O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de
filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su
“nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y
fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando
sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su
identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano .
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores para la Técnicas e
evaluación del instrumentos
criterio/Indicadores de logro de Evaluación
Anticipación  Texto del I.CS.F.5.3.1. Diferencia la Técnica:
 Reflexionar sobre los conceptos de verdad y validez. estudiante verdad de la validez en la Prueba
 Dilucidar las similitudes y diferencias entre ambos.  Guía del maestro formación de conceptos y
 Inferir las definiciones de ciencias fácticas y científica  Diccionario teorías en las ciencias
formales. filosófico formales y fácticas, Instrumento:
 Recordar –o revisar- las reglas del silogismo.  Páginas web de aplicándolas al análisis de Prueba objetiva
Construcción ejercicios de lógica discursos y editoriales de
 Leer las páginas 32 y 33.  Papelógrafo prensa de líderes políticos.
 Elaborar cuadros de resumen; organizadores gráficos  Cartulinas A3 (I.2., I.4.)
con las ideas centrales de cada párrafo.  Explica la definición de
 Comprender qué no es y qué es la falsedad y la verdad verdad con base en las
de una teoría. creencias previas al

CS.F.5.2.2. Diferenciar el
concepto de verdad en las
ciencias formales y en las
ciencias fácticas, como
antecedente para abordar el
estudio de las ciencias.
 Ejercitar elaborando oraciones (premisas) como la que conocimiento filosófico
se encuentra en la página 32. (“Sócrates fue maestro de del término.
Platón”.)  Analiza el uso de la
 Observar y comprender las tres concepciones de lógica por parte de los
verdad. sofistas.
 Compararlas con la concepción de validez.
 Enfatizar en las consecuencias de considerar un
razonamiento válido como verdadero con el ejemplo de
la página 33.
 Escribir ejemplos de silogismos universales afirmativos,
partiendo de la premisa: Todos los ............................
son .................
Consolidación
 Explicar la definición de verdad con base en las
creencias previas al conocimiento filosófico del término.
 Analizar el uso de la lógica por parte de los sofistas.
Anticipación  Texto del I.CS.F.5.3.1. Diferencia la Técnica:
 Activar conocimientos previos sobre ciencias formales y estudiante verdad de la validez en la Prueba
ciencias fácticas mediante una lluvia de ideas. Escribir los  Guía del maestro formación de conceptos y
aportes en un papelógrafo para verificarlos al final de la  Diccionario teorías en las ciencias
lección. filosófico formales y fácticas, Instrumento:
Construcción  Páginas web de aplicándolas al análisis de Prueba objetiva
 Analizar juicios en donde se confunde verdad con ejercicios de lógica discursos y editoriales de
validez.  Papelógrafo prensa de líderes políticos.
 Buscar ejemplos de los argumentos de sofistas en donde  Cartulinas A3 (I.2., I.4.)
se convence mediante la persuasión.  Comprende por qué la
 Analizar la validez de los razonamientos deductivos deducción es una
usando los ejemplos de la página 34. condición importante de
 Establecer los principios de la verdad desde la las teorías científicas.
metafísica.  Enumera ejemplos de
 Valorar el principio del conocimiento de que somos ser y no ser, ser y
capaces los seres humanos. apariencia.
 Definir teoría en relación a la verdad y a la validez.  Aplica el conocimiento
 Investigar sobre las ciencias formales y las ciencias de los términos de la
fácticas. lección y sus
Consolidación definiciones.
 Comprender por qué la deducción es una condición
importante de las teorías científicas.

CS.F.5.2.10. Explicar el
proceso de formación del
pensamiento y la
construcción de conceptos y
teorías, diferenciándolo de la
realidad a que hacen
referencia, mediante
ejercicios de
conceptualización.
CS.F.5.2.12. Establecer
semejanzas y diferencias
entre las formas de
pensamiento cotidiano y el
ejercicio del pensamiento
filosófico y científico, en
función de su valoración
 Enumerar ejemplos de ser y no ser, ser y apariencia.
Anticipación  Texto del alumno I.CS.F.5.3.1. Diferencia la Técnica:
 Comparar el ser y la realidad.  Glosario trabajado verdad de la validez en la Prueba
 Describir ser y existencia. en base al del texto formación de conceptos y
 Inferir las diferencias entre pensamiento científico y  Proyector teorías en las ciencias
sentido común.  Diccionario formales y fácticas, Instrumento:
Construcción filosófico aplicándolas al análisis de Prueba escrita
 Leer juntos el subtítulo de este tema: Diferencias entre  Lecturas de textos discursos y editoriales de
la dimensión teórica y conceptual y la realidad (p. 38) filosóficos prensa de líderes políticos.
 Resumir las ideas principales que definen los términos de (Aristóteles La (I.2., I.4.)
este tema. Metafísica,
 Dar ejemplos como el de democracia que se encuentra  Instrumento de  Distingue lo conceptual
en la lectura. registro para de lo real.
 Establecer las semejanzas entre concepto y teoría. evaluación  Entiende qué es realidad
 Establecer las diferencias entre dimensión teórica y la formativa y existencia metafísica.
dimensión real de cuanto existe.  Ejemplifica realidad y
 Entender y manejar las definiciones de realidad para la teoría y concepto.
filosofía.  Define signo y símbolo.
 Caracterizar al concepto desde el punto de vista  Diferencia entre sentido
filosófico. común y conocimiento
 Entender y aplicar el concepto de forma según la filosófico
filosofía.  Entiende los conceptos y
 Definir sentido común de acuerdo con los ejemplos del su construcción.
texto (p. 40)
 Relacionar sentido común con instinto e intuición.
Consolidación
 Distinguir lo conceptual de lo real.
 Entender qué es realidad y existencia metafísica.
 Ejemplificar realidad y teoría y concepto.
 Definir signo y símbolo.
 Diferenciar entre sentido común y conocimiento
filosófico.
Anticipación  Texto del alumno I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen Técnica:
 Realizar la actividad propuesta en esta sección. Luego,  Guía de maestro del pensamiento filosófico Prueba
solicitar ejemplos de la vida cotidiana en la que las  Computadoras como crítica al pensamiento
personas utilizan el sentido común y ejemplos de  Conexión a Internet mítico, como la búsqueda del
situaciones en las que no lo hacen.  Enciclopedia orden y la armonía, y como Instrumento:
Construcción multimedia esfuerzo para explicar los Prueba escrita
 Contrastar los ´términos concepto y palabra.  Diccionario fenómenos sociales y
diferenciada.
CS.F.5.2.14. Contrastar las
perspectivas de objetividad y
subjetividad presentes en el
tratado europeo y en el
ensayo latinoamericano,
mediante el análisis del
discurso, su descomposición
en elementos y su posterior
síntesis.
CS.F.5.2.16. Identificar tesis
centrales y secundarias en un
discurso filosófico corto.
 Elaborar un esquema comparativo o un diagrama de filosófico naturales, a partir de la
Venn para relacionar estos términos. reflexión en torno a
 Relacionar el sentido común y los conceptos para problemas concretos, y la
conocer la realidad. elaboración de preguntas
Consolidación complejas en función de
 Escribir un diálogo entre dos personas en las que se ensayar respuestas
establezcan semejanzas y diferencias entre el sentido significativas. (I.2.)
común y el conocimiento filosófico.  Establece semejanzas y
diferencias entre las
formas de pensamiento
cotidiano y el ejercicio del
pensamiento filosófico
Anticipación  Texto del alumno I.CS.F.5.5.1. Compara las Técnica:
 Escribir las palabras Objetividad y Subjetividad en el  Guía de maestro características del Observación
pizarrón.  Computadoras pensamiento filosófico
 Escribir la palabra TRATADO en medio de las dos.  Conexión a Internet occidental y
 Formular definiciones provisionales para los términos  Enciclopedia latinoamericano, con sus Instrumento:
con la participación de los estudiantes. multimedia nuevas concepciones Lista de
Construcción  Diccionario identificando sus cotejo/Rúbrica
 Leer en parejas la página 42 a fin de entender qué es el filosófico preocupaciones esenciales para ejercicio
tratado. (“yo”– “nosotros”; de escritura.
 Extraer ideas principales y secundarias en parejas, “objetividad” –
usando organizadores gráficos. “subjetividad”; “libertad” –
 Ejemplificar los rasgos del tratado buscando casos en el “liberación”),su contexto
internet. histórico, su identidad,
 Analizar el carácter didáctico del tratado cultura y las características
 Ilustrar el carácter conclusivo del tratado, y las razones de sus productos
por las cuales no está destinado al público en general. intelectuales específicos (el
 Realizar preguntas sobre los siguientes párrafos: ¿Por ensayo y el tratado),
qué es el tratado “objetivo”? ¿Qué significa que trate un discutiendo desde el método
tema exhaustivamente? ¿Qué propósitos tiene el socrático, el Sumak Kawsay
tratado? ¿De qué datos se nutre el tratado? como proyecto utópico
 Distinguir objetividad de subjetividad. posible en la construcción
 Buscar textos con partes de alguno de los tratados del “ser” latinoamericano.
aristotélicos en el internet y hacer un análisis de las (J.3.)
características que se exponen en el texto. (p. 43)  Define tratado usando
 Trabajar en parejas para usar los términos del glosario para ello las características
en un párrafo analítico sobre el tratado europeo. aprendidas.
Consolidación  Diferencia, en la práctica,

CS.F.5.2.13. Distinguir las
características del ensayo
latinoamericano y del tratado
europeo en textos
representativos.
CS.F.5.2.15. Desarrollar
alguna reflexión filosófica
que evidencie los rasgos
distintivos entre ensayo y
tratado desde una perspectiva
filosófica. (DD)
 Definir tratado usando para ello las características objetividad de
aprendidas. subjetividad.
 Diferenciar, en la práctica, objetividad de subjetividad.  Distingue el tratado
 Distinguir el tratado filosófico del tratado comercial. filosófico del tratado
 Enumerar los tipos de tratado aristotélico. comercial.
 Ejercitar el reconocimiento y redacción de un tratado  Enumera los tipos de
usando un tema corto y muy específico. tratado aristotélico.
 Ejercita el reconocimiento
y redacción de un tratado
usando un tema corto y
muy específico.
Anticipación  Texto del I.CS.F.5.5.1. Compara las Técnica:
 Reflexionar en torno a la pregunta de la sección estudiante para 1er características del Observación
Anticipación en la página 46 del texto. curso de pensamiento filosófico
 Contestar con ejemplos: ¿Por qué es la crítica parte de bachillerato occidental y
la reflexión? ¿Cuál es la finalidad práctica de la  Texto del latinoamericano, con sus Instrumento:
escritura? estudiante para 2do nuevas concepciones Lista de cotejo/
 Hacer hipótesis: ¿Qué tienen que ver estas preguntas curso de identificando sus Rúbrica
con el ensayo latinoamericano? bachillerato preocupaciones esenciales
Construcción  Guía del maestro (“yo”– “nosotros”;
 Elaborar una rueda de atributos con las características  Ensayos de: Enrique “objetividad” –
del ensayo latinoamericano, a partir de la lectura de la Dussel, Leopoldo “subjetividad”; “libertad” –
página 46. Zea, Juan “liberación”),su contexto
 Interpretar las características del ensayo e relación a la Montalvo, José histórico, su identidad,
historia latinoamericana. Martí, Leonardo cultura y las características
 Contrastar los rasgos del ensayo y los del tratado. Boff, Octavio Paz, de sus productos
 Ilustrar la lógica del ensayo en oposición a la lógica del Jorge Luis Borges. intelectuales específicos (el
tratado.  Novelas del ensayo y el tratado),
 Resumir la importancia del ensayo latinoamericano realismo social en discutiendo desde el método
como reflexión y praxis. Ecuador: socrático, el Sumak Kawsay
 Inferir la relación entre filosofía latinoamericana y Huasipungo, el como proyecto utópico
proceso de liberación. Chulla Romero y posible en la construcción
 Aplicar los principales rasgos del ensayo latinoamericano Flores, del “ser” latinoamericano.
a un escrito filosófico personal sobre algún aspecto de la (J.3.)
realidad latinoamericana en que vivimos.  Resume cuatro
 Desarrollar un conjunto de ideas que ilustren qué características del
significa ser latinoamericano (origen y desarrollo de este ensayo latinoamericano.
“ser”)  Demuestra
 Construir un modelo de explicación de la realidad conocimiento de la

Contrastar el «saber» de la
«erudición» a través del
ejercicio permanente de la
razón.
latinoamericana que junte la filosofía con la literatura, subjetividad presente en
como se ejemplifica en el texto (p. 47). el ensayo
Consolidación latinoamericano.
 Resumir cuatro características del ensayo  Explica el papel de la
latinoamericano. fantasía en el ensayo
 Explicar el papel de la fantasía en el ensayo latinoamericano.
latinoamericano.  Define las cualidades del
 Definir las cualidades del ensayo latinoamericano. ensayo latinoamericano.
 Reflexionar, a modo de filósofos, sobre la realidad  Elabora un ensayo
histórica que se ha construido en América Latina, opinar siguiendo las pautas que
al respecto, y promover algún tipo de acción. se explican en el texto
 Elaborar un ensayo siguiendo las pautas que se explican (p. 49)
en el texto (p. 49)  Reflexiona, a modo de
 Conocer la rúbrica previamente a la elaboración del filósofo, sobre la
ensayo. realidad histórica que se
ha construido en
América Latina, opina al
respecto, y promueve
algún tipo de acción.
Anticipación  Texto del alumno I.CS.F.5.5.1. Compara las Técnica:
 Preguntar qué conocen sobre estos dos términos: saber  Guía del maestro características del Prueba
y erudición.  Glosario trabajado pensamiento filosófico
 Nombrar otros términos relacionados. en base al del texto occidental y
 Recordar a qué se han referido anteriormente con estos  Textos alternativos latinoamericano, con sus Instrumento:
términos. de enciclopedias en nuevas concepciones Prueba escrita
 Reflexionar sobre la relación entre razonamiento, saber línea de identificando sus
y erudición. universidades preocupaciones esenciales
 Realizar en parejas el ejercicio de Anticipación de la  Cuaderno (“yo”– “nosotros”;
página 50.  Fichas “objetividad” –
Construcción mnemotécnicas “subjetividad”; “libertad” –
 Leer los contenidos de la página 50 y encontrar las ideas “liberación”),su contexto
principales. histórico, su identidad,
 Elaborar un glosario adicional al que se encuentra en el cultura y las características
texto con términos como: saber, sabiduría, erudición, de sus productos
razón, razón práctica, razón teórica. intelectuales específicos (el
 Explicar qué es el sentido práctico del saber y cómo se lo ensayo y el tratado),
entiende con variados ejemplos. discutiendo desde el método
 Relacionar los conceptos de sabiduría y virtud en su socrático, el Sumak Kawsay
construcción histórica. como proyecto utópico
  Ejemplificar la erudición con ejemplos de la cotidianidad. posible en la construcción
 Distinguir los conceptos de sabiduría y erudición. del “ser” latinoamericano.
 Explicar por qué la virtud tiene más que ver con la (J.3.)
sabiduría que con la erudición.  Señala dos
Consolidación características que
 Señalar dos características que diferencian el saber de la diferencian el saber de la
erudición. erudición.
 Reflexionar sobre el saber como simple experiencia o  Reflexiona sobre el
como resultado de la virtud. saber como simple
 Relacionar el tema de la sabiduría con la construcción de experiencia o como
una filosofía latinoamericana. resultado de la virtud.
 Relaciona el tema de la
sabiduría con la
construcción de una
filosofía
latinoamericana.
 Establece diferencias
entre saber y erudición.
 Distingue la razón
práctica de la razón
teórica.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultad motora  Proporcionar al estudiante material manipulable, fichas plásticas para que intervenga
«Presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su en el desarrollo de la clase que le permitirá trabajar mejor que las cartulinas.
aparato motor, debido a deficiente funcionamiento en el sistema  Utilizar fichas y pizarra imantada para registrar el número de sonidos de una palabra, le
osteoarticular, muscular o nervioso y que en grados variables limita permite trabajar en un plano inclinado sin que las fichas se le caigan
algunas de las actividades que pueden realizar el resto de niños de su
misma edad».
 Esta dificultad no permite que los niños accedan a la escritura con
lápiz, ya que su compromiso motor afecta la funcionalidad de sus
manos.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI