DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Superior
Dirección de Formación Docente Permanente

TALLERES 2024 REGIÓN 2.

Los talleres que se dictarán en Febrero son gratuitos, de calidad, con puntaje docente y en horario
de servicio. Deberán pedir Constancia de servicio a su Equipo de Conducción (que tendrán que
presentar para inscribirse). El curso consta de 3 encuentros y deben participar de los 3, para
obtener constancia y certificado que justifican los días que estuvieron formándose en sus horarios
de trabajo. Abajo colocaremos los link de inscripción de cada CIIE de la REGIÓN 2.

Nivel INICIAL

Área Título del taller Destinatarios Breve descripción CIIE donde se

cursa
Ambiente La centralidad de la Cargos de base Este taller tiene como Avellaneda
Natural enseñanza: (Maestro/Profesor/ propósito entramar Lanús
y Social Ambiente Natural y Otro y conceptos de la Lomas de Zamora
Social Preceptor/a) perspectiva de
desde la perspectiva Cargos jerárquicos Educación Ambiental
de la Educación (Inspector/a de Integral (EAI) propuesta
Ambiental Integral Enseñanza; en el Diseño Curricular
Director/a; 2022, con el área de
Vicedirector/a y Ambiente Natural y Social
Secretario) Mod. (ANyS). Esto favorecerá
Ed. Especial (que la construcción junto a
acrediten nivel) otros, de una mirada que
Maestros y habilite el repensar
Profesionales de propuestas ancladas en
diversos campos acciones individuales,
que se para apuntar a un trabajo
desempeñan en centrado en lo colectivo.
las Abordar la EAI invita a las
Escuelas de Ed. y los docentes del nivel
Especial. Inicial a repensar sus
prácticas y dar lugar a
propuestas más
problematizadoras
acercando a las niñas y
niños a reconocer y
habitar de otra manera el
ambiente.
Practicas La centralidad en la El taller está Esta propuesta tiene el Avellaneda
del enseñanza destinado a propósito de analizar, Lanús
Lenguaje “La alfabetización docentes, directivos conceptualizar y Lomas de Zamora
como territorio de lo e Inspectores de la actualizar los
 potencial en el Nivel Dirección de conocimientos de los
Inicial Educación Inicial. docentes sobre la
Docentes (MGP y planificación didáctica en
MGI), (EOE), la enseñanza de las
(CEC) directivos e prácticas del lenguaje en
inspectores de la el nivel inicial, haciendo
Dirección de foco en lo potencial de
Psicología las situaciones de
Comunitaria y oralidad, lectura y
Pedagogía Social escritura que permitan en
que atienden diversos soportes (papel
servicios y pantalla) promover
educativos de situaciones que se
Educación Inicial; desarrollen en la
docentes, organización del inicio
directivos e del año escolar donde
inspectores de la las distintas modalidades
Dirección de de organización de las
Educación Especial situaciones didácticas
(proyectos, secuencias,
situaciones habituales u
ocasionales) transitan en
alfabetización.
Matemática La centralidad de la Cargos de base Este taller busca revisar Avellaneda
enseñanza: (Maestro/Profesor/ las prácticas de Lanús
Mediciones en EI en Otro y Preceptor/a) enseñanza de las Lomas de Zamora
clave Cargos magnitudes y sus
de interculturalidad jerárquicos medidas desde una
(Inspector/a de perspectiva intercultural.
Enseñanza; De alguna manera,
Director/a; intentamos problematizar
Vicedirector/a y sobre el posicionamiento
Secretario) Mod. docente frente a la
Ed. Especial (que enseñanza de las
acrediten nivel) matemáticas en clave
Maestros y intercultural y cuestionar
Profesionales de la “aparente neutralidad”
diversos campos de las mismas.
que se
desempeñan en
las
Escuelas de Ed.
Especial.
Modalidad de
Psicología
comunitaria y
pedagogía social
(CEC) Maestros,
preceptores,
profesores,
equipos de
conducción,
equipos de
orientación escolar.
Generalista La centralidad de la Cargos jerárquicos El Taller consiste en una Avellaneda
enseñanza en (Inspector/a de propuesta de formación Lomas de Zamora
el proyecto Enseñanza; permanente que propone
institucional Director/a; el fortalecimiento de los
Vicedirector/a y proyectos institucionales
Secretario/a). propios del Nivel Inicial
Cargos de base del que se inscriben en el
Nivel Inicial territorio al que
 (Maestro/Profesor/ pertenecen y dialogan
Otro y con la comunidad a la
Preceptor/a). que atiende en pos de la
Maestros y construcción de lo
Profesionales de común.
diversos campos Desde el enfoque de
que se derechos y las políticas
desempeñan en de cuidado la propuesta
las consiste en
Escuelas de la profundizar, actualizar y
Modalidad de revisar la elaboración de
Educación los proyectos
Especial, institucionales a partir de
Modalidad de la apropiación del nuevo
Educación Física y Diseño Curricular para la
Educación Educación Inicial
Artística. poniendo foco en las
perspectivas
transversales del marco
político pedagógico y en
las particularidades de la
organización de la
enseñanza.
Cultura La centralidad de la Docentes, Este proyecto intentará Lanús
Digital enseñanza: la bibliotecarias y abordar la centralidad de Lomas de Zamora
inteligencia artificial bibliotecarios, la enseñanza en relación
y los interrogantes preceptoras y a las transformaciones
para pensar desde la preceptores y del mundo
escuela equipos de contemporáneo y de la
conducción de cultura digital para
todos los niveles y reflexionar acerca de
modalidades del cómo interpelan estas
sistema educativo cuestiones a la escuela,
de la Provincia de a las y los docentes y,
Buenos Aires también, a nuestras/os
(transversal) estudiantes. Para ello se
analizarán de manera
crítica los discursos que
circulan actualmente en
los medios digitales
sobre la llamada
Inteligencia Artificial (IA)
poniéndolos en tensión
con otros propios de la
cultura escolar. A su vez,
se propondrá a los y las
docentes un recorrido
que les permita
acercarse y
experimentar con la IA y
construir desde allí
preguntas que
problematicen el propio
rol en la democratización
del conocimiento en el
marco de la cultura digital
impulsada por la IA.

TALLERES 2024 PRIMARIA

Área Titulo del taller Destinatarios Breve descripción CIIE donde
se cursa
Ciencias La centralidad de la Nivel Primario en Esta propuesta busca Avellaneda
Sociales enseñanza: las los repensar la Lomas de Zamora
migraciones en la cargos de EOE: enseñanza de las
escuela primaria OA, migraciones como un
bonaerense OE.Equipos de problema actual que
conducción necesariamente tiene
(Director, que ser abordado desde
Vicedirector, los cambios en el mundo
Secretario) y contemporáneo y la
Docentes del Nivel perspectiva de género.
Primario (MG y Esta propuesta de
bibliotecarios). formación busca
Equipos de repensar las prácticas
Conducción y docentes en la escuela
Docentes de las primaria, dándole un
modalidades de Ed. lugar
de Adultos, que protagónico al análisis de
acreditan y se marcos teóricos y
desempeñan en el prácticas reales, para
Nivel Primario y que las y los docentes
Docentes de la desarrollen herramientas
modalidad de analíticas que permitan
Educación Especial revisar el quehacer
que se cotidiano en las aulas y
desempeñan en el las y los posicione como
Nivel Primario en el constructores de
cargo de Maestros conocimientos y de
de Apoyo a propuestas innovadoras
la Inclusión. para la enseñanza de
Docentes de la este contenido.
modalidad de
Psicología que se
desempeñan en el
nivel
Ciencias Centralidad en la Docentes de: La escuela, es una de las Avellaneda
Naturales enseñanza: El Equipos de instituciones más Lanús
Cuidado del cuerpo, conducción vinculadas íntimamente Lomas de Zamora
desde el enfoque de (Director, en la producción y
la ESI, en la EP Vicedirector, reproducción de
Secretario) y estereotipos. Es un
Docentes del Nivel terreno en el que se
Primario (MG y disputan los sentidos de
bibliotecarios). lo que significa ser
Equipos de “varón”, ser “mujer”, “lo
Conducción y femenino”, “lo
Docentes de las masculino”, “la belleza”
modalidades de Ed. etc. Se legitiman modos
de Adultos, que de existir, basándose en
acreditan y se la idea de dimorfismo
desempeñan en él sexual biológico, en la
Nivel Primario y que el sexo es sinónimo
Docentes de la de género y
modalidad de determinante de una
Educación Especial única orientación sexual
que se posible.
desempeñan en el Romper con esta idea
Nivel Primario en el incorporando saberes de
cargo de Maestros la mano de la Educación
de Apoyo a la sexual Integral y
Inclusión. Docentes visibilizar: ideas,
 de la modalidad de creencias, rituales,
Psicología que se símbolos, normas,
desempeñan en el mandatos, etc. que
Nivel Primario en circulan en la escuela en
los relación a los cuerpos,
cargos de EOE: permitirá identificar
OA, OE. prácticas estereotipadas
que atenten contra la
accesibilidad y
permanencia a y en la
escuela primaria,
generando la posibilidad
de narraciones
individuales y colectivas
vinculadas, con el
propósito de hacer de la
escuela un espacio en el
que todos los cuerpos,
comprendan que no son
máquinas que se
rompan y reparen, ni
objetos de consumo, ni
elementos de un sistema
con un rol determinado,
son identidades
singulares que se
construyen en relación
con otras/os
Practicas La centralidad de la Equipos de El taller invita a los/as Avellaneda x2
del enseñanza: prácticas conducción docentes a Lanús
Lenguaje de oralidad en la (Director, repensar las prácticas de Lomas de
Escuela Primaria Vicedirector, oralidad para formar Zamora x2
Secretario) y chicos y chicas capaces
Docentes del Nivel de
Primario (MG y interactuar en diversos
bibliotecarios). intercambios cada vez
Equipos de más formales. En la
Conducción y escuela, muchas veces,
Docentes de las la enseñanza de la
modalidades de Ed. oralidad queda relegada
de Adultos, que frente a la relevancia que
acreditan y se tienen las
desempeñan en el prácticas de lectura y
Nivel Primario y escritura.
Docentes de la Quienes asistan a este
modalidad de espacio de formación
Educación Especial tendrán la oportunidad de
que se revisar los modos en
desempeñan en el que pueden planificar
Nivel Primario en el situaciones didácticas e
cargo de Maestros intervenir para que
de Apoyo a la los/as niños/as sean
Inclusión. Docentes capaces de narrar, hacer
de la modalidad de teatro leído, radioteatro,
Psicología que se exponer
desempeñan en el oralmente y argumentar
Nivel frente a un problema o
situación controversial.
Matemática La centralidad de la Equipos de La idea de este taller Avellaneda
enseñanza: La conducción surge a partir del análisis Lanús
planificación (director, de aquellos aspectos de Lomas de Zamora
institucional, lo vicedirector, la
 común desde las secretario) y enseñanza que
propuestas didácticas Docentes del Nivel consideramos necesario
Primario (MG, explorar, evaluar,
bibliotecarios). repensar y profundizar
Equipos de con las y los docentes
Conducción y respecto de :
Docentes de las La planificación entre
modalidades de Ed. docentes con la
de Adultos, que intención de generar
acreditan y se acuerdos
desempeñan en el institucionales acerca de
Nivel Primario y qué y cómo enseñar La
Docentes de profundización de los
la modalidad de contenidos a lo largo de
Educación Especial los seis años
que se El entramado entre los
desempeñan en el diferentes contenidos
Nivel Primario en el que se enseñan
cargo de Maestros La heterogeneidad del
de Apoyo a la aula y la posibilidad de
Inclusión. Docentes generar propuestas
de la modalidad de comunes y “ atrapar” a
Psicología que se todas y todos los
desempeñan en el estudiantes.
Nivel Primario en
los
cargos de EOE:
OA, OE.
Generalista La centralidad de la Todos los docentes El taller propone un Lanús
enseñanza: Políticas del nivel y cargos espacio de reflexión Lomas de Zamora
públicas y el rol del jerárquicos crítica sobre la
director en las conducción pedagógica
prácticas de del director en diálogo
planificación y con el contexto epocal
gestión en la EP como articulador de
políticas públicas en la
institución. Se analizarán
algunas de las políticas
públicas de la jurisdicción
y el desempeño del
director/a en la gestión
pedagógica de estas
propuestas. Teniendo en
cuenta la puesta en acto
de las
propuestas del nivel en la
institución. Se
reflexionará sobre las
mediaciones que
realizan los sujetos en el
marco de la cultura
escolar y el rol que ocupa
el director en este
proceso de mediación e
institucionalización.
Evaluaremos las
propuestas en relación a
la construcción de
aprendizajes, a la mejora
de la enseñanza y a la
vinculación de esas
políticas con los
 problemas
institucionales.
Cultura La centralidad de la Docentes, Este proyecto intentará Avellaneda
Digital enseñanza: la bibliotecarias y abordar la centralidad de Lanús
inteligencia artificial bibliotecarios, la enseñanza en relación
y los interrogantes preceptoras y a las transformaciones
para pensar desde la preceptores y del mundo
escuela equipos de contemporáneo y de la
conducción de cultura digital para
todos los niveles y reflexionar acerca de
modalidades del cómo interpelan estas
sistema educativo cuestiones a la escuela,
de la Provincia de a las y los docentes y,
Buenos Aires también, a nuestras/os
(transversal) estudiantes. Para ello se
analizarán de manera
crítica los discursos que
circulan actualmente en
los medios digitales
sobre la llamada
Inteligencia Artificial (IA)
poniéndolos en tensión
con otros propios de la
cultura escolar. A su
vez, se propondrá a los y
las docentes un
recorrido que les permita
acercarse y
experimentar con la IA y
construir desde allí
preguntas que
problematicen el propio
rol en la democratización
del conocimiento en el
marco de la cultura digital
impulsada por la IA.

TALLERES FEBRERO 2024 SECUNDARIA

Área/ Titulo del taller Destinatarios Breve descripción CIIE donde

Disciplina se cursa
Prácticas La centralidad Profesores/as de Este taller propone trabajar la Avellaneda
del de la Prácticas enseñanza de la lectura y la Lomas de
lenguaje enseñanza del Lenguaje y escritura en las aulas de la Zamora
Enseñar a leer Literatura. escuela secundaria,
y escribir a Profesoras/es de otros atendiendo a la heterogeneidad
lectores y espacios curriculares de los
escritores que desempeños y a la diversidad
quieran trabajar la de recorridos que en ellas
lectura confluyen. A lo largo de cada
y la escritura desde una encuentro, las y los cursantes
perspectiva social y atravesarán experiencias como
cultural. Jefes/as de lectores y escritores a partir de
Departamento de las cuales podrán reflexionar
Integración Curricular. acerca de las posibilidades
Bibliotecarios/as para recortar el objeto de
enseñanza y de las
condiciones didácticas
necesarias para llevarlas a
cabo en el aula. Estas
 reflexiones sucederán a partir
del intercambio con pares, en
relación con la bibliografía y
materiales ofrecidos por el/la
formador/a. Se trabajarán las
prácticas de lectura y escritura
en los tres ámbitos
contemplados por los Diseños
Curriculares: la Literatura, la
formación ciudadana y la
formación del
estudiante.
Matemática La centralidad Equipos de conducción En este taller buscaremos Avellaneda
de la (Director, Vicedirector, establecer acuerdos para la Lanús
enseñanza: Secretario) y Docentes planificación Lomas de
Los procesos del Nivel Secundario institucional y la evaluación en Zamora
de modelización (Profesores de matemática que nos permitan
en matemática Matemáticas; sostener los modos de hacer
a lo largo de la bibliotecarios, en matemática a lo largo de los
ES preceptores y EMATP). 6 años de la ES.
Equipos de Nos proponemos anclar este
Conducción y Docentes trabajo en el abordaje de una
de las modalidades de aspecto central de la
Ed. de Adultos, Ed. enseñanza de la matemática
Técnica y Ed. Artística que tiene que ver con los
(ESEA) que acrediten procesos de modelización en el
Nivel Secundario y se aula.
desempeñan en las
áreas
nombradas. Docentes
de la modalidad de
Psicología que se
desempeñan en el
Nivel Secundario en
los cargos de EOE:
OA, OE. Equipos de
conducción y docentes
de la modalidad
Educación Especial que
se desempeñan en el
Nivel Secundario.
Ciencias La centralidad Docentes del Nivel La presente propuesta de Avellaneda
Naturales de la Secundario (Profesores formación, modalidad aula Lanús
enseñanza: de Ciencias Naturales, taller, propone poner el foco en Lomas de
Ciencias Fisicoquímica, Física, la centralidad de la enseñanza Zamora
Naturales en Química y Biología). como eje para problematizar
contexto en el Docentes de las las prácticas áulicas como
nivel modalidades de Ed. de ámbito de intervención con
secundario. Adultos, Ed. Técnica y acciones que
(Areal) Ed. Artística (ESEA) multipliquen búsquedas,
que acrediten Nivel reflexiones y propuestas
Secundario y se creativos, desde el marco de la
desempeñan en las ACyT, que se construyan
áreas nombradas. desde una enseñanza
Cargos de las contextualizada de la
modalidades de ciencias naturales (ECNC) para
Educación Especial y que las y los estudiantes
Psicología que integran aprendan, puedan acceder a
el conjunto docente en las culturas y el
instituciones del nivel conocimiento sistematizado que
secundario. les pertenece por
derecho.Responde a una doble
 necesidad, la de una
actualización disciplinar/areal
sobre las cuestiones que hoy
ocupan la agenda pública en
torno a problemas socio
científicos que pueden ser
abordados por los contenidos
de las disciplinas que integran
las ciencias naturales y la de
reflexionar sobre las mejores
estrategias didácticas para
alcanzar aprendizajes
significativos, la atención a las
trayectorias diversas en el aula,
promoviendo la circulación de
la palabra y el debate entre
pares.
Generalista La centralidad Equipos de Este proyecto de formación Avellaneda
de la Conducción, docente aborda la centralidad Lomas de
enseñanza en Profesores de Nivel de la enseñanza en la escuela Zamora
la secundaria Secundario, secundaria bonaerense
bonaerense y Bibliotecarios/as, problematizando prácticas
su planificación preceptores/as y organizacionales, curriculares y
institucional EMATP de las pedagógicas en diálogo con
áulica modalidades de, Ed. enfoques conceptuales y
Artística (ESEA) y Ed. normativos de
Técnicas que acrediten la política educativa bonaerense
Nivel Secundario. y las líneas transversales de la
Equipos de Orientación DFDP desde un enfoque
Escolar, Equipos de institucional que garantice la
conducción y docentes universalidad del nivel
de la modalidad secundario. Retomaremos
Educación Especial saberes y prácticas
que se desempeñan en pedagógicas de equipos
el Nivel Secundario. directivos y docentes en su
diversos roles para reflexionar
sobre la
centralidad de la enseñanza
situada y su planificación
institucional en 2024 para la
intensificación de la enseñanza
en el acompañamiento a las
trayectorias educativas.
Proponemos fortalecer la
capacidad institucional de la
escuela secundaria para
que equipos directivos y
profesores, jefes de
departamento, EOE, docentes
de educación especial,
preceptores y otros roles
pedagógicos revisen y ajusten
su planificación de la
enseñanza institucional y /o
áulica para 2024 en
continuidad con propuestas de
evaluación que aborden las
diversas trayectorias
educativas que habitan la
escuela secundaria.
Historia La centralidad Docentes de Historia y Enseñar Historia en la escuela Lanús
de la del área de Ciencias secundaria bonaerense
Enseñanza: Sociales e integrantes compone un desafío que se
tramar tiempos de los equipos de propone recorrer este taller de
e imágenes conducción y de formación permanente de
para enseñar modalidades del Nivel modo de tensionar, revisitar,
Historia Secundario. EMATP, cuestionar e hilvanar prácticas
Preceptores /as, y reflexiones acerca de las
Bibliotecarios/as. relaciones que se generan en
Cargos jerárquicos y las aulas con el
Docentes de las conocimiento histórico en clave
modalidades de Ed. de de construcción colectiva. A
Adultos, Ed. Técnica y través de la problematización
Ed. Artística (ESEA) buscaremos generar
que acreditan Nivel propuestas de enseñanza que
Secundario y se tengan eje en las imágenes y
desempeñan en el las narrativas visuales con una
área de Ciencias mirada descolonizada en los
Sociales. Docentes del modos de representar el
área de Educación tiempo histórico para fomentar
Artística que se prácticas que promuevan
desempeñan en el clases de Historia en las que
Nivel Secundario. se combinen experiencias
Cargos de las juveniles, arte, performance e
modalidades de imaginación para la
Educación Especial, transformación de la realidad
Educación Artística y social.
Psicología que integran Construir una trama entre
el conjunto docente tiempos, imágenes y narrativas
en será la guía de este Taller en
instituciones del Nivel tanto espacio de
Secundario. reflexión y creación colectiva.
Economía La centralidad Cargos jerárquicos y Entendiendo a las y los Lanús
de la Docentes del Nivel educadores como intelectuales,
Enseñanza: Secundario trabajadores/as culturales y
Prácticas para (Profesores/as de responsables de la
enseñar en Economía, Economía enseñanza que garantiza
Economía en el Política, Teoría de las derechos y construye
Mundo organizaciones, ciudadanía, el proyecto de
Contemporáneo Gestión organizacional, formación invita a las y los
Derecho, Proyectos docentes a repensar y
organizacionales, problematizar de modo
Ciencias Sociales, colectivo la enseñanza de los
Historia, Geografía, contenidos económicos
Sociología, Filosofía, introductorios en la educación
Construcción de la secundaria. En el marco de
Ciudadanía, Política y una necesaria actualización de
Ciudadanía, Trabajo y los Diseños Curriculares; las
Ciudadanía; líneas transversales de la
Preceptores/as y Dirección de Formación
Bibliotecarios/as).Cargo Docente Permanente y la
s jerárquicos y actual implementación del
docentes de las nuevo diseño del Profesorado
Modalidades de Ed. en Economía interpelan los
Jóvenes y Adultos, Ed. modos tradicionales de
Técnica y Profesional y organización, secuenciación,
Ed. Artística que se jerarquización de los contenidos
desempeñan en las de las materias económicas
áreas nombradas. resultando necesaria la
deconstrucción de
categorías y conceptos con la
intencionalidad de alejarse de
 una enseñanza de la economía
como ciencia universal,
ahistórica y neutral, adoptando
un enfoque que,
problematizando las formas
básicas de la economía
capitalista, visibilice y
contraponga los principales
paradigmas que, de modo
controversial, construyen el
conocimiento económico
intentando dar respuesta,
siempre provisoria, a diversos
problemas sociales.
Geografía La centralidad Docentes del nivel Este taller propone a los/as Lomas de
en la secundario de docentes problematizar sobre Zamora
enseñanza en Geografía y del área la ciencia como herramienta de
el de Ciencias Sociales. lucha a partir del análisis de
análisis geografías en movimiento que
territorial: permita analizar y reflexionar
procesos en las aulas ,sobre
colectivos de procesos colectivos de
territorializacion territorializaciones y territorios
es y de resistencia a nivel global,
territorios de latinoamericano y local.
resistencia a El objeto central de este taller
nivel global, radica en brindar una
latinoamericano propuesta de enseñanza de
y local Geografía para la ES desde
una perspectiva integral que
favorezca el diálogo de
saberes con otras
disciplinas del nivel. Se trata
promover la inclusión de la
Territorialidad como temática
interdisciplinaria para
incorporar a las prácticas
docentes metodologías que
permitan el análisis del
Territorio de modo de promover
una comprensión de conflictos
territoriales actuales,
recuperando, por una parte, los
aportes disciplinares y, por otra
, de manera transversal, los
aportes de la perspectiva de
género , construcción de
ciudadanía , la
educación ambiental, la cultura
digital como líneas de trabajo
transversales, que permiten
pensar propuestas
interdisciplinares que interpelen
las prácticas educativas para
pensar y re pensar la
complejidad territorial por fuera
de las dicotomías sujeto/objeto,
teórico/empírico, rural/urbano,
sociedad/naturaleza, entre
otras. Se trabajará a partir de
la
problematización y el abordaje
 de estudio de caso como
estrategias pedagógicas
potentes para organizar y
diseñar propuestas de
enseñanza.
Ciencias La centralidad Docentes del nivel Este taller propone a los/as Lomas de
de en la secundario de docentes problematizar sobre Zamora
la Tierra enseñanza en Geografía , Biología, los nuevos enfoques en la
la Cs de la Tierra y enseñanza de las geociencias
alfabetización Ambiente, desarrollo y para abordar los contenidos de
científica en Cs sociedad. Maestros Ciencias de la Tierra desde un
de la Tierra integradores del nivel enfoque sistémico ,donde se
especial de analizaran los sistemas
ES, equipos de globales relacionados con el
conducción. balance energético de la Tierra
Inspectores. y el ciclo geológico global en
Jefes/as de función de las nuevas
Departamento de perspectivas sobre la
Integración Curricular. alfabetización científica en
Bibliotecarios/as geociencias, poniendo foco en
la centralidad de la enseñanza
para promover la reflexión
pedagógica a partir del aula de
Formación Docente.
Filosofía La centralidad Docentes del nivel En este taller nos proponemos Lanús
en la secundario de Filosofía indagar desde una perspectiva Lomas de
enseñanza. y del área de Ciencias filosófica los modos en que Zamora
Aportes de la Sociales, Filosofía e imaginamos una posible
filosofía para historia de la ciencia y escuela del futuro, los
pensar otros la tecnología, interrogantes que pueden
mundos Construcción de abrirse en el presente a partir
posibles Ciudadanía, Ciencias de esa proyección y la potencia
Sociales, Economía que expresan algunas
política, Historia, problemáticas que emergen de
Geografía, Sociología, las agendas juveniles
Política y Ciudadanía, bonaerenses para reflexionar
Trabajo y ciudadanía, sobre las prácticas político
Comunicación cultura y pedagógicas y la necesidad de
sociedad, poner en el centro la
Comunicación y cultura enseñanza. Nos centraremos
del consumo, en dos núcleos: soberanía y
Comunicación y ambiente,
transformaciones atravesados por la reflexión
socioculturales en el filosófica con el objetivo de
siglo XXI; transversalizar la perspectiva
Preceptores/as de las de la ESI y la EAI. En primer
modalidades de lugar, consideramos que la
Educación de Jóvenes, imaginación es una dimensión
Adultos y Adultos fundamental de la filosofía que
Mayores, Técnica, nos abre la posibilidad de
Artística y Psicología proyectar futuros mundos
comunitaria y posibles en tanto perspectiva
pedagogía social; crítica del presente. ¿Cómo
Bibliotecarios/as; imaginamos la escuela del
Equipos de futuro? ¿Qué reflexiones
Conducción producto del ejercicio
(Director/a, imaginario nos permiten
Vicedirector/a y interrogar el presente?
Secretario/a). ¿Hemos agotado la
imaginación? ¿Qué escuela
queremos? ¿Qué memorias
son imprescindibles para
 imaginar y proyectar un futuro
más justo? En segundo lugar,
consideramos que urge
reconocer y potenciar las
agendas juveniles del presente
con el objetivo de enriquecer
dichas problemáticas a partir de
las reflexiones propias de la
filosofía.
Cultura La centralidad Docentes, bibliotecarias Este proyecto intentará abordar Lomas de
Digital de la y bibliotecarios, la centralidad de la enseñanza Zamora
enseñanza: la preceptoras y en relación a las
inteligencia preceptores y equipos transformaciones del mundo
artificial y de conducción de contemporáneo y de la cultura
los todos los niveles y digital para reflexionar acerca
interrogantes modalidades del de cómo interpelan estas
para pensar sistema educativo de la cuestiones a la escuela, a las y
desde la Provincia de Buenos los docentes y, también, a
escuela Aires (transversal) nuestras/os estudiantes. Para
ello se analizarán de manera
crítica los discursos que
circulan actualmente en los
medios digitales sobre la
llamada Inteligencia Artificial
(IA) poniéndolos en tensión con
otros propios de la cultura
escolar. A su vez, se propondrá
a los y las docentes un
recorrido que les permita
acercarse y experimentar con
la IA y construir desde allí
preguntas que
problematicen el propio rol en
la democratización del
conocimiento en el marco de la
cultura digital impulsada por la
IA.

TALLERES FEBRERO 2024 LINEAS TRANSVERSALES

Línea Titulo del taller Destinatarios Breve descripción CIIE donde

se cursa
Ciudadanía y La centralidad en Todos los niveles y En este taller nos Avellaneda
Derechos la modalidades proponemos introducirnos en la Lanús
Humanos enseñanza. Línea Transversal: Ciudadanía Lomas de
Ciudadanía y y Derechos Humanos en tanto Zamora
Derechos perspectiva común que
Humanos: hacia atraviesa todos los niveles,
la áreas y modalidades del
transversalización sistema educativo bonaerense.
de una El objetivo fundamental que se
perspectiva sostendrá a lo largo del
recorrido es la apertura de un
espacio de reflexión colectiva
y común sobre las prácticas
pedagógicas en las
instituciones escolares y el
encuadre de las mismas en la
 transversalidad de la
perspectiva de la Ciudadanía y
Derechos
Humanos. Abordaremos los
conceptos centrales de la
pedagogía de los Derechos
Humanos, es decir, de la
enseñanza en y para los
Derechos Humanos.
Asimismo problematizaremos
el paradigma tutelar y el
adultocentrismo.
Revisaremos la noción de
política en tanto consenso o
acuerdo para habilitar una
reflexión a partir de entender
lo político como visibilización
del conflicto inherente a toda
comunidad política. Nos
proponemos revisitar el
concepto de ciudadanía para
reflexionar sobre los espacios
democráticos de participación
ciudadana, las nuevas formas
de subjetivación e
identificación, que la escuela
puede potenciar.
Las culturas y La centralidad de Todos los niveles y En este taller nos Avellaneda
el Mundo la modalidades proponemos Lomas de
contemporáneo enseñanza: recuperar las coordenadas de Zamora
problemas para época para poder pensar de
pensar la manera
educación colectiva, las implicancias que
escolar en los tiene a la hora de analizar la
marcos del autoridad
mundo pedagógica y la reinvención de
contemporáneo. la tarea de transmisión cultural
en la escuela; así como
problematizar
transformaciones espaciales y
temporales, culturales,
institucionales, pedagógicas y
tecnológicas de la escuela en
pandemia y post pandemia
reconociendo particularidades
epocales en las instituciones y
sujetos que transitan la tarea
de educar.
ESI La centralidad de Docentes de todos La idea de los laboratorios de Avellaneda
la enseñanza: los niveles y ESI es discutir y construir en Lomas de
Laboratorios de modalidades de la conjunto con docentes de Zamora
ESI y Buenas provincia de Buenos todos los niveles y
Prácticas en el Aires. modalidades un dispositivo de
territorio: Bibliotecarios, acompañamiento institucional
construcción de Preceptores, para situaciones conflictivas
dispositivos de Equipos en el marco de la escuela y
acompañamiento Directivos, Equipos desde la Educación Sexual
de situaciones de Orientación Integral. Se propone el
problemáticas en Educacional abordaje a partir de cuatro
las Escuelas pasos desde los enfoques y
ejes de la ESI: visibilizar la
problemática, reflexionar en
 conjunto, saber más sobre las
dinámicas del territorio y
actuar (diseñar estrategias
multidimensionales de
acompañamiento).La
centralidad de la enseñanza
en las propuestas de ESI
están pensadas desde dos
dimensiones: las cuestiones
metodológicas de la
transversalidad de la
educación sexual integral en
las dimensiones curriculares,
institucionales y comunitarias.
En esta oportunidad el taller
propone conocer el desarrollo
de un dispositivo de trabajo
colaborativo y situado en el
ámbito escolar para
acompañar situaciones
controversiales y
problemáticas desde la ESI.
Educación La centralidad de Todos los niveles Se propone un recorrido que Avellaneda
Ambiental la enseñanza. y modalidades . comienza por identificar y Lanús
Integral Educación analizar la diversidad de
Ambiental representaciones sociales de
Integral ambiente para luego abordar
y conflictos la conflictividad ambiental
ambientales que
atravesamos en el mundo
contemporáneo. A través de
enfocar en un conflicto
ambiental concreto se
comenzará a pensar en
propuestas de enseñanza
coherentes con la EAI. Se
promoverá un espacio para la
reflexión transversal a todos
los niveles y modalidades
desde el enfoque que propone
la Ley de EAI.

TALLERES FEBRERO 2024 MODALIDADES

Disciplina/ Título del Taller Destinatarios Breve Síntesis CIIE donde

Modalidad se cursa
Psicología La centralidad de la Equipo Directivo de Este Taller, espacio de la Avellaneda
enseñanza: tarea Centro Educativo Formación Docente
docente del EOE Complementario Permanente, reconoce y
Maestro/a - legitima los saberes que
Profesor/a y EOE cada docente participante
de Centro porta, integrantes de diversas
Educativo estructuras territoriales de la
Complementario Modalidad de Psicología
EOE (OE-OS OA) Comunitaria y Pedagogía
con desempeño en Social. Desde allí se
los Niveles Inicial- promueve la revisión crítica
Primario y de la propia práctica, en el
Secundario. DAI marco de la política
 (Docente educativa bonaerense que
acompañante de la prioriza la centralidad de la
inclusión ) de la enseñanza como principio
Modalidad de E pedagógico irrenunciable.
Especial Maestra/o Para luego, ir fortaleciendo
– Profesor/a de en cada encuentro, la tarea
Nivel inicial, docente de intervenciones
Primario y socioeducativas del Equipo
Secundario de Orientación Escolar desde
la Psicología Comunitaria y la
Pedagogía Social.
Acompañando finalmente, al
diseño de un dispositivo de
intervención situacional, en
corresponsabilidad de
prácticas, y que tendrá como
centralidad la enseñanza
como práctica inclusiva.
Educación La centralidad de la Maestros y A lo largo de los encuentros Lanús
Física enseñanza: profesores de la abordaremos la idea de la Lomas de
corresponsabilidad, Modalidad centralidad de la enseñanza. Zamora
trayectorias y Educación Física Trabajaremos sobre los
derechos. que se desafíos y las tensiones que
desempeñen implica pensar que la
en el Nivel Primario, enseñanza ocupa el centro
Secundario, de la tarea educativa, ¿que
Modalidad Jóvenes significa? ¿Qué sería
y Adultos (primario garantizar el aprendizaje en
o secundario), todos los niveles y
Modalidad Especial, modalidades? ¿Como? ¿ de
CEC y en los CEF. qué modos? ¿Con qué
Cargos Jerárquicos estrategias? ¿Con qué
del Nivel Primario decisiones? ¿Con qué
y Secundario y CEF responsabilidad en clave
, Inspectores. institucional? Sabemos que
la función de la escuela es
enseñar, sin embargo,
debiéramos poder revisar
qué significa hacerlo hoy.
¿Cómo? ¿Para qué?.El taller
tendrá un itinerario por
temáticas que ponen en
diálogo lo disciplinar en clave
institucional. Con momentos
de reflexión individual y/o
grupal que permitan la
resignificación,
reconceptualización,
actualización, y orientación.
Es esperable que puedan
compartir una mirada crítica
sobre la enseñanza y puedan
a partir de allí diseñar
propuestas , revisar los
modos en que pueden
planificar situaciones
didácticas, argumentar las
decisiones para desplegar
mejores experiencias
educativas.
Ingles La centralidad de la Equipos de El taller intenta brindar a las y Avellaneda
enseñanza: diseñar conducción los participantes las Lanús
 una unidad (Director/a, herramientas para diseñar
didáctica desde un Vicedirector/a, una unidad didáctica desde
enfoque narrativo” Secretario/a) y el enfoque narrativo
Docentes de Inglés propuesto por
de los niveles Myriam Casamassima. En
Primario y línea con los documentos
Secundario; curriculares
bibliotecarias/os, vigentes, las y los
preceptores y participantes integrarán, en la
EMATP. Equipos unidad didáctica, contenidos
de Conducción y de otras áreas
Docentes de Inglés curriculares, aspectos
de las modalidades culturales y alguna de las
de Ed. de Adultos, líneas transversales
Ed. Técnica y propuestas por la DGCyE de
Ed. Artística la provincia de Buenos Aires:
Culturas y Mundo
contemporáneo,
Ciudadanía y DDHH, Cultura
Digital, ESI y perspectiva de
género y Educación
Ambiental Integral. Se
propone que las y los
participantes trabajen con
diferentes textos, orales y
escritos, multimodales, de
diferentes géneros, para
poner en tensión dos
herramientas que faciliten el
diseño de la unidad didáctica:
el objetivo narrativo y el
análisis preliminar. A través
de la utilización de diferentes
técnicas y estrategias se
vehiculizarán temas, tópicos,
textos, tareas y transiciones
con las líneas transversales
mencionadas y el contenido
lingüístico y no lingüístico de
la unidad a diseñar.
Adultos La centralidad en la Todos los cargos El taller tiene como eje central Avellaneda
enseñanza: de la Modalidad a la enseñanza en la Lanús
ambiente e Adultos. (incluye Educación de Jóvenes,
interculturalidad. inspectores/as y Adultos y Adultos Mayores
Aportes en clave equipos de en relación a las tensiones y
freireana. conducción) continuidades que se
presentan en la arquitectura
existente entre ambiente,
diversidad cultural y
naturaleza. Tiene como
propósito abordar las
transformaciones
ambientales actuales
reflexionando sobre su
relación con las
cosmovisiones y culturas
originarias y cómo influyen
en los procesos de
colonización y
deshumanización de
la sociedad desde la mirada
de la Educación Popular
 como principio fundante de la
enseñanza en la modalidad.
Educación La centralidad en la Equipos directivos Este taller invita a revisar los Lanús
Especial enseñanza El de los Niveles dispositivos y las prácticas Lomas de
desafío de los InicialPrimario habituales de enseñanza, Zamora
procesos de Secundario los contenidos, los modos de
inclusión Equipos directivos enseñar y de evaluar en los
educativa de de la Modalidad de procesos de inclusión
estudiantes con Educación Especial educativa en el marco de una
discapacidad Maestros y trama compartida entre las
profesores de Nivel instituciones de los Niveles y
Inicial, Primario y la Modalidad de Educación
Secundario Especial. En el desarrollo del
Maestros y taller proponemos resignificar
profesores de las ciertas prácticas
Modalidades de naturalizadas en función de
Educación las singularidades y el
Especial, aprendizaje con otras y otros,
Educación de propiciar el trabajo
Jóvenes, Adultos y colaborativo y corresponsable
Adultos mayores, para abordar el diseño de la
Educación Física, Propuesta Pedagógica de
Educación Artística, Inclusión su planificación y
Educación técnico dimensión pedagógica
profesional Proponemos entenderla
como propuesta de trabajo
pedagógico colaborativo
siendo el marco general que
utilizarán para llevar adelante
el proceso de enseñanza de
manera activa y dinámica
Educación La centralidad de la Docentes de los El taller se fundamenta en la Avellaneda
Artística enseñanza: lenguajes de necesidad de seguir Lanús
desafíos música, artes profundizando en la Lomas de
actuales en la visuales, teatro y enseñanza de la Educación Zamora
enseñanza del arte danza de los Artística desde un
niveles de posicionamiento que se aleje
enseñanza primario de rutinas vaciadas de
y secundario. sentido y se acerque a las
prácticas sociales del arte,
comprometidas con su
tiempo y en las que se
metaforicen ideas propias
para seguir pensando en
aspectos de la Educación
Ambiental Integral. El taller
propone abordar dos
desafíos que están
imbricados: a) la necesidad
de seguir actualizando la
enseñanza de los lenguajes
artísticos a partir de los
conceptos de totalidad
discursiva, tema, dimensión
metafórica, política e
ideológica y b) abordar desde
el arte aspectos de la
Educación Ambiental Integral
mediante producciones
artísticas que metaforicen
miradas hacia esa línea
transversal.
CIIE AVELLANEDA:

Sitio Web: https://sites.google.com/abc.gob.ar/ciie-avellaneda/inicio?authuser=0

Link de inscripción:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfS7XMsDR5lQN_6cSNoWiykmu8vIo2NhtD9t
KWJpW_XQJm5PA/viewform

CIIE LANÚS

Sitio Web: https://sites.google.com/abc.gob.ar/ciiedelanus

Link de Inscripción:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1f6wNfIlV-
FRgzHtuBRFXFG964hB86lYm6Is2Iz19ar4/edit?usp=sharing

CIIE LOMAS DE ZAMORA

Sitio Web: http://ciiedelomasdezamora.weebly.com/

Link de Inscripción: http://ciiedelomasdezamora.weebly.com/inscripcioacuten-cursos.html