Universidad Regional del Sureste

Teoría y prác ca de aprendizaje I

Elaborado por David Cid Contreras, 2. “A”
Maestra: Patricia Espinosa San báñez

Glosario del Cuarto Parcial

Elaborado por David Cid Contreras
Teoría del aprendizaje de Edward C. Tolman

1. Aprendizaje proposi vo
 Corriente psicológica que sos ene que toda conducta está encaminada al logro de un
propósito o al alcance de una meta.
 En este aprendizaje los organismos aprenden la relación entre es mulos anteriores, sus
respuestas y sus consecuencias, permi endo que las respuestas se repitan cuando los
eventos del ambiente y el estado del organismo lo solicitan, para llegar así a la meta o
finalidad que el organismo ene.
2. Conduc smo auten co
 Escuela que rechaza los métodos de introspección como método y las sensaciones como
datos para el estudio de la conducta.
 La conducta es intencional por estar determinada por finalidades.
3. Conduc smo molar
 La conducta es más que solo movimientos musculares y secreciones glandulares.
 La psicología no se reduce a la fisiología.
4. Conducta molecular
 Conducta basada en secreciones glandulares y movimientos musculares.
5. Conducta molar
 Conducta basada no solo en el aspecto fisiológico del organismo, sino también su estado
emocional y cogni vo.
6. Propósito
 Urgencia de alcanzar una meta; puede ser innata o adquirida. Su finalidad es reducir el
estado fisiológico de tensión.
7. Cognición
 Capacidad innata o adquirida de comportarse variablemente según las circunstancias,
con expecta vas de la conducta para lograr un propósito.
8. Docilidad de la conducta
 La conducta se determina por las con ngencias (consecuencias); entre las respuestas
que puede dar un organismo, elige la más rápida o conveniente para alcanzar su meta.
9. Manejabilidad de la conducta
 La conducta es ambiental, con lo que modificando las con ngencias, se modifica la
conducta.
10. Posición sistemá ca
 Si la conducta es molar, está determinada por sus finalidades y metas
 Si es molar, se puede manejar, es decir, se puede enseñar una conducta para alcanzar
las metas que el organismo tenga.
11. Intencionalismo
 La conducta está manejada por intenciones obje vamente determinables
12. Necesidades y metas
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Maestra: Patricia Espinosa San báñez

 Las necesidades producen metas, que son la sa sfacción de las necesidades

13. Mapas cognosci vos
 Representaciones mentales de un organismo del lugar donde se desenvuelve; pueden
ser tanto de entornos sicos como de procesos o de acciones.
14. Signos
 Valoraciones de un organismo que le permiten determinar el mejor medio para cumplir
sus propósitos. El organismo no aprende movimientos, sino significados, y los emplea a
su favor.
15. Disposición medios-fin (expecta va)
 Un estado donde el organismo supone que la realización de cierta acción dará como
resultado cierta consecuencia, tomando de referencia experiencias previas.
16. Capacidades
 Caracterís cas, habilidades y ap tudes que posee un organismo, que pueden haber sido
tanto innatas como adquiridas por su experiencia.
17. Ajustes de la conducta
 Ac vidades que realiza el organismo para enfrentar problemas. Son cogniciones que le
permiten al organismo saber cómo resolver un problema en base a las consecuencias
de sus acciones.
18. Aprendizaje latente
 Aprendizaje que no se presenta sino hasta que una situación lo requiere.
19. Determinantes de la conducta
 Procesos o variables que intervienen entre los es mulos de una conducta y sus
consecuencias.
 Herencia
 Entrenamiento anterior
 Es mulos actuales del ambiente
 Estados fisiológicos actuales

Diseños experimentales

20. Diseño experimental

 Procedimientos a los que se somete una unidad experimental para realizar una
inves gación conductual o modificar su conduta (variable dependiente) a través de las
etapas de dicho procedimiento.
21. Variable independiente
 Variable manipulada por el inves gador; permiten observar el efecto que enen sobre
otras variables.
22. Variable dependiente
 Aquella donde se observa la consecuencia de la variable independiente.
23. Variable interviniente
 Variable independiente que influye en la variable dependiente pero que no es
manipulada por el inves gador.
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24. Unidad experimental

 Sujeto o grupo al que se aplica una variable independiente. Puede ser un sujeto, un
grupo, y ser elegido de acuerdo a las necesidades del experimentador o del diseño.
25. Grupo control
 Grupo de sujetos a los que se les trata como al grupo experimental, pero sin aplicar las
variables independientes, sirviendo como margen de referencia.
26. Grupo experimental
 Unidad experimental al cual se le aplica una variable independiente para modificar su
variable dependiente (conducta). Su función es observar si el diseño hizo cambios en la
conducta de los miembros.
27. Línea de base
 Registro de la frecuencia de una respuesta durante un empo arbitrario antes de la
aplicación de las variables de tratamiento (independiente).
 Caracterís cas:
 Estable, sensible, control interno (TR), observacional, libre, puede ser
con nua o no, simple o múl ple.
 Tipos
 Simple (1 sujeto 1 conducta)
 Múl ple (1 sujeto, varias conductas; varios sujetos, una conducta; varios
sujetos, varias conductas, en un mismo entorno o en entorno variable)
28. Tipos de diseños experimentales
 Según el número de variables:
 Univariable
 Mul variable
 Según su metodología
 Conductuales
 Tradicionales

29. Diseños univariables (bicondicionales)

30. Diseño A-B (Diseño potencialmente reversible o reversible incompleto)
 La unidad experimental puede ser grupo o sujeto
 Etapa de línea base (A) y variable independiente (B)
 Innecesario tomar línea base de seguimiento (A’), puesto que después de la aplicación
del tratamiento, los sujetos no serán los mismos (habrán tenido algún aprendizaje).
31. Diseño balanceado simple
 A—B
B—A
 Diseño Univariable bicondicional
 A los sujetos se les somete a una de las dos etapas (o A-B o B-A).
 Sirve para deducir si el orden altera la conducta
32. Diseño de apareamiento ayuntado
 Se usan dos sujetos experimentales; uno responsable de las consecuencias; otro, que
sin importar lo que haga, sufrirá las consecuencias de las acciones del primero.
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 Usado en palomas
 Deficiente: no permite evaluar el aprendizaje del sujeto ayuntado
 Supone que la emisión de conducta de un organismo controla la emisión de conducta
de otro organismo.
33. Diseño de grupos aleatorios
 Usa un grupo control y uno experimental, o dos grupos experimentales sin grupo control
 Sujetos elegidos al azar, pertenecen solo a un grupo
 Permite comparar la influencia de una variable independiente; o comparar las
influencias de dos variables independientes.
 Como son aleatorios los grupos, quizás no sean homogéneos los resultados
34. Diseño de apareamiento directo
 Se usan dos unidades experimentales (sujetos o grupos)
 Se aparean los sujetos previo a la Variable Independiente, esto para conocer la TR y
determinar las variables dependientes.
 Hay dos pos:
 Diseño de apareamiento directo por caracterís cas observables
o (caracterís cas obje vas: sexo, edad, estado civil, altura…)
 Diseño de apareamiento directo por ejecución
o Se registra una LB de ejecución para determinar la VD y se usa al sujeto
más representa vo del grupo.

35. Diseños univariables mul condicionales

36. Diseño A-B-A’ (Skinner) (Diseño reversible)
 Sirve para observar si el cambio fue causado por la introducción de la variable
independiente.
 Se trabaja con sujetos individuales o en grupo
 Se le cri ca que es «irreversible», pues después de la VI, la Unidad experimental no es
la misma.
37. Diseño Reversible A-B-A’-B’ (Diseño de replicación directa intrasujeto)

38. Diseño Reversible A-B múl ple (Diseño de replicación directa intrasujeto reversible)
 Corrobora los resultados obtenidos y los generaliza
 A-B-A’-B’-A’’-B’’…
39. Diseño Balanceado conductual (diseño balanceado intrasujeto / Diseño balanceado intergrupos)
 A-B-A’
B-A-B’
 A-B-A’-B’
B-A-B’-A’
40. Diseño de línea de base múl ple
 Puede ser que registren varias conductas en un solo sujeto
 Puede ser que a varios sujetos se les registre una conducta
 Puede ser un sujeto y una conducta en varias situaciones
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41. Diseño de más de dos grupos aleatorios (diseño mul grupos)

 U liza varios grupos y las mul condiciones sirven para determinar la relación entre la VI
y VD.

42. Diseños contrabalanceados

 Diseño donde a dos sujetos o grupos se les suministran diferentes condiciones, una
condición a la vez, de manera aleatoria, pasando por las condiciones en diferente orden.
No hay LB inicial ni de seguimiento, pues la unidad experimental sirve de control.
43. Diseños mul variables
 Diseños con más de dos variables.